Приложение_1_Рабочая программа учебного предмета_Русский язык_1-4 классы

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Приложение № 1
Утверждена
в составе ООП НОО
Приказ МАОУ Гимназии № 86
от 25.08.2021 № 20/О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение»)
1-4 классы

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

РАЗДЕЛ 1
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования
словарями в системе универсальных учебных действий.

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Предметные результаты
Требования к результатам освоения
ООП НОО (ФГОС НОО)

1) формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального
самосознания;
2) понимание обучающимися того,
что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное
средство
человеческого
общения,
осознание значения русского языка как
государственного
языка
Российской
Федерации, языка межнационального
общения;
3) сформированность позитивного
отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей
культуры
и
гражданской
позиции
человека;
4)
овладение
первоначальными
представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических) и правилах речевого
этикета; умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных
задач;
5) овладение учебными действиями с
языковыми
единицами
и
умение
использовать
знания
для
решения
познавательных,
практических
и
коммуникативных задач.

Уточненные
и
конкретизированные
планируемые результаты освоения учебного
предмета
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания
последовательности букв в нем для упорядочивания
слов и поиска необходимой информации в
различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться
пользоваться русским алфавитом на основе знания
последовательности букв в нем для упорядочивания
слов и поиска необходимой информации в различных
словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного
литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
- находить при сомнении в правильности
постановки ударения или произношения слова
ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощью к учителю, родителям и
др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и
формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
-выполнять
морфемный
анализ
слова
в
соответствии
с
предложенным
учебником
алгоритмом,
оценивать
правильность
его
выполнения;

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

-использовать
результаты
выполненного
морфемного анализа для решения орфографических
и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует
уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять
с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения повторов в
тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать
антонимы
для
точной
характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом
и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в
тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для
успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- распознавать грамматические признаки слов;
- с учетом совокупности выявленных признаков (что
называет, на какие вопросы отвечает, как
изменяется) относить слова к определенной группе
основных частей речи (имена существительные,
имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить
морфологический
разбор
имен
существительных, имен прилагательных, глаголов
по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать
правильность
проведения
морфологического разбора;
-находить в тексте такие части речи, как личные
местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не
при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в словосочетании и
предложении;

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

- классифицировать предложения по цели
высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
-определять восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления
на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
-различать второстепенные члены предложения —
определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять в соответствии с предложенным в
учебнике
алгоритмом
разбор
простого
предложения
(по
членам
предложения,
синтаксический),
оценивать
правильность
разбора;
-различать простые и сложные предложения.
Содержательная
линия
«Орфография
и
пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объеме
содержания курса);
-определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объемом 80—
90 слов;
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в
соответствии
с
изученными
правилами
правописания;
- проверять собственный и предложенный текст,
находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой;
-при
составлении
собственных
текстов
перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий,
помогающие предотвратить ее в последующих
письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора
языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умение
слышать, реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
- выражать собственное мнение и аргументировать
его;
самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
-сочинять письма, поздравительные открытки,
записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
-создавать тексты по предложенному заголовку;
-подробно или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать текст от другого лица;
-составлять устный рассказ на определенную тему
с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
-анализировать и корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений, находить в
тексте смысловые пропуски;
-корректировать тексты, в которых допущены
нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных
действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения
учебной задачи: соотносить собственный текст с
исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
-соблюдать нормы речевого взаимодействия при
интерактивном
общении
(sms­сообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и
способы связи).

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

РАЗДЕЛ 2
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1-4 классы
1 класс
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости –
мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Правильное называние
букв, знание их последовательности.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов
и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Использование алфавита для упорядочивания списка слов.

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
произношением.
Орфография и пунктуация. Ознакомление и применение правил правописания:
- сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
- сочетания чк – чн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (на ограниченном списке слов).
Слово и предложение. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы,
действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.
Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов
(ознакомление без введения терминологии). Изменяемые и неизменяемые слова.
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений.
Знаки пре- пинания в конце предложения.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий,
наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Научная и разговорная речь.
Составление объявления. Знакомство с жанром письма.
2 класс
Фонетика и графика. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости
согласных звуков. Фонетический разбор слова.
Деление слов на слоги. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: знака переноса, абзаца.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово и его лексическое
значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова
исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за
использованием в речи фразеологизмов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Различение однокоренных слов
и различных форм одного и того же слова. Окончание как часть слова. Изменение формы
слова с помощью окончания. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка
как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочносуффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих
на вопросы «кто?» и «что?». Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от
приставок.
Синтаксис. Различение предложения и слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
- сочетания чк – чн;
- прописная буква в именах собственных;
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- разделительные ъ и ь;
- соединительные гласные о, е в сложных словах;
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках ( об-, от-, до-, по-, под-, про, за-, на-, над- ;
- правописание суффиксов имен существительных (-онок-, -ѐнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ость-);
- правописание суффиксов имен прилагательных (-ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-);
- раздельное написание предлогов с другими словами;

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания
текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов.
Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте.
Абзац. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев), включение по смыслу недостающего по смыслу
предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
3 класс
Фонетика и графика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического
разбора. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный. Установление соответствия звукового и
буквенного состава слова. Деление слов на слоги. Фонетический разбор слова. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ъ и ь. Использование алфавита.
Орфоэпия. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова
по составу. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Чередование согласных в корне слова. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный
способы образования слов.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Род неизменяемых имен существительных (на примере употребительных слов).
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Падеж и предлог:
образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2,
3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных.

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Несклоняемые имена существительные. Наблюдение за одушевленными и
неодушевленными
именами
существительными.
Словообразование
имен
существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Основные признаки
качественных,
относительных
и
притяжательных
имен
прилагательных.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Грамматическая основа предложения. Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Обстоятельство. Определение. Дополнение. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Порядок слов в предложении.
Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
- сочетания чк – чн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- удвоенные согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках (приставки,
оканчивающиеся на з, с);
- разделительные ъ и ь;
- соединительные гласные о, е в сложных словах;
- буквы о, ѐ после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- суффиксы имен существительных –ок-, -ек-, -ик-, -ец-, -иц-, сочетаниях ичк, ечк, инк, енк;
- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
-безударные падежные окончания имен существительных (в том числе на -ий, -ия, - ие,);

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

- буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение). Соблюдение норм речевого
взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта,
Интернет и другие виды и способы связи).
Работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и
частей текста (абзацев). Составление планов к данным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным планам. Определение типов текстов (описание, повествование,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Изложение. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;
сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
многозначных слов, синонимов и антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и
фразеологизмов. Пересказ текста от другого лица.
4 класс
Фонетика и орфоэпия. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и
словообразовательного анализа. Разбор глаголов по составу. Чередование согласных в
корне слова. Суффикс –л- - формообразующий суффикс глаголов прошедшего времени.
Морфология.
Повторение основных признаков имени существительного имени прилагательного на
основе морфологического разбора. Повторение основных признаков местоимения.
Глагол. Значение и употребление в речи, глагольные вопросы. Начальная форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Глаголы
совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее и будущее время. Простая и составная формы будущего времени. Наклонение
глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Глаголы – исключения. Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Словообразование
глаголов. Глагол в предложении.
Наречие. Значение и употребление в речи. Наречие в предложении. Образование наречий.
Морфологический разбор наречий.
Имя числительное: общее значение. Количественные и порядковые имена числительные.
Простые, сложные и составные имена числительные. Изменение имен числительных по
падежам.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различий). Установление связи при помощи смысловых (синтаксических) вопросов между
словами в словосочетании и предложении. Связи слов в словосочетании.
Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Знаки «двоеточие» и
«тире» при однородных членах предложения.
Различение простых и сложных предложений. Сложносочиненное предложение,
сложноподчиненное предложение, их различия. Части сложносочиненного предложения.
Сочинительные союзы и, а, но, или. Части сложноподчиненного предложения.
Подчинительные союзы что, чтобы, если, потому что, когда, оттого что.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха,
навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова. Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
(пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- суффиксы – ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;
- гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- буквы а, о на конце наречий;
- мягкий знак на конце наречий;
- слитное и раздельное написание числительных;
- мягкий знак в именах числительных;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
- знаки препинания (запятая) между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств
ИКТ. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам и заголовкам. Корректирование текстов, в которых допущены
нарушения норм письменной речи.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов, антонимов и омонимов. Прием противопоставления в тексте.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложения подробные, сжатые
выборочные, изложения с элементами сочинения;
сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Пересказ текста
(изложение) от другого лица.

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

РАЗДЕЛ 3
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы)
1 класс (225 часов)
№
п\п

1

2

3

4

5

Тема урока

Содержание урока

Добукварный период – (29 ч.)
Здравствуй, Букварь!
Различение слова и предложения. Усвоение
Введение понятия
гигиенических требований при письме. Развитие
предложение.
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Гигиенические правила
Развитие умения ориентироваться на пространстве
письма. Ориентирование на листа в тетради и на пространстве классной доски.
странице прописей.
Составление рассказа по
Составление
небольших
рассказов
сюжетной картинке.
повествовательного характера по серии сюжетных
Отработка понятия
картинок, материалам собственных игр, занятий,
"предложение".
наблюдений. Усвоение гигиенических требований
Проведение линий от
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
определенной точки в
свободы движения руки.
заданном направлении.
Составление
небольших
рассказов
Отработка понятия
повествовательного характера по серии сюжетных
"предложение".
картинок, материалам собственных игр, занятий,
Обозначение предложений наблюдений. Усвоение гигиенических требований
полосками. Отработка
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
алгоритма действий на
свободы
движения
руки.
Развитие
умения
страницах прописей.
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
Установление
условиями общения для эффективного решения
пространственных
коммуникативной задачи. Практическое овладение
отношений между
диалогической формой речи. Восприятие слова как
объектами в рассказе.
объекта
изучения,
материала
для
анализа.
Введение понятия «слово».
Наблюдение над значением слова. Развитие умения
Рисование коротких
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
горизонтальных линий.
пространстве классной доски.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом
Литературное слушание.
тексте, определение основной мысли текста, передача
Чтение стихов о буквах и
его содержания по вопросам. Развитие умения
азбуке. Алгоритм действий
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
на страницах прописей.
пространстве классной доски.
*
Международный
день
распространения

К-во
часов

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

6

7

8

9

10

11

12

грамотности
Составление рассказа по
Составление
небольших
рассказов
картинкам. Различие между повествовательного характера по серии сюжетных
предметом и
картинок, материалам собственных игр, занятий,
обозначающим его словом. наблюдений. Восприятие слова как объекта изучения,
Рисование длинных
материала для анализа.
вертикальных линий.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
Называние любого
для анализа. Наблюдение над значением слова.
предмета словом.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Классификация животных. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
Рисование коротких
движения руки. Развитие умения ориентироваться на
горизонтальных линий.
пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски.
Установление
Практическое овладение диалогической формой речи.
пространственных
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
отношений между
разговор, привлечь внимание и т. п. Развитие умения
объектами. Составление
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
рассказа по сюжетной
пространстве классной доски.
картинке. Моделирование
предложений. Рисование
коротких вертикальных
линий.
Установление числа и последовательности звуков в
Интонационное выделение
слове. Сопоставление слов, различающихся одним
первого звука в словах.
или несколькими звуками. Практическое овладение
Пересказ сказки "Репка".
устными монологическими высказываниями в
Рисование длинных
соответствии с учебной задачей (описание,
наклонных линий.
повествование, рассуждение).
Осознание единства звукового состава слова и его
Выделение первого звука в значения. Сопоставление слов, различающихся одним
словах. Классификация
или несколькими звуками. Практическое овладение
предметов по заданному
диалогической формой речи. Овладение умениями
признаку. Рисование
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
длинных и коротких
внимание и т.п. Усвоение гигиенических требований
наклонных линий.
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
свободы движения руки.
Осознание единства звукового состава слова и его
Сравнение первых звуков в значения. Различение гласных и согласных звуков,
словах по твѐрдостигласных ударных и безударных, согласных твердых и
мягкости. Рисование
мягких, звонких и глухих. Усвоение гигиенических
длинных наклонных линий. требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки.
Сравнение первых звуков в Различение гласных и согласных звуков, гласных
словах по твѐрдостиударных и безударных, согласных твердых и мягких,

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

мягкости. Рисование
коротких наклонных
линий.

13

Литературное слушание.
Русские народные песенки.

14

Знакомство со схемой
звукового состава слова.
Рисование прямых линий.

15

Нахождение места звуков
под ударением. Рисование
прямых и наклонных
линий.

16

Звуковой анализ слова
«мак». Письмо полуовалов.

17

Звуковой анализ слов.
Классификация предметов
(овощи, фрукты). Письмо
полуовалов.

18

Звуковой анализ слов
«сыр», «нос». Письмо
больших овалов.

19

Звуковой анализ слов.
Классификация предметов
( рыбы, насекомые).
Письмо прямых
вертикальных палочек.

20

Звуковой анализ слов

звонких и глухих. Усвоение гигиенических
требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Усвоение гигиенических требований при
письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
свободы движения руки.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Развитие мелкой моторики пальцев и
свободы движения руки.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому
виду учебной работы.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому
виду учебной работы
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

21

22

23

24

25

26

27

«кит», «кот». Письмо
моделями: построение модели звукового состава
прямых наклонных палочек слова, подбор слов, соответствующих заданной
и больших овалов.
модели. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому
виду учебной работы
Понимание
прочитанного
текста
при
самостоятельном чтении вслух и при его
Маршак С. "Усатыйпрослушивании. Составление небольших рассказов
полосатый". Составление
повествовательного характера по серии сюжетных
рассказа по сюжетным
картинок, материалам собственных игр, занятий,
картинкам. Письмо прямых
наблюдений. Усвоение гигиенических требований
и наклонных палочек.
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
свободы движения руки.
Литературное слушание.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
Сказки-приключения.
слух информации, содержащейся в предъявляемом
Сутеев В. "Палочкатексте, определение основной мысли текста, передача
выручалочка", "У
его содержания по вопросам.
солнышка в гостях".
Звуковой анализ слов
Сопоставление слов, различающихся одним или
«лук», «лес». Рисование
несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа
змейки.
со звуковыми моделями.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
Звуковой анализ слов.
моделями: построение модели звукового состава
Сравнение их по звуковой
слова, подбор слов, соответствующих заданной
структуре. Письмо прямых
модели. Овладение разборчивым, аккуратным
наклонных палочек,
письмом с учетом гигиенических требований к этому
овалов.
виду учебной работы.
Введение понятия
Различение гласных и согласных звуков, гласных
«гласный звук». Письмо
ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
прямых наклонных
звонких и глухих. Усвоение гигиенических
палочек, крючочков,
требований при письме. Развитие мелкой моторики
овалов.
пальцев и свободы движения руки.
Работа над понятием
Различение гласных и согласных звуков, гласных
«согласный звук»,
ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
«твѐрдый» и «мягкий".
звонких и глухих. Овладение разборчивым,
Письмо изученных
аккуратным письмом с учетом гигиенических
элементов букв.
требований к этому виду учебной работы.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
Понятие о гласном звуке и
звонких и глухих. Звуковой анализ слова, работа со
обозначение его красной
звуковыми моделями: построение модели звукового
фишкой. Письмо прямых
состава слова, подбор слов, соответствующих
наклонных палочек,
заданной
модели.
Усвоение
гигиенических
крючочков, овалов.
требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки.

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
Звуковой анализ слов
слова, подбор слов, соответствующих заданной
«Нина», «сани». Письмо
модели. Овладение разборчивым, аккуратным
изученных элементов букв.
письмом с учетом гигиенических требований к этому
виду учебной работы.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
Диагностическая работа
моделями: построение модели звукового состава
"Предложение. Звуки и
слова, подбор слов, соответствующих заданной
буквы".
модели. Различение слова и предложения.
Букварный период – (95 ч.)
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
Знакомство с буквой А, а.
моделями: построение модели звукового состава
Письменные буквы А, а.
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение начертанием письменных прописных
Буква А, а. Письменные
(заглавных)
и
строчных
букв.
Овладение
буквы А, а.
разборчивым, аккуратным письмом.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом
Литературное слушание.
тексте, определение основной мысли текста, передача
Русские народные загадки.
его содержания по вопросам.
* «Учусь на отлично!»
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Составление
небольших
рассказов
Знакомство с буквой Я, я.
повествовательного характера по серии сюжетных
Письменные буквы Я, я.
картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
Буква Я, я. Письменные
слова, подбор слов, соответствующих заданной
буквы Я, я.
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Установление числа и последовательности звуков в
Буква Я в начале слова.
слове. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
Написание изученных
предложений с соблюдением гигиенических норм.
букв.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Установление числа и последовательности звуков в
слове. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
Буква Я в начале слова.
моделями: построение модели звукового состава
Звуковой анализ слов.
слова, подбор слов, соответствующих заданной
Написание изученных букв
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Знакомство с букой О, о.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Письменные буквы О, о.

