© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Приложение № 1
Утверждена
в составе ООП НОО
Приказ МАОУ Гимназии № 86
от 28.08.2023 № 3/О
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение»)
1-4 классы
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких еѐ компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведѐнных на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ
слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова,
подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твѐрдости — мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приѐмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я, и. Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учѐта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твѐрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ѐ, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твѐрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑
безударный; согласный твѐрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑
глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространѐнные предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учѐта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твѐрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твѐрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твѐрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имѐн существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имѐн существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имѐн
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имѐн прилагательных на -ий, -ов, ин). Склонение имѐн прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределѐнная форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, еѐ значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространѐнные и нераспространѐнные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а
также кроме собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имѐн прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, еѐ значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространѐнные и нераспространѐнные предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинѐнные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в
предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе
предмета «Литературное чтение».
Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не
предусмотрены
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса,
поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражѐнных в текстах, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния
и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся
в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка), интерес
к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведѐнного
наблюдения
за
языковым
материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя
вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование)
в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я и буквой ь в
конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по
слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объѐмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 35 слов, тексты объѐмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твѐрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова
со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объѐмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения
на определѐнную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30-45 слов с
опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые
случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имѐн существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе
имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имѐн
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имѐн существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?»
и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имѐн существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с учѐтом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определѐнную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие
устные и письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой;
устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в объѐме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имѐн существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного
как части речи;
устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в
речи;
разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространѐнные и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные
падежные
окончания
имѐн
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имѐн существительных на ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имѐн прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединѐнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный
перечень.
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
5
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
1
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
2.4
Лексика и морфология
12
2.5
Синтаксис
5
2.6
Орфография и пунктуация
14
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
165
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
32
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
4
4
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
2
Фонетика и графика
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
3
Лексика
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
4
Состав слова
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
4
0
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
2
Фонетика и графика
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
3
Лексика
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
4
Состав слова
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
5
Морфология
43
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
6
Синтаксис
16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
7
Орфография и пунктуация
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
8
Развитие речи
30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Резервное время
18
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
4
0
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/п
Содержание
Тема урока
Составление небольших рассказов на основе собственных
игр, занятий.
Количество
часов
1
Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх
Составление небольших рассказов на основе собственных
игр, занятий
1
2
Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне
3
Различение предложения и
слова
Различение слова и предложения.
1
Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
1
4
Работа с предложением:
выделение слов, изменение
их порядка. Различение
предложения и слова.
Закрепление
5
Составление предложения из
слов. Работа с предложением
Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа.
1
Наблюдение над значением слова.
1
6
Различение слова и
обозначаемого им предмета.
Составление предложения из
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
слов
7
Слово как объект изучения.
Различение слова и
обозначаемого им предмета
8
Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове
9
Определяем самый частый
звук в стихотворении
10
Различаем первые звуки в
словах
11
Устанавливаем
последовательность звуков в
слове
12
Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
1
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его
значения.
1
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова,
подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких,
звонких и глухих.
Определение места ударения.
1
1
1
Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
1
Ориентация на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Гигиенические требования,
которые необходимо соблюдать во время письма.
1
13
Проводим параллельные
линии
Ориентация на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Гигиенические требования,
которые необходимо соблюдать во время письма.
1
14
Отрабатываем параллельные
линии
Ориентация на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Гигиенические требования,
которые необходимо соблюдать во время письма.
1
15
Ориентируемся на рабочей
строке
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
16
Пишем элементы букв
Начертание письменных прописных и строчных букв.
1
17
Особенность гласных звуков
Звук и буква. Различение звуков и букв. Буквы гласных как
показатель твѐрдости — мягкости согласных звуков.
1
18
Отрабатываем письмо
элементов букв
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
19
Слогообразующая функция
гласных звуков
Слоговой принцип русской графики.
1
20
Письмо строчной и заглавной
букв А, а
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
21
Закрепление написания
строчной и заглавной букв А,
а
22
Письмо строчной и заглавной
букв О, о
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
23
Закрепление написания
строчной и заглавной букв О,
о
Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове.
1
24
Отрабатываем умение
определять количества слогов
в слове
25
Письмо строчной и заглавной
букв И, и
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
26
Закрепление написания
строчной и заглавной букв И,
и
27
Письмо строчной буквы ы
Начертание письменных прописных и строчных букв.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
28
Повторяем особенности
гласных звуков
Звук и буква. Различение звуков и букв. Буквы гласных как
показатель твѐрдости — мягкости согласных звуков.
1
29
Письмо строчной и заглавной
букв У, у
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
30
Закрепление написания
строчной и заглавной букв У,
у
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
1
31
Звуковой анализ слов, работа
со звуковыми моделями слов
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
32
Сравниваем начертания
изученных букв,
обозначающих гласные звуки
33
Пишем буквы, обозначающие
гласные звуки
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
34
Письмо строчной и заглавной
букв Н, н
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
35
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Н,
н
36
Письмо строчной и заглавной
букв С, с
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Закрепление написания
строчной и заглавной букв С,
с
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
37
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
38
Письмо строчной и заглавной
букв К, к
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
39
Закрепление написания
строчной и заглавной букв К,
к
40
Письмо строчной и заглавной
букв Т, т
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
41
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Т,
т
42
Письмо строчной и заглавной
букв Л, л
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
43
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Л,
л
44
Письмо строчной и заглавной
букв Р, р
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
45
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Р,
р
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
1
46
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие
47
Письмо строчной и заглавной
букв В, в
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
48
Закрепление написания
строчной и заглавной букв В,
в
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
1
49
Звуковой анализ слов, работа
со звуковыми моделями слов
50
Письмо строчной и заглавной
букв Е, е
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
51
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Е,
е
52
Письмо строчной и заглавной
букв П, п
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
53
Закрепление написания
строчной и заглавной букв П,
п
54
Различаем звонкие и глухие
согласные
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
1
55
Письмо строчной и заглавной
букв М, м
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
56
Закрепление написания
строчной и заглавной букв М,
м
57
Письмо строчной и заглавной
букв З, з
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
58
Закрепление написания
Начертание письменных прописных и строчных букв.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
строчной и заглавной букв З,
з
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
59
Письмо строчной и заглавной
букв Б, б
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
60
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Б,
б
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
1
61
Звуковой анализ слов, работа
со звуковыми моделями слов
62
Письмо строчной и заглавной
букв Д, д
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
63
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Д,
д
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
1
64
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: парные
по звонкости-глухости
согласные
65
Письмо строчной и заглавной
букв Я, я
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
66
Закрепление написания
строчной и заглавной Я, я
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
67
Письмо строчной и заглавной
букв Г, г
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
68
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Г,
г
69
Твѐрдые и мягкие согласные
звуки
Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение.
1
70
Письмо строчной и заглавной
букв Ч, ч
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
71
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ч,
ч
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
1
72
Подбор слов,
соответствующих заданной
модели
73
Письмо строчной буквы ь
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
74
Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ.
Подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь
75
Письмо строчной и заглавной
букв Ш, ш
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
76
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ш, ш
77
Письмо строчной и заглавной
Начертание письменных прописных и строчных букв.
1
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова,
подбор слов, соответствующих заданной модели. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
букв Ж, ж
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
78
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ж,
ж
79
Особенности шипящих
звуков
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
1
80
Письмо строчной и заглавной
букв Ё, ѐ
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
81
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ё,
ѐ
82
Письмо строчной и заглавной
букв Й, й
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
Согласный звук [й’] и гласный звук [и].
