Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 86
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МАОУ Гимназии № 86
Протокол № 1 от 29.08.2024
УТВЕРЖДЕНА
8.2024 г. № 14/0
Т.В. Банникова
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(НОВАЯ РЕДАКЦИЯ)
г. Нижний Тагил
2024 год
С О Д Е Р Ж А Н И Е
I.
Целевой раздел основной образовательной программы основного общего
образования
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.
II.
2.1.
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9.
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16
2.1.17
2.2
2.3
III
4
Пояснительная записка
Цели реализации основной образовательной программы основного общего
образования
Принципы формирования и механизмы реализации ООП ООО
Общая характеристика ООП ООО
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
Общие положения
Особенности оценки личностных достижений
Особенности оценки метапредметных результатов
Особенности оценки предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
Содержательный раздел основной образовательной программы основного
общего образования
4
5
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
Рабочая программа учебного предмета «История»
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
Рабочая программа учебного предмета «География»
Рабочая программа учебного предмета «Физика»
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
Рабочая программа учебного предмета «Химия»
Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты
Родины»
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел основной образовательной программы основного
общего образования
16
6
7
8
9
9
10
11
12
13
16
16
31
42
64
82
96
138
144
159
170
188
195
203
212
227
239
248
261
281
305
3.1
3.2
Учебный план
Календарный учебный график
305
309
3.3
План внеурочной деятельности
309
2
3.4
3.5
Календарный план воспитательной работы
Система условий реализации основной образовательной программы
Приложения
314
315
335
3
I. целевой раздел основной образовательной
ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа основного общего образования Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения Гимназии №86 разработана на основе
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями; в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования
(утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.05.2021 № 287, с изменениями) (далее - ФГОС ООО) и Федеральной основной
общеобразовательной программой основного общего образования (утверждена приказом
Министерства Просвещения Российской Федерации от 18.05.2023г. №370) (далее - ФООП
ООО).
Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты), организационно - педагогических условий
форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного
графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, иных компонентов,
оценочных и методических материалов, а также в виде рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, форм аттестации (согласно п. 9 ст. 2
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (с изменениями).
Образовательную программу самостоятельно разрабатывает и утверждает
образовательная организация, осуществляющая образовательную деятельность (согласно
п. 7 ст. 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" (с изменениями). Основная образовательная программа
основного общего образования (далее - ООП ООО) определяет цели, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении
основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно
нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие
обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающие социальную
успешность, развитие творческих, физических способностей, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся. Основная образовательная программа основного общего
образования обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования в соответствии с
требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный
процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Основная общеобразовательная программа основного общего образования
адресована всем участникам образовательных отношений (обучающимся 5-9 классов), их
родителям (законным представителям), педагогическим работникам, административно
управленческому персоналу. Образовательная организация вправе принять решение о
внесении изменений во все разделы образовательной программы или только в один или
несколько разделов образовательной программы.
4
1.1.1.
ЦЕЛИ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Целями реализации ООП ООО являются:
- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
- создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
- организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает
решение следующих основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным
языком Российской Федерации, навыками умственного и физического
труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
- достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми
обучающимися, в т.ч. обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в т.ч. проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения
опыта реального управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми
предприятиями, организациями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
5
1.1.2.
ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ООП ООО
Программа сформирована с учетом следующих подходов и принципов:
- системно-деятельностный подход, предполагает ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- принцип учёта ФГОС ООО: Программа базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
основного общего образования;
- принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации Программа характеризует право получения образования на родном
языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
- принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
- принцип индивидуализации обучения: Программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
- принцип учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: Программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
- принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29.01.2021
г., регистрационный № 62296), действующими до 01.03.2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648- 20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18.12.2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 01.01.2027 г. (далее Санитарно- эпидемиологические требования).
Механизмы реализации Программы:
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять
менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6
дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно
6
эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в т.ч. для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации.
1.1.3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ООП ООО
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные
потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных условий организации
образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия
каждого обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает
целевой, содержательный и организационный разделы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации Программы, а также способы определения достижения этих целей
и результатов.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации
Программы. В разделе приведены планируемые результаты освоения обучающимися
Программы (личностные, метапредметные, предметные), а также раскрыта система их
оценки.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География», «Основы безопасности и защиты Родины», «Труд
(технология)» применяются федеральные рабочие программы.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся'
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной и направлена
на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
на развитие личности обучающихся, достижение ими результатов освоения Программы.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности. Она имеет модульную структуру и включает целевой, содержательный и
организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности,
календарный учебный график, план воспитательной работы. Все перечисленные планы
разработаны на основе соответствующих федеральных планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных
учебных планов обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.
7
1.2.
ПРОГРАММЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
Планируемые результаты освоения ФОП ООО соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,
мета предметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ФОП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
- гражданского воспитания,
- патриотического воспитания,
- духовно-нравственного воспитания,
- эстетического воспитания,
- физического воспитания,
- формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия,
- трудового воспитания,
- экологического воспитания,
- осознание ценности научного познания,
а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
Метапредметныерезультаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в т.ч. цифровых, с учетом назначения
информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
- познавательными УУД;
- коммуникативными УУД;
- регулятивными УУД.
Овладение познавательными УУД предполагает умение использовать базовые
логические действия, базовые исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных УУД обеспечивает сформированность
социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными УУД включает умения самоорганизации, самоконтроля,
развитие эмоционального интеллекта.
Планируемые метапредметные результаты сформулированы в программе
8
формирования универсальных учебных действий и рабочих программах учебных
предметов, дисциплин, курсов, модулей.
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в т.ч. при создании
учебных и социальных проектов.
Предметные результаты:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности» на базовом
уровне;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и
мира в целом, современного состояния науки.
Планируемые предметные результаты сформулированы в рабочих программах
учебных предметов, дисциплин, курсов, модулей.
1.3 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1.3.1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших Программу,
является ФГОС ООО независимо от формы получения ООО и формы обучения. Таким
образом, ФГОС ООО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в МАОУ Гимназии
№86 и служит основой при разработке соответствующего локального нормативного акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения Программы и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися Программы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
9
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества образования;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки МАОУ Гимназии № 86 реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно
познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в
ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в
т.ч. исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в т.ч. формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий
1.3.2
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
10
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированное™ отдельных
личностных результатов, проявляющихся:
- в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной
организации;
- в участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего
социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной деятельности;
- ответственности за результаты обучения;
- способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в т.ч.
выбор профессии;
- ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами
учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
1.3.3 ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД, а также систему
междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение:
- познавательными УУД (замещение, моделирование, кодирование и декодирование
информации, логические операции, включая общие приемы решения задач);
- коммуникативными УУД (приобретение умения учитывать позицию собеседника,
организовывать
и
осуществлять
сотрудничество,
взаимодействие
с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи,
учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою
позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером);
- регулятивными УУД (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных УУД.
Формы оценки:
- для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной
основе;
- для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
11
письменной (компьютеризованной) частью;
- для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных УУД - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно
творческую и другие). Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественная творческая работа (в области литературы,
музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту.
Проект оценивается по следующим критериям:
- сформированность познавательных УУД: способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого
решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого
решения и других;
- сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
- сформированность регулятивных УУД: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей;
- осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных УУД: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
1.3.4 ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Предметные результаты освоения Программы с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в т.ч. метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим направлениям
функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
12
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
релевантных содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур
текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к
образовательной программе, которая утверждается педагогическим советом
образовательной организации и доводится до сведения учащихся и их родителей
(законных представителей). Описание должно включить:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая/тематическая;
устно/письменно/практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
- график контрольных мероприятий.
1.3.5 ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению
на данном уровне образования. Проводится администрацией Гимназии в начале 5-го
класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных
достижений. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных
учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знако-символическими средствами, логическими операциями. Стартовая
диагностика может проводиться также учителями с целью оценки готовности к изучению
отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием
для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть
формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся
существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические
планируемые результаты, этапы, освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные
и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности
учителя. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных
методических комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. По
13
предметам, вводимым образовательной организацией самостоятельно, тематические
планируемые результаты устанавливаются самой образовательной организацией.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность
оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса
и его индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности учащегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в
том числе - фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например,
наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и
отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без
согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов
формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе.
Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по
выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего
образования и могут отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
- оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с
оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности,
готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения;
- оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе
административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается
решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя. Результаты
внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений учащихся обобщаются
и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится один раз в учебный год в
сроки, определяемые ежегодно в календарном учебном графике (не позднее 10-ти рабочих
дней до выставления годовой отметки). Промежуточная оценка, фиксирующая
достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на
уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для
допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. В период введения ФГОС
ООО в случае использования стандартизированных измерительных материалов критерий
достижения/освоения учебного материала задается как выполнение не менее 50% заданий
базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий
базового уровня. В дальнейшем этот критерий должен составлять не менее 65%.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля и промежуточной аттестации» Гимназии.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со ст.59 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации»
итоговая аттестация, завершающая освоение ООП ООО, является государственной
итоговой аттестацией, проводимой в целях определения соответствия результатов
освоения обучающимися ООП ООО соответствующим требованиям ФГОС ООО.
14
Формы государственной итоговой аттестации, порядок проведения такой аттестации
по соответствующим образовательным программам различного уровня и в любых формах
(включая требования к использованию средств обучения и воспитания, средств связи при
проведении государственной итоговой аттестации, требования, предъявляемые к лицам,
привлекаемым к проведению государственной итоговой аттестации, порядок подачи и
рассмотрения апелляций, изменения и (или) аннулирования результатов государственной
итоговой аттестации) определяются Министерством образования и науки Российской
Федерации - федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
образования.
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования (далее - Порядок) утвержден Приказом
Министерства образования науки Российской Федерации от 25.12.2013 № 1394 «Об
утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования». Целью ГИА является
установление уровня образовательных достижений выпускников. ГИА включает в себя
четыре экзамена: два обязательных экзамена (по русскому языку и математике) и два
экзамена по выбору обучающихся по другим учебным предметам. ГИА проводится в
форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных
измерительных
материалов,
представляющих
собой
комплексы заданий
в
стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием
тем, билетов и иных форм по решению образовательной организации (государственный
выпускной экзамен - ГВЭ.
В МАОУ Гимназии № 86 государственная итоговая аттестация обучающихся 9
х классов проводится на основании утвержденного Порядка в форме основного
государственного экзамена (далее - ОГЭ) или в форме государственного выпускного
экзамена (далее - ГВЭ). ГВЭ вправе проходить обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья (далее - ОВЗ). Обучающиеся с ОВЗ при подаче заявления на
ГИА предоставляют копию рекомендации ТОПМПК, а обучающиеся - дети-инвалиды,
инвалиды - оригинал или заверенную в установленном порядке копию справки,
подтверждающей
факт установления
инвалидности,
выданной
федеральным
государственным учреждением медико-социальной экспертизы.
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из
результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся
результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты,
зафиксированные в системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой
работы по предмету. Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых
результатов и выявить кумулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в
глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам, не
вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней
оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца - аттестате об основном общем образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе
результатов внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике учащегося.
Характеристика готовится на основании:
- объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне
основного образования,
- портфолио выпускника;
- экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника
на уровне основного общего образования.
В характеристике выпускника:
15
- отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
- даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне среднего общего образования с учетом выбора учащимся
направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных
образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей
(законных представителей).
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки
рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или)
для повышения квалификации педагогического работника.
II.
содерж ательны й
ра здел
основной
о бразо ва тел ьн о й
ПРОГРАММЫ
2.1 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ
(В ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
2.1.1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1.
Программа по русскому языку на уровне ООО составлена на основе требований
к результатам освоения программы основного общего образования ФГОС ООО, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной программе
воспитания.
2.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально
экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
3.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
4.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её,
размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни.
5.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
16
- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, проявление уважения к общероссийской и русской культуре,
к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом
формирования
социальных
взаимоотношений,
инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения, овладение
русским языком как средством получения различной информации, в т.ч. знаний по разным
учебным предметам;
- совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
- развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие), осваивать стратегии и тактики
информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора, логической структуры,
роли языковых средств.
6.
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
- реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
- определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО;
- разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и
литература».
Базовый уровень
Общее число часов - 714 часов:
в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю),
в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю),
в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю),
в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
17
Углубленный уровень
Общее число часов - 782 часа:
в 5 классе - 170 часов (5 часов в неделю),
в 6 классе - 204 часа (6 часов в неделю),
в 7 классе - 170 часов (5 часа в неделю),
в 8 классе - 136 часа (4 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание учебного предмета «Русский язык»
5 класс
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в т.ч. с изменением
лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт,
сюжетную картину (в т.ч. сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Виды чтения:
изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
18
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог.
Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й1], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного
языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в т.ч. чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё - о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы - и после приставок.
Правописание ы - и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль
имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
19
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые
и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы
склонения
имён
существительных.
Разносклоняемые
имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных. Нормы произношения, нормы
постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных (в рамках
изученного).
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён
существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание о - е
(ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик— щик-; -ек----ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг—лож-;
раст—ращ рос—; - тар —гор-, -зар—зор-;
- клан --клон-, - скак- - скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль
имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о - е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола.
Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер --- бир-, -блеет--- блист-, -дер --дир-, -жег — жиг-, -мер— мир-, -пер — пир-, -стел —стал-, -тер — тир.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2
го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова-ева-, -ыва-ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
20
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства
связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его выражения:
глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и
типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения,
виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и
степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в
речи. Особенности интонации предложений с однородными членами.
Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с
обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
6 класс
Общие сведения о языке
21
Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная
статья. Научное сообщение.
Система языка
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика
русского
языка
с
точки
зрения
сферы
употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы,
термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств в
соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и
сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
22
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в
рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Степени
сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
нормы правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в т.ч. местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);
притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
23
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 класс
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста. Способы и средства
связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
Система языка
Морфология. Культура
речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот.
24
Морфологический анализ причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий - висячий, горящий - горячий). Употребление причастий с суффиксом -ся.
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие + существительное.
Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в
суффиксах причастий. Правописание и и ни в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных.
Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с
причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках
изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический анализ деепричастий.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом.
Пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках
изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий. Синтаксические свойства наречий. Морфологический
анализ наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы
образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; и и ни в наречиях на -о (-е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после
шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей
речи от служебных.
Предлог
25
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные
и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из - с, в - на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные.
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением
и стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи
предложений и частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в
образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с
их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с
частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами.
Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
8 класс
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
26
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Система языка
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
27
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство - меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их
виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо
личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложненное предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только... но и, как... так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо,
ни... ни, то... то).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в т.ч. приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их
28
связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными),
междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 класс
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности
в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт,
на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в т.ч. сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в т.ч. сочетание
элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально
деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект,
реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
29
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми
отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение.
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы
построения
сложноподчинённого
предложения,
место
придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
чтобы, союзными словами какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном предложении
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой
в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной
связи Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
30
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
2.1.2 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
1. Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с
учётом особенностей преподавания учебного предмета на уровне ООО, планируемые
предметные результаты распределены по годам обучения.
2. Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно - эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
3. Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально - эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
4. Полноценное литературное образование на уровне ООО невозможно без учёта
преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на уровне НОО,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и учебными
предметами предметной области «Искусство», что способствует развитию речи,
историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
5. В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса
(от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся
отечественной и зарубежной литературы.
6. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
7. Программа по литературе позволяет учителю:
- реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
- определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить
и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по
годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной программой воспитания.
8. Цели изучения литературы на уровне ООО состоят в формировании у обучающихся
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания
литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний, в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
31
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
9. Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
9.1. Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной
самоидентификации,
осознанием
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы, воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально - культурной
идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
9.2. Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности
в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и
прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения
литературных произведений, в т.ч. в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
9.3. Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у
обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, в т.ч. основных
теоретико - и историко - литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие
читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи
направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их
художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать
собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и
с произведениями других искусств, формировать представления о специфике литературы
в ряду других искусств и об историко - литературном процессе, развивать умения поиска
необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.
9.4. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно - эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в т.ч. наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
32
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и
литература».
Базовый уровень
Общее число часов - 442 часа:
в 5 классе -102 часа (3 часа в неделю),
в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Углубленный уровень
Общее число часов - 510 часов:
в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание учебного предмета «Литература» (базовый уровень)
5 класс
Мифология. Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трех).
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, "Волк на псарне", "Листы и Корни",
"Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие по
выбору. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино".
Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника "Вечера на хуторе близ
Диканьки".
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ "Муму".
Н.А. Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник". Поэма "Мороз,
Красный нос" (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник".
Литература XIX - XX вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения А.К.
Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова,
Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная фамилия", "Мальчики",
"Хирургия" и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, "Галоша", "Леля и Минька",
"Елка", "Золотые слова", "Встреча" и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
A. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита" и другие.
B. П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро".
33
Литература XX - начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои мальчишки", Ю.Я. Яковлев "Девочки с
Васильевского острова", В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов "Сын артиллериста" и
другие.
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г.
Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычев "Девочка, с которой ничего не случится", "Миллион приключений"
(главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов "Песня соловья"; М. Карим "Эту
песню мать мне пела".
Зарубежная литература.
Г.Х. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей"
и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл
"Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д. Толкин "Хоббит, или Туда и обратно"
(главы по выбору) и другие.
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Д. Лондон "Сказание о Кише", Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро" и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д. Даррелл "Говорящий сверток", Д. Лондон
"Белый клык", Д. Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави" и другие.
6 класс
Античная литература. Гомер. Поэмы. "Илиада", "Одиссея" (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловейразбойник", "Садко" и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм).
Например, "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры, ветры буйные...", "Черный
ворон", "Не шуми, мати зеленая дубровушка..." и другие. "Песнь о Роланде" (фрагменты),
"Песнь о Нибелунгах" (фрагменты).