38

39

40

41

42

43

44

45

Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение начертанием письменных прописных
Буква О, о. Письменные
(заглавных)
и
строчных
букв.
Овладение
буквы О, о.
разборчивым, аккуратным письмом.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
Знакомство с буквой Ё, ѐ.
согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я..Овладение
Письменные буквы Ё, ѐ.
разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной
работы.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Буква ѐ. Понятия: «внутри, Овладение умениями начать, поддержать, закончить
вне». Письменные буквы Ё, разговор,
привлечь
внимание.
Овладение
ѐ.
начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв.
Установление числа и последовательности звуков в
слове. Буквы гласных как показатель твердости –
Буква ѐ в начале слова.
мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.
Написание изученных
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
букв.
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
Литературное слушание.
слух информации, содержащейся в предъявляемом
Сказки о животных.
тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
Буква ѐ в начале слова.
согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.
Составление рассказа по
Составление
небольших
рассказов
сюжетным картинкам.
повествовательного характера по серии сюжетных
Написание изученных
картинок, материалам собственных игр, занятий,
букв.
наблюдений Овладение разборчивым, аккуратным
письмом.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Составление
небольших
рассказов
Знакомство с буквой У, у.
повествовательного характера по серии сюжетных
Письменные буквы У, у.
картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
Буква У, у. Письменные
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
буквы У, у.
соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом.

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

46

Знакомство с буквой Ю, ю.
Письменные буквы Ю, ю.

47

Буква Ю, ю. Письменные
буквы Ю, ю.

48

Буква ю в начале слова.
Написание изученных
букв.

49

Буква ю в начале слова.
Разгадывание кроссворда.
Написание изученных
букв.

50

Литературное слушание.
Чтение рассказов Л.Н.
Толстого и К.Д.
Ушинского.

51

Знакомство с буквой Э, э.
Письменные буквы Э, э.

52

Буква Э, э. Письменные
буквы Э, э. Правила
написания гласных букв
после парных твердых и
мягких согласных звуков.

53

Буква Э, э. Правила
написания гласных букв
после парных твердых и
мягких согласных звуков.

54

Знакомство с буквой Е, е.
Письменные буквы Е, е.
Соотнесение схем с
гласными буквами со
словами (названия

Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Наблюдение над значением слова.
* День словаря. 220 лет со дня рождения В.И. Даля
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую гласный звук). Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция
букв е, е, ю, я.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

картинок).

55

Буква Е, е. Соотнесение
звуковых моделей со
словами (названиями
картинок).

56

Буква Е, е в начале слова.
Написание изученных
букв.

57

Буква е в начале слова.
Звуковые цепочки.

58

Буква е в начале слова.
Написание изученных
букв.

59

Буква ы. Письменная буква
ы.

60

Буква ы. Преобразование
слов путем замены буквы.

61

Литературное слушание.
Чтение художественных
произведений о матерях и
детях.

62

Буква И, и. Письменная
буква И, и.

63

Буква И, и. Разгадывание
кроссворда.

* «Покормите птиц зимой!»
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Усвоение
гигиенических требований при письме Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор
слов, соответствующих заданной модели.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Осознание
единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

64

65

66

67

68

69

70

слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Практическое овладение диалогической
формой речи. Наблюдение над значением слова.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение позиционным способом обозначения
Гласные после твѐрдых и
звуков буквами. Буквы гласных как показатель
мягких согласных.
твердости – мягкости согласных звуков. Овладение
Написание изученных
начертанием письменных прописных (заглавных) и
букв.
строчных букв.
Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
Гласные после твѐрдых и
согласных
звуков.
Установление
числа
и
мягких согласных.
последовательности звуков в слове. Сопоставление
Упражнения в
слов, различающихся одним или несколькими
словоизменении.
звуками. Наблюдение над значением слова.
Овладение позиционным способом обозначения
Повторение правила
звуков буквами. Буквы гласных как показатель
обозначения буквами
твердости – мягкости согласных звуков. Функция
гласных звуков после
букв е, е, ю, я. Формирование навыка слогового
парных по твердостичтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
мягкости согласных звуков.
звук).
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
Буква М, м. Письменные
моделями: построение модели звукового состава
буквы М, м.
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
Буква М, м. Составление
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
словосочетаний с
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
местоимениями: моя, мое,
темпу
ребенка.
Развитие
осознанности
и
мои, мой.
выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
Буква Н, н. Письменные
моделями: построение модели звукового состава
буквы Н, н.
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
Буква Н, н. Замена слов
для анализа. Наблюдение над значением слова.
местоимениями: он, она,
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
оно, они.
предложений и коротких текстов. чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

71

Буква Р, р. Письменные
буквы Р, р.

72

Буква Р, р. Чтение рассказа
С. Баруздина "Как Алеше
учиться надоело".

73

Буква Л, л. Письменные
буквы Л, л.

74

Буква Л, л. Разгадывание
ребусов.

75

Буква й. Письменные
буквы Й, й.

76

Буква й. Чтение рассказа В.
Голявкина "Четыре цвета".

77

Деление слов на слоги.
Перенос слов.

препинания.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной модели. Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями: построение модели
звукового
состава
слова,
подбор
слов,
соответствующих заданной модели.

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

78

Деление слов на слоги.
Перенос слов. Чтение
рассказа Г. Цыферова "Как
цыпленок рисовал".

79

Буква Г, г. Письменные
буквы Г, г.

80

Буква Г, г. Понятие об
ударении. Чтение рассказа
Г. Остера "Одни
неприятности".

81

Буква К, к. Письменные
буквы К, к.

82

Буква К, к. Чтение рассказа
Г. Остера "Так не честно".

83

Парные согласные [г - к].
Написание изученных
букв.

84

Парные согласные [г - к].
Чтение рассказа Г. Остера
"Секретный язык".

Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Понимание на слух
информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Слог как минимальная произносительная
единица. Определение места ударения. Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Деление слов на слоги.
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв.
Наблюдение над значением слова. Деление слов на
слоги. Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу ребенка.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение позиционным способом обозначения
звуков
буквами.
Орфографическое
чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

85

Буква З, з. Письменные
буквы З, з.

86

Буква З, з. Чтение рассказа
Г. Остера "Где лучше
бояться".

87

Буква С, с. Письменные
буквы С, с.

88

Буква С, с. Чтение рассказа
В. Сутеева "Цыпленок и
утенок".

89

Парные согласные [с - з].
Написание изученных
букв.

90

Парные согласные [с - з].
Чтение рассказа В.
Голявкина "Как я маме
помогал мыть пол".

91

Буква Д, д. Письменные

письме под диктовку и при списывании. Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу ребенка.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Определение места ударения. Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного
русского
литературного
языка.
Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв.
Наблюдение над значением слова. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Деление слов на слоги.
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной модели. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

буквы Д, д.

92

Буква Д, д. Чтение рассказа
Я. Пинясова "Хитрый
огурчик".

93

Проверочная работа по
теме "Звуковые схемы и
слова с изученными
буквами".

94

Буква Т, т. Письменные
буквы Т, т.

95

Буква Т, т. Чтение рассказа
Н. Сладкова " Догадливый
хомяк".

96

Парные согласные [т – д].
Написание изученных
букв.

97

Парные согласные [т – д].
Чтение рассказа Е.
Чарушина "Томка".

98

Буква Б, б. Письменные

Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Понимание
на
слух
информации,
содержащейся в предъявляемом тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной модели. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Наблюдение над значением слова. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

буквы Б, б.

Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
Буква Б, б. Чтение рассказа
темпу ребенка. Практическое овладение устными
99 В. Голявнина "Все будет
монологическими высказываниями в соответствии с
прекрасно".
учебной
задачей
(описание,
повествование,
рассуждение).
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
Буква П, п. Письменные
слова, подбор слов, соответствующих заданной
100
буквы П, п.
модели. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом
Буква П, п. Чтение рассказа Определение места ударения. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами
101 В. Осеевой "Просто
старушка".
современного русского литературного языка.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Буква В, в. Письменные
Деление слов на слоги. Овладение начертанием
102
буквы В, в.
письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
Буква В, в. Чтение
предложений и коротких текстов. чтение с
рассказов А. Шибаева
интонациями и паузами в соответствии со знаками
103
"Одна буква" и Я. Тайца
препинания. Выборочное чтение с целью нахождения
"По грибы".
необходимого материала.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового
Буква Ф, ф. Письменные
состава слова, подбор слов, соответствующих
104
буквы Ф, ф.
заданной модели. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов,
слов,
предложений
с
соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом.
Определение места ударения. Наблюдение над
значением
слова.
Осознанное
чтение
слов,
Буква Ф, ф. Чтение
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
105
рассказа Я. Тайца "Волк".
чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Буква Ж, ж. Письменные
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
106
буквы Ж, ж.
моделями: построение модели звукового состава

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Буква Ж, ж. Чтение
107 рассказа Г. Юдина
"Поэты".

108

Буква Ш, ш. Письменные
буквы Ш, ш.

Буква Ш, ш. Чтение
109 рассказа Г. Юдина "Что вы
знаете о йогах".

110

Буква Ч, ч. Письменные
буквы Ч, ч.

111

Буква Ч, ч. Чтение рассказа
Г. Цыферова "Кот".

112

Буква Щ, щ. Письменные
буквы Щ, щ.

Буква Щ, щ. Знакомство с
113 правилом написания ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.

слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твердых и
мягких, звонких и глухих. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения
грамоте.
Овладение
разборчивым,
аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы.
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом
Наблюдение над значением слова. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих. Понимание прочитанного текста
при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Знакомство с правилами правописания и их
применение:
- обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу –
щу, жи – ши). Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания.

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
Буква Х, х. Письменные
модели. Различение гласных и согласных звуков,
114
буквы Х, х.
гласных ударных и безударных, согласных твердых и
мягких, звонких и глухих. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте.
Наблюдение над значением слова. Понимание
Буква Х, х. Чтение рассказа
прочитанного текста при самостоятельном чтении
115
Л. Толстого "Белка и волк".
вслух и при его прослушивании.
Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Наблюдение над значением слова. Овладение
Буква Ц, ц. Письменные
начертанием письменных прописных (заглавных) и
116
буквы Ц, ц.
строчных букв. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
Буква Ц, ц. Чтение рассказа
слух информации, содержащейся в предъявляемом
117 Г. Юдина "Цыпленок
тексте, определение основной мысли текста, передача
Цып".
его содержания по вопросам.
Мягкий
знак
как
показатель
мягкости
Буква ь. Письменная буква предшествующего согласного звука. Овладение
118
ь.
начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
Чтение рассказа Г. Юдина
модели. Понимание учебного текста. Выборочное
119
"Отец и мать".
чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
Разделительный ь.
моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной
120 Написание изученных
букв.
модели.
Овладение
начертанием
письменных
прописных (заглавных) и строчных букв.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
Разделительный ь. Чтение
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу ребенка. Понимание прочитанного текста при
121 рассказа И. Бутмана
"Трус".
самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
Буква ъ. Письменная буква
предложений в системе обучения грамоте. Овладение
122
ъ.
разборчивым, аккуратным письмом с учетом

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

гигиенических требований к этому виду учебной
работы.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
Буква ъ. Чтение рассказа Г.
слух информации, содержащейся в предъявляемом
123 Юдина " Как Мыша за
тексте, определение основной мысли текста, передача
сыром ездил".
его содержания по вопросам.
Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности
звуков в слове. Различение гласных и согласных
звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих. Звуковой анализ
слова, работа со звуковыми моделями: построение
Проверочная работа по
модели звукового состава слова, подбор слов,
124
теме: «Звуки и буквы».
соответствующих заданной модели. Деление слов на
слоги. Определение места ударения. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения
грамоте.
Овладение
разборчивым,
аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы.
Знакомство
с
русским
алфавитом
как
последовательностью букв. Правильное называние
Алфавит. С. Маршак «Ты
букв, знание их последовательности. Понимание
125
эти буквы заучи». В.
учебного текста. Выборочное чтение с целью
Голявкин «Спрятался».
нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений в системе обучения грамоте. Овладение
126 Письмо слов, предложений. разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной
работы.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с
В. Сутеев «Три котѐнка»,
интонациями и паузами в соответствии со знаками
127 А. Шибаев «Беспокойные
препинания.
Развитие
осознанности
и
соседки».
выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
Запись слов в порядке
предложений в системе обучения грамоте. Овладение
следования звуковых
разборчивым, аккуратным письмом с учетом
128
моделей. Письмо
гигиенических требований к этому виду учебной
предложений.
работы.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
Е. Пермяк «Про нос и
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
129 язык», Г. Остер «Меня нет
темпу
ребенка.
Осознанное
чтение
слов,
дома»
словосочетаний, предложений и коротких текстов.

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

130 Списывание текста.

Язык как средство
131 общения. Порядок
действий при списывании.

А. Шибаев «На зарядку–
132 становись!»,
«Познакомились».

Язык как средство
133 общения. Порядок
действий при списывании.

134

Е. Чарушин «Как Никита
играл в доктора».

Устная и письменная речь.
135 Знаки препинания в конце
предложений.

136

А. Шибаев «Всегда
вместе».

Устная и письменная речь.
137 Знаки препинания в конце
предложений.

чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Усвоение приемов и последовательности правильного
списывания
текста.
Понимание
функции
небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение. Письмо предложений,
запись которых не расходится с произношением.
Различие гласных и согласных, звонких и глухих
звуков. Ударение.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам. Выборочное чтение с
целью
нахождения
необходимого
материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической
формой
речи.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу ребенка.
Овладение основными умениями ведения разговора (
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.д.) Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Письмо предложений, запись
которых не расходится с произношением. Знаки
препинания в конце предложений. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде.
Выборочное
чтение
с
целью
нахождения
необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

138

Г. Цыферов «Маленький
Тигр», С. Чѐрный «Кто?».

Речевой этикет: словаприветствия. Интонация
139 предложений.
Восклицательный знак в
конце предложений.

Г. Остер «Середина
140 сосиски», Я. Аким
«Жадина».

Давай потренируемся.
141 Списывание с печатного
текста.

Э. Успенский «Если был
бы я девчонкой»,
142
«Рукавичка» (украинская
народная сказка).

Речевой этикет: слова
просьбы и извинения.
143
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».

144

Г. Остер «Спускаться
легче».

просьбой). Письмо предложений, запись которых не
расходится с произношением.
Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Выражение собственного мнения, его
аргументация.
Знаки
препинания
в
конце
предложений.
Слова,
называющие
предметы.
Использование алфавита для упорядочивания списка
слов.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей
(описание, повествование, рассуждение). Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Знаки препинания в конце предложений.
Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Прописная
буква в начале предложений.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу
ребенка.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания..
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Слова, называющие предметы и
отвечающие на вопросы «кто?», «что?», имена
собственные.
Прописная
буква
в
именах
собственных.
Понимание
прочитанного
текста
при
самостоятельном чтении вслух и при его

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

145

Упражнения в списывании
с печатного текста.

146 В. Сутеев «Под грибом».

Речевой этикет: слова –
просьбы и благодарности.
Слова, отвечающие на
147
вопросы «кто?», «что?».
Знаки препинания в конце
предложения.

прослушивании. Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой).
Определение
качественной
характеристики звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный.
Выборочное
чтение
с
целью
нахождения
необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Выражение собственного мнения, его
аргументация. Работа с предложением (замена слов).

Восстановление деформированных предложений.
Письмо предложений, запись которых не расходится
Работа с деформированным
с произношением. Использование небуквенных
148
текстом.
графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Прописная буква в именах собственных.
Понимание
прочитанного
текста
при
самостоятельном чтении вслух и при его
Развитие речи. В. Сутеев
прослушивании. Составление небольших рассказов
149
«Под грибом».
повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Письмо предложений, запись которых не расходится
с произношением. Использование небуквенных
150 Запись предложений.
графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Прописная буква в начале предложений.
А. Шибаев «Что за
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
шутки?», Г. Остер
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
151
«Хорошо спрятанная
темпу
ребенка.
Развитие
осознанности
и
котлета».
выразительности чтения на материале небольших

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Речевой этикет: ситуация
знакомства. Имена
152
собственные, их
правописание.
Б. Житков «Как меня
называли», А.Кушнер
153 «Большая новость», Л.
Пантелеев «Как пороcѐнок
говорить научился».
Речевой этикет: ситуация
знакомства. Имена
154
собственные, их
правописание.

155 Е. Чарушин «Яшка».

156

Отработка порядка
действий при списывании.

157 А. Кушнер «Что я узнал!»

Речевой этикет.
158 Правописание имен
собственных.