1
83
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Й,
й. Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
84
Письмо строчной и заглавной
букв Х, х
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
85
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Х,
х
86
Письмо строчной и заглавной
букв Ю, ю
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
87
Закрепление написания
Начертание письменных прописных и строчных букв.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
строчной и заглавной букв
Ю, ю
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
88
Письмо строчной и заглавной
букв Ц, ц
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
89
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ц,
ц
Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
1
90
Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели
91
Письмо строчной и заглавной
букв Э, э
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
92
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Э,
э
93
Письмо строчной и заглавной
букв Щ, щ
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
94
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Щ, щ
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
1
95
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие
96
Письмо строчной и заглавной
букв Ф, ф
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
97
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ф,
ф
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком.
1
1
98
Построение моделей
звукового состава слов
Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие
и глухие согласные звуки, их различение.
1
99
Обобщаем знания о
согласных звуках
1
100
Письмо строчной буквы ъ
Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
1
101
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
1
102
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели.
1
103
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
104
Резервный урок.
Слог как минимальная произносительная единица.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове
Количество слогов в слове. Ударный слог.
105
Резервный урок. Раздельное
написание слов в
предложении
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов;
106
Язык как основное средство
человеческого общения.
107
Речь как основная форма
общения между людьми
108
Текст как единица речи
Текст как единица речи (ознакомление).
1
109
Предложение как единица
языка
Слово, предложение (наблюдение над сходством и
различием).
1
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов в предложении; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
1
110
Правила оформления
предложений: прописная
буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно
записать предложение.
Введение алгоритма
списывания предложений
Слово, предложение (наблюдение над сходством и
различием).
1
111
Слово и предложение:
сходство и различие. Как
составить паредложение из
набора слов
112
Установление связи слов в
предложении при помощи
Установление связи слов в предложении при помощи
смысловых вопросов.
1
Язык как основное средство человеческого общения.
Цели и ситуации общения.
Речь как основная форма общения между людьми.
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
смысловых вопросов
Восстановление деформированных предложений.
Составление предложений из набора форм слов.
1
113
Составление предложений из
набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений
Восстановление деформированных предложений.
Составление предложений из набора форм слов.
1
114
Восстановление
деформированных
предложений
115
Ситуации общения. Диалог
Речь как основная форма общения между людьми.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
1
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
1
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
1
Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление).
1
116
Слово как единица языка.
Значение слова
117
Составление небольших
устных рассказов
118
Слова, называющие
предметы
Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление).
1
119
Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?
Составление предложений из
набора слов
120
Слова, называющие признака
предмета
Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление).
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
121
Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление).
1
122
Слова, называющие действия
предмета
Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление).
1
123
Слова, отвечающие на
вопросы что делать?, что
сделать?
Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление).
1
124
Отрабатываем умение задать
вопрос к слову
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
1
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
1
125
Наблюдаем за значениями
слов. Сколько значений
может быть у слова
126
Отработка алгоритма
списывания текста
Приѐмы и последовательность правильного
списывания текста.
1
Приѐмы и последовательность правильного
списывания текста.
1
127
Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма
списывания предложений
Наблюдение над значением слова. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Слово, предложение
(наблюдение над сходством и различием).
1
128
Наблюдение за словами,
близкими по значению, в
тексте
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
1
129
Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой. Какие
слова мы называем
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
вежливыми
130
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак.
Когда употребляется в словах
буква "мягкий знак"
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
131
Слог. Определение
количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов
на слоги
132
Отработка правила переноса
слов. Когда нужен перенос
слова
133
Установление соотношения
звукового и буквенного
состава слова.
Объяснительное письмо слов
и предложений
134
Алфавит
135
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
1
136
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение
137
Речевой этикет: ситуация
знакомства
Ситуация общения: цель общения, с кем и где
происходит общение. Нормы речевого этикета в ситуациях
1
1
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
1
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. перенос по слогам
слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
1
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь.
1
Русский алфавит: правильное название букв, их
последовательность.
1
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
1
138
Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
1
139
Резервный урок. Как
обозначить буквой
безударный гласный звук
Слово, предложение (наблюдение над сходством и
различием).
1
140
Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо слов
слова с непроверяемыми гласными и согласными
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
1
141
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
Составление небольших рассказов на основе
собственных игр, занятий.
1
142
Составление небольших
устных рассказов на основе
наблюдений
Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. перенос слов (без
учѐта морфемного членения слова);
1
143
Резервный урок. Буквы И и
Й. Перенос слов со строки на
строку
Функции букв е, ѐ, ю, я.
1
144
Функции букв е, ѐ, ю, я. Как
обозначить на письме
мягкость согласных звуков
145
Восстановление
деформированного текста.
Когда употребляется в словах
Восстановление деформированных предложений.
Составление предложений из набора форм слов. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
буква "мягкий знак" (ь)
звука в конце слова.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
1
146
Согласные звуки:
систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные
звуки
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
1
147
Резервный урок. Как
обозначить буквой парный по
глухости-звонкости
согласный звук
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов;
1
148
Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв парных
по глухости-звонкости
согласных
Правила правописания и их применение: сочетания чк,
1
149
Правописание сочетаний чк,
чн. Шипящие согласные
звуки
Правила правописания и их применение: сочетания чк,
1
150
Закрепление правописания
слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов
и предложений
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
1
151
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
чн;
чн;
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
щу;
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу;
1
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу;
1
1
Речевой этикет: ситуация
извинения
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
1
155
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу;
Правила правописания и их применение:
прописная буква в начале предложения и в именах
собственных: в именах и фамилиях людей, кличках
животных;
1
156
Прописная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей. Прописная
буква в именах собственных:
в кличках животных
157
Знаки препинания в конце
предложения: точка,
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.
1
152
153
154
Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
вопросительный и
восклицательный знаки
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. перенос слов (без
учѐта морфемного членения слова);
1
158
Резервный урок. Перенос
слов со строки на строку
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
1
159
Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
1
160
Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
1
161
Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов и предложений
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
1
162
Резервный урок.
Объяснительная запись под
диктовку текста
163
Объяснительный диктант
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
1
Составление предложений из набора форм слов
1
164
Резервный урок. Как
составить предложение из
набора слов
Составление предложений из набора форм слов
1
165
Резервный урок. Составление
из набора форм слов
предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
165
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
2 КЛАСС
№
п/п
1
Тема урока
Содержание
Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства
России и мира. Наша речь и наш язык
2
Диалогическая форма речи
3
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов
4
Текст
5
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в
Язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира.
Выбор языковых средств в соответствии с целями
и условиями устного общения для эффективного
решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного
мнения). Умение вести разговор (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другое). Практическое овладение
диалогической формой речи.
Слово как единство звучания и значения.
Лексическое значение слова (общее
представление).
Текст. Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли.
Текст. Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
Количество
часов
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
тексте; выражение в тексте законченной
мысли
законченной мысли.
6
Тема текста
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам.
1
7
Основная мысль
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам.
1
8
Заглавие текста
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам.
1
9
Подбор заголовков к предложенным
текстам
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам.
1
10
Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам.
1
11
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
Последовательность частей текста (абзацев).