Древнерусская литература. "Повесть временных лет" (один фрагмент). Например,
"Сказание о белгородском киселе", "Сказание о походе князя Олега на Царьград",
"Предание о смерти князя Олега".
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, "Песнь о вещем Олеге",
"Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и другие. Роман "Дубровский".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы",
"Листок", "Утес" и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь", "Соловей" и
другие.
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени
первоначальной...", "С поляны коршун поднялся..." и другие.
34
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у
березы...", "Я пришел к тебе с приветом..." и другие.
И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг".
Н.С. Лесков. Сказ "Левша".
Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий", "Хамелеон",
"Смерть чиновника" и другие.
A. И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор".
Литература XX - начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев "Экспонат
N...", Б.П. Екимов "Ночь исцеления", Э.Н. Веркин "Облачный полк" (главы) и другие.
B. Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского".
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р.П. Погодин "Кирпичные острова", Р.И. Фраерман "Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви", Ю.И. Коваль "Самая легкая лодка в мире" и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев "Сто лет тому вперед" и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г.
Тукай "Родная деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким
бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р. Гамзатов "Журавли",
"Мой Дагестан" и другие.
Зарубежная литература.
Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору).
Д. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн "Дети капитана Гранта" (главы по выбору), Х. Ли "Убить
пересмешника" (главы по выбору) и другие.
7 класс
Древнерусская литература. Древнерусские повести (одна повесть по выбору).
Например, "Поучение" Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине сибирских
руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину", "На холмах
Грузии лежит ночная мгла..." и другие. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель").
Поэма "Полтава" (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Узник", "Парус",
"Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая нива...",
"Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...") и другие. "Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова".
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба".
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору). Например,
35
"Бирюк", "Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык",
"Воробей" и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала".
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Размышления у
парадного подъезда", "Железная дорога" и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, "Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь" и
другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
Литература конца XIX - начала XX вв.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска", "Злоумышленник" и
другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Старуха
Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш" и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека и других.
Литература первой половины XX века.
A.
С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Алые
паруса", "Зеленая лампа" и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева,
М.И. Цветаевой и других.
B.
В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к
лошадям" и другие.
М.А. Шолохов "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка", "Чужая
кровь" и другие.
A.
П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка", "Неизвестный
цветок" и другие.
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
B.
М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин",
"Критики" и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв. (не
менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой,
Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не
менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А.
Искандера и других.
Зарубежная литература.
М. Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме
"Маттео Фальконе", О. Генри "Дары волхвов", "Последний лист" и другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц".
8 класс
Древнерусская литература. Житийная литература (одно произведение по выбору).
"Житие Сергия Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное".
Литература XVIII века. Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль".
36
Литература первой половины XIX века. АС. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, "К Чаадаеву", "Анчар" и другие. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по
выбору). Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный гость" и другие. Роман "Капитанская
дочка".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет
узнал...", "Из-под таинственной, холодной полумаски...", "Нищий" и другие. Поэма
"Мцыри".
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель". Комедия "Ревизор".
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь" и
другие.
Ф.М. Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
"Отрочество" (главы) и другие.
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и
других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему "Человек и
эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце" и другие.
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два
солдата", "Поединок" и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер".
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
А.И. Солженицын. Рассказ "Матренин двор".
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не
менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского,
К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, N 66 "Измучась всем, я
умереть хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не похожи..." и другие. Трагедия "Ромео и
Джульетта" (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве" (фрагменты по выбору).
9 класс
Древнерусская литература. "Слово о полку Игореве".
Литература XVIII века.
М.В. Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения (по
выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и судиям",
"Памятник" и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
Литература первой половины XIX века.
37
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана",
"Невыразимое", "Море" и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума".
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Бесы", "Брожу
ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***"
("Я помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и
жены непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт", "Пророк",
"Свободы сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас
любил: любовь еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие.
Поэма "Медный всадник". Роман в стихах "Евгений Онегин".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Выхожу
один я на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою
окружен...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко
я люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой
кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине
Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и другие. Роман "Герой нашего времени".
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души".
Зарубежная литература.
Данте. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору).
И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма "Паломничество ЧайльдГарольда" (один фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.
Содержание предмета «Литература» (углубленный уровень)
7 класс
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы
Древнерусская литература.
Древнерусские повести. «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении). Ермолай
(Еразм). «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор.»), «И. И. Пущину», «К Чаадаеву», «На холмах Грузии лежит
ночная м гл а.» . «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава»
(фрагмент «Бой»).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу.»), «Когда волнуется желтеющая н и ва.» ,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную .») «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника». (Рассказы «Бирюк», «Хорь и
Калиныч») Стихотворения в прозе «Русский язык», «Воробей», «Два богача».
Л. Н. Толстой. Крымские рассказы («Севастополь в декабре месяце»). Рассказ «После
38
бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом», «Железная дорога»,
«Размышления у парадного подъезда».
Поэзия второй половины XIX века.
Ф. И.Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды».
А. А. Фет. Стихотворения «Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта...».
А. К. Толстой. Стихотворения «Край ты мой, родимый край!..», «Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад».
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему.
А. К. Толстой. Баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин»».
Р. Сабатини. «Одиссея капитана Блада» (обзор)
Литература конца XIX - начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник».
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» («Легенда о Ларре», «Легенда о
Данко»), «Челкаш».
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей.
М. Зощенко. «История болезни».
О. Генри. Рассказ «Вождь краснокожих».
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повесть «Алые паруса», рассказ «Зелёная лампа».
Отечественная поэзия первой половины XX века.
A. Блок. Стихотворение «Ты помнишь? В нашей бухте сонной.».
Н. Гумилёв. Стихотворения «На полярных морях и на ю ж ны х.» («Капитаны»),
«Жираф».
B. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» («Родинка»).
A. П. Платонов. Рассказы «Юшка», «Неизвестный цветок».
Литература второй половины XX века.
B. М. Шукшин. Рассказы «Стенька Разин», «Критики».
Стихотворения отечественных поэтов XX-XXI веков.
Е. А. Евтушенко. Стихотворения «Хотят ли русские войны?», «Благословенна русская
зем ля.».
Б. А. Ахмадулина. Стихотворения «По улице моей который год...», «Прощание».
Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «Не позволяй душе лениться.».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI века.
Ф. А. Абрамов. Рассказ «О чем плачут лошади».
Ю. П. Казаков. Рассказ «Тихое утро».
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути.
Л. Л. Волкова. Повесть «Всем выйти из кадра».
Т. В. Михеева. Повесть «Лёгкие горы»
У. Старк. Рассказ «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы
39
I - IV).
Зарубежная новеллистика: П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». О. Генри.
Новеллы «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 класс
Введение. Художественная литература и история.
Устное народное творчество.
Песня как жанр фольклора. Темы и герои песен. Периоды создания русских исторических
песен. Исторические песни ХУ! - ХVП вв. века. «Иван Грозный молится по сыне»,
«Возвращение Филарета». Песни о Степане Разине. «Разин и девка-астраханка». 20-е годы
XVII века - начало XVIII века. Солдатские песни XVIII - XIX веков. «Солдаты
освобождают Смоленск».
Древнерусская литература.
Житийная литература. «Житие Сергия Радонежского».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Бесы», «И.И. Пущину», «19 октября», «К Чаадаеву»,
«Анчар». «Маленькие трагедии»: «Моцарт и Сальери». Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Повесть «Пиковая дама». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Нищий», «Из-под
таинственной, холодной полумаски.». Поэма «Мцыри» как романтическое
произведение.
Н. В. Г оголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повесть «Ася».
Ф. М. Достоевский Повесть «Белые ночи».
Л. Н. Толстой. Автобиографическая трилогия. Главы из повести «Отрочество» («Новый
взгляд», «Отрочество», «Бабушка»). Рассказ «После бала».
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья.
И.С. Шмелев. Рассказ «Русская песня». М. А. Осоргин. Рассказ «Пенсне». В. В.
Набоков. Рассказ «Случайность». Н. Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник».
A. Г.Аверченко. Рассказ «Специалист».
Поэзия первой половины ХХ века
B. В. Маяковский. Стихотворение «Рассказ литейщика Ивана Козырева о вселении в
новую квартиру». Б.Л. Пастернак. Стихотворение «Быть знаменитым некрасиво». М.И.
Цветаева. Стихотворение «Дон». О. Э. Мандельштам. Стихотворение «Ленинград».
М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце».
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок», «О награде».
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
40
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX-XXI века.
В.Л. Кондратьев. Повесть «Сашка».
Е.И. Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя».
Б.П. Екимов. Рассказ «Конец старого дома» (Сборник «Родительская суббота»).
A. Н. и Б. Н. Стругацкие. «Понедельник начинается в субботу» (фрагмент)
М. Парр. Повесть «Вафельное сердце».
B. Ф. Тендряков. Повесть «Весенние перевертыши».
В.П. Астафьев. Повесть «Царь-рыба».
Ю.В. Бондарев. Рассказ «Простите нас».
Поэзия второй половины XX - начала XXI века
Н.А. Заболоцкий. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе», «Некрасивая
девочка».
М. В. Исаковский. Стихотворения «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три
ровесницы».
К. М. Симонов. Стихотворение «Жди меня».
Е.А. Евтушенко. Стихотворения «Цветы и пули», «Идут белые снеги».
В. С. Высоцкий. Стихотворение «Он вчера не вернулся из боя»
Р.И. Рождественский. Стихотворение «Мгновения».
Зарубежная литература.
У. Шекспир. Жанр сонета. Сонеты № 66 «Измучась всем, я умереть хочу...», № 130 «Её
глаза на звёзды не похож и.». Трагедия «Ромео и Джульетта».
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» как произведения классицизма.
Дж. Сэлинджер. «Человек, который смеялся».
9 класс
Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно
исторического развития нации.
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Стихотворения «Разговор с
Анакреоном», «К статуе Петра Великого», «Надпись на спуск корабля. 1749 года».
Г. Р. Державин. Стихотворения «Признание», «Властителям и судиям», «Водопад», «На
смерть князя Мещерского», «Река времён в своём стремленьи.», «Фелица», «Памятник».
Сентиментализм как новое явление в литературе.
A. Н. Радищев. Книга «Путешествие из Петербурга в Москву».
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
Романтизм как литературное направление.
B. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Элегии «Невыразимое», «Море».
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи.
К. Н. Батюшков. Стихотворения «Мой гений», «Есть наслажденье в дикости лесов.».
А. А. Дельвиг. Стихотворения «Русская песня», «Соловей».
Н. М. Языков. Стихотворение «Пловец».
Е. А. Баратынский. Стихотворения «Не искушай меня», «Мой дар у б о г.» , «Когда
41
исчезнет омраченье».
А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...», «Деревня»,
«Вольность», «Погасло дневное светило...», «К морю», «Вакхическая песня»,
«Подражание Горану», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь
ещё, быть может...», «Мадонна», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк», «Эхо»,
«Осень», «Поэт», «Брожу ли я вдоль улиц ш умных.», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье.»), «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит.», « .В н о вь я
посетил.», «Отцы пустынники и жены непорочны.», «Из Пиндемонти». Трагедия
«Борис Годунов» (фрагменты). «Маленькие трагедии» («Каменный гость»). Поэмы
«Цыганы», «Медный всадник». Роман «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Смерть поэта», «Как часто, пестрою толпою
окружен.», «Поэт» (1838), «Пророк», «Одиночество», «Листок», «Парус», «Я не хочу,
чтоб свет узн ал .», «Утес», «Мой демон», «Ангел», «Нищий», «Молитва», «Из-под
таинственной холодной полумаски.», «К***» («Я не унижусь пред тобою .»),
«Благодарю!» «Дума», «Родина», «Выхожу один я на дорогу». Драма «Маскарад». Роман
«Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. Антоний Погорельский.
«Лафертовская маковница». А. А. Бестужев-Марлинскиий. «Часы и зеркало». А. А.
Герцен. «Кто виноват?» (главы VI, VII).
Зарубежная литература.
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (части «Ад», «Рай»)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона». «Паломничество Чайльд-Гарольда» (Песнь 1).
Зарубежная проза первой половины XIX в.
А. Гофман. Новеллы «Двойное бытие», «Золотой горшок», «Песочный человек».
2.1.3 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ)»
Программа по английскому языку на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по английскому языку разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по английскому языку. Программа по
английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания
по годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
английского языка, межпредметных связей английского языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по английскому языку для основного общего
образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
42
представленных в федеральной рабочей программе по английскому языку начального
общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего
образования.
Изучение английского языка направлено на формирование коммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому
развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по английскому языку имеет нелинейный характер и
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению
целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре, традициям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся 5-9 классов на разных этапах (5
7 и 8-9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
- свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами английского языка
формируются компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная,
обще культурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкулътурный
и
коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные
цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного
для основного общего образования, использования новых педагогических технологий
(дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования
современных средств обучения.
Место учебного предмета «Иностранный язык (английский)» в учебном плане
Общее число часов для изучения иностранного (английского) языка, - 510 часов:
в 5 классе - 102 час (3 часа в неделю),
43
в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе -102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
5 класс
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в т.ч.
разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
44
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания - 5-6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
- при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
- при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования
иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про
себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - 180-200 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
45
сообщения - до 60 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование знаков
препинания:
точки,
вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в 2-4 классах) и 675 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist
(scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -fill (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в т.ч. имена существительные,
имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
46
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в т.ч. «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
6 класс
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
47
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания - 7-8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
48
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в т.ч. рассказ,
сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение,
несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения - 250-300 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в англоговорящих странах;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
- до 70 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания - до 70 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование знаков
препинания:
точки,
вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650
лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
49
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/а few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в
ситуациях общения, в т.ч. «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на английском языке.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в т.ч. контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
50
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 класс
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог
этикетного
характера,
диалог-побуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
51
коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды
человека), в т.ч. характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа); повествование (сообщение); изложение (пересказ) основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста; краткое изложение результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц.
Объём монологического высказывания - 8-9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в т.ч. рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
52
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
- до 90 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания - до 90 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух - до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование знаков
препинания:
точки,
вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной
речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём - 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи
суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -у
(busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
- словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
53
Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в т.ч. «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
54
8 класс
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
55
(прочитанному);
- изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания - 9-10 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
56
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения - 350-500 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
-до 110 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного
высказывания - до 110 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
образование
имен
существительных
при
помощи
суффиксов:-аnсе/-еnсе
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
- конверсия:
57
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk - a walk);
образование глагола от имени существительного (a present - to present); образование имени
существительного от прилагательного (rich - the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get
used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both ... and ...
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Наречия too - enough.
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие), попе.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство
с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
58
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
- кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и
других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 класс
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
59
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать
на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
- диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать
своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена
мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в т.ч. характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- рассуждение;
- выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания - 10-12 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
60
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню
(А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения - 500-600 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
- составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
61
-до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания до 120 слов);
- заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста;
- преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
- письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём - 100
120 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём - 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы
словообразования: аффиксация:
- глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
- имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
- имён существительных с помощью отрицательных префиксов in/im;
словосложение:
- образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
62
предлогом (father-in-law);
- образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы сложных
существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (eight-legged);
- образование прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
- образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer .../rdprefer .../I’d rather ....
Конструкция I wish ....
Предложения с конструкцией either ... or, neither ... nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense,
Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении
досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
63
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
- кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов,
музыкантов, спортсменов и других людей);
- оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и
другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки; при
говорении и письме - перифраза (толкования), синонимических средств, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в т.ч. установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
2.1.4 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Программа по математике для обучающихся 5-9 классов разработана на основе
ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи и положения концепции развития
математического образования в Российской Федерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира
пространственные формы и количественные отношения (от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и
прикладных идей). Математические знания обеспечивают понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретацию
социальной, экономической, политической информации, дают возможность выполнять
расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими
приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную
в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённое™ и понимать
вероятностный характер случайных событий.
Изучение математики формирует у обучающихся математический стиль
мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. Обучающиеся
осваивают такие приёмы и методы мышления, как индукция и дедукция, обобщение и
конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и
аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их конструирования
раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке умения
формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое
мышление. Изучение математики обеспечивает формирование алгоритмической
компоненты мышления и воспитание умений действовать по заданным алгоритмам,
совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач основой учебной деятельности на уроках математики - развиваются творческая и
прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную,
рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.
64
П ри изучен ии м атем атики осущ ествляется общ ее зн аком ство с м етодам и познания
действительности, п редставлени ям и о предм ете и м етодах м атем атики, их отличии от
м етодов д ругих естественн ы х и гум ан итарны х наук, об особ ен ностях при м енен ия
м атем атики д ля реш ен и я научны х и п ри кладны х задач.
Приоритетными целями обучения математике в 5-9 классах являются:
- ф орм ирование центральны х м атем атически х пон яти й (число, величина, геом етри ческая
фигура, перем енная, вероятность, ф ункция), об есп ечи ваю щ их преем ственн ость и
п ерспекти вность м атем атического образован ия обучаю щ ихся;
- п одведение об учаю щ и хся на д оступн ом для них уровн е к осозн ани ю взаим освязи
м атем атики и окруж аю щ его мира, п он им ан ие м атем атики как части общ ей культуры
человечества;
- разви ти е и н теллектуальн ы х и творч еских способностей обучаю щ ихся, позн авательной
активности, исследовательских ум ений, крити чн ости м ы ш ления, ин тереса к изучению
м атем атики;
- ф орм ирование ф ункц ион альн ой м атем атич еской грам отности: ум ен и я расп ознавать
проявлен ия м атем атически х понятий, об ъектов и закон ом ерн остей в реальны х ж изн енн ы х
си туациях и при изучен ии других учеб ны х предм етов, п роявлен ия зави си м остей и
закон ом ерностей , ф орм улировать их на язы ке м атем атики и создавать м атем атически е
м одели,
при м ен ять
освоенны й
м атем атически й
ап парат
для
реш ен ия
п ракти коориен тирован ны х задач, и н терпретировать и оценивать полученн ы е результаты .