159

Ю. Дмитриев «Медвежата»
Г.Снегирѐв «Медвежата».

Правила речевого
поведения: речевые
160
ситуации, учитывающие
адрес собеседников.

текстов и стихотворений.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Прописная буква в именах собственных.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей
(описание, повествование, рассуждение). Выборочное
чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Практическое овладение диалогической
формой речи. Прописная буква в именах
собственных.
Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Письмо предложений, запись которых не расходится
с произношением. Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Прописная буква в начале предложения.
Выборочное
чтение
с
целью
нахождения
необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной
задачи.
Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Прописная буква в именах собственных.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей
(описание, повествование, рассуждение). Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Овладение основными
умениями ведения разговора ( начать, поддержать,

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Заглавная буква в именах
собственных.
М. Карем «Растеряшка», В.
161 Драгунский
«Заколдованная буква».
Описание внешности.
Слова, отвечающие на
162 вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?»,
«какие?»

163 Н. Носов «Ступеньки».

Описание внешности.
164 Повторение слогоударных
схем слов.
О. Дриз «Горячий привет»,
165 Г. Остер «Привет
мартышке».

166 Диктант.

Е. Чарушин «Зайчата», Н.
167 Сладков «Сорока и Заяц»,
«Лиса и Заяц».

Описание внешности.
Слова, отвечающие на
168 вопросы "кто?", "что?",
"какой?", "какая?",
"какое?", "какие?"
169 Н. Носов «Затейники».

закончить разговор, привлечь внимание и т.д.)
Прописная буква в именах собственных.
Понимание
прочитанного
текста
при
самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде.
Слова, называющие признаки предметов. Выбор
языковых средств соответствии с целями и условиями
общения
для
эффективного
решения
коммуникативной задачи.
Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам.
Слова, называющие признаки предметов. Прописная
буква в именах собственных. Ударение. Деление слов
на слоги.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу
ребенка.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Письмо предложений, запись которых не расходится
с произношением. Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Прописная буква в начале предложения.
Выборочное
чтение
с
целью
нахождения
необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями
общения
для
эффективного
решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.
Слова, называющие признаки предметов. Различие
гласных и согласных, звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкости –
глухости согласных звуков..
Понимание

прочитанного

текста

при

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Проверочная работа
170 "Слова, называющие
предметы и признаки".

Г. Сапгир «Людоед и
171 принцесса, или Всѐ
наоборот».
Речевые ситуации, в
которых необходимо
172 указывать свой адрес.
Повторение слогоударных
схем слов.

173

Дж. Родари «Про мышку,
которая ела кошек».

Письменная речь. Запись
174 слов, предложений под
диктовку.

А. Толстой «Ёж»
(отрывок), В. Лунин «Волк
175
ужасно разъярѐн…», Г
Цыферов "Зеленый заяц".

176 Работа с текстом.
177

В. Драгунский «Он живой
и светится».

самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
Практическое
овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.
Слова,
называющие
предметы
и
признаки.
Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный. Ударение. Деление слов на слоги.
Различие звуков и букв.
Понимание
прочитанного
текста
при
самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Ударение. Деление слов на
слоги. Перенос слов.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу
ребенка.
Практическое
овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Письмо предложений, запись которых не расходится
с произношением. Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Прописная буква в начале предложения, в
именах собственных.
Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Восстановление
деформированного
текста
повествовательного характера.
Понимание
прочитанного
текста
при
самостоятельном чтении вслух и при его

1

1

1

1

1

1

1
1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Письменная речь:
178 оформление адреса.
Правила переноса слов.

«Лиса и журавль» (русская
179 народная сказка), Н.
Сладков «Лиса и мышь».
Устная речь. Знакомство с
180 образованием слов в
русском языке.
181 Г. Сапгир «Лошарик».

Речевая ситуация:
приглашение на
182
экскурсию. Подбор
вопросов к словам.

В. Берестов «Картинки в
183 лужах», А. Митта "Шар в
окошке".

184 Г. Снегирев "Скворец".

Речевая ситуация:
обсуждение профессий
185 родителей. Слова,
отвечающие на вопросы
"что делать?", "что

прослушивании. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде.
Прописная буква в именах собственных. Перенос
слов. Слова, называющие признаки предметов.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твердых согласных
звуков, определение парных и непарных по твердости
– мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих звуков, определение парных и непарных по
звонкости – глухости согласных звуков.
Выборочное
чтение
с
целью
нахождения
необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.
Понимание слова как единства звучания и значения.
Словообразовательные
связи
между словами.
Перенос слов.
Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Слова, называющие
признаки
предметов.
Ударение.
Словообразовательные связи между словами.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу
ребенка.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов.
чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу
ребенка.
Развитие
осознанности
и
выразительности чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т.д.). Слова,

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

сделать?"

186

187

188

189

190

191

192

называющие действия предметов.
Понимание
прочитанного
текста
при
самостоятельном чтении вслух и при его
Г. Юдин «Почему «А»
прослушивании. Выборочное чтение с целью
первая».
нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Овладение основными
Речевая ситуация:
умениями ведения разговора (начать, поддержать,
обсуждение выбора
закончить разговор, привлечь внимание и т.д.). Слова,
будущей профессии. Слова,
называющие
действия
предметов.
называющие действия.
Словообразовательные
связи
между словами.
Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря.
Понимание
прочитанного
текста
при
самостоятельном чтении вслух и при его
Б. Заходер "Буква "Я".
прослушивании. Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
Речевая ситуация:
коммуникативной задачи. Выражение собственного
обсуждение поступков.
мнения, его аргументация. Овладение нормами
Правописание сочетаний
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
ЖИ - ШИ
общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Сочетания
жи-ши в положении под ударением.
Выборочное
чтение
с
целью
нахождения
необходимого материала. Нахождение информации,
Э. Успенский. Всѐ в
заданной в тексте в явном виде. Практическое
порядке. В. Голявкин.
овладение диалогической формой речи. Овладение
Яандреев.
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
Речевая ситуация:
коммуникативной задачи. Выражение собственного
использование речи для
мнения, его аргументация. Овладение нормами
убеждения. Правописание
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
сочетаний ЧА - ЩА, ЧУ –
общения (приветствие, прощание, извинение,
ЩУ.
благодарность, обращение с просьбой). Сочетания чаща, чу-щу в положении под ударением.
Понимание на слух информации, содержащейся в
Р. Киплинг. Слонѐнок.
предъявляемом тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Правописание сочетаний
193 ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ –
ЩУ.

Речевая ситуация:
описание своего характера
194 и поступков. Слова,
называющие предметы и
действия.
Речевая ситуация:
обсуждение интересов.
195 Слова, называющие
предметы. Словарный
диктант.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу ребенка.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под
ударением. Различение мягких и твердых согласных
звуков, определение парных и непарных по твердости
– мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих звуков, определение парных и непарных по
звонкости – глухости согласных звуков.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие
предметы, признаки и действия. Перенос слов.

Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие
предметы и признаки. Непроверяемые гласные и
согласные в корнях слов (словарные слова,
определенные программой).

Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Овладение нормами
Речевая ситуация:
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
несовпадение интересов и
общения. Родственные слова. Словообразовательные
связи между словами. Определение качественной
196 преодоление конфликта.
Знакомство с
характеристики звука: гласный – согласный; гласный
родственными словами.
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный. Ударение. Деление слов на
слоги.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Овладение нормами
Речевая ситуация:
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
обсуждение интересов.
общения. Слова, называющие предметы и действия.
197
Слова, называющие
Обозначение на письме твердости и мягкости
предметы и действия.
согласных звуков. Использование на письме
разделительного ь. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слова в словах с
йотированными гласными е, ѐ, ю, я.
Письменная и устная речь – (28 ч.)
Письменная речь:
Знакомство с составлением объявления. Знаки
препинания в конце предложения. Сочетания жи-ши в
198 объявление. Постановка
знаков препинания в конце положении под ударением.

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

предложения. Повторение
правописания сочетаний
ЖИ-ШИ.
Устная речь:
вымышленные истории.
199
Устойчивые сочетания
слов.
Речевой этикет: выражение
просьбы и вежливого
отказа в различных
200
ситуациях общения.
Повторение правила
переноса слов.
Письменная речь:
объявление. Повторение
слов, называющих
201 признаки. Правила
правописания имен
собственных. Словарный
диктант.
Описание внешности
животного. Повторение
202 правописания сочетаний
ЖИ-ШИ, работа со
звуковыми моделями.
Речевой этикет: выражение
просьбы в различных
203 ситуациях общения.
Отработка порядка
действий при списывании.
Описание внешности и
повадок животного.
204 Отработка умения задавать
вопросы к словам, порядка
действий при списывании.
Описание внешности и
205 повадок животного.
Отработка умения задавать

Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Наблюдение за использованием в
тексте многозначных слов, омонимов (ознакомление
без введения терминологии). Сочетания жи-ши, чаща, чу-щу в положении под ударением.
Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения. Слова,
называющие признаки предметов. Определение
значения слов по тексту. Перенос слов.
Составление объявления. Слова, называющие
признаки предметов. Прописная буква в именах
собственных. Непроверяемые гласные и согласные в
корнях слов (на ограниченном перечне слов).

Выражение собственного мнения, его аргументация.
Слова, называющие признаки предметов. Сочетания
жи-ши в положении под ударением. Определение
качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Сочинение небольших рассказов (по материалам
собственных наблюдений). Выбор языковых средств
соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи.
Овладение основными умениями ведения разговора.
Слова, называющие признаки предметов.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

вопросы к словам.

коммуникативной задачи. Определение качественной
характеристики звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Речевой этикет: словаОвладение нормами речевого этикета в ситуациях
приветствия. Отработка
учебного и бытового общения.
Сочинение
206
порядка действий при
небольших рассказов (по материалам собственных
списывании.
занятий, игр, наблюдений).
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
Речевой этикет: выражение коммуникативной задачи. Выражение собственного
лица и жесты при общении. мнения, его аргументация. Определение качественной
207
Отработка умения задавать характеристики звука: гласный – согласный; гласный
вопросы к словам.
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
Речевая ситуация:
коммуникативной задачи. Определение значения слов
обсуждение интересов.
по тексту или уточнение значения с помощью
208
Сочетания ЖИ-ШИ, ЧАтолкового словаря. Слова, называющие предметы и
ЩА, ЧУ-ЩУ.
отвечающие на вопросы «кто?», «что?», имена
собственные. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в
положении под ударением.
Речевая ситуация:
Понимание слова как единства звучания и значения.
обсуждение проблемного
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Ударение. Нахождение в слове ударных и безударных
209 вопроса. Отработка
порядка действий при
гласных звуков. Деление слов на слоги.
списывании.
Речевой этикет: слова
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
извинения в различных
учебного и бытового общения. Проверяемые
ситуациях общения.
безударные
в
корне
слова.
Установление
Знакомство
с
правилом
соотношения
звукового
и
буквенного
состава слов.
210
правописания безударного Наблюдение
за
использованием
в
тексте
проверяемого гласного в
многозначных слов.
корне слова.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
Речевая ситуация: выбор
учебного и бытового общения. Выражение
адекватных языковых
собственного
мнения,
его
аргументация.
Установление соотношения звукового и буквенного
211 средств при общении с
людьми разного возраста.
состава слов в словах типа стол, пень, в словах с
Повторение функций "Ь".
йотированными гласными е, ѐ, ю, я. Наблюдение за
использованием в тексте многозначных слов.

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
Речевая ситуация:
учебного и бытового общения. Овладение основными
поздравление и вручение
умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т.д.)
212 подарка. Повторение
функций "ь" и порядка
Выражение собственного мнения, его аргументация.
действий при списывании. Восстановление
деформированного
текста
повествовательного характера.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
Точность и
условиями общения для эффективного решения
выразительность речи.
коммуникативной задачи. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
213 Повторение звукового
анализа и правила переноса общения. Выражение собственного мнения, его
слов.
аргументация. Установление соотношения звукового
и буквенного состава слов. Перенос слов.
Сочинение небольших рассказов (по материалам
Речевая ситуация:
собственных занятий, игр, наблюдений). Выявление
использование интонации
слов, значение которых требует уточнения.
214
при общении. Сочетания
Определение значения слова с помощью толкового
чк-чн.
словаря. Сочетания чк-чн.
Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твердый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный. Установление соотношения звукового и
буквенного
состава
слов.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, красной строки (абзац).
Деление слов на слоги. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
Годовая комбинированная
современного
русского
литературного
языка.
215
контрольная работа
Использование алфавита для упорядочивания списка
слов. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении
под ударением. Перенос слов. Прописная буква в
начале предложения. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных звуков. Выбор
языковых средств соответствии с целями и условиями
общения
для
эффективного
решения
коммуникативной задачи. Письмо под диктовку слов
и предложений, написание которых не расходятся с
произношением.
Сочинение небольших рассказов (по материалам
Речевая ситуация:
собственных занятий, игр, наблюдений). Наблюдение
составление краткого
за использованием в тексте многозначных слов,
216
рассказа об увиденном.
омонимов
(ознакомление
без
введения
Повторение.
терминологии).
Выбор
языковых
средств

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Речевая ситуация:
составление краткого
217
рассказа об увиденном.
Ударение.

Научная и разговорная
речь. Наблюдение за
218 образованием слов и
местом в слове, где можно
допустить ошибку.

219

Научная и разговорная
речь. Повторение.

Письменная речь:
написание писем.
220
Изменяемые и
неизменяемые слова.

Речевой этикет: слова и
221 выражения, обозначающие
запрет. Повторение.

Речевая ситуация:
составление краткого
222
рассказа об увиденном.
Повторение пройденного.
Речевая ситуация:
составление краткого
223
рассказа о летнем отдыхе.
Повторение пройденного.
Речевая ситуация:
224 составление объявления.
Повторение пройденного.

соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи.
Перенос слов.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Выражение собственного
мнения,
его
аргументация.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов.
Прописная
буква
в
именах
собственных.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Научная и разговорная речь. Выбор языковых средств
соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи.
Словообразовательные
связи
между словами.
Родственные слова. Проверяемые безударные
гласные в корне слова.
Научная и разговорная речь. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов.
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Сочетания чк-чн.
Знакомство с жанром письма. Изменяемые и
неизменяемые слова.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения. Выбор языковых
средств соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах с йотированными гласными е,
ѐ, ю, я. Слова, называющие предметы и действия
предметов.
Сочинение небольших рассказов (по материалам
собственных занятий, игр, наблюдений). Слова,
называющие предметы и признаки предметов.
Перенос слов.
Сочинение небольших рассказов (по материалам
собственных занятий, игр, наблюдений). Знаки
препинания
в
конце
предложения.
Слова,
называющие признаки предмета. Парные звонкие и
глухи согласные в корне слова.
Выбор языковых средств соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Составление объявления.
Наблюдение
за
использованием
в
тексте

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

многозначных слов. Проверяемые безударные
гласные в корне слова.
Речевая ситуация:
Сочинение небольших рассказов (по материалам
составление рассказа.
собственных занятий, игр, наблюдений). Прописная
225
1
Комплексное повторение
буква в именах собственных. Слова, называющие
пройденного.
признаки предмета.
* Реализация Календарного плана воспитательной работы МАОУ Гимназии № 86 на
уровне начального общего образования (Рабочая программа воспитания)
2 класс (154 часа)
№
п\п

Тема урока

1

Звуки речи и буквы.

2

Гласные и согласные
звуки и их буквы.

3

Обозначение звуков
речи на письме.

4

Ударные и безударные
гласные звуки в слове.

5

Согласные звуки.

6

Согласные твѐрдые и
мягкие, звонкие и
глухие.

Содержание урока
Различие звуков и букв. Различие гласных и
согласных звуков.
Различие гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов в словах
типа
стол.
Использование
небуквенных
графических средств: знака переноса, абзаца.
Различие звуков и букв. Различие гласных и
согласных звуков. Различие мягких и твердых
согласных звуков. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов в словах
типа конь. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков.
*Международный
день
распространения
грамотности
Ударение. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Деление слов на
слоги.
Различие гласных и согласных звуков.
Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов в словах с
йотированными гласными е, ѐ, ю, я.
Различие мягких и твердых согласных звуков,
различие звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по твердости-мягкости
согласных звуков. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов в словах
типа конь. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Фонетический
разбор слова.

К-во
часов
1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

7

8

9

10

Звонкие и глухие
согласные в конце
слова.

Повторение правил
правописания,
изученных в 1-ом
классе (сочетания жиши).
Повторение правил
правописания,
изученных в 1-ом
классе (сочетание чаща).
Повторение правил
правописания,
изученных в 1-ом
классе (сочетания чущу).

11

Ознакомление с
правилами
правописания и их
применение:
разделительный
мягкий знак (ь).

12

Входная контрольная
работа. Диктант.

13

Слог.

14

Деление слов на слоги.
Словарный диктант.