1
12
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
1
13
Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
1
14
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
1
15
Отработка умения корректировать тексты
с нарушенным порядком абзацев
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
1
16
Предложение как единица языка
Предложение как единица языка. Предложение и
слово. Отличие предложения от слова.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Предложение как единица языка. Предложение и
слово. Отличие предложения от слова.
17
Предложение и слово
18
Связь слов в предложении
19
Виды предложений по цели высказывания
20
Восклицательные и невосклицательные
предложения
21
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
22
Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое
ударение)
23
Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
Порядок слов в предложении; связь слов в
предложении (повторение).
24
Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении
Предложение как единица языка. Предложение
и слово. Отличие предложения от слова.
1
25
Контрольная работа. Предложение:
систематизация знаний
Предложение как единица языка. Предложение
и слово. Отличие предложения от слова.
1
26
Слово и его значение
Слово как единство звучания и значения.
Лексическое значение слова (общее
представление).
1
27
Значение слова в словаре. Уточняем
Выявление слов, значение которых требует
1
Порядок слов в предложении; связь слов в
предложении (повторение).
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске
(по
интонации):
восклицательные
и
невосклицательные предложения.
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения.
Наблюдение за выделением в устной речи одного
из слов предложения (логическое ударение).
1
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
значение слова самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового словаря
28
Однозначные и многозначные слова
29
Значение слова в словаре и тексте
30
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
31
Синонимы
32
Синонимы в тексте
33
Антонимы
34
Наблюдение за использованием
антонимов
уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение).
Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов.
Наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов.
Наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов.
Наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов.
1
1
1
1
1
1
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
1
36
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Слово как единство звучания и значения.
Лексическое значение слова (общее
представление).
1
37
Резервный урок по разделу лексика:
Слово как единство звучания и значения.
1
35
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
проверочная работа
Лексическое значение слова (общее
представление).
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
Корень как обязательная часть слова.
Однокоренные (родственные) слова.
1
39
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
1
40
Корень как часть слова
Корень как обязательная часть слова.
Выделение в словах корня (простые случаи).
1
41
Корень как общая часть родственных слов
Корень как обязательная часть слова.
Выделение в словах корня (простые случаи).
1
42
Корень слова: обобщение знаний
Корень как обязательная часть слова. Выделение
в словах корня (простые случаи).
1
43
Окончание как изменяемая часть слова
Окончание как изменяемая часть слова.
Изменение формы слова с помощью окончания.
1
44
Изменение формы слова с помощью
окончания
Окончание как изменяемая часть слова.
Изменение формы слова с помощью окончания.
1
45
Различение изменяемых и неизменяемых
слов
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
1
46
Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)
Окончание как изменяемая часть слова.
Изменение формы слова с помощью окончания.
1
47
Суффикс как часть слова
48
Приставка как часть слова (наблюдение)
49
Роль суффиксов и приставок
38
Суффикс как часть слова (наблюдение).
Приставка как часть слова (наблюдение).
Суффикс как часть слова (наблюдение).
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
50
Состав слова: систематизация знаний
Корень как обязательная часть слова. Суффикс
как часть слова (наблюдение). Приставка как
часть слова (наблюдение).
1
51
Состав слова: обобщение
Корень как обязательная часть слова. Суффикс
как часть слова (наблюдение). Приставка как
часть слова (наблюдение).
52
Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня
Корень как обязательная часть слова. Суффикс
как часть слова (наблюдение). Приставка как
часть слова (наблюдение).
1
53
Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)
Корень как обязательная часть слова. Суффикс
как часть слова (наблюдение). Приставка как
часть слова (наблюдение).
1
54
Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
Суффикс как часть слова (наблюдение).
1
55
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями
56
57
58
1
Деление слов на слоги (в том числе при стечении
согласных).
1
Перенос слов по слогам
Деление слов на слоги (в том числе при стечении
согласных).
1
Перенос слов по слогам: закрепление
Деление слов на слоги (в том числе при
стечении согласных).
1
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
Смыслоразличительная
функция
звуков;
различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й’]
и гласного звука [и], твѐрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
обозначение на письме твѐрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой "За
обедом"
Составление устного рассказа по репродукции
картины. Составление устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и на вопросы.
1
60
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
Качественная характеристика звука: гласный ‑
согласный; гласный ударный ‑ безударный;
согласный твѐрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
1
61
Подробное изложение повествовательного
текста объѐмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
62
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
Качественная характеристика звука: гласный ‑
согласный; гласный ударный ‑ безударный.
1
63
Единообразное написание гласных в корне
Произношение звуков и сочетаний звуков,
ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
1
64
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова
Правила правописания и их применение:
проверяемые безударные гласные в корне слова
65
Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова
Правила правописания и их применение:
проверяемые безударные гласные в корне слова
1
66
Правописание слов с безударным гласным
Правила
1
59
Подробное изложение повествовательного текста
объѐмом 30-45 слов с опорой на вопросы.
правописания
и
их
применение:
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
звуком в корне: закрепление
67
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
68
Непроверяемые гласные в корне слова
69
70
71
проверяемые безударные гласные в корне слова
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки. Понятие орфограммы.
Правила правописания и их применение:
непроверяемые безударные гласные в корне слова
Правила правописания и их применение:
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемые безударные гласные в корне слова.
непроверяемыми безударными гласными в Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
корне слова
слове.
Прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку
Конрольная работа. Списывание текста.
(без учѐта морфемного членения слова); гласные
Словарный диктант
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания
чк,
чн
(повторение
правил
правописания, изученных в 1 классе).
Прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце
Отработка правописания слов с
предложения; перенос слов со строки на строку
орфограммами в значимых частях слов
(без учѐта морфемного членения слова); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания
чк,
чн
(повторение
правил
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
72
Парные и непарные по твѐрдости мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква И краткое. Твѐрдые и
мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
73
Знакомство с жанром поздравления
74
Функции мягкого знака
75
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
76
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)
77
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)
правописания, изученных в 1 классе).
Смыслоразличительная
функция
звуков;
различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й’]
и гласного звука [и], твѐрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твѐрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Поздравление и поздравительная открытка.
Функции
ь:
показатель
мягкости
предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Функции
ь:
показатель
мягкости
предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы.
Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы.
Повторение алгоритма списывания текста
Прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце
предложения.
1
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
Прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку
(без учѐта морфемного членения слова); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн
1
80
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку
(без учѐта морфемного членения слова); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн
1
81
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг "Знаки препинания в конце
предложения" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце
предложения.
1
78
79
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку
(без учѐта морфемного членения слова).
82
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг "Слог. Перенос слов" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
83
Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения)
написания слова
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
85
Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)
86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
Правила правописания и их применение:
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]
1
87
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Правила правописания и их применение:
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]
1
88
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Правила правописания
Сочетания чт, щн, нч
1
89
Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку на тему
"День рождения"
Использование орфоэпического
решения практических задач.
словаря
для
1
Правила правописания и их применение:
Сочетания чт, щн, нч
Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи
(для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и другое).
и
их
1
применение:
Составление устного рассказа по репродукции
картины. Составление устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и на вопросы.
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
90
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки
91
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова
92
93
94
95
Правила правописания и их применение: парные
звонкие и глухие согласные в корне слова
Парные и непарные по твѐрдости ‑ мягкости
согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости
согласные звуки.
Парные и непарные по твѐрдости ‑ мягкости
Обозначение парных по звонкостисогласные звуки.
глухости согласных в корне слова
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости
согласные звуки.