Основные линии содержания программы по математике в 5-9 классах: «Числа и
вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»),
«Функции», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрических величин»), «Вероятность и статистика».
Д ан н ы е л и н и и разви ваю тся параллельно, каж дая в соответстви и с собствен ной
логикой, однако не н езависи м о од н а от другой, а в тесн ом кон такте и взаим одействии.
С одерж ан ие п рограм м ы по м атем атике, расп ред елённ ое по годам обучения,
структурировано таки м образом , ч тобы ко всем основны м , при нц и п и ал ьн ы м вопросам
обучаю щ и еся обращ ались неоднократно, ч тобы овладен ие м атем атически м и п он яти ям и и
навы кам и осущ ествлялось п оследовательн о и поступательно, с соблю дени ем п ри нц ипа
преем ственности, а новы е зн ан и я вклю чали сь в общ ую си стем у м атем атически х
представлени й обучаю щ ихся, расш и ряя и углуб ляя её, образуя п рочны е м нож ественн ы е
связи.
В соответстви и с Ф ГО С О О О м атем ати ка я вл яется об язательн ы м уч еб ны м
предм етом на уровн е осн овного общ его образования. В 5-9 классах м атем атика
трад и ц и он н о изучается в рам ках следую щ их учеб ны х курсов: в 5-6 классах - курса
«М атем атика»,
в 7-9 классах - курсов «А лгебра» (вклю чая эл ем ен ты стати сти ки и теори и вероятностей ) и
«Г еом етрия».
П рограм м ой по м атем атике вводится сам остоятельн ы й уч еб ны й курс «В ероятн ость и
статистика».
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
О бщ ее число часов д ля и зучен ия м атем атики (базовы й уровен ь) - 340
часов: в 5 классе - 170 часов (5 ч асов в неделю ), в 6 классе - 170 часов (5
часов в неделю ),
Содержание учебного предмета «Математика»
5 класс
Н атурал ьн ое число. Р яд натуральн ы х чисел. Ч и сло 0. И зображ ен и е натуральн ы х чисел
точкам и на коорд ин атной (числовой) прямой.
П ози ц и он н ая систем а счисления. Р и м ская нум ерация как прим ер н еп озиц ионн ой систем ы
счисления. Д есятичная систем а счисления.
65
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы
сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как действие,
обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы при
умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь
между ними. Проверка результата арифметического действия. Переместительное и
сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство
(закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок выполнения
действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств
(законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби.
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в
виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение
дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно-обратные дроби.
Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных
дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и
схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены,
расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый
углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник,
квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в т.ч. на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей
прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон
и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в т.ч.
фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед,
куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки куба и
66
параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и
других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
6 класс
Натуральные числа.
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного
свойства умножения. Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби.
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его
части. Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде
десятичной. Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и
числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение пропорций
при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её проценту.
Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение
отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа.
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и
отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
Буквенные выражения.
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные
равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и
площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между
единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин, процентами;
решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по
условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы: чтение и
построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
67
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до
прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний.
Четырёхугольник, примеры четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование
свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на
клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближённое измерение площади фигур, в т.ч. на квадратной сетке. Приближённое
измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб, призма,
пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур. Примеры
развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных
фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда,
куба.
Рабочая программа учебного курса «Алгебра»
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин, как естественнонаучного, так и гуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и
процессов в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение
алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности,
требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает
развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности
обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач является реализацией
деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего образования
основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет
изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями.
В ходе изучения учебного курса обучающимся приходится логически рассуждать,
использовать теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу учебного курса
«Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во всех основных
разделах математического образования и способствующие овладению обучающимися
основ универсального математического языка. Содержательной и структурной
особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения
математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне
68
основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой
линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий - «Алгебраические выражения» и «Уравнения и
неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого
для
решения
задач
математики,
смежных
предметов
и
практикоориентированных задач. На уровне основного общего образования учебный
материал группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует
значение математики как языка для построения математических моделей, описания
процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также
дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразование символьных форм способствует развитию воображения, способностей к
математическому творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися
знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала
способствует развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные
средства языка математики - словесные, символические, графические, вносит вклад в
формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Место учебного курса «Алгебра» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Алгебра» (базовый уровень) - 306
часов:
в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Общее число часов для изучения учебного курса «Алгебра» (углублённый уровень) - 408
часов:
в 7 классе - 136 часов (4 часа в неделю),
в 8 классе - 136 часов (4 часа в неделю),
в 9 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
Содержание учебного курса «Алгебра» (базовый уровень)
7 класс
Числа и вычисления.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной
практики на части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе
определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и дроби в
виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в т.ч. прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения.
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения
переменных. Представление зависимости между величинами в виде формулы.
Вычисления по формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные
выражения, правила преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и
приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
69
О дночлены и м ногочлены . С тепень м ногочлена. С лож ение, вы читание, ум нож ение
м ногочленов. Ф орм улы сокращ ён ного ум нож ения: квадрат сум м ы и квадрат разности.
Ф орм ула разн ости квадратов. Р азл ож ен и е м ногочленов на м нож ители.
Л и ней ное уравн ен и е с двум я п ерем енн ы м и и его граф ик. С истем а двух лин ейн ы х
у равн ен и й с двум я перем енны м и. Р еш ен и е систем у равн ен и й способом подстановки.
П ри м еры реш ен ия текстовы х задач с пом ощ ью систем уравнений.
Ф ункции.
К о о рд и н ата то ч к и на прям ой. Ч и сл овы е пром еж утки. Р ассто ян и е м еж ду д вум я точкам и
коорд ин атной прямой.
П рям оугол ьн ая си стем а координат, оси Ох и Оу. А б сц и сса и ордин ата точки на
коорд ин атной плоскости. П ри м еры граф иков, зад ан н ы х ф орм улам и. Ч тен и е граф иков
реальны х зависим остей. П он яти е ф ункции. Г раф и к ф ункции. С вой ства ф ункций.
Л и ней ная ф ункция, её граф ик. Г раф и к ф ункции у = |х|. Г раф и ч еское реш ен и е лин ейн ы х
у равн ен и й и систем лин ейн ы х уравнений.
8 класс
Ч и сл а и вы числения.
К вад ратн ы й корень из числа. П он яти е об и ррацион альном числе. Д есятичны е
п ри бли ж ени я и ррацион альны х чисел. С вой ства ари ф м ети ч ески х квадратн ы х корней и их
п ри м енен ие к п реобразовани ю ч и словы х вы раж ени й и вы числениям . Д ей ствительны е
числа.
С тепень с целы м п оказателем и её свойства. С тан д артн ая зап и сь числа.
А лгеб раически е вы раж ения.
К вад ратн ы й трёхчлен, разлож ен ие квадратн ого трёхч лен а на м нож ители.
А лгеб раическая дробь. О сновн ое свой ство алгебраи ческой дроби. С лож ение, вы читание,
ум нож ение,
дел ен и е
алгеб раи ческих
дробей.
Р ац и он ал ьн ы е
вы раж ени я
и их
преобразование.
У равнения и неравенства.
К вад ратн ое уравнение, ф орм ула корней квадратн ого уравнения. Т еорем а В иета. Р еш ен и е
уравн ени й, свод ящ ихся к лин ей н ы м и квадратны м . П р о стей ш и е д роб н о-рац и он альн ы е
уравнения.
Г раф и ч еская ин терп ретац и я уравн ени й с двум я перем енн ы м и и систем лин ейн ы х
у равн ен и й с двум я перем енны м и. П ри м еры реш ен ия систем н ели ней ны х уравн ени й с
двум я перем енны м и.
Р еш ен и е текстовы х задач алгеб раи ческим способом .
Ч и сл овы е неравен ства и их свойства. Н еравен ство с од ной перем енной. Р авн оси л ьн ость
неравенств. Л и н ей н ы е неравен ства с одной перем енной. С истем ы л ин ейн ы х неравенств с
одной перем енной.
Ф ункции.
П он яти е ф ункции. О бласть оп ределения и м нож ество зн ач ен и й ф ункции. С пособы
зад ан и я ф ункций.
Г раф и к ф ункции. Ч тен и е свойств ф ун кц и и по её граф ику. П ри м еры граф и ков ф ункций,
отраж аю щ их реал ьн ы е процессы .
Ф ункции, опи сы ваю щ ие прям ую и обратную проп орц и он ал ьн ы е зави сим ости , их
граф ики. Ф ункц ии у = х2, у = х 3, у = V x, у = |х|.. Г раф ич еское реш ен и е у равн ен и й и систем
уравнений.
9 класс
Ч и сл а и вы числения.
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби.
Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби.
Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и координатной
70
прямой.
С равнение дей стви тел ьн ы х чисел, ари ф м етич еские д ействия с д ей стви тел ьн ы м и числам и.
Р азм еры объектов окруж аю щ его мира, дли тел ьн ость проц ессов в окруж аю щ ем мире.
П ри б л и ж ён н ое зн ачен и е величины , то чн ость приближ ения. О круглени е чисел. П ри ки д ка
и оц ен ка результатов вы числений.
У равнения и неравенства.
Л и ней ное уравнение. Р еш ен и е уравнений, свод ящ ихся к линейны м .
К вад ратн ое уравнение. Р еш ен и е уравн ени й, сводящ ихся к квадратны м . Б иквад ратн ое
уравнение. П ри м еры реш ен и я уравн ени й третьей и ч етвёртой степ ен ей разл ож ен и ем на
м нож ители.
Р еш ен и е дроб н о-рац и он альн ы х уравнений. Р еш ен и е текстовы х задач алгебраи ческим
м етодом.
У равнение с д вум я перем енн ы м и и его граф ик. Р еш ен и е систем двух лин ей н ы х уравн ени й
с двум я перем енны м и. Р еш ен и е систем двух уравнений, одно из которы х линейное, а
другое - второй степени. Г раф и ч еская и н терпретац ия систем ы у равн ен и й с двум я
перем енны м и.
Р еш ен и е текстовы х задач алгеб раи ческим способом .
Ч и сл овы е неравен ства и их свойства.
Р еш ен и е лин ей н ы х неравенств с одной перем енной. Р еш ен и е си стем лин ейн ы х
неравенств с од ной перем енной. К вад ратн ы е неравенства. Г раф и ч еская и н терп ретац ия
неравенств и систем н еравен ств с д вум я перем енны м и.
Ф ункции.
К вад рати чн ая ф ункция, её граф и к и свойства. П арабола, коорд и н аты верш ин ы параболы ,
ось си м м етри и параболы .
Г раф и ки ф ункций: у = кх, у = кх + Ъ, у = к/х, у = х 3, у =л1х, у= |х| и их свойства.
Ч и сл овы е последовател ьн ости и прогрессии.
П он яти е ч исловой последовательности. Задан ие последовател ьн ости рекуррен тной
ф орм улой и ф орм улой п-го члена.
А риф м етич еская и геом етри ческая прогрессии. Ф орм улы п-то ч лен а ари ф м етической и
геом етри ческой прогрессий, сум м ы первы х а членов.
И зображ ен и е членов ари ф м ети ч еской и геом етри ческой п рогресси й точкам и на
коорд ин атной плоскости. Л и н ей н ы й и эксп он ен ц и альн ы й рост. С лож ны е проценты .
Содержание учебного курса «Алгебра» (углублённый уровень)
7 класс
Ч и сл а и вы числен ия
Р ац и он ал ьн ы е числа. С равнение, уп оряд очи ван и е и ари ф м етические д ействия с
рац и он альн ы м и числам и. Ч и сл овая прям ая, м одуль числа.
С тепень с н атуральн ы м показател ем и её свойства. Зап ись ч и сл а в д есятичной
п ози цион ной систем е счисления.
Р еш ен и е текстовы х зад ач ари ф м етическим способом . Р еш ен и е задач из реальной
практи ки на части, на дроби, на проценты , п ри м енен ие отнош ени й и проп орц и й при
реш ен ии задач, реш ен ие задач на движ ение, работу, покупки, налоги.
Д ели м ость целы х чисел. С вой ства делим ости.
П росты е и составны е числа. Ч ётн ы е и нечётны е числа. П ри зн аки дел и м ости на 2, 4,
8, 5, 3, 6, 9, 10, 11. П р и зн аки дел и м ости сум м ы и п рои зведен ия целы х чисел при реш ен ии
задач с практи чески м содерж анием .
Н аи б ол ьш и й общ ий д елитель и наим еньш ее общ ее кратное двух чисел. В заи м но
просты е числа. А лгори тм Е вклида.
Д елен ие с остатком . А ри ф м ети ч ески е операци и над остаткам и.
71
Алгебраические выражения
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными. Представление
зависимости между величинами в виде формулы.
Тождество.
Тождественные
преобразования
алгебраических
выражений.
Доказательство тождеств.
Одночлены. Одночлен стандартного вида. Степень одночлена.
Многочлены. Многочлен стандартного вида. Степень многочлена. Сложение,
вычитание, умножение и деление многочленов. Преобразование целого выражения в
многочлен. Корни многочлена.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений, куб суммы и куб разности двух выражений, разность квадратов двух
выражений, произведение разности и суммы двух выражений, сумма и разность кубов
двух выражений.
Разложение многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки.
Метод группировки.
Уравнения и неравенства
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства уравнений с одной
переменной. Равносильность уравнений. Уравнение как математическая модель реальной
ситуации.
Линейное уравнение с одной переменной. Число корней линейного уравнения.
Решение текстовых задач с помощью линейных уравнений. Линейное уравнение,
содержащее знак модуля.
Уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя
переменными. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Графический метод
решения системы линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных
уравнений с двумя переменными методом подстановки и методом сложения. Система
двух линейных уравнений с двумя переменными как модель реальной ситуации.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя
точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат. Абсцисса и ордината точки на координатной
плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков реальных
зависимостей.
Функциональные зависимости между величинами. Понятие функции. Функция как
математическая модель реального процесса. Область определения и область значений
функции. Способы задания функции. График функции. Понятия максимума и минимума,
возрастания и убывания на примерах реальных зависимостей.
Линейная функция, её свойства. График линейной функции. График функции у = |х|.
Кусочно-заданные функции.
8 класс
Числа и вычисления
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень и его свойства. Понятие
иррационального числа. Действия с иррациональными числами. Свойства действий с
иррациональными числами. Сравнение иррациональных чисел.
Представления о расширениях числовых множеств. Множества натуральных,
целых, рациональных, действительных чисел. Сравнение чисел. Числовые промежутки.
Действия с остатками. Остатки степеней. Применение остатков к решению
уравнений в целых числах и текстовых задач.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем
мире. Стандартный вид числа.
Алгебраические выражения
72
Алгебраическая дробь. Допустимые значения переменных в дробно-рациональных
выражениях. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение
и деление алгебраических дробей. Выделение целой части алгебраической дроби.
Рациональные выражения. Тождественные преобразования рациональных
выражений.
Допустимые значения переменных в выражениях, содержащих арифметические
квадратные корни.
Тождественные преобразования выражений,
содержащих
арифметические квадратные корни.
Степень с целым показателем и её свойства. Преобразование выражений,
содержащих степени.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Количество
действительных корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Уравнения, сводимые к
линейным уравнениям или к квадратным уравнениям. Квадратное уравнение с
параметром. Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений.
Дробно-рациональные уравнения. Решение дробно-рациональных уравнений.
Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений. Графическая
интерпретация уравнений с двумя переменными.
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств.
Неравенство с переменной. Строгие и нестрогие неравенства. Сложение и
умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения. Доказательство
неравенств.
Понятие о решении неравенства с одной переменной. Множество решений
неравенства. Равносильные неравенства.
Линейное неравенство с одной переменной и множества его решений. Решение
линейных неравенств с одной переменной. Системы и совокупности линейных неравенств
с одной переменной. Решение текстовых задач с помощью линейных неравенств с одной
переменной.
Функции
Область определения и множество значений функции. Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
отражающих реальные процессы.
Линейная
функция.
Функции,
описывающие
прямую
и обратную
пропорциональные зависимости, их графики.
Функции у = кх, у = кх + Ь, у = к/х, у = хЗ, у = л/х, у = |х| и их свойства.
Кусочнозаданные функции.
9 класс
Числа и вычисления
Корень п-й степени и его свойства. Степень с рациональным показателем и её
свойства.
Алгебраические выражения
Тождественные преобразования выражений, содержащих корень п-й степени.
Тождественные преобразования выражений, содержащих степень с рациональным
показателем.
Квадратный трёхчлен. Корни квадратного трёхчлена. Разложение квадратного
трёхчлена на линейные множители.
Уравнения и неравенства
Биквадратные уравнения. Примеры применений методов равносильных
преобразований, замены переменной, графического метода при решении уравнений 3-й и
4-й степеней.
Решение дробно-рациональных уравнений.
73
Решение систем уравнений с двумя переменными. Решение простейших систем
нелинейных уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы
нелинейных уравнений с двумя переменными. Система двух нелинейных уравнений с
двумя переменными как модель реальной ситуации.
Числовые неравенства. Решение линейных неравенств. Доказательство неравенств.
Квадратные неравенства с одной переменной. Решение квадратных неравенств
графическим методом и методом интервалов. Метод интервалов для рациональных
неравенств. Простейшие неравенства с параметром.
Решение текстовых задач с помощью неравенств, систем неравенств.
Неравенство с двумя переменными. Решение неравенства с двумя переменными.
Системы неравенств с двумя переменными. Графический метод решения систем
неравенств с двумя переменными.
Функции
Функция. Свойства функций: нули функции, промежутки знакопостоянства
функции, промежутки возрастания и убывания функции, чётные и нечётные функции,
наибольшее и наименьшее значения функции.
Квадратичная функция и её свойства. Использование свойств квадратичной
функции для решения задач. Построение графика квадратичной функции. Положение
графика квадратичной функции в зависимости от её коэффициентов. Графики функций у
=ах2, у = а(х - т)2 и у = а(х - т)2 +п. Построение графиков функций с помощью
преобразований.