15

Ознакомление с
правилами
правописания и их

Различие звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов в словах
типа стол, конь. Парные звонкие и глухие
согласные в корне слова. Сочетания чк-чн.
Фонетический разбор слова.
Сочетания жи-ши в положении под ударением.
Определение парных и непарных по твердостимягкости согласных звуков.

Сочетания ча-ща в положении под ударением.
Определение парных и непарных по твердостимягкости согласных звуков. Деление слов на
слоги. Использование небуквенных графических
средств: знака переноса, абзаца.
Сочетания чу-щу в положении под ударением.
Деление слов на слоги. Использование
небуквенных графических средств: знака
переноса, абзаца.
Разделительный ь. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов в словах с
йотированными гласными е, ѐ, ю, я. Обозначение
на письме твердости и мягкости согласных
звуков. Деление слов на слоги. Использование
небуквенных графических средств: знака
переноса, абзаца.
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под
ударением. Сочетания чк-чн. Разделительный ь.
Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Деление слов на слоги.
Использование
небуквенных
графических
средств: знака переноса, абзаца. Знаки
препинания в конце предложения: точка.
Различие гласных и согласных звуков. Ударение.
Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Деление слов на слоги.
Деление слов на слоги. Непроверяемые гласные
и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов).
Деление слов на слоги. Перенос слов.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

применение: перенос
слов.

16

Слоги ударные и
безударные. Роль
ударения.

17

Слово.

18

Слова, называющие
предметы.

19

Слова, называющие
признаки и действия
предметов.

20

Слово и предложение.

21

Комбинированная
контрольная работа.

22

Восклицательные и
невосклицательные
предложения.

23

Слова в предложении.

24

Окончание как часть
слова.

25

Изменение формы

Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Ударение, произношение звуков
и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Понимание слова как единства звучания и
значения. Слово и его лексическое значение.
Части речи. Имя существительное. Значение и
употребление
в
речи.
Различие
имен
существительных, отвечающих на вопросы
«кто?» и «что?». Умение опознавать имена
собственные.
Имя прилагательное. Значение и употребление в
речи. Глагол. Значение и употребление в речи.
Различие предложения и слова (осознание их
сходства и различий). Знаки препинания в конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки. Различие предложений
по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные.
Деление слов на слоги. Ударение. Установление
соотношения звукового и буквенного состава
слов. Перенос слов. Части речи. Имя
существительное. Значение и употребление в
речи.
Различие
имен
существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Умение
опознавать
имена
собственные.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Различие предложений по эмоциональной
окраске
(интонации):
восклицательные
и
невосклицательные. Знаки препинания в конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки.
Различие предложения и слова (осознание их
сходства и различий). Комплексная работа над
структурой текста: корректирование порядка
слов в предложениях.
Окончание как часть слова. Изменение формы
слова с помощью окончания. Использование
небуквенных графических средств: знака
переноса, абзаца.
Изменение формы слова с помощью окончания.

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

слова с помощью
окончания.

26

Неизменяемые слова.

27

Повторение правил
написания большой
буквы.

28

Корень как часть
слова.

29

Корень как часть
слова. Закрепление.

30

Ознакомление с
правилами
правописания и их
применение:
проверяемые
безударные гласные в
корнях слов.

31

Проверяемые
безударные гласные в
корнях слов.

32

Правописание
безударных гласных в
корне слова.

33

34

35

Корень как часть
слова. Родственные
(однокоренные) слова.
Проверяемые
безударные гласные в
корнях слов.
Закрепление.
Учимся писать буквы
безударных гласных
корня.

Глагол. Комплексная работа над структурой
текста: корректирование порядка слов в
предложениях. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Изменение формы слова с помощью окончания.
Использование орфографического словаря.
Прописная буква в именах собственных.
Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация.
Использование
небуквенных
графических средств: знака переноса, абзаца.
Овладение
понятием
«родственные
(однокоренные) слова». Корень как часть слова.
Различие однокоренных слов и различных слов
одного и того же слова. Выражение собственного
мнения, его аргументация.
Ударение. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Проверяемые
безударные гласные в корне слова. Корень как
часть
слова.
Установление
соотношения
звукового и буквенного состава слов

Овладение
понятием
«родственные
(однокоренные)
слова».
Проверяемые
безударные
гласные
в
корне
слова.
Использование
небуквенных
графических
средств: знака переноса, абзаца. Формирование
орфографической зоркости.
Корень как часть слова. Ударение. Проверяемые
безударные
гласные
в
корне
слова.
Установление
соотношения
звукового
и
буквенного
состава
слов.
Формирование
орфографической зоркости.
*«Учусь на отлично!»
Корень как часть слова. Овладение понятием
«родственные (однокоренные) слова».
Корень как часть слова. Овладение понятием
«родственные
(однокоренные)
слова».
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Использование
небуквенных
графических
средств: знака переноса, абзаца. Установление

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

36

Корень как общая
часть родственных
слов.

37

Корень как общая
часть родственных
слов. Закрепление.

38

39

40

41

42

43
44

Диктант по темам:
«Правописание
сочетаний жи – ши, ча
– ща, чу – щу».
«Перенос слов».
«Безударные гласные в
корне слова».
Проверяемые
безударные гласные в
корнях слов.
Обобщение.
Однокоренные слова.
Различение
однокоренных слов и
различных форм
одного и того же
слова.
Ознакомление с
правилами
правописания и их
применение: парные
звонкие и глухие
согласные в корнях
слов.
Правописание парных
звонких и глухих
согласных в корне
слова.
Правописание парных
звонких и глухих
согласных в корне
слова. Закрепление.
Корень слова с

соотношения звукового и буквенного состава
слов.
Овладение
понятием
«родственные
(однокоренные) слова». Корень как часть слова.
Различие однокоренных слов и различных слов
одного и того же слова.
Овладение
понятием
«родственные
(однокоренные) слова». Корень как часть слова.
Различие однокоренных слов и различных слов
одного и того же слова. Выделение в словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня.
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под
ударением. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Проверяемые
безударные гласные в корне слова. Перенос
слов. Использование небуквенных графических
средств: знака переноса, абзаца. Знаки
препинания в конце предложения: точка.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Овладение
понятием
«родственные
(однокоренные) слова». Корень как часть слова.
Овладение
понятием
«родственные
(однокоренные) слова». Корень как часть слова.
Различие однокоренных слов и различных слов
одного и того же слова. Выделение в словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня.
Корень как часть слова. Парные звонкие и глухие
согласные в корне слова. Установление
соотношения звукового и буквенного состава
слов.

Парные звонкие и глухие согласные в корне
слова. Установление соотношения звукового и
буквенного
состава
слов.
Формирование
орфографической зоркости.
Парные звонкие и глухие согласные в корне
слова. Установление соотношения звукового и
буквенного
состава
слов.
Формирование
орфографической зоркости.
Корень как часть слова. Овладение понятием

1

1

1

1

1

1

1

1
1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

чередованием
согласных.

45

46

47

48

49

50

51

52

53

Правописание гласных
и согласных в корне
слова.
Повторение правил
правописания
безударных гласных и
парных согласных в
корне слова.
Закрепление правил
правописания
безударных гласных и
парных согласных в
корне слова.

«родственные
(однокоренные)
слова».
Чередование согласных в корнях.
Корень
как
часть
слова.
Проверяемые
безударные гласные в корне слова. Парные
звонкие и глухие согласные в корне слова.
Формирование орфографической зоркости.
Корень
как
часть
слова.
Проверяемые
безударные гласные в корне слова. Парные
звонкие и глухие согласные в корне слова.
Формирование орфографической зоркости.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Парные звонкие и глухие согласные в корне
слова.
Формирование
орфографической
зоркости.

Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Парные звонкие и глухие согласные в корне
слова. Установление соотношения звукового и
буквенного состава слов. Фонетический разбор
слова.
Корень
как
часть
слова.
Проверяемые
безударные гласные в корне слова. Парные
звонкие и глухие согласные в корне слова.
Контрольная работа по
Формирование
орфографической
зоркости.
теме «Правописание
Использование
небуквенных
графических
гласных и согласных в
средств: знака переноса, абзаца. Знаки
корне слова».
препинания в конце предложения: точка.
*День словаря. 220 лет со дня рождения В.И.
Даля
Анализ контрольной
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
работы. Повторение по Парные звонкие и глухие согласные в корне
теме «Правописание
слова.
Формирование
орфографической
гласных и согласных в зоркости.
корне слова».
Суффикс как часть
Суффикс как часть слова; значения суффиксов.
слова. Значения
Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов.
суффиксов.
Ознакомление с
Корень как часть слова. Непроизносимые
правилами
согласные. Установление соотношения звукового
правописания и их
и буквенного состава слов.
применение:
непроизносимые
согласные.
Ознакомление с
Непроизносимые
согласные.
Установление
Соотнесение звуковой
и буквенной записей
слова с данной
орфограммой.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

правилами
правописания и их
применение:
непроизносимые
согласные.
Закрепление.

54

Повторение правила
правописания
непроизносимых
согласных в корне
слова.

55

Закрепление
правописания
безударных гласных,
парных согласных и
непроизносимых
согласных.

56

Контрольное
списывание.

57

Значения суффиксов.

58

Правописание
суффиксов имен
существительных: онок, -енок, -ѐнок, -ок.

59

Правописание
суффиксов имен
существительных: -ек;
-ик.

60

Правописание
суффиксов имен
существительных: -ек;
-ик. Закрепление.

61

Значение суффиксов.

соотношения звукового и буквенного состава
слов. Формирование орфографической зоркости.
Установление
соотношения
звукового
и
буквенного
состава
слов
в
словах
с
непроизносимыми согласными.
Непроизносимые
согласные.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава
слов. Формирование орфографической зоркости.
Использование
орфографического
словаря.
Установление
соотношения
звукового
и
буквенного
состава
слов
в
словах
с
непроизносимыми согласными.
Безударные гласные, парные согласные и
непроизносимые согласные в корне слова.
Формирование
орфографической
зоркости.
Непроверяемые гласные и согласные в корне
слова (на ограниченном перечне слов).
*«Покормите птиц зимой!»
Формирование
орфографической
зоркости.
Использование
небуквенных
графических
средств: знака переноса, абзаца.
Значения суффиксов. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов. Выделение в словах
с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня, суффикса.
Значения суффиксов. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов. Правописание
суффиксов имен существительных (-онок, -енок,
-ѐнок, -ок). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
суффикса.
Значения суффиксов. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов. Правописание
суффиксов имен существительных (-ек, -ик).
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, суффикса.
Значения суффиксов. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов. Правописание
суффиксов имен существительных (-ек, -ик).
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, суффикса.
Значения суффиксов. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов. Выделение в словах
с
однозначно
выделяемыми
морфемами

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

62

Правописание слов с
суффиксом - ость-

63

Образование слов при
помощи суффиксов.

64

Правописание
суффиксов имен
прилагательных: -ов, ев, -ив, -чив, -лив.

65

Образование слов при
помощи суффиксов.
Закрепление.

66

Диктант по теме
«Правописание корней
и суффиксов в
словах».

67

Приставка как часть
слова.

68

Значение приставок.

69

Правописание
приставок: об-, от-, до, по-, под-, про-; за-,
на-, над-.

70

Различение приставок
с буквами «о», «а».

окончания, корня, суффикса.
Значения суффиксов. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов. Правописание
суффиксов имен существительных (-ость).
Значения суффиксов. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов. Выделение в словах
с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания,
корня,
суффикса.
Выражение
собственного мнения, его аргументация.
Значения суффиксов. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов. Правописание
суффиксов имен прилагательных (-ов, -ев, -ив, чив, -лив).
Значения суффиксов. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов. Правописание
суффиксов имен существительных и имен
прилагательных
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания
в
зависимости от места орфограммы в слове.
Проверяемые безударные в корне слога. Парные
звонкие и глухие согласные в корне слова.
Непроизносимые
согласные.
Правописание
суффиксов имен существительных и имен
прилагательных
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания
в
зависимости от места орфограммы в слове.
Приставка как часть слова; значения приставок.
Образование однокоренных слов с помощью
приставок.
Приставка как часть слова; значения приставок.
Образование однокоренных слов с помощью
приставок. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
суффикса, приставки.
Гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках (об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-,
над-). Образование однокоренных слов с
помощью приставок. Выделение в словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня, суффикса, приставки.
Гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках (об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-,
над-). Выделение в словах с однозначно

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

71

Различение приставок
с буквами «о», «а».
Закрепление.

72

Приставочный способ
образования слов.

73

Правописание слов с
разделительным
твердым знаком.

74

Комбинированная
контрольная работа за
I полугодие.

75

Различение
разделительных ь и ъ
знаков.

76

Повторение
правописания
разделительных ь и ъ
знаков.

77

Суффиксальный,

выделяемыми морфемами окончания, корня,
суффикса,
приставки.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава
слов.
Гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках (об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-,
над-). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
суффикса,
приставки.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава
слов. Формирование орфографической зоркости.
Приставочный
способ
образования
слов.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами
окончания, корня, суффикса,
приставки.
Разделительный ъ. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов. Гласные и
согласные
в
неизменяемых
на
письме
приставках.
Проверяемые безударные в корне слога. Парные
звонкие и глухие согласные в корне слова.
Непроизносимые
согласные.
Правописание
суффиксов имен существительных и имен
прилагательных.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания
в
зависимости от места орфограммы в слове.
Корень как часть слова. Различие однокоренных
слов и форм одного и того же слова. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
суффикса, приставки. Различие изменяемых и
неизменяемых слов.
Разделительные
ъ
и
ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава
слов в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю,
я. Гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках.
Разделительные
ъ
и
ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава
слов в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю,
я. Гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках.
Суффиксальный, приставочный и приставочно-

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

приставочный и
приставочносуффиксальный
способы образования
слов.

78

Различение
разделительных ь и ъ
знаков. Основа слова.

79

Состав слова.
Предлоги и приставки.

80

Состав слова.
Предлоги и приставки.
Закрепление.

81

Повторение: состав
слова.

82

Правописание частей
слова.

83

Слово и его
лексическое значение.

84

Слово и его
лексическое значение.
Закрепление.

85

Повторение по разделу
«Части слова».

суффиксальный способы образования слов.
Разбор слова по составу. Соединительные
гласные о, е в сложных словах.

Разделительные ъ и ь. Основа слова. Разбор
слова по составу. Использование небуквенных
графических средств: знака переноса, абзаца.
Знаки препинания в конце предложения: точка.
Предлог.
Знакомство
с
наиболее
употребительными
предлогами.
Отличие
предлогов от приставок. Раздельное написание
предлогов с другими словами. Разбор слова по
составу.
Отличие предлогов от приставок. Раздельное
написание предлогов с другими словами.
Суффиксальный, приставочный и приставочносуффиксальный способы образования слов.
Разбор слова по составу.
Суффиксальный, приставочный и приставочносуффиксальный способы образования слов.
Разбор слова по составу.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Проверяемые безударные в корне слога.
Парные звонкие и глухие согласные в корне
слова.
Непроизносимые
согласные.
Правописание суффиксов имен существительных
и имен прилагательных. Соединительные
гласные о, е в сложных словах. Раздельное
написание предлогов с другими словами. Разбор
слова по составу.
Слово и его лексическое значение. Понимание
слова как единства звучания и значения.
Понимание слова как единства звучания и
значения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Имя прилагательное. Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова».
Корень как часть слова.
Овладение
понятием
«родственные
(однокоренные) слова». Корень как часть слова.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами
окончания, корня, суффикса,

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

86

Контрольная работа по
теме «Части слова».

87

Текст.

88

Текст. Заголовок
текста.

89

Лексическое значение
слов.

90

Определение значения
слова по тексту или
уточнение значения с
помощью толкового
словаря.

91

Повторение
правописания частей
слова.

92

Один текст – разные
заголовки.

93

Озаглавливание
текста.

приставки. Различие однокоренных слов и форм
одного и того же слова. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Овладение
понятием
«родственные
(однокоренные) слова». Корень как часть слова.
Различие однокоренных слов и форм одного и
того же слова. Образование однокоренных слов с
помощью суффиксов и приставок. Правописание
суффиксов имен существительных и имен
прилагательных.
Разбор слова по составу.
Суффиксальный, приставочный и приставочносуффиксальный способы образования слов.
Соединительные гласные о, е в сложных словах.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Выражение собственного
мнения, его аргументация.
Заглавие
текста.
Подбор
заголовков
к
предложенным текстам.
Слово и его лексическое значение. Понимание
слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует
уточнения.
Слово и его лексическое значение. Понимание
слова как единства звучания и значения.
Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового
словаря. Выражение собственного мнения, его
аргументация.
Правописание суффиксов имен существительных
и имен прилагательных.
Проверяемые
безударные гласные, парные согласные и
непроизносимые согласные в корне слова. Разбор
слова
по
составу.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания
в
зависимости от места орфограммы в слове.
Подбор заголовков к предложенным текстам.
Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация.
Заглавие текста. Определение по заголовкам
содержания текста. Практическое овладение

1

1
1

1

1

1

1
1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

94

Определение значения
слова по тексту или
уточнение значения с
помощью толкового
словаря. Закрепление.