Парные и непарные по твѐрдости ‑ мягкости
Способы проверки согласных в корне
согласные звуки.
слова
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости
согласные звуки.
Парные и непарные по твѐрдости ‑ мягкости
Отработка правописания слов с парным по
согласные звуки.
глухости звонкости согласным в корне
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости
слова
согласные звуки.
Учимся писать буквы согласных в корне
Правила правописания и их применение: парные
слова
звонкие и глухие согласные в корне слова
1
1
1
1
1
1
96
Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова
Правила правописания и их применение: парные
звонкие и глухие согласные в корне слова
1
97
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Правила правописания и их применение: парные
звонкие и глухие согласные в корне слова
1
98
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг
Правила правописания и их применение: парные
звонкие и глухие согласные в корне слова
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
"Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне
слова" с использованием электронных
образовательных ресурсов
99
Подробное изложение повествовательного
текста объѐмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
100
Списывание текста. Словарный диктант
101
Использование на письме разделительных
ъиь
102
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
Правила
правописания
и
применение:разделительный мягкий знак
их
103
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Правила
правописания
и
применение:разделительный мягкий знак
их
Правила
правописания
и
применение:разделительный мягкий знак
их
104
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Правила
правописания
и
применение:разделительный мягкий знак
их
105
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание слов с разделительным
мягким знаком" с использованием
электронных образовательных ресурсов
106
Повторение правописания слов с
Подробное изложение повествовательного текста
объѐмом 30-45 слов с опорой на вопросы.
Правила правописания и их применение: парные
звонкие и глухие согласные в корне слова
Функции
ь:
показатель
мягкости
предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Функции
ь:
показатель
1
1
1
1
1
1
1
мягкости
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
орфограммами в значимых частях слов
107
Списывание текста. Словарный диктант
108
Имя существительное как часть речи
109
Имя существительное: употребление в
речи
110
Имя существительное: значение
111
Имя существительное : вопросы («кто?»,
«что?»)
112
Употребление прописной и строчной
буквы
113
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина "Утро
в сосновом лесу"
предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Функции
ь:
показатель
мягкости
предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование
на письме разделительных ъ и ь.
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление
в речи.
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление
в речи.
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление
в речи.
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление
в речи.
Прописная буква в именах собственных: имена,
фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
Составление устного рассказа по репродукции
картины. Составление устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и на вопросы.
114
Прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
Прописная буква в именах собственных: имена,
фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
1
1
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
115
Прописная буква в именах собственных:
географические названия
116
Составление устного рассказа с опорой на
личные наблюдения и вопросы:
составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
117
Имя существительное: изменение по
числам
118
Число имѐн существительных
119
Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных
120
Контрольная работа. Объяснительный
диктант на изученные правила
(орфограммы корня, прописная буква и
др.)
121
Глагол как часть речи
122
123
Прописная буква в именах собственных: имена,
фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
1
Составление устного рассказа по репродукции
картины. Составление устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и на вопросы.
1
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление
в речи.
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление
в речи.
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление
в речи.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Глагол (ознакомление): общее значение,
(«что делать?», «что сделать?» и
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение,
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы
(«что делать?», «что сделать?» и
в нашей речи?
употребление в речи.
Глагол: вопросы «что делать?», «что
Глагол (ознакомление): общее значение,
1
1
1
1
вопросы
другие),
1
вопросы
другие),
1
вопросы
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
сделать?» и др.
(«что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы
(«что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
Небуквенные графические средства: пробел
между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Типы
текстов:
описание,
повествование,
рассуждение,
их
особенности
(первичное
ознакомление).
Типы
текстов:
описание,
повествование,
рассуждение,
их
особенности
(первичное
ознакомление).
124
Единственное и множественное число
глаголов
125
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на тему пословицы
126
Текст-повествование
127
Особенности текстов-повествований
128
Резервный урок по разделу развитие речи: Типы
текстов:
рассуждение,
их
учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на тему ознакомление).
"Как приготовить салат"
129
Обобщение знаний о глаголе
130
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы "Глагол"
131
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
описание,
повествование,
особенности
(первичное
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы
(«что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы
(«что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
Соотношение звукового и буквенного состава в
словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале слова и после
гласных).
1
1
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
132
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
133
Имя прилагательное как часть речи
134
Имя прилагательное: значение
135
Обобщение знаний об имени
прилагательном
136
Резервный урок по разделу морфология:
роль имѐн прилагательных в тексте.
Единственное и множественное число
имен прилагательных
137
Связь имени прилагательного с именем
существительным
138
Текст-описание
139
Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста (рассказа или сказки)
Проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
Имя прилагательное (ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения)
1
1
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
140
на тему "Путешествие снежинки на
землю"
написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Особенности текстов-описаний
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
141
Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания натюрморта
142
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
143
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
144
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
145
Резервный урок по разделу развитие речи:
Понимание
текста:
развитие
умения
формулировать простые выводы на основе
информации,
содержащейся
в
тексте.
Выразительное
чтение
текста
вслух
с
соблюдением правильной интонации.
Проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
Проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
Понимание
текста:
развитие
умения
формулировать простые выводы на основе
информации,
содержащейся
в
тексте.
Выразительное
чтение
текста
вслух
с
соблюдением правильной интонации.
Понимание
текста:
развитие
умения
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью
146
147
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
148
Предлог. Отличие предлогов от приставок
149
Наиболее распространѐнные предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и др.
150
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
151
Раздельное написание предлогов с
именами существительными: закрепление
152
Части речи: обобщение. Тренинг
153
Умение договариваться и приходить к
формулировать простые выводы на основе
информации,
содержащейся
в
тексте.
Выразительное
чтение
текста
вслух
с
соблюдением правильной интонации.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Предлог. Отличие предлогов от приставок.
Наиболее распространѐнные предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Предлог. Отличие предлогов от приставок.
Наиболее распространѐнные предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Предлог. Отличие предлогов от приставок.
Наиболее распространѐнные предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Предлог. Отличие предлогов от приставок.
Наиболее распространѐнные предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения.
Практическое овладение диалогической формой
1
1
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой
работы.
Имя прилагательное (ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
154
Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг
155
Различение текстов-описаний и текстовповествований
156
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы "Предлоги"
157
Годовая комбинированная контрольная
работа.
158
Резервный урок по разделу морфология:
роль имѐн существительных в тексте
159
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
160
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
Использование знания алфавита при работе со
словарями.
1
161
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
1
Раздельное написание
существительными.
предлогов
с
именами
Имя прилагательное (ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление
в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы
(«что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
162
Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа
163
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг "Правописание имен
собственных" с использованием
электронных образовательных ресурсов
164
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая зоркость
как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов
имѐн существительных; правописание
парных по глухости-звонкости согласны
звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
165
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
Понимание
текста:
развитие
умения
формулировать простые выводы на основе
информации,
содержащейся
в
тексте.
Выразительное
чтение
текста
вслух
с
соблюдением правильной интонации.
Прописная буква в именах собственных: имена,
фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия
Соотношение звукового и буквенного состава в
словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Правила правописания и их применение.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне
слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
учебника)
166
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
167
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль "Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
168
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне
слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне
слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне
слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
169
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа
170
Повторение пройденного
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 класс
непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне
слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
Правила правописания и их применение
1
1
170
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
№ п/п
Тема урока
Содержание
Количество
часов
1
Русский язык как государственный язык
Российской Федерации
Русский язык как государственный язык
Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение,
анализ,
лингвистический
эксперимент.