Дробно-линейная функция. Исследование функций.
Функция у = хп с натуральным показателем п и её график.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие
числовой
последовательности.
Конечные
и
бесконечные
последовательности. Ограниченная последовательность. Монотонно возрастающая
(убывающая) последовательность. Способы задания последовательности: описательный,
табличный, с помощью формулы п-то члена, рекуррентный.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Свойства членов арифметической и
геометрической прогрессий. Формулы п-то члена арифметической и геометрической
прогрессий. Формулы суммы первых п членов арифметической и геометрической
прогрессий. Задачи на проценты, банковские вклады, кредиты.
Представление о сходимости последовательности, о суммировании бесконечно
убывающей геометрической прогрессии.
Метод математической индукции. Простейшие примеры.
Рабочая программа учебного курса «Геометрия»
7-9 класс
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное
расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения
геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся
учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения.
Целью изучения геометрии является использование её как инструмента при
решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной
жизни. Обучающийся должен научиться определять геометрическую фигуру, описывать
словами чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать
необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. При решении задач практического характера обучающийся учится строить
74
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и
оценивать полученный результат.
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства»,
«Измерение геометрических величин»,
«Декартовы координаты на плоскости»,
«Векторы»,
«Движения плоскости»,
«Преобразования подобия».
Важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать
использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать
применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в
темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема
Пифагора».
Место учебного предмета «Геометрия» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Геометрия» (базовый уровень), - 204
часа:
в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Общее число часов для изучения учебного курса «Геометрия» (углублённый уровень), 306 часа:
в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание учебного курса «Г еометрия» (базовый уровень)
7 класс
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в
окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной,
теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и
прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная
и описанная окружности треугольника.
8 класс
75
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция,
равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами
и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
9 класс
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических
задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные
векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное
произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.
Содержание учебного курса «Геометрия» (углублённый уровень)
7 класс
Начала геометрии
История возникновения и развития геометрии. Начальные понятия геометрии.
Точка, прямая, отрезок, луч. Понятие об аксиоме, теореме, доказательстве, определении.
Взаимное расположение точек на прямой. Измерение длины отрезка, расстояние
между точками.
Полуплоскость и угол. Виды углов. Измерение величин углов. Вертикальные и
смежные углы. Параллельные и перпендикулярные прямые. Расстояние от точки до
прямой. Биссектриса угла.
Ломаная. Виды ломаных. Длина ломаной. Многоугольники. Периметр
многоугольника. Понятие о выпуклых и невыпуклых многоугольниках.
Первичные представления о равенстве фигур, их расположении, симметрии.
Простейшие построения. Инструменты для измерений и построений.
Треуголь ники
76
Виды треугольников:
остроугольные, прямоугольные, тупоугольные,
равнобедренные, равносторонние. Медиана, биссектриса и высота треугольника.
Равенство треугольников. Первый и второй признаки равенства треугольников.
Равнобедренные треугольники и их свойства. Признак равнобедренного треугольника.
Третий признак равенства треугольников.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника.
Неравенство о длине ломаной.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире.
Параллельные прямые. Сумма углов многоугольника
Параллельность прямых, исторические сведения о постулате Евклида и о роли
Лобачевского в открытии неевклидовой геометрии. Свойства и признаки параллельных
прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Сумма внутренних
углов многоугольника и сумма внешних углов выпуклого многоугольника.
Прямоугольные треугольники
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и наклонная.
Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Окружность
Понятия окружности и круга. Элементы окружности и круга: центр, радиус, диаметр,
хорда, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная и секущая
к окружности. Окружность, вписанная в угол. Простейшие построения с помощью
циркуля и линейки.
Геометрические места точек
Понятие о геометрическом месте точек. Примеры геометрических мест точек на
плоскости. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек. Описанная окружность треугольника, её центр. Метод геометрических мест
точек при решении геометрических задач.
Построения с помощью циркуля и линейки
Исторические сведения. Обоснования простейших построений, этапы задачи на
построения, решение задач на построение циркулем и линейкой.
8 класс
Четырёхугольники
Параллелограмм, его признаки и свойства. Прямоугольник, ромб, квадрат, их
признаки и свойства. Трапеция. Равнобедренная трапеция, её свойства и признаки.
Прямоугольная трапеция. Средняя линия трапеции.
Средняя линия треугольника. Метод удвоения медианы треугольника. Теорема о
пересечении медиан треугольника.
Теорема Фалеса, теорема о пропорциональных отрезках. Теорема Вариньона для
произвольного четырёхугольника.
Центрально-симметричные фигуры.
Подобие
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Применение подобия при решении геометрических и практических задач.
Площадь
Понятие о площади. Свойства площадей геометрических фигур. Простейшие
формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Площади
подобных фигур. Отношение площадей треугольников.
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических
задач.
77
Элементы тригонометрии
Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°. Пропорциональные отрезки в
прямоугольном треугольнике.
Углы и четырёхугольники, связанные с окружностью
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между
хордами и секущими. Вписанные и описанные окружности треугольника и
четырёхугольники. Свойства и признаки вписанного четырёхугольника. Взаимное
расположение двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум
окружностям.
9 класс
Решение треугольников
Синус, косинус, тангенс углов от 0° до 180°. Основное тригонометрическое
тождество. Формулы приведения. Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема
синусов. Решение практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы
синусов. Решение задач геометрической оптики.
Тригонометрические формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба,
трапеции. Формула Герона. Формула площади выпуклого четырёхугольника.
Подобие треугольников
Хорды и подобные треугольники в окружности. Теорема о произведении отрезков
хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате касательной.
Применение при решении геометрических задач. Теоремы Чевы и Менелая. Понятие о
гомотетии.
Метод координат
Уравнение прямой на плоскости. Угловой коэффициент и свободный член, их
геометрический смысл. Параллельность и перпендикулярность прямых (через угловой
коэффициент).
Уравнение окружности. Нахождение пересечений окружностей и прямых в
координатах. Формула расстояния от точки до прямой. Площадь параллелограмма в
координатах, понятие об ориентированной площади. Применение метода координат в
практико-ориентированных геометрических задачах.
Векторы
Векторы на плоскости. Сложение и вычитание векторов - правила треугольника и
параллелограмма. Умножение вектора на число. Координаты вектора. Сложение и
вычитание векторов, умножение вектора на число в координатах. Применение векторов в
физике, центр масс.
Понятие о базисе (на плоскости). Разложения векторов по базису. Скалярное
произведение векторов, геометрический смысл и выражение в декартовых координатах.
Дистрибутивность скалярного произведения. Скалярное произведение и проецирование.
Применение скалярного произведения векторов для нахождения длин и углов. Решение
геометрических задач с помощью скалярного произведения.
Длина окружности и площадь круга
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента. Исторические
сведения об измерении длины окружности и площади круга.
Движения плоскости
Центральная симметрия. Центрально-симметричные фигуры. Поворот. Осевая
симметрия. Фигуры, симметричные относительно некоторой оси. Параллельный перенос.
Понятие движения и его свойства. Равенство фигур. Проявления симметрии в
природе, живописи, скульптуре, архитектуре. Композиции движений (простейшие
примеры). Применение в геометрических задачах.
78
Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»
7-9 классы
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё
большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в
образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при
овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и
статистики, такая подготовка важна для продолжения образования и для успешной
профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него
данных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в т.ч. хорошо сформированное вероятностное и статистическое
мышление.
Цель изучение курса - сформировать у обучающихся функциональную грамотность,
включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей умение воспринимать и
критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей, производить
простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления
данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к
общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации
перебора и подсчёта числа вариантов, в т.ч. в прикладных задачах. Знакомство с основами
теории графов создаёт математический фундамент для формирования компетенций в
области информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и вероятности
обогащаются представления обучающихся о современной картине мира и методах его
исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально
значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
«Вероятность и статистика» основного общего образования выделены следующие
содержательно-методические линии:
«Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность»,
«Элементы комбинаторики»,
«Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит основой
для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представления и анализа данных с использованием статистических характеристик средних
и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять
над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые
величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей.
Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими
вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В
учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых
79
характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для
решения задач, а также использования в других математических курсах и учебных
предметах.
Место учебного предмета «Вероятность и статистика» в учебном плане
Общее число часов для изучения учебного курса «Вероятность и статистика» - 102 часа: в
7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34
часа (1 час в неделю).
Содержание учебного предмета «Вероятность и статистика» (базовый уровень)
7 класс
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков реальных
процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и
игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров
путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
8 класс
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами:
переместительное, сочетательное, распределительное, включения. Использование
графического представления множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий.
Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с помощью
графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий.
Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Правило
умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение
задач на нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм
Эйлера.
9 класс
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение
и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
80
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля. Решение
задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка
и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и
дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения
величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в
серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и
значение закона больших чисел в природе и обществе.
Содержание учебного предмета «Вероятность и статистика» (углублённый уровень)
7 класс
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Заполнение таблиц, чтение и
построение столбиковых (столбчатых) и круговых диаграмм. Чтение графиков реальных
процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее
и наименьшее значения, квартили, среднее гармоническое, среднее гармоническое
числовых данных.
Примеры случайной изменчивости при измерениях, в массовом производстве,
тенденции и случайные колебания, группировка данных, представление случайной
изменчивости с помощью диаграмм, частоты значений, статистическая устойчивость.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень
вершин. Понятие о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы. Обход графа (эйлеров
путь). Понятие об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
Утверждения и высказывания. Отрицание утверждения, условные утверждения,
обратные и равносильные утверждения, необходимые и достаточные условия, свойства и
признаки. Противоположные утверждения, доказательства от противного.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота
случайного события. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе
и в обществе.
8 класс
Множество и подмножество. Примеры множеств в окружающем мире.
Пересечение и объединение множеств. Диаграммы Эйлера. Числовые множества.
Примеры множеств из курсов алгебры и геометрии. Перечисление элементов множеств с
помощью организованного перебора и правила умножения. Формула включенияисключения.
Элементарные события. Вероятности случайных событий. Опыты с
равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор.
Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное отклонение
числового набора. Свойства дисперсии и стандартного отклонения. Диаграммы
рассеивания двух наблюдаемых величин. Линейная связь на диаграмме рассеивания.
Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев: единственность
пути, связь между числом вершин и числом рёбер. Понятие о плоских графах. Решение
задач с помощью деревьев.
Логические союзы «И» и «ИЛИ». Связь между логическими союзами и
операциями над множествами. Использование логических союзов в алгебре.
81
Случайные события как множества элементарных событий. Противоположные
события. Операции над событиями. Формула сложения вероятностей.
Правило умножения вероятностей. Условная вероятность. Представление
случайного эксперимента в виде дерева. Независимые события.
9 класс
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний
и треугольник Паскаля. Свойства чисел сочетаний. Бином Ньютона. Решение задач с
использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка, из дуги окружности.
Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия
испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли. Случайный
выбор из конечного множества.
Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры случайных
величин. Важные распределения - число попыток в серии испытаний до первого успеха и
число успехов в серии испытаний Бернулли (геометрическое и биномиальное
распределения).
Математическое ожидание случайной величины.
Физический смысл
математического ожидания. Примеры использования математического ожидания.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины. Свойства математического
ожидания и дисперсии. Математическое ожидание и дисперсия изученных распределений.
Неравенство Чебышева. Закон больших чисел. Математические основания
измерения вероятностей. Роль и значение закона больших чисел в науке, в природе и
обществе, в том числе в социологических обследованиях и в измерениях.
2.1.5 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом
уровне, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в т.ч. для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
- формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной
практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли
информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
- обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
82
более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в т.ч. знаний, умений и навыков работы
с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в
условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжении
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает: сущность информатики как
научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности
автоматизации информационных процессов в различных системах; основные области
применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и
социальную сферу; междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика», сформировать у обучающихся:
- понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
- знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
- базовые знания об информационном моделировании, в т.ч. о математическом
моделировании;
- знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
- умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном
из языков программирования высокого уровня;
- умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права,
основами информационной безопасности;
- умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической
деятельности.
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
Общее число часов для изучения информатики на базовом уровне - 102 часа: в 7
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа
(1 час в неделю).
83
С о д ер ж а н и е у ч еб н о г о п р ед м ет а « И н ф о р м а т и к а » (б а зо в ы й у р о в ен ь )
7 класс
Цифровая грамотность.
Компьютер - универсальное устройство обработки данных.
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Типы компьютеров:
персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный
диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной
системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и
папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов
различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов.
Компьютерные сети.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым
словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики.
Информация и информационные процессы.
Информация - одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация
как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы - процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
84
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит - минимальная единица количества информации двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Елубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.
Информационные технологии.
Текстовые документы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернете для
обработки текста.
Компьютерная графика.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в т.ч. цифровых фотографий: изменение
размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы.
Мультимедийные презентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
85
8 класс
Теоретические основы информатики.
Системы счисления.
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система
счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и
десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание).
Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование.
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования.
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции
с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
86
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
9 класс
Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при
работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве.
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения
и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных.
Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение
как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ.
Теоретические основы информатики.
Моделирование как метод познания.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные
модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствия модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального
пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и
от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели,
программная реализация,
тестирование,
проведение
компьютерного
эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
87
Алгоритмы и программирование.
Разработка алгоритмов и программ.
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот
или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности,
удовлетворяющих заданному условию.
Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в т.ч. в
робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома,
автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии.
Электронные таблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная
диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (углублённый уровень)
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на углублённом уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
его
структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по классам (годам
88
изучения).
П рограм м а по и н ф орм атике оп ределяет количествен ны е и кач ествен н ы е характери сти ки
учеб ного м атериала для каж дого года изучения, в т.ч. д ля содерж ательного наполнен ия
разн ого ви да контроля (п ром еж уточной аттестац ии обучаю щ ихся, всероссий ских
п роверочн ы х работ, государственн ой итоговой аттестации). П рограм м а по ин ф орм атике
является осн овой д ля составления авторских учеб ны х програм м и учебников,
тем ати ч еского план и рован и я курса учителем .
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
- ф орм ирование основ м ировоззрения, соответствую щ его соврем енном у уровн ю разви ти я
науки ин ф орм атики, д ости ж ен и ям научн о-техн и ч еского п рогресса и общ ественн ой
практики, за счёт разви ти я п редставлени й об и н ф орм аци и как о важ нейш ем
стратеги ческом ресурсе разви ти я личности, государства, общ ества, п он им ан ие роли
ин ф орм аци онны х процессов, и н ф орм аци онны х ресурсов и инф орм аци онны х техн ол оги й в
усл ови ях циф ровой тр ан сф орм ац и и м ногих сф ер ж изн и соврем енного общ ества;
- разви ти е ал гори тм и ческого м ы ш ления как н еобход и м ого услови я проф ессион альной
д еятельн ости в соврем енном ин ф орм аци онном общ естве, п редп олагаю щ его сп особность
обучаю щ егося р азб и в ать слож ны е зад ач и на более просты е подзадачи, сравн и вать новы е
зад ач и с задачам и, реш ён н ы м и ранее,
- определять ш аги для д ости ж ен и я резул ьтата и так далее; ф орм ирование и разви ти е
ком петен ци й об учаю щ и хся в об ласти использовани я и н ф орм аци онно-ком м ун икац ионн ы х
технологи й, в т.ч. знаний, ум ени й и навы ков работы с инф орм ацией, програм м ирования,
ком м ун и кац и и в соврем енны х ци ф ровы х средах в усл ови ях об есп ечения ин ф орм аци онной
безоп асн ости л и ч н ости обучаю щ егося;
- восп итани е ответствен ного и изби рательн ого отнош ени я к и н ф орм аци и с учётом
правовы х и эти ч ески х аспектов её расп ространения, стрем лени я к продолж ению
образован ия в об л асти и н ф орм аци онны х техн ол оги й и сози дательн ой д еятельн ости с
п ри м енен ием средств и н ф орм аци онны х технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
- сущ ность и н ф орм ати ки как научной дисц ип ли ны ,
изучаю щ ей закон ом ерн ости
протекания и возм ож н ости автом ати зац и и и н ф орм аци онны х проц ессов в различны х
систем ах;
- осн овны е об л асти при м енен ия инф орм атики, преж де всего ин ф орм аци онны е
технологи и, управлени е и социальную сферу;
- м еж дисц и п л и н арн ы й характер ин ф орм атики и и н ф орм аци онной деятельности.
И зучен ие
ин ф орм атики
оказы вает
сущ ествен ное
влияни е
на
ф орм ирование
м ировоззрения обучаю щ егося, его ж изн енн ую позицию , закл ад ы вает осн овы поним ания
принципов ф ункц ион ирован ия и использовани я инф орм аци онны х техн ол оги й как
необходи м ого и н струм ента п ракти чески лю бой д еятельн ости и одного из наиболее
зн ачи м ы х техн ол оги чески х д ости ж ен и й соврем енной цивилизации. М н оги е предм етны е
зн ан и я и способы д еятельн ости, освоенны е об учаю щ и м ися при изучен ии инф орм атики,
находят п ри м енен ие как в рам ках об разовательного проц есса п ри изучен ии других
предм етн ы х областей, так и в ины х ж изн енн ы х ситуациях, стан овятся зн ачи м ы м и для
ф орм ирования
качеств
личности,
то
есть
ориентирован ы
на
ф орм ирование
м етапредм етн ы х и л ичностн ы х результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» - сформировать у обучающихся:
- пон им ан ие при нц ипов у строй ства и ф ункц ион ирован ия объектов ци ф рового окруж ения,
представлени я об истори и и тен д ен ц и ях разви ти я и н ф орм атики пери од а ци ф ровой
тр ан сф орм ац и и соврем енного общ ества;
владен ие
б азовы м и
норм ам и
и н ф орм аци онной
эти к и
и права,
осн овам и
ин ф орм аци онной безопасности, знания, ум ени я и н авы ки грам отной п остановки задач,
возни каю щ их в практи ческой д еятельн ости, для их реш ен ия с пом ощ ью инф орм аци онны х
технологи й, ум ени я и навы ки ф орм ализованного опи сан ия п оставленны х задач;
89
- базовые знания об информационном моделировании, в т.ч. о математическом
моделировании;
- знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
- умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном
из языков программирования высокого уровня;
- умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач;
- умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической
деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырёх тематических разделов: цифровая грамотность; теоретические основы
информатики; алгоритмы и программирование; информационные технологии.