95

Различение
однозначных и
многозначных слов.

96

Повторение
правописания.

97

Текст. Учимся
озаглавливать текст.
Окончание текста.

98

Различие однозначных
и многозначных слов.

99

Различение
однозначных и
многозначных слов.
Закрепление.

100

Составление текста.

101

Наблюдение за
использованием в речи

устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использование разных
типов речи (описание). Осознание ситуации
общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Слово и его лексическое значение. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.

Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова.
Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Проверяемые безударные гласные, парные
согласные и непроизносимые согласные в корне
слова.
Формирование
орфографической
зоркости, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Разбор слова по составу.
Подбор заголовков к предложенным текстам.
Выражение в тексте законченной мысли.
Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация. Подбор вариантов окончания
текстов.
Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова.
Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова.
Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация. Подбор вариантов окончания
текстов. Практическое овладение устными
монологическими
высказываниями
на
определенную тему с использование разных
типов речи (рассуждение).
Наблюдение за использованием в речи
синонимов. Определение значения слова по

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

синонимов.

102

Правописание слов с
изученными
орфограммами.
Диктант.

103

Начало текста.

104

Начало текста.
Закрепление.

105

Использование в речи
синонимов.

106

Использование в речи
синонимов.
Закрепление.

107

Повторение
правописания.
Составление текста.

108

Упражнение в
составлении текста.

109

Последовательность

тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Выражение собственного
мнения,
его
аргументация.
Практическое
овладение диалогической формой речи.
Проверяемые безударные гласные, парные
согласные и непроизносимые согласные в корне
слова. Разделительные ъ и ь знаки. Раздельное
написание предлогов с другими словами.
Непроверяемые гласные и согласные в корне
слова.
Формирование
орфографической
зоркости, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Начало (зачин) текста. Озаглавливание текста.
Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация.
Начало (зачин) текста, подбор зачинов к
предложенным текстам. Подбор вариантов
окончания текстов. Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Наблюдение за использованием в речи
синонимов, прямое и переносное значение слова.
Наблюдение за использованием в речи
синонимов. Практическое овладение устными
монологическими
высказываниями
на
определенную тему с использование разных
типов
речи
(описание,
повествование).
Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове.
Практическое
овладение
устными
монологическими
высказываниями
на
определенную тему с использование разных
типов речи (повествование).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание,
корректирование
порядка
предложений и частей текста (абзацев),
включение по смыслу недостающего по смыслу
предложения и изъятие избыточного в
смысловом отношении предложения.
Комплексная работа над структурой текста:

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

предложений в тексте.
Начало текста.

110

Повторение
правописания слов с
изученными
орфограммами.
Составление текста.

111

Наблюдение за
использованием в речи
антонимов.

112

Использование в речи
антонимов.

113

Последовательность
предложений в тексте.

114

Последовательность
предложений в тексте.
Закрепление.

115

Наблюдение над
словами - омонимами.

116

Слова исконные и
заимствованные.

озаглавливание,
корректирование
порядка
предложений и частей текста (абзацев),
включение по смыслу недостающего по смыслу
предложения и изъятие избыточного в
смысловом отношении предложения.
*Декада науки, культуры и мира, посвященная
Дню российской науки
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев),
включение по смыслу недостающего по смыслу
предложения и изъятие избыточного в
смысловом отношении предложения.
Наблюдение за использованием в речи
антонимов. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Наблюдение за использованием в речи
антонимов, прямое и переносное значение слова.
Последовательность предложений в тексте.
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание,
корректирование
порядка
предложений и частей текста (абзацев),
включение по смыслу недостающего по смыслу
предложения и изъятие избыточного в
смысловом отношении предложения.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев),
включение по смыслу недостающего по смыслу
предложения и изъятие избыточного в
смысловом отношении предложения.
Наблюдение за использование в речи омонимов.
Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Слова исконные и заимствованные. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

117

Абзац.
Последовательность
абзацев в тексте.

118

Абзац.
Последовательность
абзацев в тексте.

119

Последовательность
абзацев. Закрепление.

120

Заимствованные слова.

121

Повторение
правописания.
Последовательность
абзацев.

122

Повторение
правописания.

123

Составление текста из
абзацев.

124

Устаревшие слова.

125

Устаревшие слова,
слова – синонимы,
новые слова.

126

Повторение
правописания.

127

Годовая

Абзац. Последовательность частей текста
(абзацев). Выражение собственного мнения, его
аргументация. Озаглавливание текста.
Абзац. Последовательность частей текста
(абзацев).
Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Абзац. Последовательность частей текста
(абзацев). Озаглавливание текста.
Слова исконные и заимствованные. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове (проверяемые орфограммы в корне слова).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание,
корректирование
порядка
предложений и частей текста (абзацев).
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Разбор слов по составу. Фонетический
разбор слова.
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание,
корректирование
порядка
предложений и частей текста (абзацев),
включение по смыслу недостающего по смыслу
предложения и изъятие избыточного в
смысловом отношении предложения.
Устаревшие слова. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Устаревшие слова, слова-синонимы. Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Разбор слов по составу.
Использование
алфавита.
Установление

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1
1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

комбинированная
контрольная работа.

128

Составление текста по
заголовку и ключевым
словам.

129

Составление текста по
заголовку и ключевым
словам. Закрепление.

130

Повторение.
Лексическое значение
и состав слова.

131

План текста.

соотношения звукового и буквенного состава в
словах с йотированными гласными. Различие
однокоренные слов и различных форм одного и
того же слова. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс. Разбор слова по составу.
Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок.
Различение имен существительных, отвечающих
на вопросы кто? что? Различение предложений
по цели высказывания: повествовательные,
побудительные,
вопросительные,
по
эмоциональной
окраске
(интонации):
восклицательные
и
невосклицательные.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове (сочетания чк, чн, прописная буква в
именах собственных, непроверяемые гласные и
согласные в корне слова, проверяемые
безударные гласные в корне слова, парные
звонкие и глухие согласные в корне слова,
непроизносимые согласные, разделительный ь,
раздельное
написание
предлогов,
знаки
препинания в конце предложения: точка,
восклицательный и вопросительный знаки.
Практическое
овладение
устными
монологическими
высказываниями
на
определенную тему с использование разных
типов
речи
(описание,
повествование,
рассуждение). Выражение собственного мнения,
его аргументация. Озаглавливание текста.
Определение по заголовкам содержания текста.
Подбор
вариантов
окончания
текстов.
Выражение в тексте законченной мысли.
Слово и его лексическое значение. Синонимы.
Антонимы. Многозначные слова. Разбор слова по
составу. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
План текста. Подбор вариантов окончания
текстов. Практическое овладение устными
монологическими
высказываниями
на
определенную тему с использование разных
типов
речи
(рассуждение).
Выражение

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

132

План текста.
Закрепление.

133

Фразеологизмы.
Наблюдение за
использованием в речи
фразеологизмов.

134

Фразеологизмы.
Повторение
правописания.

135

Создание текстов по
предложенным
планам.

136

Наблюдение за
использованием в речи
фразеологизмов.
Закрепление.

137

Составление текста по
плану. Повторение
правописания.

138

Текст-описание.

139

Особенности текстаописания.

140

Повторение
правописания. Текстописание.

141

Составление текстаописания.

собственного мнения, его аргументация.
План текста. Составление планов к данным
текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием
в речи фразеологизмов. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового
общения.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания
в
зависимости от места орфограммы в слове.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием
в речи фразеологизмов. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
План текста. Составление планов к данным
текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием
в
речи
фразеологизмов.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания
в
зависимости от места орфограммы в слове.
План текста. Создание собственных текстов по
предложенным планам. Озаглавливание текста.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове.
Типы текстов: описание, его особенности. Разбор
слов по составу.
Типы текстов: описание, его особенности.
Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения.
Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Типы текстов: описание, его особенности.
Практическое
овладение
устными
монологическими
высказываниями
на
определенную тему с использование разных

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

142

Текст-повествование.

143

Текст-повествование.
Особенности текстаповествования.

144

Текст-повествование.
Списывание.

145

Описание и
повествование в
тексте.

146

Текст-рассуждение.

147

Особенности текстарассуждения.

148

Типы текстов:
описание,
повествование,
рассуждение, их
особенности.

149

Повторение: типы
текстов

150

Повторение. Текст:
абзац, тема, заголовок.

151

Повторение.
Правописание слов.

152

Повторение.
Правописание слов.

типов речи (описание). Составление планов к
данным текстам.
Типы текстов: повествование, его особенности.
Типы текстов: повествование, его особенности.
Озаглавливание текста. Глагол. Значение и
употребление в речи. Корректирование порядка
частей текста (абзацев).
Типы текстов: повествование, его особенности.
Создание собственных текстов по предложенным
планам.
Типы текстов: описание, повествование, их
особенности. Составление планов к данным
текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы текстов: рассуждение, его особенности.
Практическое
овладение
устными
монологическими
высказываниями
на
определенную тему с использование разных
типов речи (рассуждение).
Типы текстов: рассуждение, его особенности.
Практическое
овладение
устными
монологическими
высказываниями
на
определенную тему с использование разных
типов речи (рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения.
Типы
текстов:
описание,
повествование,
рассуждение, их особенности. План текста.

1
1

1

1

1

1

1

Типы
текстов:
описание,
повествование,
рассуждение,
их
особенности.
Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Озаглавливание
текста.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания
в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Подбор вариантов окончания текстов.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

слове. Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности. Подбор вариантов
окончания текстов.
Слово и его лексическое значение. Синонимы.
Антонимы.
Типы
текстов:
описание,
Повторение.
повествование, рассуждение, их особенности.
Лексическое значение Формирование
орфографической
зоркости,
153
1
слова.
использование
разных
способов
выбора
написания в зависимости от места орфограммы в
слове.
Озаглавливание
текста.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
Повторение. Текст.
154
1
разных
способов
выбора
написания
в
зависимости от места орфограммы в слове.
* Реализация Календарного плана воспитательной работы МАОУ Гимназии № 86 на
уровне начального общего образования (Рабочая программа воспитания)
3 класс (154 часа)
№
п\п

Тема урока

1

Повторяем фонетику.
Гласные и согласные
звуки и буквы.

2

Вспоминаем правила
написания большой
буквы.

3

4
5

Фонетический разбор
слова.

Вспоминаем правила
переноса слов.
Текст. Повторяем
признаки и типы
текста.

Содержание урока
Повторение изученного в 1-2 классах на основе
фонетического
разбора
слова.
Определение
качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный
твердый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на
слоги. Различие звуков и букв. Установление
соответствия звукового и буквенного состава слова.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Прописная буква в именах собственных.

К-во
часов

1

1
Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Деление слов на слоги. Установление соответствия
звукового и буквенного состава слова. Фонетический
разбор слова.
Перенос слов. Деление слов на слоги.

1

Определение типов текстов (описание, повествование,
рассуждение). Корректирование заданных текстов с
учетом
точности,
правильности,
богатства
и

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

6

Фонетика.
Фонетический разбор
слова.

7

Гласные после
шипящих. Повторяем
правила обозначения
гласных после
шипящих.

8

9

10

11

12

выразительности письменной речи.
*Международный день грамотности
Фонетический разбор слова. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного
русского
литературного
языка.
Установление соответствия звукового и буквенного
состава слова. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков.
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под
ударением.
Сочетание чк-чн.

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора
слова по составу. Выделение в словах с однозначно
Состав слова.
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
Повторяем состав
суффикса. Различие изменяемых и неизменяемых слов.
слова.
Чередование согласных в корне слова. Суффиксальный,
приставочный, приставочно-суффиксальный способы
образования слов.
Повторение изученного во 2 классе на основе разбора
слова по составу. Выделение в словах с однозначно
Состав слова.
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
Повторяем состав
суффикса. Различие изменяемых и неизменяемых слов.
слова.
Чередование согласных в корне слова. Суффиксальный,
приставочный, приставочно-суффиксальный способы
образования слов.
Ударение. Проверяемые безударные гласные в корне
Корни слов. Повторяем слова. Формирование орфографической зоркости:
правописание
осознание
места
возможного
возникновения
безударных гласных в
орфографической ошибки, использование разных
корне слова.
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Определение типов текстов (описание, повествование,
рассуждение). Осознание ситуации общения: с какой
целью, м кем и где происходит общение. Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Практическое
Текст. Повторяем
овладение устными монологическими высказываниями
типы текста.
на определенную тему с использованием разных типов
речи
(описание,
повествование,
рассуждение).
Озаглавливание текста. Составление планов к данным
текстам.
* День семьи
Состав слова. Разбор
Разбор
слова
по
составу.
Суффиксальный,

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

слова по составу.

13

Корни слов. Повторяем
правила правописания
согласных в корне.

14

Состав слова и
словообразование.
Повторяем
словообразование.

15

Входная контрольная
работа «Орфограммы в
корне слова».

16

Анализ ошибок,
допущенных в работе.
Правило написания
непроизносимых
согласных в корне
слова.

17

18

19

приставочный, приставочно-суффиксальный способы
образования слов.
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Установление соответствия звукового и буквенного
состава слова. Проверяемые безударные гласные в корне
слова. Формирование орфографической зоркости:
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Суффиксальный,
приставочный,
приставочносуффиксальный способы образования слов. Разбор слова
по составу.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове
(перенос слов, раздельное написание предлогов с
другими словами, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в
положении под ударением, сочетания чк-чн, прописная
буква в начале предложения, именах собственных,
проверяемые безударные гласные и парные звонкие и
глухие согласные в корне слова, знаки препинания в
конце предложения.) .
Непроизносимые согласные. Установление соответствия
звукового и буквенного состава слова. Фонетический
разбор слова. Перенос слов.

Озаглавливание текста. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Создание собственных
Текст. Текст и его
текстов с учетом точности, правильности, богатства и
заголовок.
выразительности письменной речи.
* Международный день пожилых людей
Состав слова и
Разбор
слова
по
составу.
Суффиксальный,
словообразование.
приставочный, приставочно-суффиксальный способы
Разбор слова по составу образования слов. Соединительные гласные о, е в
и словообразование.
сложных словах.
Суффиксы имен существительных –ок-, -ик-, -ек-, , -ец-,
Суффикс. Повторяем
-иц-, сочетаниях –чик-, -ечк-, -инк-, енк-. Формирование
правописание
орфографической
зоркости:
осознание
места
суффиксов.
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

20

Приставка. Повторяем
правописание
приставок.

21

Проверочная работа по
теме «Фонетический
анализ слова, разбор
слова по составу».

22

Заголовок и начало
текста.

23

Синтаксис.
Предложение.
Предложение и его
смысл. Слова в
предложении.

24

Синтаксис. Виды
предложения по цели
высказывания и
интонации.

25

Текст.
Последовательность
предложений в тексте.
Самостоятельная
работа по развитию
речи «Текст, заголовок
текста».

26

Деление текста на
абзацы.

зависимости от места орфограммы в слове
Гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках. Формирование орфографической зоркости:
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Деление слов на слоги. Установление соответствия
звукового и буквенного состава слова. Фонетический
разбор слова. Разбор слова по составу. Суффиксальный,
приставочный, приставочно-суффиксальный способы
образования слов. Соединительные гласные о, е в
сложных словах.
Работа над структурой текста: озаглавливание текста,
корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев). Выражение собственного мнения, его
аргументация.
*«Учусь на отлично!»
Различие
предложения,
словосочетания,
слова
(осознание их сходства и различий). Порядок слов в
предложении. Корректирование заданных текстов с
учетом
точности,
правильности,
богатства
и
выразительности письменной речи.
Различие предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные;
по
эмоциональной
окраске
(интонации):
восклицательные
и
невосклицательные.
Корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной
речи.
Работа над структурой текста: озаглавливание текста,
корректирование порядка частей текста (абзацев).
Корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной
речи.
Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация.
Работа над структурой текста: озаглавливание текста,
корректирование порядка частей текста (абзацев).
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Практическое овладение устными монологическими

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

27

28

29

30

31

32

33

34

Грамматическая основа
предложения. Главные
члены предложения.
Твердый и мягкий
знаки. Повторяем
правописание
разделительного
твѐрдого и
разделительного
мягкого знаков.

высказываниями
на
определенную
тему
с
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Грамматическая основа предложения. Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого.
Разделительный ъ и ь знаки. Непроизносимые
согласные. Непроверяемые гласные и согласные в корне
слова.