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f841ebc8
2
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок.
1
3
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста
4
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: заголовок
5
Определение типов
текстов:повествование, описание,
рассуждение
Определение
типов
текстов
(повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
1
6
Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение)
Определение
типов
текстов
(повествование, описание, рассуждение) и
1
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование
текстов
с
нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование
текстов
с
нарушенным
порядком предложений и абзацев.
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
создание собственных текстов заданного типа.
Определение
типов
текстов
(повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование
текстов
с
нарушенным
порядком предложений и абзацев.
7
Определение типов текстов: обобщение
8
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
9
Предложение
10
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа по
картине К. Е. Маковского "Дети, бегущие
от грозы"
11
Обобщение знаний о видах предложений.
Предложения с обращениями (общее
представление)
Обобщение знаний о видах предложений.
Предложения с обращениями (общее
представление)
1
12
Связь слов в предложении
Предложение. Установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении.
1
13
Главные члены предложения
Главные члены предложения -подлежащее и
сказуемое.
1
14
Подлежащее
Главные члены предложения -подлежащее и
1
Предложение. Установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении.
Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения.
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
сказуемое.
15
Сказуемое
Главные члены предложения -подлежащее и
сказуемое.
1
16
Подлежащее и сказуемое
Главные члены предложения -подлежащее и
сказуемое.
1
17
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения (без
деления на виды).
1
18
Предложения распространѐнные и
нераспространѐнные
Предложения
нераспространѐнные.
19
Однородные члены предложения
Наблюдение за однородными членами
предложения с союзами и, а, но и без союзов.
1
20
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
Наблюдение за однородными членами
предложения с союзами и, а, но и без союзов.
1
21
Однородные члены предложения без
союзов
Наблюдение за однородными членами
предложения с союзами и, а, но и без союзов.
1
22
Резерный урок по разделу синтаксис:
отработка темы.Предложение и
словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по
картине В. Д. Поленова "Золотая осень"
Предложение. Установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены
предложения - подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без
деления на виды).
1
23
Резерный урок по разделу синтаксис:
отработка темы. Простое и сложное
предложение (общее представление).
Запятая между частями сложного
предложения
Предложение. Установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены
предложения - подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без
1
распространѐнные
и
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
деления на виды).
24
Лексическое значение слова. Синонимы,
антонимы
25
Работаем с толковыми словарями
26
Прямое и переносное значение слова
27
Наблюдаем за значениями слов в тексте
28
Устаревшие слова. Омонимы.
Фразеологизмы
29
Повторение: лексическое значение слова.
Повторение: лексическое значение слова.
Устаревшие слова (ознакомление).
Прямое и переносное значение слова
(ознакомление).
Прямое и переносное значение слова
(ознакомление).
1
1
1
1
Устаревшие слова (ознакомление).
1
Ключевые слова в тексте. Подробное
изложение с языковым анализом текста
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи.
1
30
Части речи. Обобщение и уточнение
представлений об изученных частях речи.
Имя числительное
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи.
1
31
Составление плана текста. Составление
предложений. Сочинение по картине (по
коллективно составленному плану) И. Т.
Хруцкого "Цветы и плоды"
Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев).
1
32
Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных)
слов. Контрольная работа
Корень как обязательная часть слова;
однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов.
1
Характеристика звуков русского языка
Звуки
русского
языка:
гласный
(согласный); гласный ударный (безударный);
согласный
твѐрдый
(мягкий),
парный
1
33
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
(непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и
твѐрдого знаков, условия использования на
письме разделительных мягкого и твѐрдого
знаков (повторение изученного).
34
Повторение изученных орфографических
правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки.
1
35
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак.
1
36
Соотношение звукового и буквенного
состава слов
37
План текста. Изложение
повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану
План текста. Составление плана текста,
написание текста по заданному плану.
1
38
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями.
1
39
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание слов с двумя корнями
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
1
40
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
наблюдение за соединительными
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
1
Соотношение звукового и буквенного
состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
гласными о, е
Окончание как изменяемая часть
(повторение изученного).
Нулевое окончание (ознакомление).
слова
41
Окончание как изменяемая часть слова
42
Нулевое окончание
43
Однокоренные слова и формы одного и
того же слова. Диктант с грамматическим
заданием
Однокоренные слова и формы одного и того же
слова.
1
44
Корень, приставка, суффикс — значимые
части слова
Корень, приставка, суффикс -значимые части
слова.
1
45
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
1
46
Создание собственных текстов-описаний.
Сочинение по картине А.А. Рылова "В
голубом просторе"
Создание собственных текстов-описаний.
1
1
1
47
Состав слова: обобщение
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
48
Изложение повествовательного текста с
опорой на предложенный план
Изложение повествовательного текста с опорой
на предложенный план
1
49
Резерный урок по разделу состав слова:
проектное задание "Семья слов"
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
1
50
Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
Правила правописания и их применение:
проверяемые безударные гласные в корне слова.
1
51
Повторяем правописание проверяемых и
Правила правописания и их применение:
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
непроверяемых безударных гласных в
корне слова
проверяемые безударные гласные в корне слова.
52
Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Правила правописания и их применение:
проверяемые безударные гласные в корне слова.
1
53
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Правила правописания и их применение:
проверяемые безударные гласные в корне слова.
1
54
Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе
личных наблюдений или по рисунку
Правила правописания и их применение: парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
1
55
Непроизносимые согласные в корне слова
Правила правописания и их применение:
непроизносимые согласные в корне слова.
1
56
Наблюдение за обозначением буквами
непроизносимых согласных в корне слова
Правила правописания и их применение:
непроизносимые согласные в корне слова.
1
57
Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова
Правила правописания и их применение:
непроизносимые согласные в корне слова.
1
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове; контроль и
самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом
материале).
1
58
Объяснительный диктант: отрабатываем
написание слов с орфограммами корня
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
59
Правописание слов с удвоенными
согласными
Правописание слов с удвоенными согласными.
1
60
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными. Проверочный
диктант
Правописание слов с удвоенными согласными.
1
61
Написание текста по заданному плану.
Сочинение по картине В. М. Васнецова
"Снегурочка"
Написание текста по заданному плану.
1
62
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме
"Правописание слов с орфограммами в
корне"
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
1
63
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание суффиксов ость, ов и др.
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
1
64
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
1
65
Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове:
правописание приставок группа
приставок с "о" и группа приставок с "а"
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в
слове: правописание приставок группа
приставок с "о" и группа приставок с "а".
1
66
Отработка способов решения
Орфографическая зоркость как осознание места
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
67
68
возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Закрепляем правописание суффиксов и
приставок
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Продолжаем учиться писать приставки:
пишем приставки. Диктант с
грамматическим заданием
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
69
Разделительный твѐрдый знак
70
Знакомство с жанром объявления
71
Объясняющий диктант: повторение
правил правописания. Контрольная
работа
72
Наблюдаем за знаками препинания в
Правила правописания и их
разделительный твѐрдый знак.
1
1
применение:
Жанр письма, объявления.
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
Предложения с однородными членами: без
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
предложениях с однородными членами,
не соединѐнными союзами
союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
73
Наблюдаем за знаками препинания в
Предложения с однородными членами: без
предложениях с однородными членами,
союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и.