В системе общего образования информатика признана обязательным учебным предметом,
входящим в состав предметной области «Математика и информатика». ФГОС ООО
предусмотрены требования к освоению предметных результатов по информатике на
базовом и углублённом уровнях, имеющих общее содержательное ядро и согласованных
между собой. Это позволяет реализовывать углублённое изучение информатики как в
рамках отдельных классов, так и в рамках индивидуальных образовательных траекторий,
в т.ч. используя сетевое взаимодействие организаций и дистанционные технологии. По
завершении реализации программ углублённого уровня обучающиеся смогут детальнее
освоить материал базового уровня, овладеть расширенным кругом понятий и методов,
решать задачи более высокого уровня сложности.
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
Общее число часов для изучения информатики на углубленном уровне - 204
часа: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание учебного предмета «Информатика»
7 класс
Цифровая грамотность.
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Типы компьютеров:
персональные
компьютеры,
встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Техника безопасности и правила работы на
компьютере.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры. Параллельные
вычисления. Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая
частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и
вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий диск и
твердотельный накопитель, постоянная память смартфона) и скорость доступа для
различных видов носителей.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
90
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов
различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм).
Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки, каталога). Путь к
файлу (папке, каталогу).
Файловый менеджер. Работа с файлами и папками (каталогами): создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Поиск файлов.
Архивация данных. Использование программ-архиваторов.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым
словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики.
Информация - одно из основных понятий современной науки. Информация как сведения,
предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут
быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных. Информационные процессы - процессы, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных.
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество
различных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит - минимальная единица количества информации двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Искажение данных при
передаче.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGB, CMYK, HSL. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота дискретизации. Количество каналов записи.
Оценка информационного объёма звуковых файлов.
Алгоритмы и программирование.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
91
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторение»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Вспомогательные алгоритмы. Использование параметров для изменения результатов
работы вспомогательных алгоритмов.
Анализ алгоритмов для исполнителей.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические
ошибки. Отказы.
Система координат в компьютерной графике. Изменение цвета пикселя.
Графические примитивы: отрезок, прямоугольник, окружность (круг). Свойства контура
(цвет, толщина линии) и заливки. Построение изображений из графических примитивов.
Использование циклов для построения изображений. Штриховка замкнутой области
простой формы (прямоугольник, треугольник с основанием, параллельным оси
координат).
Принципы анимации. Использование анимации для имитации движения объекта.
Управления анимацией с помощью клавиатуры.
Информационные технологии.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста.
Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с
засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервалы, выравнивание. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм и формул.
Параметры страницы, нумерация страниц. Добавление в документ колонтитулов, ссылок.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернете для
обработки текста.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в т.ч. цифровых фотографий: изменение
размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 класс
Теоретические основы информатики.
Позиционные и непозиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая
форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
92
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод натуральных чисел в двоичную систему счисления.
Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и
десятичную системы и обратно. Шестнадцатиричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатиричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и
обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Представление целых чисел в Р-ичных системах счисления. Арифметические операции в
Р-ичных системах счисления.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание),
«исключающее или» (сложение по модулю 2), «импликация» (следование),
«эквиваленция»
(логическая
равнозначность).
Приоритетлогических
операций.
Определение истинности составного высказывания при известных значениях истинности
входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений. Упрощение логических выражений. Законы алгебры
логики. Построение логических выражений по таблице истинности.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера. Сумматор.
Алгоритмы и программирование.
Язык программирования (Python, C++, Java, С#). Система программирования: редактор
текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции
с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Проверка делимости
одного целого числа на другое.
Операции с вещественными числами. Встроенные функции.
Случайные (псевдослучайные) числа.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни. Логические
переменные.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Разложение натурального
числа на простые сомножители.
Цикл с переменной. Алгоритм проверки натурального числа на простоту.
Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
множестве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к
данному результату.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального
и
максимального
значений
элементов
последовательности,
удовлетворяющих заданному условию.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная
обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном
из языков программирования (Python, C++, Java, С#): заполнение числового массива
93
случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение
суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива.
Понятие о сложности алгоритмов.
Информационные технологии.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка и фильтрация данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
9 класс
Цифровая грамотность.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Разработка веб-страниц. Язык HTML. Структура веб-страницы. Заголовок и тело
страницы. Логическая разметка: заголовки, абзацы. Разработка страниц, содержащих
рисунки, списки и гиперссылки.
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при
работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы сетевой активности).
Виды деятельности в Интернете. Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видеоконференции и другие сервисы), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного
обеспечения. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайнофисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические
редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные
модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка соответствие модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию. Разработка
однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных с помощью
визуального редактора.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального
пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
94
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и
от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели,
программная реализация,
тестирование,
проведение
компьютерного
эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование.
Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные алгоритмы (подпрограммы, процедуры,
функции). Параметры как средство изменения результатов работы подпрограммы.
Результат функции. Логические функции.
Рекурсия. Рекурсивные подпрограммы (процедуры, функции). Условие окончания
рекурсии (базовые случаи). Применение рекурсии для перебора вариантов.
Сортировка массивов. Встроенные возможности сортировки выбранного языка
программирования. Сортировка по нескольким критериям (уровням).
Двоичный поиск в упорядоченном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Основные алгоритмы обработки двумерных массивов
(матриц): заполнение двумерного массива случайными числами и с использованием
формул, вычисление суммы элементов, минимума и максимума строки, столбца,
диапазона, поиск заданного значения.
Динамическое программирование. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление функций, заданных рекуррентной формулой, подсчёт
количества вариантов, выбор оптимального решения.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами, в т.ч. в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Динамическое программирование в электронных таблицах.
Численное моделирование в электронных таблицах. Численное решение уравнений с
помощью подбора параметра. Поиск оптимального решения.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных
приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу
данных, системный администратор.
Знакомство с перспективными направлениями развития информационных технологий (на
примере искусственного интеллекта и машинного обучения). Системы умного города
(компьютерное зрение и анализ больших данных).
2.1.6 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Рабочая программа учебного предмета «История» (базовый уровень)
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности молодого человека. История представляет собирательную
картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта.
Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
95
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
• овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
• развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной
и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Место учебного предмета «История» в учебном плане
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в неделю),
в 9 классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую историю
России»
Содержание учебного предмета «История»
5 класс
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н.
э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от
96
род овой к соседской общ ине. П оявл ен и е знати. П ред ставл ен и я об окруж аю щ ем мире,
верования п ервобы тн ы х лю дей. И скусство первоб ы тн ы х лю дей.
Р азл ож ен и е п ервоб ы тн ооб щ и нн ы х отнош ений. Н а пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
П он яти е и х р он ол оги чески е рам ки истории Д ревнего мира. К ар та Д ревн его мира.
Древний Восток
П он яти е «Д ревний В осток». К арта Д р евн евосточ н ого мира.
Древний Египет
П ри род а Е гипта.
государственн ой
вельм ож и,
У словия ж изн и и зан яти я древн их
власти.
чиновники).
О б ъеди нен ие
П о лож ен и е
и
Е гипта.
египтян. В озн и кн овен и е
У правл ен и е
п овинн ости
государством
населения.
Р азви ти е
(ф араон,
зем леделия,
скотоводства, рем есел. Рабы .
О тн ош ения Е ги п та с соседн им и народам и. Е ги п етское войско. Завоевательны е
походы ф араонов; Т утм ос III. М огущ ество Е ги п та при Р ам сесе II.
Р ел и ги озн ы е верования египтян. Б оги Д ревнего Е гипта. Х рам ы и ж рецы . П и рам и ды
и гробницы .
Ф араон -реф орм атор Э хнатон. П озн ан и я древн их
м атем атика,
м едицина).
П и сьм ен н ость
(иероглиф ы ,
египтян
папирус).
(астроном ия,
О ткры ти е
Ж.
Ф.
Ш ам польона. И скусство Д ревнего Е ги п та (архитектура, рельеф ы , фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
П р и род н ы е услови я М есоп отам и и (М еж дуречья). Зан яти я населения. Д ревней ш и е
города-государства. С оздани е един ого государства. П исьм енн ость. М и ф ы и сказания.
Д ревний В авилон. Ц арь Х ам м урап и и его законы .
А ссирия.
Завоеван ия
ассирийцев.
С оздани е
си льн ой
держ авы .
К ультурн ы е
сокрови щ а Н иневии. Г и б ел ь им перии.
У силен ие Н о вовави л он ского царства. Л еген д арн ы е пам ятни ки города В авилона.
Восточное Средиземноморье в древности
П р и род н ы е условия, их влияни е на зан яти я ж ителей. Ф иникия: разви ти е рем есел,
караванн ой
Ф ин икий ский
и
м орской
алф авит.
торговли.
П ал ести н а
Г орода-государства.
и
ее
население.
Ф ин икий ская
колонизация.
В о зн и кн о вен и е
И зраи л ьского
государства. Ц арь С олом он. Р ел и ги озн ы е верования. В етхозаветн ы е предания.
Персидская держава
Завоеван ия персов. Г осударство А хем енидов. В ел и ки е цари: К ир II В еликий, Д арий
I. Р асш и рен и е терри тори и держ авы . Г осударствен н ое устройство. Ц ен тр и сатрапии,
управлени е им перией. Р ел и ги я персов.
Древняя Индия
П р и род н ы е услови я Д ревн ей И ндии. Зан яти я населения.
Д ревней ш и е города-
государства. П ри ход ариев в С еверную И ндию . Д ерж ава М аурьев. Г осударство Гуптов.
О б щ ественн ое устройство, варны . Р ел и ги озн ы е верования д ревн их индийцев. Л еген д ы и
сказания. В озн и кн овен и е и расп ростран ен и е буддизм а. К ул ьтурн ое наследие Д ревней
И н д и и (эпос и литература, х у д ож ествен н ая культура, научн ое познание).
Древний Китай
П р и род н ы е услови я Д ревн его К итая. Х озяй ствен н ая д еятельн ость и услови я ж изн и
населения. Д ревней ш и е царства. С оздани е объеди н ен н ой им перии. Ц и н ь Ш ихуанди.
В озвед ен ие В ел и кой К и тай ской стены . П равл ен и е д ин астии Х ань. Ж и зн ь в империи:
правители и подданны е, п олож ен ие разл ич ны х групп населения. Р азви ти е рем есел и
торговли. В ел и ки й ш елковы й путь. Р ел и ги озн о-ф и л ософ ски е учения. К онф уций. Н аучн ы е
зн ан и я и и зоб ретен ия древн их китайцев. Х рамы .
97
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
П р и род н ы е услови я Д ревн ей Греции. Зан яти я населения. Д ревн ей ш и е государства
на К рите. Р асц вет и гибель М и н ой ской цивилизации. Г о сударства А хей ской Г реции
(М икены , Тиринф ). Т роянская война. В торж ен и е д орий ских племен. П оэм ы Г ом ера
«И лиада», «О диссея».
Г реческие полисы
П од ъем х о зяй ствен н ой ж изн и после «тем ны х
веков».
Р азви ти е зем л ед ел и я и
рем есла. С тановление полисов, их поли ти ческое устройство. А ри стократи я и демос.
В еликая греческая колонизация. М етроп ол и и и колонии.
А ф ины : утверж д ен ие дем ократии. Закон ы С олона. Р еф орм ы К лисф ена, их значение.
С парта: осн овны е груп пы населения, поли ти ческое устройство. О ргани заци я военного
дела. С п артанское воспитание.
Г р еко-п ерси д ски е войны . П ри ч и н ы войн. П оход ы персов на Грецию . Б и тва при
М араф он е,
ее значение.
У си л ен и е
аф и нского
м огущ ества;
Ф ем истокл.
Б и тва
при
Ф ерм опилах. З ахват персам и А ттики. П об ед ы греков в С алам и нском сраж ении, при
П латеях и М икале. И то ги греко-п ерси д ски х войн.
В озвы ш ен и е А ф и н ского государства. А ф и н ы при П ерикле. Х озяй ствен н ая ж изнь.
Р азвити е рабовладения. П ел оп он н есская война: причины , участники, итоги. У пад ок
Э ллады .
Культура Древней Г реции
Р ел и ги я д ревн их греков; пантеон богов. Х рам ы и ж рецы . Р азви ти е наук. Г реческая
ф илософ ия.
Ш кола
и
образование.
Л итература.
Г реческое
искусство:
скульптура. П овсед н евн ая ж изн ь и бы т д ревн их греков. Д осуг (театр,
архитектура,
спортивны е
состязания). О бщ егреческие игры в О лим пии.
Македонские завоевания. Эллинизм
В озвы ш ен и е
М акедони и.
П оли ти ка
Ф ил и п п а
II.
Г л авен ство
М акед о н и и
над
гречески м и полисам и. К о ри н ф ски й сою з. А лександр М акед он ски й и его завоеван и я на
В остоке.
Р асп ад
д ер ж ав ы
А лексан д ра М акедонского.
Э лли нисти ческие
государства
В остока. К ул ьту р а эл л и н и сти ч еского мира. А лександ ри я Е гипетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
П ри род а и населени е А пен н и н ского п олуострова в древности. Э трусские городагосударства. Н асл ед и е этрусков. Л еген д ы об осн овани и Рим а. Р и м эп охи царей.
Р есп убл и ка ри м ских граж дан. П атри ц и и и плебеи. У правл ен и е и законы . Р и м ское войско.
В ерован и я древн их рим лян. Боги. Ж рецы . Завоеван ие Р и м ом И талии.
Римские завоевания в Средиземноморье
В ой н ы Р и м а с К арф агеном . Г аннибал; б итва при К аннах. П ораж ен и е К арф агена.
У стан овл ен и е госп од ства Р и м а в С редизем ном орье. Р и м ски е провинции.
Поздняя Римская республика. Г ражданские войны
П од ъем сельского хозяйства. Л атиф ундии. Рабство. Б о р ьб а за аграрную реф орм у.
Д еятельность братьев Г ракхов: проекты реф орм , м еропри яти я, итоги. Г р аж д ан ская вой на
и устан овление д и ктатуры С уллы. В осстан и е С партака. У части е арм ии в граж дан ских
войнах. П ервы й триум вират. Г а й Ю л и й Ц езарь: путь к власти, диктатура. Б о р ьб а м еж ду
наследникам и Ц езаря. П об ед а О ктавиана.
Расцвет и падение Римской империи
98
У стан овл ен и е
завоеватели
граж данство.
и
и м п ераторской
правители.
власти.
Р и м ская
П овсед н евн ая
ж и зн ь
О ктавиан
им перия:
в
А вгуст.
территори я,
стол и ц е
и
И м п ераторы
управление.
провинциях.
Рима:
Р им ское
В о зн и кн овен и е
и
расп ространение христианства. И м ператор К о н стан ти н
I, перенос столиц ы
К онстантин ополь. Р азд елени е Р и м ской им п ерии на Западную и В осточную части.
в
Н ачало В ел и кого п ереселен ия народов. Р и м и варвары . П ад ен и е З ап ад н ой Р им ской
империи.
Культура Древнего Рима
Р им ская литература, зо л отой век поэзии. О раторское искусство; Ц ицерон. Р азвити е
наук. Р и м ски е историки. И скусство Д ревнего Рим а: архитектура, скульптура. П антеон.
Обобщение
И стори ч еское и культурн ое н аследие ц и вилизаций Д ревнего мира.
6 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
С редние века: понятие, х р он ол оги чески е рам ки и периодизац ия С редневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
П ад ен и е
З ап ад н ой
Р и м ск о й
им п ерии
и
образован ие
варварских
королевств.
Завоеван ие ф ран кам и Галлии. Х лодвиг. У силен ие корол евской власти. С алическая правда.
П ри н яти е ф ран кам и христианства.
Ф ранкское государство в V III-IX вв. У силен ие власти м айордом ов. К арл М артел л и
его военная реф орм а. Завоеван и я К арл а В еликого. У правл ен и е им перией. «К аролин гское
возрож дение». В ер д ен ски й раздел, его при чи ны и значение.
О бразовани е государств
во Ф ранции, Г ерм ании, И талии.
С вящ енная Р им ская
им перия. Б ри тан и я и И рлан д и я в ран нее С редневековье. Н орм анн ы : об щ ественн ы й строй,
завоевания. Р ан н и е славянские государства. В озн и кн овен и е В ен герского королевства.
Х ристи ан и зац и я Е вропы . С ветски е правители и папы.
Византийская империя в VI-XI вв.
Т ерритория, населени е им п ерии ром еев. В и зан ти й ски е им ператоры ; Ю стиниан.
К од и ф и кац и я
законов.
В н еш н яя
пол и ти ка
В изантии.
В и зан ти я
и
славяне.
В л асть
им п ератора и церковь. Ц ерковн ы е соборы . К ул ьту р а В изантии . О б разовани е и книж ное
дело. Х уд ож ествен ная культура (архитектура, м озаика, ф реска, иконопись).
Арабы в VI-XI вв.
П р и род н ы е
услови я
А равий ского
полуострова.
О сновн ы е
зан яти я
арабов.
Т ради цион ны е верования. П р орок М ухам м ад и возни кновение ислама. Х идж ра. П об ед а
новой веры. К оран. Завоеван ия арабов. А раб ски й халиф ат, его расц вет и распад. К ул ьтура
ислам ского мира. О б разовани е и наука. Р ол ь арабского язы ка. Р асц вет литературы и
искусства. А рхитектура.
Средневековое европейское общество
А грарное производство. Н атурал ьн ое хозяйство. Ф еодальное зем левладен ие. Зн ать и
ры царство: соц иальны й статус, образ ж изни. Зам ок сеньора. К уртуазн ая культура.