Грамматическая основа предложения. Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
Грамматическая
сказуемого.
Выражение собственного мнения, его
основа предложения.
аргументация. Практическое овладение диалогической
Главные члены
речью. Овладение основными умениями ведения
предложения.
разговора (начать, поддержать, закончить разговор и
т.д.).
* Международный день школьных библиотек
Гласные и согласные в неизменяемых на письме
Приставка. Учимся
приставках (приставки, оканчивающиеся на з, с).
писать приставки.
Установление соответствия звукового и буквенного
состава слова.
Гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках (приставки, оканчивающиеся на з, с).
Учимся писать
Формирование орфографической зоркости: осознание
приставки,
места возможного возникновения орфографической
оканчивающиеся на з- и
ошибки, использование разных способов выбора
с-.
написания в зависимости от места орфограммы в слове
(приставка, корень, суффикс).
Грамматическая основа предложения. Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Непроверяемые гласные и согласные в
Подлежащее.
корне слова (на ограниченном перечне слов).
Словарный диктант.
Корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной
речи.
Грамматическая основа предложения. Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
Сказуемое.
сказуемого.
Выражение собственного мнения, его
аргументация.
Составление планов к данным текстам. Знакомство с
Учимся писать письма.
жанром письма. Осознание ситуации общения: с какой

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

35

Подлежащее и
сказуемое.
Проверочная работа по
теме: «Простое
предложение».

36

Учимся писать письма.

37

Второстепенные члены
предложения.

38

Второстепенные члены
предложения.
Обстоятельство.

39

Обстоятельство.

40

Учимся писать
приставку с-.

41

Учимся писать письма.

цель, с кем и где происходит общение. Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения. Знаки препинания в конце
предложения: восклицательный знак.
Грамматическая основа предложения. Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различие предложения, словосочетания,
слова (осознание их сходства и различий). Различие
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные;
по
эмоциональной
окраске
(интонации):
восклицательные и невосклицательные. Порядок слов в
предложении.
Знакомство с жанром письма. Осознание ситуации
общения: с какой цель, с кем и где происходит общение.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения. Соблюдение норм
речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие
виды и способы связи).
Различие
главных
и
второстепенных
членов
предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и предложении.
Различие
главных
и
второстепенных
членов
предложения. Обстоятельство. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего
и сказуемого. Обстоятельство. Установление связи (при
помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках (приставки, оканчивающиеся на з, с).
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Знакомство с жанром письма. Осознание ситуации
общения: с какой цель, с кем и где происходит общение.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения. Корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
* День словаря. 220 лет со дня рождения В.И. Даля

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Грамматическая основа предложения. Различие главных
и второстепенных членов предложения. Определение.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
Определение.
между словами в словосочетании и предложении.
Корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной
речи.
Грамматическая основа предложения. Различие главных
и второстепенных членов предложения. Определение.
Определение.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Повторение изученного во 2 классе на основе разбора
слова по составу. Соединительные гласные о, е в
сложных словах. Формирование орфографической
Учимся писать слова с
зоркости: осознание места возможного возникновения
двумя корнями.
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Соединительные гласные о, е в сложных словах.
Запоминаем
Формирование орфографической зоркости: осознание
соединительные
места возможного возникновения орфографической
гласные - о, - е. Учимся ошибки, использование разных способов выбора
писать письма.
написания в зависимости от места орфограммы в слове
(приставка, корень, суффикс).
Знакомство с жанром письма. Корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
Учимся писать письма.
богатства и выразительности письменной речи,
использование в тексте синонимов.
Различие
главных
и
второстепенных
членов
предложения. Дополнение. Установление связи (при
Дополнение.
помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Различие
главных
и
второстепенных
членов
предложения. Дополнение. Установление связи (при
Дополнение.
помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Различие изменяемых и
неизменяемых слов.
Буквы о, ѐ после шипящих в корнях слов. Формирование
Учимся писать буквы о, орфографической
зоркости:
осознание
места
ѐ после шипящих в
возможного возникновения орфографической ошибки,
корне слова.
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Учимся писать буквы о, Буквы о, ѐ после шипящих в корнях слов. Формирование
ѐ после шипящих в
орфографической
зоркости:
осознание
места
корне слова.
возможного возникновения орфографической ошибки,

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

51

Списывание.

52

Учимся писать письма.
Однородные члены
предложения.

53

Учимся обозначать
звук ы после звука ц

54

Однородные члены
предложения.

55

Знаки препинания при
однородных членах
предложения.

56

Учимся писать письма.
Однородные члены
предложения.

57

Учимся ставить знаки
препинания в
предложениях с

использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса. Раздельное
написание предлогов с другими словами.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Работа со структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
Знакомство с жанром письма. Корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи,
использование в тексте фразеологизмов. Создание
собственных текстов. Однородные члены предложения.
Использование
интонации
перечисления
в
предложениях с однородными членами.
*День героев Отечества
Буквы и, ы после ц в различных частях слова.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Однородные члены предложения. Использование
интонации
перечисления
в
предложениях
с
однородными членами. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но.
Знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами. Буквы и, ы после ц в различных
частях слова. Непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов).
Знакомство с жанром письма. Создание собственных
текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи, использование в
текстах многозначных слов, синонимов, антонимов,
заимствованных
слов,
устаревших
слов
и
фразеологизмов.
Однородные члены предложения. Использование
интонации
перечисления
в
предложениях
с
однородными членами. Нахождение и самостоятельное

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

однородными членами
предложения.

58

Однородные члены
предложения.

59

Словарный диктант.
Однородные члены
предложения.

60

Учимся ставить знаки
препинания в
предложениях с
однородными членами
предложения.

61

Учимся писать письма.

62

Повторяем фонетику и
состав слова.

составление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания (запятая)
в предложениях с однородными членами. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении.
Однородные члены предложения. Использование
интонации
перечисления
в
предложениях
с
однородными членами. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания (запятая)
в предложениях с однородными членами. Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове (буквы и, ы
после ц в различных частях слова, проверяемые
безударные гласные в корне слова). Перенос слов.
Однородные члены предложения. Грамматическая
основа
предложения.
Использование
интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение
и
самостоятельное
составление
предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но. Знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами. Непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов).
Однородные члены предложения.
Использование
интонации
перечисления
в
предложениях
с
однородными членами. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания (запятая)
в предложениях с однородными членами. Знаки
препинания
в
конце
предложений:
точка,
вопросительный
и
восклицательный
знаки.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Знакомство с жанром письма. Создание собственных
текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи, использование в
текстах многозначных слов, синонимов, антонимов,
заимствованных
слов,
устаревших
слов
и
фразеологизмов.
Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный;

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

63

Комбинированная
контрольная работа
«Однородные члены
предложения»

64

Повторение
пройденного
(орфограммы в корне
слова, фонетический
разбор слова,
однородные члены
предложения).

65

Части речи.

66

Самостоятельные и
служебные части речи.

67

Повторение. Заголовок
текста. План текста.

68

Имя существительное.

69

Повторение. Диктант.

согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Деление слов на слоги. Установление соответствия
звукового и буквенного состава слова. Фонетический
разбор слова. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
Суффиксальный,
приставочный,
приставочно-суффиксальный способы образования слов.
Однородные члены предложения.
Использование
интонации
перечисления
в
предложениях
с
однородными членами. Нахождение и самостоятельное
составление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания (запятая)
в
предложениях
с
однородными
членами.
Грамматическая основа предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Установление соответствия звукового и буквенного
состава слова. Фонетический разбор слова. Однородные
члены предложения. Знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные. Порядок слов в предложении.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные. Различие главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и предложении.
Работа над структурой текста: озаглавливание.
Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями
на
определенную
тему
с
использованием разных типов речи (повествование).
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Наблюдение за одушевленными и неодушевленными
именами существительными. Различие собственных и
нарицательных
имен
существительных.
Умение
опознавать имена собственные. Прописная буква в
именах собственных.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

70

Учимся писать
изложение.

71

Род имен
существительных.

72

Род имен
существительных.

73

Учимся писать
изложение.

74

Число имѐн
существительных.

75

Правописание мягкого
знака после шипящих
на конце имѐн
существительных.

76

Правописание мягкого
знака после шипящих
на конце имѐн
существительных.

77

Число имѐн
существительных.

78

Изменение имен

ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове
(проверяемые безударные в корне слова, непроверяемые
гласные в корне слова, непроизносимые согласные,
гласные в неизменяемых на письме приставках,
разделительные ъ и ь знаки).
Изложение. Знакомство с основными видами изложений
(без заучивания определений). Определение типов
текстов (описание, повествование, рассуждение).
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями
на
определенную
тему
с
использованием типов речи (описание, повествование,
рассуждение). Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Различие имен существительных мужского, женского и
среднего рода.
Различие имен существительных мужского, женского и
среднего
рода.
Род
неизменяемых
имен
существительных (на примере употребительных слов).
Изложение. Знакомство с основными видами изложений
(без заучивания определений). Определение типов
текстов (описание, повествование, рассуждение).
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями
на
определенную
тему
с
использованием типов речи (описание). Выражение
собственного мнения, его аргументация.
Изменение имен существительных по числам.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Различие имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Мягкий знак после шипящих на конце
имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь).
Использование орфографического словаря.
Различие имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Мягкий знак после шипящих на конце
имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь).
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова.
Изменение имен существительных по числам. Различие
имен существительных мужского, женского и среднего
рода.
Изменение имен существительных по числам. Ударение,

1

1
1

1

1

1

1

1
1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

существительных по
числам.

79

Изменение имен
существительных по
числам.

80

Учимся писать
изложение.

81

Проверочная работа по
теме: "Род и число
имен
существительных".

82

Изменение имен
существительных по
падежам.

83

Падежи имен
существительных.
Косвенные падежи.

84

Падеж имѐн
существительных.
Падежные предлоги.

85

Учим слова с

произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского литературного языка.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове
(проверяемые безударные в корне слова, гласные в
неизменяемых на письме приставках). Знаки препинания
в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Изменение имен существительных по числам.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове
(проверяемые безударные в корне слова, гласные в
неизменяемых на письме приставках, сочетания чк-чн,
парные звонкие и глухие согласные в корне слова,
разделительный ь).
Озаглавливание текста. Составление планов к данным
текстам. Определение типов текста (описание,
повествование, рассуждение). Использование в текстах
синонимов. Изложение.
*День российской науки
Различие имен существительных мужского, женского и
среднего
рода.
Род
неизменяемых
имен
существительных (на примере употребительных слов).
Изменение имен существительных по числам.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных (ночь, нож, рожь, мышь).
Изменение имен существительных по падежам.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Различие
главных
и
второстепенных
членов
предложения.
Изменение имен существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное.
Изменение имен существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Падеж и предлог: образование
предложно-падежной формы.
Удвоенные согласные. Формирование орфографической

1

1

1

1

1

1
1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

удвоенными
согласными в корне
слова.

86

87

88

89

90

91

92
93

зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование алфавита.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов).
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение. Выражение собственного
Учимся писать письма.
мнения, его аргументация. Пересказ текста от другого
лица.
Определение падежа, в котором употреблено имя
Падеж имен
существительное. Падеж и предлог: образование
существительных.
предложно-падежной формы. Различие падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов.
Словообразование имен существительных. Суффиксы
имен существительных – ок -, -ек-, -ик-. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами
Учимся писать суффикс
окончания, корня, приставки, суффикса. Формирование
-ок- в именах
орфографической
зоркости:
осознание
места
существительных.
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Падеж и предлог: образование
Падеж имѐн
предложно-падежной формы. Различие падежных и
существительных.
смысловых (синтаксических) вопросов. Различие
Падежные предлоги.
главных и второстепенных членов предложения.
Морфологический разбор имен существительных.
Суффиксы имен существительных – ец -, -иц- и
сочетания –ичк-, -ечк-. Словообразование имен
существительных. Установление соотношения звукового
Учимся писать
и
буквенного
состава
слова.
Формирование
суффиксы -ец- и -иц- и
орфографической
зоркости:
осознание
места
сочетания -ичк- и -ечквозможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Определение типов текста (описание, повествование,
рассуждение). Озаглавливание текста. Корректирование
Работаем с текстом.
заданных текстов с учетом точности, правильности,
Типы текста.
богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов.
Различие имен существительных мужского, женского и
Склонение имѐн
среднего рода. Определение принадлежности имен
существительных.
существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Правописание
Сочетания в именах существительных –инк-, -енк-.

1

1

1

1

1

1

1
1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

94

95

96

97

98

99

сочетаний -инк- и -енк-. Словообразование
имен
существительных.
Учимся писать
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
сочетания -инк- и -енк- ограниченном
перечне
слов).
Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Словообразование имен существительных. Суффиксы
имен существительных – ец -, -иц- и сочетания –ичк-, ечк-, -инк-, -енк-. Выделение в словах с однозначно
Проверочная работа по выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
теме: «Правописание
суффикса. Формирование орфографической зоркости:
суффиксов».
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Определение принадлежности имен существительных к
Склонение имѐн
1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
существительных.
Безударные
падежные
окончания
имен
Правописание
существительных
1
склонения.
Формирование
безударных окончаний орфографической
зоркости:
осознание
места
имен существительных возможного возникновения орфографической ошибки,
первого склонения.
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Составление планов к данным текстам. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями
Работаем с текстом.
на определенную тему с использованием разных типов
План текста.
речи (повествование). Изложение с элементами
сочинения.
Безударные
падежные
окончания
имен
Склонение имѐн
существительных.
Несклоняемые
имена
существительных
существительные. Формирование орфографической
родительного падежа
зоркости: осознание места возможного возникновения
множественного числа.
орфографической ошибки, использование разных
Несклоняемые имена
способов выбора написания в зависимости от места
существительные.
орфограммы в слове.
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных
1
склонения.
Формирование
Правописание
орфографической
зоркости:
осознание
места
безударных окончаний возможного возникновения орфографической ошибки,
имѐн существительных использование разных способов выбора написания в
1-го склонения.
зависимости от места орфограммы в слове (проверяемые
безударные в корне слова, непроизносимые согласные,
удвоенные согласные).

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Имена
существительные
100 одушевленные и
неодушевлѐнные.
Словарный диктант.
Учимся писать
безударные окончания
101
имѐн существительных
2-го склонения.

102

Учимся писать
изложение

Имена
существительные
103
одушевлѐнные и
неодушевлѐнные.
Учимся писать
безударные окончания
104
имѐн существительных
2-го склонения.
Имена
существительные
105
собственные и
нарицательные.

Наблюдение за одушевленными и неодушевленными
именами существительными. Морфологический разбор
имен существительных. Непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов).
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных
2
склонения.
Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Озаглавливание текста. Составление планов к данным
текстам. Корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи. Пересказ текста от другого лица.
Наблюдение за одушевленными и неодушевленными
именами существительными. Морфологический разбор
имен существительных.
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных
2
склонения.
Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Умение опознавать имена собственные. Прописная
буква в именах собственных. Несклоняемые имена
существительные.

Буквы о, е в окончаниях имен существительных после
шипящих и ц. Непроверяемые гласные и согласные в
Правописание гласных
корне слова (на ограниченном перечне слов).
в окончаниях имен
Формирование орфографической зоркости: осознание
106
существительных после
места возможного возникновения орфографической
шипящих и ц.
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Составление планов к данным текстам. Подробное
изложение. Формирование орфографической зоркости:
Учимся писать
осознание
места
возможного
возникновения
107
изложение.
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Способы образования
Суффиксальный,
приставочный,
приставочно108
имѐн существительных. суффиксальный
способы
образования
слов.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

109

Способы образования
имѐн существительных.

Правописание
безударных окончаний
110
имѐн существительных
3-го склонения.

Учимся писать
безударные окончания
111
имен существительных
3-го склонения.

Комбинированная
контрольная работа по
112 теме: "Грамматические
признаки имени
существительного".

Повторяем фонетику и
113 состав слова. Учимся
писать изложение.

Повторяем
правописание
безударных окончаний
114
имѐн существительных
1-го, 2-го и 3-го
склонений.

Словообразование имен существительных. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания,
корня,
приставки,
суффикса.
Соединительные гласные о, е в сложных словах.
Суффиксальный,
приставочный,
приставочносуффиксальный
способы
образования
слов.
Словообразование имен существительных. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса. Выражение
собственного мнения, его аргументация.
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных
3
склонения.
Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных
3
склонения.
Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных. Грамматические признаки имени
существительного. Морфологический разбор имен
существительных. Формирование орфографической
зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Фонетический разбор слова. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Корректирование заданных
текстов с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности
письменной
речи.
Выражение
собственного мнения, его аргументация.
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных. Морфологический разбор имен
существительных. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и предложении. Формирование орфографической
зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Диктант
«Правописание
115 безударных окончаний
имен
существительных».
116 Имя прилагательное.