соединѐнными повторяющимися союзами
и, или
1
74
Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Нормы речевого этикета: устное и письменное
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое.
1
75
Продолжаем учиться составлять план
текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем
План текста. Составление плана текста,
написание текста по заданному плану.
1
76
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки.
1
77
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
78
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
79
Резерный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами
80
Ознакомительное чтение: когда оно
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки.
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки.
План текста. Составление плана текста,
написание текста по заданному плану.
Изучающее
чтение.
Функции
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
нужно
ознакомительного чтения, ситуации применения.
81
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи. Части
речи
82
Имена существительные одушевлѐнные и
неодушевлѐнные. Подробное изложение
по самостоятельно составленному плану
83
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план.
1
84
Число имѐн существительных
Имена существительные единственного и
множественного числа.
1
85
Имена существительные единственного и
множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму
одного числа
Имена существительные единственного и
множественного числа.
1
86
Изменение имѐн существительных по
числам
Имена существительные единственного и
множественного числа.
1
87
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
Имена существительные мужского, женского и
среднего рода.
1
88
Род имѐн существительных
Имена существительные мужского, женского и
среднего рода.
1
89
Мягкий знак после шипящих на конце
имѐн существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных.
1
90
Закрепляем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имѐн
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи.
Имена существительные одушевлѐнные
неодушевлѐнные.
Подробное изложение по самостоятельно
составленному плану.
Мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных.
1
и
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
существительных»
91
Отрабатываем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имѐн
существительных». Объяснительный
диктант
Мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных.
92
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план.
1
93
Падеж имѐн существительных
Падеж имѐн существительных.
1
94
Создание собственных текстовповествований. Составление рассказа
покартине И. Я. Билибина "Иван-царевич
и лягушка-квакушка"
Создание собственных текстов-повествований.
1
95
Падеж имѐн существительных:
именительный падеж
Падеж имѐн существительных.
96
Падеж имѐн существительных:
родительный падеж
Падеж имѐн существительных.
97
Падеж имѐн существительных: дательный Падеж имѐн существительных.
падеж
1
98
Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 Марта
1
99
Падеж имѐн существительных:
винительный падеж
Падеж имѐн существительных.
100
Падеж имѐн существительных:
творительный падеж
Падеж имѐн существительных.
101
Падеж имѐн существительных:
предложный падеж
Падеж имѐн существительных.
Пишем поздравительную открытку.
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
102
Изменение имѐн существительных по
падежам и числам (склонение).
Сочинение по картине
Изменение имѐн существительных по падежам
и числам (склонение).
1
103
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
Имена существительные 1, 2, 3го склонения.
1
104
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план
Изложение текста с опорой на самостоятельно
составленный план.
105
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине К. Ф.
Юона "Конец зимы. Полдень" (по
опорным словам)
Обобщение знаний об имени существительном.
Коллективное составление текста по картине.
106
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имѐн
существительных 1-го склонения
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных (на уровне наблюдения).
1
107
Правописание безударных окончаний
имѐн существительных 1-го склонения
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных (на уровне наблюдения).
1
108
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имѐн
существительных 2-го склонения
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных (на уровне наблюдения).
1
109
Правописание безударных окончаний
имѐн существительных 2-го склонения
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных (на уровне наблюдения).
1
110
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имѐн
существительных 3-го склонения
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных (на уровне наблюдения).
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Корректирование текстов (заданных и
собственных) с учѐтом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных (на уровне наблюдения).
111
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
112
Правописание безударных окончаний
имѐн существительных 3-го склонения
113
Правописание окончаний имѐн
существительных во множественном
числе
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных (на уровне наблюдения).
1
114
Правописание безударных окончаний
имѐн существительных: систематизация
знаний
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных (на уровне наблюдения).
1
115
Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имѐн
существительных)
116
Правописание безударных окончаний
имѐн существительных: обобщение
117
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных"
118
Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи
Имя прилагательное: общее значение, вопросы,
употребление в речи.
1
119
Резерный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами-описаниями в
научном и художественном стилях.
Изобразительно-выразительные средства в
описательном тексте.
1
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных.
1
1
1
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных (на уровне наблюдения).
1
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн существительных (на уровне наблюдения).
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Изобразительно-выразительные средства
в описательном тексте. Работа с картиной
М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь"
120
Изменение имѐн прилагательных по
родам
Изменение имѐн прилагательных по родам.
1
121
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного.
1
122
Изменение имѐн прилагательных по
числам
Изменение имѐн прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме имѐн прилагательных
на -ий, -ов, -ин).
123
Изменение имѐн прилагательных по
падежам. Начальная форма имени
прилагательного
Изменение имѐн прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме имѐн прилагательных
на -ий, -ов, -ин).
124
Склонение имѐн прилагательных
125
Значения имѐн прилагательных
Значения имѐн прилагательных.
126
Наблюдение за значениями имѐн
прилагательных
Значения имѐн прилагательных.
Значения имѐн прилагательных.
127
Значения имѐн прилагательных:
обобщение. Составление сочиненияотзыва по картине В. А. Серова "Девочка
с персиками"
128
Наблюдение за правописанием окончаний
Склонение имѐн прилагательных.
1
1
1
1
1
1
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн прилагательных (на уровне наблюдения).
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
имѐн прилагательных в единственном
числе
129
Наблюдение за правописанием окончаний Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн прилагательных во множественном имѐн прилагательных (на уровне наблюдения).
числе
1
130
Правописание окончаний имѐн
прилагательных в единственном и во
множественном числе. Диктант с
грамматическим заданием
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн прилагательных (на уровне наблюдения).
1
131
Обобщение знаний о написании
окончаний имѐн прилагательных
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн прилагательных (на уровне наблюдения).
132
Резерный урок по разделу орфография:
контрольная работа по теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных"
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн прилагательных (на уровне наблюдения).
133
Обобщение знаний о написании
окончаний имѐн существительных и имѐн
прилагательных
Безударные гласные в падежных окончаниях
имѐн прилагательных (на уровне наблюдения).
134
Местоимение (общее представление)
Местоимение (общее представление).
1
135
Личные местоимения
Личные местоимения, их употребление в речи.
1
136
Как изменяются личные местоимения
Личные местоимения, их употребление в речи.
1
137
Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы "Изменение личных
местоимений"
Личные местоимения, их употребление в речи.
1
138
Употребление личных местоимений в
речи
Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте.
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Раздельное написание предлогов с личными
местоимениями.
Раздельное написание предлогов с личными
местоимениями.
Жанр письма.
139
Правописание местоимений с предлогами
140
Правописание местоимений
141
Знакомство с жанром письма
142
Учимся писать письма
143
Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в
тексте
Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте.
1
144
Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
1
145
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи.
1
146
Значение и употребление глаголов в
речи.Составление текста по сюжетным
рисункам
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи.
1
147
Неопределѐнная форма глагола
Неопределѐнная форма глагола.
1
148
Изменение глаголов по числам.
Составление предложений с нарушенным
порядком слов
Изменение глаголов по числам.
1
149
Настоящее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам.
150
Годовая комбинированная контрольная
работа. Будущее время глаголов.
Изменение глаголов по временам, числам.
151
Прошедшее время глаголов. Составление
Изменение глаголов по временам, числам.
Жанр письма.
1
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
текста-рассуждения по заданной теме
152
Наблюдение за связью предложений в
тексте. Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным
словам и самостоятельно составленному
плану
153
Род глаголов в прошедшем времени
Род глаголов в прошедшем времени.