К рестьянство: зави си м ость от сеньора, повинности, услови я ж изни. К рестьян ская общ ина.
Г о р о д а - центры рем есла, торговли, культуры . Н асел ен и е городов. Ц ех и и гильдии.
Г ород ское управление.
Б о р ьб а
городов за
сам оуправление.
С ред н евековы е
города-
республики. Р азви ти е торговли. Я рм арки. Т орговы е пути в С ред и зем ном орье и на
Балтике. Ганза. О б ли к сред н евековы х городов. О браз ж изн и и бы т горож ан.
99
Ц ерковь и духовенство. Р азд ел ен и е х ри сти ан ства на католиц изм и православие.
Б о р ьб а пап за н езависи м ость церкви от светской власти. К рестовы е походы : цели,
участни ки,
итоги.
Д уховн о-ры ц арски е
ордены .
Ереси:
при чи ны
возни кновения
и
распространения. П р есл ед ован и е еретиков.
Государства Европы в ХТТ-XV вв.
У силен ие
королевской
п редставительная
м онархия.
власти
в
О б разовани е
странах
З ап ад н ой
ц ентрализован ны х
Е вропы .
государств
С осл овн о
в
А нглии,
Ф ранции. С толетняя война; Ж. Д ’А рк. С вящ енная Р им ская им п ерия в X II-X V
вв.
П ольско-л и товское
государство
в
X IV -X V
вв.
Р екон ки ста
и
образование
ц ентрализован ны х государств на П и рен ей ском полуострове. И тальян ски е государства в
X II-X V вв. Р азви ти е эко н о м и ки в европ ейских странах в период зрел ого С редневековья.
О бострение соц иальны х п роти воречий в X IV в. (Ж акерия, восстание У о та Тайлера).
Г уситское д виж ение в Чехии.
В изан ти й ская им п ерия и славянские государства в X II-X V вв. Э ксп ан си я турокосм анов. О см анские завоеван и я на Б алканах. П ад ен и е К онстантин ополя.
Культура средневековой Европы
П ред ставл ени я сред н евекового чел овека о мире. М есто р ел и ги и в ж изн и чел овека и
общ ества. О бразование: ш колы и университеты . С ословн ы й характер культуры .
С редн евековы й
эпос.
Р ы ц арская
литература.
Г ород ской
и
крестьянски й
ф ольклор.
Р ом ан ск и й и готически й стили в х уд ож ествен н ой культуре. Р азви ти е зн ан и й о при роде и
человеке. Г ум анизм . Р ан н ее В озрож дение: х уд ож н и ки и их творения. И зобретен и е
европ ейского книгопечатан ия; И .Г утенберг.
Страны Востока в Средние века
О см анская
управлени е
им перия:
им перией,
завоеван и я
пол ож ен ие
турок-осм ан ов
покоренны х
(Б алканы ,
народов.
падение
М он гол ьская
В изантии),
держ ава:
об щ ественн ы й строй м онгольски х плем ен, завоеван и я Ч и н ги схан а и его потом ков,
управлени е п од ч ин енн ы м и территори ям и. К итай: им перии, правители и подданны е,
борьба против завоевателей. Я п он и я в С редн ие века: образован ие государства, власть
им п ераторов и уп равл ен и е сегунов. И ндия: разд роб ленн ость ин дийских княж еств,
вторж ен ие м усульм ан, Д ели йски й султанат.
К ул ьтура народов В остока. Л итература. А рхитектура. Т ради цион ны е искусства и
рем есла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века
Ц и ви ли зац и и майя, ацтеков и инков: об щ ественн ы й строй, рел игиозны е верования,
культура. П оявл ен и е европ ейских завоевателей.
Обобщение
И стори ч еское и культурн ое н аследие С редних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Р оль и м есто Р осси и в м ировой истории. П роб лем ы период и зац и и росси йской
истории. И сточн и ки по истори и России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине Ттыс. н. э .
Заселени е
терри тори и
наш ей
стран ы
человеком .
П ал еол и ти ч еское
искусство.
П етрогл и ф ы Б ел ом орья и О неж ского озера. О собенн ости п ереход а от при сваи ваю щ его
хозяй ства к производящ ем у. А реалы д ревн ей ш его зем л ед ел и я и скотоводства. П оявлен ие
100
м еталлических орудий и их влияни е на первобы тн ое общ ество. Ц ен тры д ревн ейш ей
м еталлургии. К очевы е общ ества евразийских степей в эп оху брон зы и ран н ем ж елезн ом
веке. С тепь и ее роль в расп ростран ен и и культурн ы х взаим овлияний. П оявл ен и е п ервого в
м ире колесного транспорта.
Н ароды , прож и вавш ие на этой территори и до середи ны I ты с. до н. э. С киф ы и
ски ф ская культура. А нтич ны е го р од а-госуд арства С еверного П ричерном орья. Б оспорское
царство. П антикапей. А н ти ч н ы й Х ерсонес. С киф ское царство в К ры м у. Д ербент.
В ел и кое п ереселен ие народов. М и грац и я готов. Н аш естви е гуннов. В оп рос о
славянской прароди не и прои схож д ен и и славян. Р асселен и е славян, их разд ел ен и е на три
ветви - восточны х, зап ад н ы х и ю ж ны х. С лавянски е общ ности В осточ н ой Е вропы . И х
соседи - балты и ф инно-угры . Х озяй ство восточны х славян, их об щ ественн ы й строй и
поли ти ческая организация. В озн и кн овен и е княж еской власти. Т рад и цион ны е верования.
С траны и н ароды В осточ н ой Е вроп ы , С иб и ри и Д альнего В остока. Т ю ркски й
каганат. Х азарски й каганат. В ол ж ская Б улгария.
Русь в IX - начале XII в.
О бразовани е госуд арства Русь. И стори ч ески е услови я скл ад ы ван и я русской
государственности: при родн о-кл и м ати ч ески й ф актор и поли ти ческие п роц ессы в Е вроп е в
конце I тыс. н. э. Ф орм ирование новой п ол и ти ческой и этн и ческой карты континента.
П ервы е известия о Руси. П роб лем а образован и я государства Русь. С кан д инавы н а
Руси. Н ачало дин асти и Р ю риковичей.
Ф орм ирование терри тори и госуд арства Русь. Д ан ь и полю дье. П ервы е русски е
князья. О тн ош ения с В и зан ти й ской им перией, странам и Ц ентральной , Зап адной и
С еверной Е вроп ы , кочевни кам и европ ейских степей. Р усь в м еж д ународн ой торговле.
П уть «из варяг в греки». В ол ж ски й торговы й путь. Я зы ч ески й пантеон.
П ри н яти е хри сти ан ства и его значение. В и зан ти й ское наследие на Руси.
Русь в конце X - начале XII в. Т ерри тория и населени е госуд арства Р усь/Р усская
зем ля. К руп н ей ш и е города Руси. Н овгород как центр освоения С евера В осточ н ой Е вропы ,
колони заци я Р усской равнины . Т ерри тори ал ьн о-п ол и ти ческая структура Руси, волости.
О рганы власти: князь, посадник, ты сяцкий, вече. В н утри п ол и ти ч еское развитие. Б о р ьб а за
власть м еж ду сы н овьям и В л ад и м и ра С вятого. Я росл ав М удры й. Р усь при Я рослави чах.
В ладим и р М оном ах. Р усская церковь.
О бщ ественн ы й строй Руси: дискуссии в истори ческой науке. К нязья, друж ина.
Д уховенство. Г о р о д ско е население. К упцы . К атегори и рядового и зави си м ого населения.
Д ревнерусское право: Р усская П равда, церковны е уставы .
Р усь в соц иал ьн о-п ол и ти ческом контексте Е вразии.
В н еш н яя
пол и ти ка
и
м еж дународн ы е связи: отнош ени я с В изантией, печенегам и, п оловц ам и (Д еш т-и-К и пчак),
странам и Ц ентральной , Зап адной и С еверной Е вропы . Х ерсонес в культурн ы х контактах
Р уси и В изантии.
Культурное пространство. Р усь в общ еевроп ейском кул ьтурн ом контексте.
К ар ти н а м ира средн евекового человека. П овсед н евн ая ж изнь, сельский и город ской быт.
П олож ен и е ж енщ ины . Д ети и их воспитание. К ал ен д арь и хронология.
К ул ьтура Руси. Ф орм и рован и е един ого культурн ого пространства. К и ри л лом еф одиевская тр ад и ц и я на Руси. П исьм енн ость. Р асп ростран ен и е грам отности,
берестяны е грам оты . «Н овгород ская псалтирь». «О стром ирово Е вангели е». П оявлен ие
д ревн ерусской литературы . «С лово о Закон е и Б лагодати». П р о и звед ен и я летопи сного
ж анра. «П овесть врем ен ны х лет». П ервы е русски е ж ития. П рои звед ен и я В л ад и м и ра
М оном аха. И конопись. И скусство книги. А рхитектура. Н ачало х рам ового строительства:
101
Д есятин ная церковь, С оф и я К иевская, С оф и я Н овгородская. М атери альн ая культура.
Рем есло. В оен н ое дело и оруж ие.
Русь в середине XII - начале XIII в.
Ф орм ирование си стем ы зем ель - сам остоятельн ы х государств. В аж н ей ш и е зем ли,
управл яем ы е
Г алицкая,
ветвям и
В олы нская,
княж еского
С уздальская.
рода
Рю рикови чей :
Зем ли,
и м евш и е
Ч ерниговская,
особы й
С м оленская,
статус:
К и евская
и
Н овгородская. Э вол ю ц и я об щ ественн ого строя и права; вн еш н яя пол и ти ка русских
зем ель.
Ф орм ирование
реги он ал ьн ы х
центров
культуры :
летоп и сан и е
и
пам ятни ки
литературы : К и ево-П ечерски й патерик, м оление Д ан и и ла Заточника, «С лово о полку
И гореве». Б ел окам ен н ы е храм ы С еверо-В осточн ой Руси: У сп ен ски й собор во В ладим ире,
церковь П окрова на Н ерли, Г еорги евски й собор Ю рьева-П ольского.
Русские земли и их соседи в середине XIII - XIV в.
В о зн и кн овен и е М о н гол ьской им перии. Завоеван ия Ч и н ги схан а и его потом ков.
П ох о д ы Б аты я на В осточную Е вропу. В о зн и кн овен и е Зол отой О рды. С удьбы русских
зем ель
после
м онгольского
наш ествия.
С и стем а
зави си м ости
русски х
зем ель
от
орды нских хан ов (так назы ваем ое орды нское иго).
Ю ж н ы е и зап ад н ы е русски е зем ли. В озн и кн овен и е Л и товского госуд арства и
вклю чение в его состав части русских зем ель. С еверо-зап ад н ы е зем ли: Н овгород ская и
П сковская. П оли ти ч ески й строй Н овго р о д а и П скова. Р оль вече и князя. Н овгород и
нем ецкая Ганза.
О рдена крестон осцев и б орьба с их эксп ан си ей на зап ад н ы х гран ицах Руси.
А лександр Н евский. В заи м оотн ош ен и я с О рдой. К н яж ества С еверо-В осточн ой Руси.
Б о р ьб а за вели кое княж ен ие В ладим и рское. П роти востоян и е Т вери и М осквы . У силен ие
М осковского
княж ества.
Д м и три й
Д онской.
К ул и ковская
битва.
Закреплени е
п ервенствую щ его п олож ен ия м осковских князей.
П ерен ос м итроп ол и чьей каф едры в М оскву. Р ол ь П равосл авн ой церкви в орды нский
период
русской
истории.
С вятитель А лексий
М о сковски й
и
п репод об ны й
С ергий
Радонеж ский.
Н арод ы и госуд арства степ ной зо н ы В осточ н ой Е вроп ы и С ибири в X III-X V вв.
Золотая орда: госуд арствен н ы й строй, население, эконом ика, культура. Г о р о д а и кочевы е
степи. П р и н яти е ислама. О слабление госуд арства во второй полови не X IV в., н аш ествие
Тимура.
Р асп ад Золотой О рды , образован ие татарски х ханств. К азан ское ханство. С иби рское
ханство.
А страхан ское
ханство.
Н огай ская
Орда.
К ры м ско е
ханство.
К аси м овское
ханство. Н арод ы С еверного К авказа. И тальян ски е ф актории П ри ч ерн ом орья (К аф ф а,
Тана, С олдайя и др.) и их роль в систем е торговы х и поли ти ческих связей Р уси с Западом
и В остоком .
К ул ьтурн ое пространство. И зм ен ен и я в п редставлени ях о картине м ира в Е врази и в
связи с заверш ен и ем м он гол ьски х завоеваний. К ул ьтурн ое взаи м одействи е цивилизаций.
М еж культурн ы е
культуры
и
связи
культур
и
ком м уни каци и
народов
(взаи м одействие
Е вразии).
Л етописание.
и
взаи м овлияние русской
Л и тературны е
пам ятни ки
К ул и ковского цикла. Ж ития. Е п и ф ан и й П рем удры й. А рхитектура. К ам ен н ы е соборы
К рем ля. И зобрази тел ьн ое искусство. Ф еоф ан Грек. А н д рей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Б орьб а
за
русски е
зем л и
м еж ду
Л и товски м
и
М осковски м
О б ъеди нен ие русских зем ел ь вокруг М осквы . М еж д оусоб н ая
государствам и.
вой на в М осковском
102
княж естве второй четверти X V в. В аси л и й Тем ны й. Н овгород и П сков в X V в.:
поли ти ческий строй, отнош ени я с М осквой, Л и вон ски м орденом , Г анзой, В елики м
княж еством Л итовским . П ад ен и е В и зан ти и и рост церковн о-п ол и ти ческой роли М осквы в
православном мире. Т еори я «М осква - трети й Рим ». И ван III. П ри соед и н ен и е Н овгород а и
Твери.
Л и кви д ац и я
зави си м ости
от
О рды .
Р асш и рен и е
м еж д ународн ы х
связей
М осковского государства. П р и н яти е общ ерусского С удебника. Ф орм и рован и е ап парата
уп равл ен и я еди н ого государства. П ерем ен ы в устройстве д вора вели кого князя: новая
государственн ая
сим волика;
царский
ти ту л
и
регалии;
дворц овое
и
церковное
строительство. М о сковски й К рем ль.
К ул ьтурн ое
вели кокняж еской
пространство.
власти.
И зм ен ен и я
Ф лорентий ская
уния.
восп ри яти я
мира.
У стан овл ен и е
автокеф али и
С акрали заци я
Р усской
церкви. В н утри ц ерковн ая борьба (иосиф лян е и нестяж атели). Ереси. Г еннади евская
Б иблия. Р азви ти е культуры един ого Р усского государства. Л етописание: общ ерусское и
региональное. Ж и ти йная литература.
«Х ож ен и е за тр и
м оря» А ф ан аси я Н икитина.
А рхитектура. Р усская икон а как ф ен ом ен м ирового искусства. П овсед н евн ая ж изнь
горож ан и сельских ж ителей в древн ерусски й и ран н ем осковски й периоды .
Н аш край с д ревн ейш их врем ен до конц а X V в. (М атериал по и стори и своего края
при влекается при рассм отрен и и клю чевы х собы тий и процессов отеч ествен ной истории).
Обобщение
7 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV - XVII в.
Введение
П оняти е «Н овое время». Х ронологически е рам ки и п ериод изац ия истори и Н ового
врем ени.
Великие географические открытия
П ред п осы л ки В ел и ки х географ ически х откры тий. П ои ски европ ейц ам и м орских
путей
в стран ы
В остока.
Э кспеди ции К олум ба.
Т орд есильясский
договор
1494
г.
О ткры тие В аско да Г ам ой м орского пути в И ндию . К ругосветное п л авани е М агеллана.
П лаван и я Т асм ана и откры тие А встралии. Завоеван ия конки стадоров в Ц ен трал ьн ой и
Ю ж н о й А м ерике (Ф. К ортес, Ф. П исарро). Е вроп ей ц ы в С еверной А м ерике. П ои ски
северо-восточн ого м орского пути в К и тай и И ндию . П оли тические, экон ом и чески е и
культурны е последствия В ел и ки х географ ически х откры тий конц а X V - X V I в.
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв.
Р азвити е техн и ки , горного дела, п рои звод ства м еталлов. П о явл ен и е м ануф актур.
В озн и кн овен и е
кап италисти ческих
отнош ений.
Р асп ространен ие
н аем н ого
тр у д а
в
деревне. Р асш и рен и е вн утреннего и м ирового ры нков. И зм ен ен и я в сосл овн ой структуре
общ ества, появлен ие новы х соц иальны х групп. П о всед н евн ая ж изн ь обитателей городов и
деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
П ри ч и н ы Реф орм ац ии. Н ачало Р еф о р м ац и и в Г ерм ании ; М . Л ю тер. Р азверты вание
Р еф орм ац и и и К рестьян ская вой на в Герм ании. Р асп ространен ие п р отестан ти зм а в
Е вропе.
К альвин изм .
Р ел и ги озн ы е
войны .
Б о р ьб а
католич еской
церкви
против
реф орм ац и он н ого движ ения. К онтрреф орм ация. И нквизиция.
Г осударства Европы в XVI-XVII вв.
А б сол ю ти зм и сословн ое представительство. П реод оление раздробленн ости. Б орьб а
за колони альн ы е владения. Н ачало ф орм и рован и я колони альн ы х империй.
103
Испания под властью потом ков католически х королей. В н утрен н яя и внеш няя
поли ти ка
испанских
Г абсбургов.
Н аци ональн о-освоб од и тел ьн ое
д виж ение
в
Н идерландах: цели, участни ки, ф орм ы борьбы . И то ги и значен и е Н ид ерл ан д ской
револю ции.
Франция: путь к абсолю тизм у. К орол евская власть и централизац ия уп равлени я
страной. К атол и ки и гугеноты . Р ел и ги озн ы е войны . Г ен ри х IV. Н ан тски й эд и к т 1598 г.
Л ю д ови к X III и кардинал Р иш елье. Ф ронда. Ф ранц узский аб солю тизм при Л ю д ови ке XIV.
Англия. Р азви ти е кап итал исти ческого предп ри н и м ател ьства в городах и деревнях.