Правописание
окончаний имен
117
существительных
множественного числа.
Повторение. Текст.
118 Заголовок и план
текста.
Имя прилагательное.
Изменение имен
119
прилагательных по
родам.

Повторяем
правописание
120
безударных окончаний
имѐн существительных.

121

Имя прилагательное
как член предложения.

Правописание имѐн
122 существительных на ий, -ия, -ие.

Безударные
падежные
окончания
имен
существительных. Формирование орфографической
зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Безударные окончания имен прилагательных. Мягкий
знак после шипящих на конце имен существительных.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Работа над структурой текста: озаглавливание текста,
корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев). Составление планов к данным текстам.
Имя прилагательное. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и предложении.
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных. Формирование орфографической
зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов).
Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на -я, -ов, -ин.
Различие
главных
и
второстепенных
членов
предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и предложении.
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных (в том числе на –ий, ия, -ие).
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Правописание имѐн
123 существительных на ий, -ия, -ие.

Повторение правил
правописания
124
безударных окончаний
имѐн существительных.
Качественные имена
прилагательные.
Степени сравнения
126 качественных
прилагательных.
125

127

Изложение с
элементами сочинения.

Правописание
128 окончаний имѐн
прилагательных.

Учимся писать
129 изложение
(обучающее).

Правописание
130 окончаний имен
прилагательных.

131 Краткая форма

Безударные
падежные
окончания
имен
существительных (в том числе на –ий, ия, -ие).
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении. Знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами.
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных (в том числе на –ий, ия, -ие). Буквы о,
е в окончаниях имен существительных после шипящих
и ц. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Основные признаки качественных прилагательных.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Основные признаки качественных прилагательных.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями
на
определенную
тему
с
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Создание собственных
текстов по предложенным планам.
*День космонавтики
Безударные
окончания
имен
прилагательных.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Изменение прилагательных падежам. Мягкий знак после
шипящих
на
конце
имен
существительных.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов).
Составление планов к данным текстам. Подробное
изложение. Определение типов текстов (описание,
повествование, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа. Выражение собственного
мнения, его аргументация.
Безударные
окончания
имен
прилагательных.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Изменение прилагательных падежам. Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове (проверяемая
безударная гласная в корне слова).
Основные признаки качественных прилагательных.

1

1

1
1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

качественных
прилагательных.

Правописание
132 окончаний имен
прилагательных.

Годовая
133 комбинированная
контрольная работа.

134

Учимся писать
сочинение.

135

Относительные имена
прилагательные.

Правописание
136 относительных имѐн
прилагательных.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам.
Морфологический
разбор
имен
прилагательных.
Безударные
окончания
имен
прилагательных.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Установление соответствия звукового и буквенного
состава слова. Использование алфавита. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского литературного языка.
Грамматические
признаки
частей
речи:
имя
существительное, имя прилагательное, глагол. Различие
главных и второстепенных членов предложения.
Однородные члены предложения. Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове (проверяемые
безударные и парные звонкие и глухие согласные в
корне
слова,
непроизносимые
согласные,
разделительные ъ и ь знаки).
Знакомство с основными видами сочинений (без
заучивания определений): сочинения-повествования,
сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Работа
над структурой текста: озаглавливание текста,
корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев).
Основные признаки относительных прилагательных.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Основные признаки относительных прилагательных.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Как образуются
137 относительные имена
прилагательные.

Правописание
138 относительных имѐн
прилагательных.

139

Учимся писать
сочинение.

140

Притяжательные имена
прилагательные

Правописание
141 притяжательных
прилагательных

Диктант по теме
142 "Падежные окончания
прилагательных".

Анализ ошибок,
допущенных в работе.
143 Повторение
пройденного. Работа с
текстом.
Повторяем фонетику и
144 состав слова.
Словарный диктант.

Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Основные признаки относительных прилагательных.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Основные признаки относительных прилагательных.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Определение типов текстов (описание, повествование,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного
типа.
Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация. Сочинение-повествование.
Основные признаки притяжательных прилагательных.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Прописная буква в именах собственных.
Основные признаки притяжательных прилагательных.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных
и
имен
прилагательных.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
*Диктант Победы
Создание собственных текстов по предложенным
планам заданного типа.
Безударные падежные
окончания
имен
существительных
и
имен
прилагательных. Основные признаки качественных,
относительных и притяжательных прилагательных.
Фонетический разбор слова. Словообразование имен
существительных. Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова (на ограниченном перечне слов).
Определение качественной характеристики звука:
согласный твердый – мягкий, парный – непарный.

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Правописание краткой
145 формы имѐн
прилагательных.
146 Местоимение.

147 Работа с текстом.

148 Личные местоимения.
149

Лицо личных
местоимений.

Правописание
150 местоимений с
предлогами.

151

Как изменяется
местоимение.

Правописание
местоимений. Как
152
изменяется
местоимение.

Повторение
153 изученного.
Предложение.
Повторение
изученного.
154 Правописание
безударных окончаний
имен существительных

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных. Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова (на ограниченном перечне слов).
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями
на
определенную
тему
с
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Создание собственных
текстов заданного типа.
*Международный День семьи
Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Корректирование порядка предложений в тексте.
Личные местоимение 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного
числа.
Склонение
личных
местоимений.
Раздельное
написание
предлогов
с
личными
местоимениями.
Формирование
орфографической
зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Склонение личных местоимений. Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Различие главных и
второстепенных членов предложения.
Раздельное
написание
предлогов
с
личными
местоимениями.
Формирование
орфографической
зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Склонение личных местоимений.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов)
между словами в словосочетании и предложении.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Различие
главных
и
второстепенных
членов
предложения.
Формирование орфографической зоркости: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Безударные окончания имен существительных и имен

1
1

1

1
1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

и прилагательных.
прилагательных.
* Реализация Календарного плана воспитательной работы МАОУ Гимназии № 86 на
уровне начального общего образования (Рабочая программа воспитания)
4 класс (154 часа)
№
п\п

Тема урока

1

Повторение. Пишем
письма. Повторяем
фонетику и
словообразование.

2

Повторение
орфографии.
Вспоминаем изученные
орфограммы.

3

Повторение
орфографии.
Вспоминаем изученные
орфограммы.

4

Повторение.
Пишем письма.

5

Повторяем признаки
имени
существительного.

6

Окончание имѐн
существительных.
Повторяем
правописание
окончаний имѐн

Содержание урока
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор и т.д.).
Фонетика: повторение изученного в 1-3 классах на
основе фонетического разбора слова. Словообразование:
повторение изученного на основе разбора слова и
словообразовательного анализа слова.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах
(безударные проверяемые и непроверяемые гласные в
корне слова, гласные после шипящих и ц).
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах (парные
согласные по звонкости-глухости, непроизносимые
согласные, двойные согласные). Фонетика: повторение
изученного в 1-3 классах на основе фонетического
разбора слова.
Создание собственных текстов, с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной
речи. Корректирование текстов, в которых допущены
нарушения норм письменной речи.
Повторение
основных
признаков
имени
существительного. Повторение изученного на основе
словообразовательного анализа слова. Использование в
текстах омонимов.
*Международный день грамотности
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение

К-во
часов

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

7

8

9

10

11

12

13

14
15
16

существительных 1-го
склонения.
Окончание имѐн
существительных.
Повторяем
правописание
окончаний имѐн
существительных 2-го
склонения.
Окончание имѐн
существительных.
Повторяем
правописание
окончаний имѐн
существительных 3-го
склонения.
Повторение. Пишем
письма.
Морфологический
разбор имени
существительного.
Морфологический
разбор имени
существительного.
Словарный диктант.
Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных.
Входная
комбинированная
контрольная работа по
теме «Повторение
изученных во 2-м классе
орфограмм; орфограммы
в окончаниях имен
существительных».
Текст. Заголовок текста.
Повторяем признаки
имени прилагательного.
Орфограммы в
окончаниях имен
прилагательных.

правил правописания, изученных в 1-3 классах
(безударные окончания имен существительных).
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах
(безударные окончания имен существительных).
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах
(безударные окончания имен существительных).
Корректирование текстов, в которых допущены
нарушения норм письменной речи.
* День семьи
Повторение
основных
признаков
имени
существительного. Морфологический разбор имени
существительного.
Повторение
основных
признаков
имени
существительного. Морфологический разбор имени
существительного. Непроверяемые гласные и согласные
в корне слова (на ограниченном перечне слов).
Повторение правил правописания, изученных в 1-3
классах (безударные падежные окончания имен
существительных).
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах.

Выражение собственного мнения, его аргументация.
Озаглавливание текста.
Повторение
основных
признаков
имени
прилагательного.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

17

Морфологический
разбор имени
прилагательного.

18

Проверочная работа по
теме «Фонетика,
словообразование
морфология;
морфологический
разбор имени
существительного и
имени
прилагательного».

19

Текст. Типы текста.

20

Орфограммы в словах.
Буквы о-ѐ после
шипящих и ц.

21

Орфограммы в словах.
Повторяем орфограмму
«Мягкий знак в конце
слов после шипящих».

22

Повторяем
местоимение.

23

Орфограммы приставок.

использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах
(безударные окончания имен прилагательных).
Повторение
основных
признаков
имени
прилагательного. Морфологический разбор имени
прилагательного. Повторение правил правописания,
изученных в 1-3 классах (безударные окончания имен
прилагательных).
Повторение изученного в 1-3 классах на основе
фонетического разбора слова. Повторение изученного на
основе разбора слова и словообразовательного анализа
слова. Повторение основных признаков имени
существительного
и
имени
прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Повторение правил правописания, изученных в 1-3
классах (безударные окончания имен существительных
и имен прилагательных).
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их
особенности.
Озаглавливание
текста.
Корректирование текстов, в которых допущены
нарушения норм письменной речи.
* Международный день пожилых людей
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах (буквы оѐ после шипящих и ц).
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах (мягкий
знак в конце слов после шипящих).
Повторение основных признаков местоимения.
*«Учусь на отлично!»
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах (гласные

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

24

Орфограммы приставок.

25

Разделительный
твердый и
разделительный мягкий
знаки.

26

Работа над изложением.

27

Простое предложение.
Разбор по членам
предложения.

28

Простое предложение.
Синтаксический разбор
предложения.

29

Синтаксический разбор
предложения.

30

Знаки препинания при
однородных членах
предложения.

31

Знаки препинания при
однородных членах
предложения.

и согласные в неизменяемых на письме приставках
(приставки,
оканчивающиеся
на
з,
с).
Словообразовательный анализ слова.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах (гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках
(приставки,
оканчивающиеся
на
з,
с).
Словообразовательный анализ слова.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах
(разделительные ъ и ь знаки).
Изложение. Знакомство с основными видами изложений
(без заучивания определений: изложения подробные,
сжатые, выборочные, изложения с элементами
сочинения). Пересказ текста (изложение).
Установление
связи
при
помощи
смысловых
(синтаксических)
вопросов
между
словами
в
словосочетании и предложении.
Установление
связи
при
помощи
смысловых
(синтаксических)
вопросов
между
словами
в
словосочетании
и
предложении.
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями
на определенную тему.
Установление
связи
при
помощи
смысловых
(синтаксических)
вопросов
между
словами
в
словосочетании
и
предложении.
Выражение
собственного мнения, его аргументация.
Однородные члены предложения. Знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами.
Установление
связи
при
помощи
смысловых
(синтаксических)
вопросов
между
словами
в
словосочетании и предложении.
* Международный день школьных библиотек
Использование
интонации
перечисления
в
предложениях с однородными членами. Знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами. Нахождение и самостоятельное составление

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

32

33

34

35

36
37

38

предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, или, а, но.
Использование
интонации
перечисления
в
предложениях с однородными членами. Нахождение и
самостоятельное
составление
предложений
с
Знаки препинания при
однородными членами без союзов и с союзами и, или, а,
однородных членах
но. Выражение собственного мнения, его аргументация.
предложения.
Знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородными членами.Знаки «двоеточие» и «тире» при
однородных членах предложения.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
Комбинированная
возникновения
орфографической
ошибки,
контрольная работа по
использование разных способов выбора написания в
теме «
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
Морфологический
правил правописания, изученных в 1-3 классах.
разбор имени
Повторение
основных
признаков
имени
существительного и
существительного и имени прилагательного на основе
имени прилагательного; морфологического разбора. Повторение основных
местоимение;
признаков местоимения. Установление связи при
синтаксический разбор и помощи смысловых (синтаксических) вопросов между
анализ предложения».
словами в словосочетании и предложении. Знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами.
Установление
связи
при
помощи
смысловых
Синтаксический разбор
(синтаксических)
вопросов
между
словами
в
предложения.
словосочетании и предложении. Однородные члены
предложения.
Комплексная
работа
над
структурой
текста:
озаглавливание, корректирование порядка частей текста
Текст. Деление текста на
(абзацев). Составление плана к заданному тексту.
абзацы.
Корректирование текстов, в которых допущены
нарушения норм письменной речи.
Глагол. Значение и употребление в речи, глагольные
Глагол.
вопросы. Глагол в предложении.
Различие глаголов, отвечающих на вопросы «что
Глагол как часть речи.
сделать?» и «что делать?». Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
Правописание приставок
использование разных способов выбора написания в
в глаголах.
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах (гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках,

1

1

1

1

1
1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

39

Диктант «Правописание
слов на изученные
орфограммы».

40

Правописание не с
глаголами. Словарный
диктант.

41

Работа над изложением.

42

Вид глагола.

43

Начальная форма
глагола.

44

Личные формы глагола.

45

Лицо и число глагола.

46

Мягкий знак после
шипящих в глаголах.

47

Мягкий знак после
шипящих в глаголах.

отличие предлогов от приставок).
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Не с глаголами. Формирование орфографической
зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов).
* День словаря. 220 лет со дня рождения В.И. Даля
Озаглавливание текста. Составление планов к данным
текстам. Знакомство с основными видами изложений
(без заучивания определений): изложения подробные.
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Разбор
глаголов по составу.
Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и
несовершенного вида. Разбор глаголов по составу и
словообразовательный анализ.
Личные формы глагола. Начальная форма глагола.
Разбор глаголов по составу.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем
времени. Разбор глаголов по составу. Чередование
согласных в корне слова. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа. Формирование
орфографической зоркости, речевого слуха, навыков
письма: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа. Формирование
орфографической зоркости, речевого слуха, навыков
письма: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове (мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных, проверяемые и
непроверяемые безударные гласные в корне слова,

1

1

1
1
1
1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

48

Проверочная работа по
теме «Глагол».

49

Текст. Текст –
описание.

50

Правописание -ться и тся в глаголах.

51

Правописание -ться и тся в глаголах.
Словарный диктант.

52

Текст. План текста.

53

Спряжение глаголов.

54

Спряжение глаголов.

55

Спряжение глаголов.

56

Правописание глаголов.

гласные в неизменяемых на письме приставках) .
Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и
несовершенного вида. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени. Мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа. Разбор глаголов по составу.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
их особенности. Создание собственных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида.
Начальная форма глагола. Мягкий знак в глаголах в
сочетании –ться. Формирование орфографической
зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Мягкий знак
в глаголах в сочетании –ться.
Озаглавливание текста. Составление планов к данным
текстам.
Создание
собственных
текстов
по
предложенным планам и заголовкам. Соблюдать нормы
речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие
виды и способы связи).
*День героев Отечества
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем
времени (спряжение). Способы определения 1 и 2
спряжения глаголов (практическое овладение).
Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов
(практическое
овладение).
Глаголы-исключения.
Безударные личные окончания глаголов.
Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов
(практическое
овладение).
Безударные
личные
окончания глаголов. Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Мягкий знак

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

57

58

59

60

61

62
63

в глаголах в сочетании –ться. Мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа. Не с глаголами. Безударные
личные окончания глаголов.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
Правописание глаголов. использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Мягкий знак
в глаголах в сочетании –ться. Безударные личные
окончания глаголов.
Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов
Самостоятельная работа. (практическое овладение). Мягкий знак в глаголах в
Спряжение глаголов.
сочетании –ться. Мягкий знак после шипящих на конце
Правописание глаголов. глаголов в форме 2-го лица единственного числа. Не с
глаголами. Безударные личные окончания глаголов.
Озаглавливание текста. Прием противопоставления в
тексте. Создание собственных текстов с учетом
Текст. Приѐм
точности, правильности, богатства и выразительности
противопоставления в
письменной речи, использование в тексте антонимов.
тексте.
Корректирование текстов, в которых допущены
нарушения норм письменной речи.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
Правописание
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
безударных окончаний
правил правописания, изученных в 1-3 классах.
глаголов.
Безударные личные окончания глаголов. Мягкий знак в
глаголах в сочетании –ться. Мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
Правописание
использование разных способов выбора написания в
безударных окончаний
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
глаголов.
правил правописания, изученных в 1-3 классах.
Безударные личные окончания глаголов. Способы
определения 1 и 2 спряжения глаголов (практическое
овладение).
Правописание
Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов
безударных окончаний
(практическое
овладение).
Глаголы-исключения.
глаголов.
Безударные личные окончания глаголов.
Правописание личных
Формирование орфографической зоркости, речевого

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

окончаний глаголов.