154
Наблюдение за написанием окончаний
глаголов в прошедшем времени
Род глаголов в прошедшем времени.
155
Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы
156
Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным словам
и самостоятельно составленному плану.
1
1
1
Части речи.
1
Частица не, еѐ значение
Частица не, еѐ значение.
1
157
Правописание частицы не с глаголами
Частица не, еѐ значение.
1
158
Создание собственных текстоврассуждений.Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и глаголов с
частицей НЕ
159
Правописание глаголов
Раздельное написание частицы не с глаголами.
160
Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы. Диктант
Части речи.
161
Части речи: систематизация изученного в
3 классе
Части речи.
Создание собственных текстоврассуждений.Составление совета-рассуждения
с использованием побудительных предложений
и глаголов с частицей НЕ.
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
162
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного текста
Части речи.
163
Резерный урок по разделу морфология:
проверочная работа
Части речи.
164
Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным
порядком абзацев
Наблюдение за однородными членами
предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах орфограммами
в корне, приставках, окончаниях
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах орфограммами
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
167
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
168
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
165
166
1
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
трудности
169
170
Резерный урок по разделу орфография:
проверочная работа "Чему мы научились
на уроках правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку, для
которого русский язык не является
родным
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
1
1
170
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
4 КЛАСС
№ п/п
1
Тема урока
Русский язык как язык
межнационального общения
1
Звуко-буквенный разбор слова
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова
(по отработанному алгоритму).
1
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов и
антонимов
Повторение и продолжение работы: наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов
(простые случаи).
1
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов
Повторение и продолжение работы: наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов
(простые случаи).
1
Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов
(простые случаи).
1
Учимся понимать фразеологизмы
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов
(простые случаи).
1
Учимся использовать фразеологизмы
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов
(простые случаи).
1
2
3
5
6
7
8
Количество
часов
Русский язык как язык межнационального общения. Различные
методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
эксперимент, мини-исследование, проект
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова
(по отработанному алгоритму).
Характеристика звуков русского языка
4
Содержание
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Повторяем состав слова
9
1
Основа слова
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
1
Неизменяемые слова: состав слова
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
1
10
11
12
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (повторение изученного).
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи
Отрабатываем разбор слова по составу
13
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи (ознакомление).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи (ознакомление).
1
1
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения (повторение изученного).
1
14
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
Имя существительное. Склонение имѐн существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья,
на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
1
15
Падежные окончания имѐн
существительных 1 склонения
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Падежные окончания имѐн
существительных 2 склонения
Имя существительное. Склонение имѐн существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья,
на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
1
Падежные окончания имѐн
существительных 3 склонения
Имя существительное. Склонение имѐн существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья,
на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
1
Имя существительное. Склонение имѐн существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья,
на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
1
18
Особенности падежных окончаний имѐн
существительных в дательном и
предложном падеже
Имя существительное. Склонение имѐн существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья,
на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
1
19
Особенности падежных окончаний имѐн
существительных в родительном и
винительном падеже
Несклоняемые имена существительные
Имя существительное. Склонение имѐн существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья,
на -ье типа ожерелье во множественном числе; а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
1
16
17
20
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
21
22
23
Морфологический разбор имени
существительного
Морфологический разбор имени существительного
1
Имя прилагательное. Значение и
употребление имѐн прилагательных
Имя прилагательное. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного
(повторение). Склонение имѐн прилагательных во
множественном числе.
1
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Имя прилагательное. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного
(повторение). Склонение имѐн прилагательных во
множественном числе.
1
Склонение имѐн прилагательных
Имя прилагательное. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного
(повторение). Склонение имѐн прилагательных во
множественном числе.
1
Особенности склонения имѐн
прилагательных во множественном числе
Имя прилагательное. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного
(повторение). Склонение имѐн прилагательных во
множественном числе.
1
Морфологический разбор имени
прилагательного
Морфологический разбор имени прилагательного
1
Местоимение
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные
местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа; склонение личных местоимений.
1
Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные
местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа; склонение личных местоимений.
1
24
25
26
27
28
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Склонение личных местоимений
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные
местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа; склонение личных местоимений.
1
30
Глагол как часть речи
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.
1
31
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.
1
32
Неопределенная форма глагола
Неопределѐнная форма глагола.
1
33
Личные формы глагола. Контрольная
работа
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.
1
Спряжение глаголов: изменение по лицам
и числам
Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в
прошедшем времени. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение).
1
I и II спряжение глаголов
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
1
29
34
35
36
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
37
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном числе
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
1
38
Способы определения I и II спряжения
глаголов
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
1
39
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
1
40
41
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
1
Настоящее время глагола
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
1
Прошедшее время глагола
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Будущее время глагола
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
1
43
Настоящее, прошедшее, будущее время
глагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.
1
44
Глагол: систематизация знаний
Глагол: систематизация знаний
1
45
Особенности разбора глаголов по составу
слова
Особенности разбора глаголов по составу слова
1
46
Глагол в словосочетании
47
Глагол в предложении
48
Обобщение знаний о глаголе
Обобщение знаний о глаголе
1
49
Морфологический разбор глагола
Морфологический разбор глагола
1
50
Частица не, еѐ значение
Частица не, еѐ значение.
1
51
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи.
52
Как образуются наречия
53
Наречие: обобщение знаний
Наречие: обобщение знаний
1
54
Союз как часть речи
Союз как часть речи
1
55
Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
1
56
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
1
57
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Имя существительное"
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
существительное"
1
58
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Имя прилагательное"
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
"Имя прилагательное"
1
42
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
Как образуются наречия
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
59
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Глагол" Повелительное
наклонение глагола: наблюдение
60
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Глагол" Образование
повелительного наклонения глагола
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
"Глагол" Образование повелительного наклонения глагола
61
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы "Глагол"
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
"Глагол"
1
62
Резервный урок по разделу морфология:
тема "Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов
в тексте"
Резервный урок по разделу морфология: тема
"Использование местоимений для устранения неоправданного
повтора слов в тексте"
1
63
Резервный урок по разделу морфология:
тема "Числительное"
Резервный урок по разделу морфология: тема "Числительное"
1
64
Резервный урок по разделу морфология.
Контрольная работа
Резервный урок по разделу морфология: проверочная работа
1
65
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий.
1
Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)
Предложение. Установление при помощи смысловых
(синтаксических) вопросов связи между словами в
предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды).
1
66
67
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
"Глагол" Повелительное наклонение глагола: наблюдение
1
1
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные).
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
68
Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные
Виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные).
69
Распространѐнные и нераспространѐнные
предложения
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.
70
Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и.
71
Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами.
Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
72
Предложение и словосочетание: сходство
и различие
Предложение и словосочетание: сходство и различие
73
Словосочетание
Словосочетание
1
74
Связь слов в словосочетании
Связь слов в словосочетании
1
75
Связь слов в словосочетании: обобщение
Связь слов в словосочетании: обобщение
1
76
Простое и сложное предложение
Простое и сложное предложение (ознакомление) .
1
77
Сложные предложения
Сложные предложения
1
78
Сложные предложения с союзами и, а, но
Сложносочинѐнные с союзами и, а, но.
1
Сложные предложения без союзов
79
Бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами
и, а, но и без союзов.