О гораж ивания. У креплен ие королевской власти при Т ю дорах. Г ен ри х V III и королевская
реф орм ация. «Золотой век» Е л и заветы I.
Английская революция середины XVII в. П ричины , участники, этап ы револю ции.
Р азм еж еван и е в р евол ю ц и он н ом лагере. О. К ром вель. И тоги и значен и е револю ции.
Р еставрац и я С тю артов. С лавн ая револю ция. С тановление ан глийской парлам ентской
м онархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В м ире им п ерий и вне
его.
Г ерм ан ски е
государства.
И тальян ски е
зем ли.
П олож ен и е
славянских
народов.
О бразовани е Р еч и П осполитой.
Международные отношения в XVI-XVII вв.
Б орьб а
за
первенство,
С толкновен ие ин тересов
воен ны е
кон ф л и кты
в п ри об ретени и
м еж ду
колони альн ы х
европ ейским и
владен ий
держ авам и.
и госп од стве
на
торговы х путях. П роти востоян и е осм ан ской эксп ан си и в Е вропе. О б разовани е держ авы
австри йски х Г абсбургов. Т ри д цатилетняя война. В естф альски й мир.
Европейская культура в раннее Новое время
В ы сокое
В озрож д ен и е
в
И талии:
худ о ж н и ки
и
их
прои зведен ия.
С еверное
В озрож дение. М и р чел овека в литературе ран н его Н ового врем ени. М . С ервантес. У.
Ш експир. С тили х уд ож ествен н ой культуры (барокко, классицизм ). Ф ранц узски й театр
эп охи классицизм а. Р азви ти е науки: переворот в естествознании, возни кновение новой
картин ы
мира.
В ы д аю щ и еся
уч ены е
и
их
откры тия
(Н.
К оперник,
И.
Н ью тон).
У тверж дени е рационализм а.
Страны Востока в XVI-XVII вв.
Османская империя: на верш ин е м огущ ества. С улейм ан I В еликолепны й:
завоеватель, закон одатель. У правл ен и е м ногон ац и он ал ьн ой им перией. О см анская армия.
Индия при В ел и ки х М оголах. Н ачало прон икн овени я европейцев. О ст-И н дские
ком пании. Китай в эп оху М ин. Э кон ом и ч еская и соц иальная п оли ти ка государства.
У тверж дени е м ан ьч ж урской д ин астии Ц ин. Япония: б орьба зн атн ы х кланов за власть,
устан овл ен и е сегуната Т окугава, укреп лен и е централ и зован н ого государства. «Закры тие»
стран ы для инозем цев. К ул ьтура и искусство стран В о сто ка в X V I-X V II вв.
Обобщение
И стори ч еское и культурн ое н аследие Р ан н его Н ового врем ени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI-XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. К н яж ен и е В аси лия III. Заверш ение
объеди нен ия русски х зем ел ь вокруг М осквы : п ри соед ин ени е П сковской , С м оленской,
Р язан ской зем ель. О тм и рани е у д ел ьн ой систем ы . У креп л ен и е вели кокняж еской власти.
104
В н еш н яя пол и ти ка М осковского княж ества в первой трети X V I в.: вой н а с В елики м
княж еством Л итовским , отнош ени я с К ры м ски м и К азан ски м хан ствам и, посольства в
европ ейские государства.
О рганы
госуд арственн ой
власти.
П ри казн ая
систем а:
ф орм ирование
первы х
приказны х учреж дений. Б оярская дум а, ее роль в управл ени и государством . «М алая
дума». М естни чество. М естн ое управление: н ам естники и волостели, си стем а корм лений.
Г осударство и церковь.
Царствование Ивана IV. Р еген тство Е л ен ы Г линской. С опроти влени е удельны х
князей вели кокняж еской власти. У ниф икац ия ден еж н ой системы .
П ери од боярского правления. Б о р ьб а за власть м еж ду боярски м и кланам и. Г убная
реф орм а. М осковское восстание 1547 г. Ереси.
П ри н яти е И ван ом IV царского титула. Р еф орм ы середи ны X V I в. «И збранная рада»:
ее состав и значение. П оявл ен и е Зем ски х соборов: дискуссии о х арактере народн ого
представительства. О тм ена корм лений. С истем а налогооблож ения. С удебни к 1550 г.
С тоглавы й собор. Зем ская реф орм а - ф орм ирование органов м естного сам оуправления.
В н еш н яя пол и ти ка Р осси и в X V I в. С оздани е стрелец ких полков и «У лож ени е о
служ бе».
П ри соед и н ен и е К азан ского и А страхан ского ханств.
Зн ачение
вклю чения
С реднего и Н иж н его П овол ж ья в состав Р о сси й ского государства. В ой н ы с К ры м ски м
ханством . Б и тва при М олодях. У креплен ие ю ж ны х границ. Л и вонская война: при чи ны и
характер. Л и кви д ац и я Л и вон ского ордена. П ри ч и н ы и результаты пораж ени я Р осси и в
Л и вонской войне. П оход Е р м ака Т и м оф ееви ча
п ри соедин ени я к Р осси и Зап ад ной Сибири.
С оци альная
структура
росси йского
на
С иби рское
общ ества.
ханство.
Д ворянство.
С л уж илы е
Н ачало
лю ди.
Ф орм ирование Г осударева д вора и «служ и л ы х городов». Т оргово-рем есл ен н ое население
городов. Д уховенство. Н ачало закреп ощ ен и я крестьян: У каз о «зап овед ны х летах».
Ф орм ирование вольного казачества.
М н огон ац и он ал ьн ы й
народы .
Н арод ы
состав
П ово л ж ья
населени я
после
Р усского
п ри соед ин ени я
к
государства.
России.
Ф ин но-угорски е
С луж илы е
татары .
С осущ ествование р ел и ги й в Р о сси й ском государстве. Р усская п равославная церковь.
М усул ьм ан ское духовенство.
О причнина, дискуссия о ее п ри чи нах и характере. О при ч н ы й террор. Р азгром
Н овгород а и П скова. М осковски е казни 1570 г. Р езул ьтаты и последствия опричнины .
П роти вореч и вость ли ч н ости И ван а Г розн ого. Р езул ьтаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Ц арь Ф едор И ванович. Б о р ьб а за власть в б оярском
окруж ении.
П р авл ен и е
Б ори са
Г одунова.
У чреж дение
патриарш ества.
Т явзин ский
м ирн ы й договор со Ш вецией: восстановлени е пози ций Р осси и в П рибалтике.
П роти востоян и е с К р ы м ски м ханством . С троительство росси йски х креп остей и засечн ы х
черт. П род олж ен и е закреп ощ ен и я крестьянства: У каз об «урочны х летах». П ресеч ен и е
царской д и н асти и Р ю риковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Д и насти ческий кризис. Зем ский собор 1598 г. и избран ие на
царство Б ори са Г одунова. П о ли ти ка Б ори са Г од у н о ва в отнош ени и боярства. Г ол од 1601
1603 гг. и обострени е соц и ал ьн о-экон ом и ческого кризиса.
Смутное время начала XVII в. Д и скусси я о его причинах. С ам озван цы и
сам озванство. Л и чн ость Л ж ед м и трия I и его политика. В осстан и е 1606 г. и убий ство
сам озванца.
105
Ц арь В аси л и й Ш уйский. В осстан и е И ван а Б олотникова. П ер ерастан и е внутреннего
кризи са в граж дан скую войну. Л ж ед м и три й II. В торж ен и е на территори ю Р осси и п о л ьско
л итовски х отрядов. Т уш ин ский лагерь сам озван ц а под М осквой. О б орон а Т рои цеС ерги ева м онасты ря. В ы б о р гски й договор м еж ду Р осси ей и Ш вецией. П оход вой ска М .В.
С копи на-Ш уй ского и Я. - П. Д елагарди и распад туш и н ского лагеря. О ткры тое вступление
Р еч и П о сп ол и той в войну против России. О борона С м оленска.
С верж ение В аси л и я Ш уй ского и переход власти к «сем ибоярщ ине». Д оговор об
избран ии на престол польского п ри нц а В л ад и слава и вступление п ол ьско-литовского
гарн изона
в
М оскву.
П од ъем
н ац и он ал ьн о-освоб од и тел ьн ого
движ ения.
П атриарх
Герм оген. М осковское восстание 1611 г. и сож ж ение города оккупантам и. П ервое и
второе зем ски е ополчения. З ахват Н овгород а ш ведски м и войскам и. «С овет всея зем ли».
О свобож дени е М о сквы в 1612 г.
Окончание
Смуты.
Зем ский
собор
1613
г.
и
его
роль
в
укреп лен и и
государственности. И зб р ан и е на царство М и хаи ла Ф ед орови ча Р ом анова. Б о р ьб а с
казачьим и вы ступ лениям и против центральной власти. С тол бовски й м ир со Ш вецией:
утрата вы ход а к Б ал ти й ском у морю . П род олж ен и е вой ны с Р ечью П осполитой . П оход
при нц а В л ад и слава на М оскву. Заклю чени е Д еул и н ского перем ирия с Р ечью П осполитой.
И тоги и последствия С м утного врем ени.
Россия в XVII в.
Россия при первых
Романовых.
Ц ар ствован и е
М и хаи ла
Ф едоровича.
В осстан овл ен и е экон ом и ческого п отен ци ала страны . П род олж ен и е закреп ощ ен и я
крестьян. Зем ские соборы . Р ол ь патри арха Ф иларета в у п равл ен и и государством .
Ц арь А лексей М ихайлович. У креплен ие сам одерж авия. О слабление роли Б оярской
дум ы в управл ени и государством . Р азви ти е при казного строя. П риказ Т айны х дел.
У силен ие
воеводской
сам оуправления.
власти
Затухан ие
в
уездах
деятельн ости
и
п остепен ная
Зем ских
соборов.
л икви даци я
зем ского
П равительство
Б.
И.
М ор о зо ва и И. Д. М илославского: итоги его деятельн ости. П атри арх Н икон, его конф ли кт
с царской властью . Р аско л в Ц еркви. П р отоп оп А ввакум , ф орм и рован и е рел и гиозной
трад и ц и и старообрядчества. Ц ар ь Ф едор А лексеевич. О тм ена м естничества. Н алоговая
(податн ая) реф орм а.
Экономическое развитие России в XVII в. П ервы е м ануф актуры . Я рм арки.
У креплен ие
внутренни х торговы х
реги онов Р о сси й ского
государства.
связей
и разви ти е х о зяй ствен н ой
Т орговы й
специ ализаци и
и Н овоторговы й уставы .
Т орговля
с
европ ейским и стран ам и и В остоком .
Социальная структура российского общества. Г осударев двор, служ илы й город,
духовенство, торговы е лю ди, посадское население, стрельцы , служ илы е инозем цы , казаки,
крестьяне, холопы . Р усская д еревн я в X V II в. Г о род ски е восстания середи ны X V II в.
С олян ой бунт в М оскве. П сковско-Н овгород ское восстание. С оборное ул ож ен и е 1649 г.
Заверш ение оф орм лени я креп остного права и терри тори я его распространения. Д ен еж н ая
реф орм а 1654 г. М ед н ы й бунт. П об еги крестьян на Д он и в С ибирь. В осстан и е С тепана
Разина.
Внешняя политика России в XVII в. В озоб н овл ен и е д и п лом ати ческих контактов
со странам и Е вроп ы и А зи и после Смуты. С м оленская война. П олян ов ски й мир. К он такты
с
п равославны м
населени ем
Р еч и
П осполитой :
п роти водействи е
полонизации,
расп ространению католичества. К о н такты с Зап орож ской С ечью . В осстан и е Б огд ана
Х м ельницкого. П ере- ясл авская рада. В хож д ен и е зем ел ь В ой ска Зап орож ского в состав
России. В о й н а м еж ду Р о сси ей и Р ечью П о сп ол и той 1 6 5 4 -1 6 6 7 гг. А ндрусовское
106
перем ирие. Р усско-ш вед ская вой на 165 6 -1 6 5 8 гг. и ее результаты . У креплен ие ю ж ны х
рубеж ей. Б ел город ская засечн ая черта. К о н ф ли кты с О см анской им перией. «А зовское
осадное сидение». «Ч и ги ри н ская война» и Б ахчи сарай ски й м ирн ы й договор. О тн ош ения
Р осси и со стран ам и З ап ад н ой Е вропы . В оен ны е столкновения с м аньчж урам и и им п ерией
Ц и н (К итаем).
Освоение новых территорий. Н арод ы Р осси и в X V II в. Э п о х а В елики х
географ ически х
откры тий
и
русски е
географ ически е
откры тия.
П лавани е
С ем ен а
Д еж нева. В ы ход к Тихом у океану. П оход ы Е роф ея Х аб арова и В аси л и я П ояр ко ва и
исследовани е бассей н а реки А мур. О своен ие П овол ж ья и С ибири. К ал м ы ц кое хан ство.
Я сач н ое налогооблож ен ие. П ер есел ен и е русски х на новы е зем ли. М и сси он ерство и
христи ани заци я. М еж этн и чески е отнош ения. Ф орм ирование м н огон аци ональной элиты .
Культурное пространство XVI-XVII вв.
И зм ен ен и я в картин е м ира чел овека в X V I-X V II вв. и повседневная ж изнь. Ж и ли щ е
и предм еты быта. С ем ья и сем ейны е отнош ения. Р ел и ги я и суеверия. П рон и кн овен и е
элем ен тов европ ейской культуры в бы т вы сш и х слоев населения страны.
А рхитектура.
Д ворц ово-х рам овы й
ан сам бль
С об орной
площ ади
в
М оскве.
Ш атровы й стиль в архитектуре. А нтони о С олари, А левиз Ф рязин, П етрок М алой. С обор
П окр о ва на Рву. М он асты рски е ан сам бли (К и ри лло-Б елозерски й, С оловецкий, Н о в о
И ерусалим ский).
К реп ости
(К итай-город,
С м оленский,
А страханский,
Р остовски й
крем ли). Ф едор К онь. П риказ кам ен ны х дел. Д еревян ное зодчество. И зобрази тел ьн ое
искусство. С им он У ш аков. Я росл авская ш кола иконописи. П арсун н ая ж ивопись.
Л етоп исание и начало книгопечатания. Л и цевой свод. Д ом острой. П ер еп и ска И вана
Г розн ого с князем А ндреем К урбским . П уб л и ц и сти ка С м утного врем ени. У силен ие
светского н ачала в р осси й ской культуре. С им еон П олоцкий. Н ем ецкая сл обода как
п роводн ик европ ейского культурн ого влияния. П осад ская сати ра X V II в.
Р азвити е об разован ия и научны х знаний. Ш кол ы при А п текарском и П осольском
приказах. «С ин опси с» И н н окен ти я Г и зеля - первое учеб н ое пособие по истории.
Н аш край в X V I-X V II вв.
Обобщение
8 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
И стоки
европ ейского
П росвещ ен ия.
Д ости ж ен и я
естественн ы х
наук
и
расп ространение идей рационализм а. А н гл и й ское П росвещ ен ие; Дж. Л окк и Т. Гоббс.
С екуляризац ия (обм ирщ ени е) сознания. К у л ьт Разум а. Ф ранц ия - центр П росвещ ения.
Ф илософ ские и поли ти ческие идеи Ф. М . В ольтера, Ш . Л. М онтескье, Ж . Ж . Руссо.
«Э нци клопедия» (Д. Д идро, Ж . Д ’А лам бер). Г ерм анское П росвещ ен ие. Р асп ространен ие
идей П росвещ ен и я в А м ерике. В л и ян и е просветителей на и зм ен ени е п редставлени й об
отнош ени ях власти и общ ества. «С ою з королей и ф илософ ов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.:
аб солю тны е и парлам ентские м онархии.
П р о свещ ен н ы й абсолю тизм : правители, идеи, практика. П о л и ти ка в отнош ени и сословий:
стары е п орядки и новы е веяния. Г осударство и Ц ерковь. С екуляризац ия церковны х
зем ель. Э коном ич еская пол и ти ка власти. М еркантилизм .
107
Великобритания в XVIII в. К орол евская власть и парлам ент. Т ори и виги.
П ред п осы л ки п ром ы ш ленн ого переворота в А нглии. Т ехн ически е и зобретен ия и создание
первы х м аш ин. П оявл ен и е ф абрик, зам ен а ручного труд а м аш инны м . С оци альны е и
экон ом и чески е последствия п ром ы ш ленн ого переворота.
ф абри чн ы х рабочих. Д ви ж ен и я протеста. Л уддизм .
У словия
труд а
и
бы та
Франция. А б солю тн ая м онархия: п оли ти ка сохран ени я старого порядка. П оп ы тки
п роведени я реф орм . К орол евская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Р азд роб лен н ость Герм ании. В озвы ш ен и е П руссии. Ф ридрих II В еликий. Г абсбургская
м онархи я в X V III в. П равл ен и е М ар и и Т ерезии и И оси ф а II. Р еф орм ы п росвещ енн ого
абсолю тизм а. И тальян ски е государства: пол и ти ческая раздробленн ость. У силен ие власти
Г абсб ургов над частью и тальянски х зем ель.
Государства
Пиренейского
полуострова.
И спания: п роблем ы вн утреннего
развития, ослаблени е м еж дународн ы х позиций. Р еф орм ы в правлени е К арл а III. П оп ы тки
п роведени я реф орм в П ортугалии. У правл ен и е кол они альн ы м и владен иям и И сп ан и и и
П ортугалии в Ю ж н о й А м ерике. Н ед овол ьство населени я колони й поли ти кой м етрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
С оздани е
ан глийских
колони й
на
ам ери канской
зем ле.
С остав
европ ейских
переселенцев. С клад ы ван ие м естного сам оуправления. К о л он и сты и индейцы . Ю ж н ы е и
северны е колонии: особен ности экон ом и ческого разви ти я и соц иальны х отнош ений.
П роти вореч и я
м еж ду
м етрополией
и
колониям и.
«Б остонское
чаепитие».
П ервы й
К он ти н ен тальн ы й конгресс (1774) и начало В ой н ы за независим ость. П ервы е сраж ения
войны . С оздани е регулярной арм ии под ком ан дованием Дж. В аш ин гтона. П ри н яти е
Д екл арации
н езависи м ости
(1776). П ерел ом
в войне и ее заверш ение.