64

Правописание личных
окончаний глаголов.

65

Комбинированная
контрольная работа
«Глагол. Правописание
безударных окончаний
глаголов».

66

Правописание
безударных окончаний
глаголов.

67

Текст. Роль слов в
тексте.

68

Правописание глаголов.

69

Правописание глаголов.

слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах.
Безударные личные окончания глаголов. Не с глаголами.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах.
Безударные личные окончания глаголов.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах.
Безударные личные окончания глаголов. Не с глаголами.
Мягкий знак в глаголах в сочетании –ться. Мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах.
Безударные личные окончания глаголов.
Комплексная работа над структурой текста. Выражение
собственного
мнения,
его
аргументация.
Корректирование
текстов
с
учетом
точности,
правильности, богатства и выразительности письменной
речи. Прием противопоставления в тексте.
Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов
(практическое
овладение).
Безударные
личные
окончания глаголов. Формирование орфографической
зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов
(практическое
овладение).
Безударные
личные
окончания
глаголов.
Глаголы-исключения.

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

70

Правописание глаголов.

71

Настоящее время
глаголов.

72

Списывание.

73

Правописание
суффиксов глаголов.

74

Прошедшее время.

75

Прошедшее время.

76

Правописание
суффиксов глаголов.

77

Изложение.

78

Правописание
суффиксов глаголов.

79

Будущее время глагола.

80

Правописание

Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов
(практическое
овладение).
Безударные
личные
окончания глаголов. Не с глаголами. Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени. Формирование орфографической зоркости,
речевого слуха, навыков письма: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Изменение глаголов по временам (настоящее,
прошедшее и будущее время). Глаголы совершенного и
несовершенного вида. Личные формы глагола.
Комплексная
работа
над
структурой
текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений
и частей текста (абзацев).
Суффиксы –ива-/-ива-, -ова-/-ева-. Личные формы
глагола. Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов
(практическое
овладение).
Безударные
личные
окончания глаголов.
Изменение глаголов по временам (настоящее,
прошедшее и будущее время). Суффикс -л- формообразующий суффикс глаголов прошедшего
времени.
Изменение глаголов по временам (настоящее,
прошедшее и будущее время). Словообразование
глаголов.
Словообразование
глаголов.
Суффикс
-лформообразующий суффикс глаголов прошедшего
времени. Начальная форма глагола. Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам.
Составление планов к данным текстам. Подробные
изложения.
Использование
орфографического
словаря
для
определения (уточнения) написания слова. Суффиксы –
ива-/-ива-, -ова-/-ева-. Выражение собственного мнения,
его аргументация.
Изменение глаголов по временам. Будущее время
глагола. Простая и составная формы будущего времени.
Разбор глаголов по составу.
Правописание суффиксов глаголов. Определение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

суффиксов глаголов.

81

Изменение глаголов по
временам.

82

Текст. Изложение с
элементами сочинения.

83
84

Наклонение глагола.
Изъявительное
наклонение.
Условное наклонение
глагола.

85

Правописание
окончаний глаголов в
прошедшем времени.

86

Правописание глаголов.
Работа с текстом.

87

Повелительное
наклонение глагола.

88

Повелительное
наклонение глагола.

89

Словообразование
глаголов.

90

Глагол в предложении.
Работа с текстом.

спряжений глаголов. Повторение правил правописания,
изученных в 1-3 классах (непроверяемые и проверяемые
безударные гласные в корне слова).
Изменение
глаголов
по
временам.
Глаголы
совершенного и несовершенного вида. Разбор глаголов
по составу.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями
на
определенную
тему
с
использованием разных типов речи (повествование).
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи. Пересказ
текста от другого лица. Озаглавливание текста.
Изложение с элементами сочинения.
*День российской науки
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

1

1

1
Наклонение глагола. Условное наклонение глагола.
Изменение глаголов по числам.
Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Корректирование
заданных
текстов.
Условное
наклонение глагола.
Наклонение глагола. Повелительное наклонение.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Разбор глаголов по составу.
Наклонение глагола. Повелительное наклонение.
Корректирование текстов, в которых допущены
нарушения норм письменной речи.
Словообразование глаголов. Разбор глаголов по составу.
Глагол в предложении. Установление связи при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов между словами в
словосочетании и предложении. Связи слов в

1

1

1

1

1
1
1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

91

Глагол в предложении.

92

Правописание глаголов.

93

Правописание глаголов.

94

Текст. Заголовок текста.

95

96
97

98

Диктант по теме
«Окончания глаголов в
прошедшем времени,
суффиксы глаголов,
безударные личные
окончания глаголов».
Морфологический
разбор глагола.
Морфологический
разбор глагола.
Словарный диктант.
Повторение
пройденного материала
(фонетика,
морфологические
разборы частей речи,
члены предложения)

словосочетании. Создание собственных текстов, с
учетом
точности,
правильности,
богатства
и
выразительности письменной речи. План текста.
Озаглавливание текста.
Глагол в предложении. Установление связи при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов между словами в
словосочетании и предложении. Связи слов в
словосочетании.
Мягкий знак в глаголах в сочетании –ться, мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа. Формирование орфографической
зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Определение
1 и 2 спряжения глаголов.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение. Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными
умениями ведения разговора. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения. Корректирование заданных текстов.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Морфологический разбор глагола.
Морфологический разбор глагола. Непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов).
Фонетика.
Повторение
изученного
на
основе
фонетического разбора слова. Повторение основных
признаков
имени
существительного
и
имени
прилагательного на основе морфологического разбора.
Морфологический разбор глаголов. Установление связи
при помощи смысловых (синтаксических) вопросов

1

1

1

1

1

1
1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

99

Текст. Учимся писать
краткое изложение.

100 Наречие.

101

Наречие. Как
образуются наречия.

102

Правописание гласных
на конце наречий.

103

Правописание гласных
на конце наречий.

104 Текст. План текста.

105

Морфологический
разбор наречий.

Мягкий знак на конце
106 наречий после
шипящих.

107

Мягкий знак на конце
слов после шипящих.

между словами в словосочетании и предложении.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Пересказ текста (изложение) от другого лица. Сжатое
изложение.
Создание
собственных
текстов
и
корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной
речи.
Наречие. Значение и употребление в речи. Наречие в
предложении. Установление связи при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов между словами в
словосочетании и предложении. Связь слов в
словосочетании.
Наречие. Образование наречий. Наречие в предложении.
Наречие. Значение и употребление в речи. Буквы –а, -о
на конце наречий. Формирование орфографической
зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Наречие. Значение и употребление в речи. Буквы –а, -о
на конце наречий. Формирование орфографической
зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Заголовок текста. Составление планов к данным
текстам. Создание собственных текстов, с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи. Пересказ текста.
Морфологический разбор наречий. Наречие в
предложении.
Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
Повторение правил правописания, изученных в 1-3
классах. Формирование орфографической зоркости,
речевого слуха, навыков письма: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

108

Мягкий знак на конце
слов после шипящих.

Диктант по теме
«Гласные на конце
109
наречий, ь на конце
шипящих».

110

Текст. Учимся писать
сочинения.

111 Имя числительное.

112

Имя числительное.
Работа с текстом.

113

Изменение имѐн
числительных.

Слитное и раздельное
114 написание
числительных.

115

Правописание мягкого
знака в числительных.

116 Правописание

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
Повторение правил правописания, изученных в 1-3
классах. Формирование орфографической зоркости,
речевого слуха, навыков письма: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Буквы –
а, -о на конце наречий. Повторение правил
правописания, изученных в 1-3 классах. Формирование
орфографической зоркости, речевого слуха, навыков
письма: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Создание собственных текстов по предложенным
планам. Сочинения-описания.
Имя числительное: общее значение. Количественные и
порядковые имена числительные.
Имя числительное. Простые, сложные и составные
имена числительные. Корректирование заданных
текстов, с учетом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи, использование в
текстах синонимов. Определение типов текста
(повествование) и создание собственных текстов
заданного типа.
Имя числительное. Количественные и порядковые имена
числительные. Простые, сложные и составные имена
числительные. Изменение имѐн числительных по
падежам.
Количественные и порядковые имена числительные.
Простые, сложные и составные имена числительные.
Слитное и раздельное написание числительных.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Мягкий знак в именах числительных. Формирование
орфографической зоркости, речевого слуха, навыков
письма: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости, речевого

1

1

1
1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

числительных.

117 Работа с текстом.

Повторяем правила
118 правописания мягкого
знака в словах.

Комбинированная
контрольная работа по
119
теме «Наречие, имя
числительное».

Связь слов в
120 предложении.
Словосочетание.
121 Словосочетание.
122

Слово. Словосочетание.
Предложение.

Правописание слов в
словосочетаниях.
123
Учимся писать
сочинение-рассуждение.

слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Мягкий знак
в именах числительных. Слитное и раздельное
написание числительных. Изменение числительных по
падежам.
Создание собственных текстов, с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной
речи. Определение типов текста (описание) и создание
собственных текстов заданного типа. Соблюдать нормы
речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие
виды и способы связи).
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Повторение
правил правописания, изученных в 1-3 классах. Мягкий
знак в глаголах в сочетании –ться, мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа.
Наречие. Значение и употребление в речи. Наречие в
предложении. Мягкий знак на конце наречий после
шипящих. Буквы –а, -о на конце наречий. Имя
числительное. Количественные и порядковые имена
числительные. Простые, сложные и составные имена
числительные. Изменение имѐн числительных по
падежам. Мягкий знак в именах числительных. Слитное
и раздельное написание числительных.
Различие
предложения,
словосочетания,
слова
(осознание их сходства и различий). Установление связи
при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
между словами в словосочетании и предложении.
Установление
связи
при
помощи
смысловых
(синтаксических)
вопросов
между
словами
в
словосочетании. Однородные члены предложения.
Различие
предложения,
словосочетания,
слова
(осознание их сходства и различий).
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.

1

1

1

1

1
1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Связь слов в
124 словосочетании.
Согласование.

125

Правописание слов в
словосочетаниях.

Связь слов в
126 словосочетании.
Управление.

127

Правописание слов в
словосочетаниях.

128

Текст. Учимся писать
сочинение.

Связь слов в
129 словосочетании.
Примыкание.

130

Правописание слов в
словосочетаниях.

131 Списывание.

Установление
связи
при
помощи
смысловых
(синтаксических)
вопросов
между
словами
в
словосочетании. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного
русского
литературного
языка.
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Определение типов текста (рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Связь слов в словосочетании. Связь слов в
словосочетании.
Повторение
основных
признаков
имени
существительного
и
имени
прилагательного.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Связь слов в словосочетании. Повторение основных
признаков имени существительного и глагола.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове (безударные
личные окончания глаголов, повторение правил
правописания в 1-3 классах). Повторение основных
признаков имени существительного.
Озаглавливание текста. Создание собственных текстов, с
учетом
точности,
правильности,
богатства
и
выразительности письменной речи. Знакомство с
основными
видами
сочинений
(сочинениеповествование).
Связь слов в словосочетании. Установление связи при
помощи смысловых (синтаксических) вопросов между
словами в словосочетании.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Связь слов в
словосочетании.
Комплексная
работа
над
структурой
текста

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

132

Словосочетание в
предложении.

Проверочная работа по
теме «Словосочетание,
133 слово, предложение,
связь слов в
словосочетании».

134

Текст. Учимся писать
текст-рассуждение.

Годовая
135 комбинированная
контрольная работа.

136 Сложное предложение.

(озаглавливание, корректирование порядка предложений
и частей текста (абзацев).
*День космонавтики
Установление
связи
при
помощи
смысловых
(синтаксических)
вопросов
между
словами
в
словосочетании и предложении. Однородные члены
предложения. Корректирование заданных текстов с
учетом
точности,
правильности,
богатства
и
выразительности письменной речи.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Различие
предложения, словосочетания, слова.
Установление
связи при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов между словами в словосочетании и
предложении. Связь слов в словосочетании.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями
на
определенную
тему
с
использованием разных типов речи (рассуждение).
Создание собственных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной
речи.
Сочинение-рассуждение.
Корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Характеризовать звуки русского языка (гласные
ударные/безударные; согласные твѐрдые /мягкие,
парные/непарные твѐрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).
Соотносить звуковой и буквенный состав слова.
Различать формы слова и родственные слова. Находить
в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, суффикс, приставку. Находить имя
существительное с заданными грамматическими
признаками (склонение, форма числа, падежа). Находить
имя прилагательное с заданными грамматическими
признаками (форма рода и падежа). Находить глагол с
заданными грамматическими признаками (время, число,
лицо). Находить в предложении подлежащее и
сказуемое. Находить предложение с однородными
членами. Составлять небольшой связный текст на
заданную тему. Озаглавливать текст.
Сложное предложение. Различие простых и сложных
предложений.
Сложносочиненное
предложение,

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Как связаны части
137 сложносочиненного
предложения.

138

Знаки препинания в
сложном предложении.

Учимся ставить запятые
139 между частями
сложного предложения.
140

Текст. Учимся писать
сочинение.

Как связаны части
141 сложноподчинѐнного
предложения.
Сложносочинѐнное и
142 сложноподчинѐнное
предложения.
Учимся ставить запятые
143 между частями
сложного предложения.
144 Сложное предложение.

Учимся ставить запятые
между частями
145
сложного предложения.
Текст.

Учимся ставить запятые
146 между частями
сложного предложения.

сложноподчиненное предложение, их различие.
Сложносочиненное
предложение.
Части
сложносочиненного
предложения.
Сочинительные
союзы и, а, но, или.
Знаки препинания (запятая) между частями сложного
предложении (простейшие случаи). Сочинительные
союзы и, а, но, или. Различие простых и сложных
предложений.
Знаки препинания (запятая) между частями сложного
предложении (простейшие случаи). Сочинительные
союзы и, а, но, или.
План текста. Создание собственных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи. Сочинение-повествование.
Сложноподчиненное
предложение.
Части
сложноподчиненного предложения. Подчинительные
союзы что, чтобы, если, когда, потому что, оттого что.
Сложносочиненное предложение и сложноподчиненное
предложение, их различие. Знаки препинания (запятая)
между частями сложного предложении (простейшие
случаи).
Знаки препинания (запятая) между частями сложного
предложении (простейшие случаи).
Сложное
предложение.
Однородные
члены
предложения. Знаки препинания (запятая) между
частями сложного предложении (простейшие случаи).
*Диктант Победы
Знаки препинания (запятая) между частями сложного
предложении (простейшие случаи). Формирование
орфографической зоркости, речевого слуха, навыков
письма: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определенную
тему
с
использованием
разных
типов
речи
(повествование). Создание собственных текстов по
предложенным планам и заголовкам.
Знаки препинания (запятая) между частями сложного
предложении (простейшие случаи). Формирование
орфографической зоркости, речевого слуха, навыков
письма: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Учимся ставить запятые
между частями
147
сложного предложения.
Работа с текстом.

148

Повторяем фонетику и
словообразование.

Повторяем
правописание
безударных окончаний
149 имен существительных.
Морфологический
разбор имен
существительных.
Орфограммы в
окончаниях глаголов.
150
Морфологический
разбор глаголов.

Орфограммы в
окончаниях имен
прилагательных.
151
Морфологический
разбор имен
прилагательных.
Повторяем изученные
152 орфограммы в корне
слова.

153

Синтаксический разбор
предложения.

орфограммы в слове.
Знаки препинания (запятая) между частями сложного
предложении (простейшие случаи). Корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
*Международный День семьи
Повторение изученного на основе фонетического
разбора
слова.
Формирование
орфографической
зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове (безударные
окончания имен существительных). Морфологический
разбор имен существительных.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове (безударные
окончания
глаголов).
Морфологический
разбор
глаголов.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове (безударные
окончания имен прилагательных). Морфологический
разбор имен прилагательных.
Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Знаки препинания (запятая) между частями сложного
предложении (простейшие случаи). Безударные личные
окончания глаголов. Формирование орфографической
зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание
места возможного возникновения орфографической
ошибки, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.

1

1

1

1

1

1

1

© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
____________________________________________________________________________________________

Формирование орфографической зоркости, речевого
слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование разных способов выбора написания в
154 Повторение. Текст.
зависимости от места орфограммы в слове. Создание
собственных текстов по предложенным планам и
заголовкам.
* Реализация Календарного плана воспитательной работы МАОУ Гимназии № 86
на уровне начального общего образования (Рабочая программа воспитания)

1


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».