80
Предложения с прямой речью после слов
автора
Предложения с прямой речью после слов автора
81
Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы "Предложения с
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы
"Предложения с обращениями"
1
1
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
обращениями"
82
Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения
Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения
1
83
Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всѐ, что узнали о синтаксисе
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всѐ, что
узнали о синтаксисе
1
Правила правописания, изученные в 1-3
классах
84
85
Повторение правил правописания,
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного возникновения орфографической ошибки, различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн
существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн
прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное
написание
предлогов
с
личными
местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
1
Правила правописания и их применение:
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
изученных в 1—3 классах
разделительный твѐрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн
существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн
прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное
написание
предлогов
с
личными
местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
86
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний имѐн существительных 1
склонения
1
87
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний имѐн существительных 2
склонения
1
88
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний имѐн существительных 3
склонения
1
89
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имѐн существительных в
родительном и винительном падеже
1
90
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных в дательном и
предложном падеже
Правописание падежных окончаний имѐн существительных в
дательном и предложном падеже
1
91
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных в творительном падеже
Правописание падежных окончаний имѐн существительных в
творительном падеже
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
92
Падежные окончания имѐн
существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном
падежах
Падежные окончания имѐн существительных множественного
числа в дательном, творительном, предложном падежах
93
Правописание падежных окончаний имѐн
существительных во множественном
числе
Правописание падежных окончаний имѐн существительных во
множественном числе
94
Безударные падежные окончания имѐн
существительных: систематизация
Безударные падежные окончания имѐн существительных:
систематизация
1
95
Безударные падежные окончания имѐн
существительных: обобщение
Безударные падежные окончания имѐн существительных:
обобщение
1
96
Правописание суффиксов имѐн
существительных
Правописание суффиксов имѐн существительных
1
1
1
97
Правописание падежных окончаний имѐн
прилагательных
Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных
98
Правописание падежных окончаний имѐн
прилагательных в единственном числе
Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных в
единственном числе
1
99
Правописание падежных окончаний имѐн
прилагательных во множественном числе
Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных во
множественном числе
1
100
Безударные падежные окончания имѐн
прилагательных: систематизация
Безударные падежные окончания имѐн прилагательных:
систематизация
1
101
Безударные падежные окончания имѐн
прилагательных: обобщение
Безударные падежные окончания имѐн прилагательных:
обобщение
1
102
Правописание имѐн прилагательных
Правописание имѐн прилагательных
1
103
Правописание личных местоимений
Правописание имѐн прилагательных
1
104
Раздельное написание личных
Раздельное написание личных местоимений с предлогами
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
местоимений с предлогами
105
Правописание глаголов на -ться и –тся
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и –
тся.
106
Отрабатываем правописание глаголов на
-ться и –тся
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и –тся.
107
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа.
108
Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2-го лица единственного числа
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа.
109
Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями
110
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Правописание безударных личных окончаний глаголов
111
Отрабатываем правописание безударные
личные окончания глаголов. Контрольная
работа
112
Отрабатываем правописание безударные
личные окончания глаголов-исключений
Отрабатываем правописание безударные личные окончания
глаголов-исключений
113
Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
114
Отрабатываем трудные случаи написания
безударных личных окончаний глаголов
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
115
Безударные личные окончания глаголов:
систематизация
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
116
Безударные личные окончания глаголов:
обобщение
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
117
Отработка написания глаголов
Отработка написания глаголов
1
118
Правописание глаголов с орфограммами
Правописание глаголов с орфограммами
1
119
Правописание глаголов в прошедшем
времени
Правописание глаголов в прошедшем времени
120
Отрабатываем правописание глаголов в
прошедшем времени
Правописание глаголов в прошедшем времени
121
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
122
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
123
Наблюдаем за написанием разных частей
речи
Наблюдаем за написанием разных частей речи
124
Орфографический тренинг: правописание
разных частей речи
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
125
Отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
126
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединѐнными
союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами
1
127
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединѐнными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзом и
1
128
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединѐнными
Знаки препинания в предложениях с одно родными членами,
соединѐнными союзами и, а, но
1
1
1
1
1
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
союзами и, а, но
129
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов
130
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединѐнными
союзами и, а, но, и без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но, и без союзов
1
131
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
1
132
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
1
133
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой
речью после слов автора
1
134
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
1
135
Резервный урок по разделу орфография:
Наблюдаем за правописанием
числительных
Резервный урок по разделу орфография: Наблюдаем за
правописанием числительных
1
136
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа на тему "Безударные
личные окончания глаголов"
Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа на
тему "Безударные личные окончания глаголов"
1
Итоговая контрольная работа
Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа по
теме "Чему мы научились на уроказ правописания в 4 классе"
137
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Речь: диалогическая и монологическая
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
классах: диалог; монолог.
1
139
Особенности диалога
Особенности диалога
1
140
Ситуации устного и письменного
общения
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и другое).
1
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление
Жанр письма, объявления.
Нормы речевого этикета
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге
и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной
деятельности;
контролировать
(устно
координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским языком.
1
138
141
142
1
143
Можно ли по-разному читать один и тот
же текст?
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
1
144
Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
1
Текст: тема и основная мысль
Тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
1
Текст: заголовок
Заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
1
145
146
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
147
148
149
Подбираем заголовки, отражающие тему
или основную мысль текста
Заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
1
Вспоминаем типы текстов
Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
1
Различаем тексты-повествования, текстыописания и тексты-рассуждения
Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
1
Текст. Образные языковые средства
Текст. Образные языковые средства. Корректирование текстов
(заданных и собственных) с учѐтом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
1
150
151
Текст. Структура текста
Текст. Структура текста
1
152
Текст. План текста
Текст. План текста
1
153
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
154
Пишем текст по предложенному плану
Пишем текст по предложенному плану
1
155
Как сделать текст интереснее
Как сделать текст интереснее
1
Редактируем предложенный текст
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом
точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
1
156
157
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
158
Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
159
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста
1
1
1
1
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
160
Сочинение как вид письменной работы
Сочинение как вид письменной работы
161
Пишем сочинение-отзыв по репродукции
картины
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
162
Пишем подробный пересказ текста
Пишем подробный пересказ текста
163
Пишем сочинение-повествование на тему
Пишем сочинение-повествование на тему
1
164
Пишем сжатый пересказ текста
Пишем сжатый пересказ текста
1
165
Пишем сочинение-описание на тему
Пишем сочинение-описание на тему
1
166
Пишем подробный пересказ текста
Пишем подробный пересказ текста
1
167
Пишем сочинение-рассуждение на тему
Пишем сочинение-рассуждение на тему
1
168
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"
1
Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в
тексте"
1
169
170
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами
Резервный урок по разделу развитие
речи.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Резервный урок по разделу морфология: тема "Числительное"
1
1
1
1
170
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык ,1 класс/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий , Москва,
Акционерное общество Издательство «Просвещение»
Прописи, 1 класс/ В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова, Москва, Акционерное
общество Издательство «Просвещение»
Русский язык (в 2 частях), 2,3,4 класс С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И.
Кузнецова, Москва, ООО Издательский центр «Вента-Граф»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Образовательная онлайн-платформа https://uchi.ru/.
Образовательная онлайн-платформа https://www.yaklass.ru/
Образовательная онлайн-платформа https://education.yandex.ru/main/
Единое содержание общего образования https://edsoo.ru/.
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/.
Электронная библиотека ЦОК
© МАОУ Гимназия № 86. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. 1-4 классы»
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