П од держ ка
колони стов со стороны России. И то ги В ой н ы за независим ость. К он сти туц и я (1787).
«О тцы -основатели». Б и л л ь о правах (1791). Зн ачение завоеван и я североам ерикански м и
ш татам и независим ости.
Французская революция конца XVIII в.
П ри ч и н ы револю ции. Х рон ол оги ч ески е рам ки и осн овны е этап ы револю ции. Н ачало
револю ции. Д екларация прав ч ел овека и граж данина. П оли ти ч ески е теч ен и я и деятели
револю ци и (Ж. Ж . Д антон, Ж .-П . М арат). У празд н ен и е м онархи и и провозглаш ение
республики. В арен н ски й кризис. Н ачало вой н против европ ейских м онархов. К азн ь
короля. В андея. П оли ти ч еская б орьба в годы республики. К он в ен т и «револю ци онн ы й
поряд ок управления». К о м и тет об щ ественн ого спасения. М . Робеспьер. Террор. О тказ от
основ
«старого
мира»:
кул ьт
разум а,
Т ерм и д ориан ский п ереворот (27 ию ля
б орьба
против
церкви,
новы й
календарь.
1794 г.). У чреж дение Д иректории. Н ап ол еон
Б онапарт. Г о с ударствен н ы й п ереворот 1 8 -1 9 брю м ера (ноябрь 1799 г.). У становлен ие
реж и м а консульства. И то ги и зн ачен и е револю ции.
Европейская культура в XVIII в.
Р азвити е науки. Н овая карти н а м ира в труд ах м атем атиков, ф изиков, астроном ов.
Д ости ж ени я в естественн ы х науках и м едицине. П род олж ен и е географ ически х откры тий.
Р асп ростран ен и е образования. Л и тература X V III в.: ж анры , писатели, вели кие ром аны .
Х удож ествен ны е стили: классицизм , барокко, рококо. М узы ка д уховная и светская. Театр:
ж анры , п оп улярн ы е авторы , произведения. С ословн ы й характер культуры . П овсед н евн ая
ж изн ь об итателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
108
П роб лем ы европ ейского баланса сил и диплом атия. У части е Р осси и в
м еж дународн ы х отнош ени ях в X V III в. С еверная вой на (1 7 0 0 -1 7 2 1 ). Д и насти ческие
войны «за наследство». С ем и летн яя вой на (1 7 5 6 -1 7 6 3 ). Р азд ел ы Р еч и П осполитой . В ойн ы
ан ти ф ранц узских коалиц ий п роти в револ ю ц и он н ой Ф ранции. К ол он и ал ьн ы е захваты
европ ейских держ ав.
Страны Востока в XVIII в.
О см анская им перия: от м огущ ества к упадку. П олож ен и е населения. П оп ы тки
проведени я реф орм ; С елим III. И ндия. О слабление им п ерии В ел и ки х М оголов. Б орьб а
европейцев за владен ия в И ндии. У тверж дени е британ ского влады чества. К итай. И м п ери я
Ц и н в X V III в.: власть м аньч ж урски х им ператоров, си стем а уп равл ен и я страной. В неш н яя
поли ти ка им п ерии Ц ин; отнош ени я с Р оссией. «Закры ти е» К и тая для инозем цев. Я п о н и я в
X V III в. С егуны и дайм е. П олож ен и е сословий. К ул ьтура стран В о сто ка в X V III в.
Обобщение
И стори ч еское и культурн ое н аследие X V III в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Р осси я и Е вроп а в конце X V II в.
М од ерн и зац и я как ж изн ен н о важ ная н ацион альная задача. Н ачало ц арствовани я П етр а I,
борьба за власть. П р авл ен и е царевны С оф ьи. С трелецки е бунты. Х ованщ ина. П ервы е
ш аги на пути преобразований. А зовски е походы . В ел и кое п осольство и его значение.
С подви ж ни ки П етр а I.
Экономическая политика. С троительство завод ов и м ануф актур. С оздани е базы
м еталлургической и н д устрии на У рале. О руж ейн ы е завод ы и кораб ельны е верфи. Роль
государства в созд ан и и пром ы ш ленн ости. П реоб лад ани е креп остного и подн евольного
труда. П р и н ц и п ы м еркан ти лизм а и протекционизм а. Т ам ож енны й тариф 1724 г. В веден ие
подуш ной подати.
Социальная политика. К о н соли д ац и я д ворянского сословия, п овы ш ение его роли
в у п равл ен и и страной. У каз о ед ин онаследи и и Т абель о рангах. П роти вореч и я в политике
по отнош ени ю к купечеству и городски м сословиям : расш и рение их прав в м естном
управл ени и и уси ление налогового гнета. П олож ен и е крестьян. П ереп и си населения
(ревизии).
Реформы управления. Р еф орм ы м естного уп равл ен и я (б урм истры и Р атуш а),
городская и областная (губерн ская) реф орм ы . С енат, коллегии, органы н адзора и суда.
У силен ие ц ентрализац ии и б ю рократизац ии управления. Г ен ер ал ьн ы й реглам ент. С ан ктП етерб ург - новая столица.
П ервы е
гвардейски е
полки.
С оздани е
регулярной
арм ии,
военного
флота.
Р екрутски е наборы .
Церковная реформа. У празд н ен и е патриарш ества, уч реж д ени е С инода. П олож ен и е
и н ославн ы х конф ессий.
Оппозиция реформам Петра I. С оци альны е д виж ения в первой четверти X V III в.
В осстан и я в А страхани, Б аш кирии , на Дону. Д ело царевич а А лексея.
Внешняя политика. С еверная война. П ри ч и н ы и цели войны . Н еуд ач и в начале
войны и их преодоление. Б и тва при д. Л есной и победа под П олтавой. П рутский поход.
Б орьб а за гегем онию на Б алтике. С раж ения у м. Г ан гут и о. Гренгам . Н и ш тад тски й м ир и
109
его последствия. З акреп л ен и е Р осси и на берегах Б алтики. П ровозгл аш ен и е Р осси и
им перией. К асп и й ски й поход П етр а I.
Преобразования Петра I в области культуры. Д ом и н и рован и е светского н ачала в
культурн ой
политике.
В лияни е
культуры
стран
заруб еж н ой
Е вропы .
П ривлечени е
ин остранн ы х специалистов. В вед ен и е нового л етоисчисления, граж дан ского ш ри ф та и
граж дан ской печати. П ервая газета «В едом ости». С оздани е сети ш кол и специальны х
уч еб н ы х заведений. Р азви ти е науки. О ткры ти е А кад ем ии наук в П етербурге. К унсткам ера.
С ветская ж ивопись, портрет петровской эпохи. С кульптура и архитектура. П ам ятн и ки
ран него барокко.
П овсед н евн ая ж изн ь и бы т правящ ей эл и ты и осн овной м ассы населения. П ерем ен ы
в образе ж и зн и росси йского дворянства. «Ю ности ч естное зерцало». Н овы е ф орм ы
общ ения в дворян ской среде. А ссам блеи, балы , светские государственн ы е праздники.
Е вроп ей ски й стиль в одеж де, развлечен иях, питании. И зм ен ен и я в полож ен ии ж енщ ин.
И тоги, последствия и зн ач ен и е петровских преобразований. О браз П етр а I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
П ри ч и н ы
н естаб ильности
поли ти ческого
строя.
Д ворц овы е
перевороты .
Ф аворитизм . С оздани е В ер ховн ого тай н ого совета. К р уш ен и е п ол и ти ческой карьеры А. Д.
М енш икова. К о н д и ц и и «верховников» и приход к власти А н н ы И оанновны . К аби нет
м инистров. Р ол ь Э. Б ирона, А. И. О стерм ана, А. П. В ол ы н - ского, Б. Х. М и н и х а в
управл ени и и п ол и ти ческой ж изн и страны .
У креплен ие гран иц им п ерии на восточной и ю го-восточ н ой окраинах. П ереход
М л ад ш его ж у за под суверен и тет Р осси й ской им перии. В о й н а с О см анской им перией.
Россия при Елизавете Петровне. Э коном ич еская и ф ин ансовая политика.
Д еятельность П. И. Ш увалова. С оздани е Д ворян ского и К уп еческого банков. У силен ие
роли косвенны х налогов. Л и квид ац ия вн утренни х там ож ен. Р асп ростран ен и е м оноп оли й в
п ром ы ш ленн ости и вн еш н ей торговле. О снование М осковского университета. М . В.
Л ом он осов и И. И. Ш увалов. Р осси я в м еж д ународн ы х конф ли ктах 1 7 4 0 -1 7 5 0 -х гг.
У части е в С ем и летн ей войне.
Петр III. М ан и ф ест о вольности дворянства. П ри ч и н ы переворота 28 ию ня 1762 г.
Россия в 1760-1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Л и чн ость им ператрицы . И д еи П росвещ ения.
«П росвещ ен ны й абсолю тизм », его особ ен ности в России. С екул яри зац и я церковны х
зем ель. Д еятел ьн ость У лож енн ой ком иссии. Э коном ич еская и ф ин ансовая политика
правительства. Н ачало вы п уска ассигнаций. О тм ена м онополий, ум ер ен н о сть там ож ен н ой
политики. В ол ьн ое экон ом и ческое общ ество. Г уб ерн ская реф орм а. Ж ал ован н ы е грам оты
дворянству и городам . П о лож ен и е сословий. Д ворянство - «п ервенствую щ ее сословие»
им перии. П ри вл еч ен и е представителей сослови й к м естном у управлению . С оздани е
д ворянски х
общ еств
в
губерн иях
и
уездах.
Р асш и рен и е
п ри вилеги й
ги льдей ского
купечества в налоговой сф ере и город ском управлении.
Н ац и он ал ьн ая поли ти ка и н ароды Р осси и в X V III в. У ниф икац ия уп равл ен и я на
окраинах
им перии.
Запорож ского.
Л и кви д ац и я
гетм ан ства
Ф орм ирование К уб ан ского
на
Л евоб ереж н ой
казачества.
У краи н е
и
В ойска
А кти ви зац и я деятельн ости
по
привлечению иностранц ев в Р оссию . Р асселен и е колонистов в Н оворосси и, П оволж ье,
других регионах.
У креплен ие веротерп им ости по отнош ению
к неправославны м
и
110
нехристиански м конф ессиям . П о ли ти ка по отнош ению к исламу. Б аш к и рски е восстания.
Ф орм ирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. К рестьяне:
крепостны е, государственны е, м онасты рские. У словия ж изн и креп остной деревни. П рава
пом ещ и ка по отнош ени ю
к свои м крепостны м . Б арщ и н н ое и оброчн ое хозяйство.
Д воровы е лю ди. Р оль креп остного строя в экон ом и ке страны .
П ром ы ш л ен н ость в городе и деревне. Р ол ь государства, купечества, пом ещ и ков в
разви ти и пром ы ш ленности. К р еп остн ой и вольнонаем ны й труд. П ри вл еч ен и е крепостны х
оброчн ы х крестьян к раб оте на м ануф актурах. Р азви ти е крестьянски х пром ы слов. Р ост
тексти л ьн ой пром ы ш ленности: расп ространение прои звод ства хлоп ч атоб ум аж н ы х тканей.
Н ачало известны х предп рин им ательских династий: М орозовы , Р ябуш ин ские, Гарелины ,
П рохоровы , Д ем и д овы и др.
В н утрен н яя и вн еш н яя
торговля.
Т орговы е
пути
внутри
страны .
В одно
тран сп ортн ы е систем ы : В ы ш неволоц кая, Т ихвинская, М ари и н ская и др. Я р м ар ки и их
роль во вн утренней торговле. М акарьевская, И рбитская, С венская, К орен н ая ярм арки.
Я рм ар ки М алороссии. П артн еры Р осси и во вн еш н ей торговл е в Е вроп е и в мире.
О беспечен ие активного вн еш н еторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Ч ум н ой бунт в М оскве. В осстан и е под
п редводи тельством Е м ел ьян а П угачева. А н ти д ворян ски й и ан ти крепостн ически й характер
движ ения. Р ол ь казачества, народов У рал а и П о вол ж ья в восстании. В л и ян и е восстания на
внутренню ю поли ти ку и разви ти е общ ественн ой мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И.
П ан и н и А. А. Б езбородко. Б орьб а Р осси и за вы ход к Ч ерном у морю . В ой н ы с О см анской
им перией. П. А. Рум ян цев, А. В. С уворов, Ф. Ф. У ш аков, победы росси йски х войск под их
руководством .
П ри соед и н ен и е
К ры ма
и
С еверного
П ричерном орья.
О рганизация
уп равл ен и я Н оворосси ей. С троительство новы х городов и портов. О снование П ятигорска,
С евастополя, О дессы , Х ерсона. Г. А. П отем кин. П утеш ествие Е катери н ы II на ю г в 1787 г.
У части е Р осси и в разд ел ах Р еч и П осполитой . П о ли ти ка Р осси и в П ольш е до начала
1770-х гг.: стрем лени е к уси лению росси йского влияни я в услови ях сохран ени я польского
государства. У части е Р осси и в разделах П о л ьш и вм есте с им п ери ей Г абсб ургов и
П руссией.
П ервы й,
второй
и
трети й
разделы .
Б о р ьб а
поляков
за
национальную
независим ость. В осстан и е под предводи тел ьством Т. К остю ш ко.
Россия при Павле I. Л и чн ость П авл а I и ее влияни е на поли ти ку страны . О сновны е
при нц ипы
привилегий.
У креплен ие
аб солю тизм а через отказ от при нц ипов «просвещ енн ого абсолю тизм а»
вн утренней
политики.
О грани чение дворянски х
и уси лен и е
б ю рократического и п оли цей ского хар актер а госуд арства и ли ч н ой власти им ператора.
А кт о п рестолон аслед ии и М ан и ф ест о «трехд невной барщ ине». П о л и ти к а по отнош ению
к дворянству, взаи м оотн ош ен и я со столич ной знатью . М ер ы в области вн еш н ей политики.
П ри ч и н ы д ворцового п ереворота 11 м арта 1801 г.
У части е Р осси и в борьбе с револ ю ц и он н ой Ф ранцией. И тальян ски й и Ш вей ц арски й
походы А. В. С уворова. Д ей ствия эскадры Ф. Ф. У ш акова в С ред и зем ном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
И д еи П росвещ ен и я в росси й ской общ ественн ой м ы сли, публиц исти ке и литературе.
Л и тература
народов
Р осси и
в X V III
в.
П ервы е
ж урналы .
О б щ ественн ы е
идеи
в
прои зведен иях А. П. С ум арокова, Г. Р. Д ерж авина, Д. И. Ф онвизина. Н. И. Н овиков,
м атериалы о полож ен ии креп остны х крестьян в его ж урналах. А. Н. Р ад и щ ев и его
«П утеш ествие из П етерб урга в М оскву».
111
Р усская культура и культура народов Р осси и в X V III в. Р азви ти е новой светской
культуры после преобразовани й П етр а I. У креплен ие взаи м освязей с культурой стран
заруб еж н ой Е вропы . М асон ство в России. Р асп ростран ен и е в Р осси и осн овны х стилей и
ж анров европ ейской х уд ож ествен н ой культуры (барокко, классицизм , рококо). В клад в
разви ти е русской культуры учены х, худож ни ков, м астеров, п ри б ы вш их и з-за рубеж а.
У силен ие вн им ани я к ж и зн и и культуре русского народа и истори ческом у прош лом у
Р осси и к концу столетия.
К ул ьтура и бы т росси йски х сословий. Д ворянство: ж изн ь и бы т д ворянской
усадьбы . Д уховенство. К упечество. К рестьянство.
Р осси й ская наука в X V III в. А кад ем и я наук в П етербурге. И зучен ие стран ы главная зад ач а р осси й ской
экспедиция.
науки.
Г е ограф и ч ески е экспедиции.
В торая К ам ч атская
О своение А ляски и С еверо-Зап адн ого побереж ья А м ерики. Р о сси й ск о
ам ери канская ком пания. И ссл ед ован и я в об ласти отеч ествен ной истории. И зучен ие
росси й ской словесности и разви ти е русского литературн ого язы ка. Р осси й ская академ ия.
Е. Р. Д аш кова. М . В. Л ом он осов и его роль в стан овлении росси й ской науки и
образования.
О бразовани е в Р осси и в X V III в. О сновн ы е педагогически е идеи. В осп итани е
«новой породы » лю дей. О снование восп итательны х дом ов в С ан кт-П етерб урге и М оскве,
И н сти тута бла- городны х деви ц в С м ольном м онасты ре. С ословн ы е учебны е заведения
для
ю н ош ества
из
дворянства.
М о сковски й
ун и верси тет
-
первы й
росси йски й
университет.
Р усская
архи тектура
X V III
в.
С троительство
П етербурга,
ф орм и рован и е
его
городского плана. Р егул ярн ы й характер застрой ки П етерб урга и други х городов. Б арокко
в архи тектуре М осквы и П етербурга. П ереход к классицизм у, создан ие архи тектурн ы х
ан сам блей в стиле кл асси ц и зм а в обеих столицах. В. И. Б аж енов, М . Ф. К азаков, Ф. Ф.
Растрелли.
И зобрази тел ьн ое и скусство в России, его вы даю щ иеся м астера и произведения.
А кадем ия худож еств в П етербурге. Р асц вет ж ан р а парадного п ортрета в середи не X V III в.
Н овы е веяни я в и зоб рази тельн ом искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX - НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
П ровозгл аш ен и е им п ерии Н ап ол еон а I во Ф ранции. Р еф орм ы . Законодательство.
Н ап ол еон овски е
завоеван н ы х
войны.
странах.
А нти н ап ол еон овски е
О тн ош ение
населения
коалиции.
к
П о ли ти ка
завоевателям :
Н ап ол еон а
в
сопротивление,
сотрудничество. П оход арм ии Н ап ол еон а в Р осси ю и круш ени е Ф ранц узской им перии.
В ен ски й конгресс: цели, главн ы е участни ки, реш ения. С оздани е С вящ енного сою за.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика ,
социальные отношения, политические процессы
П р ом ы ш л ен н ы й переворот, его особ ен н ости в странах Е вр о п ы и СШ А . И зм ен ен и я в
соц иальной структуре общ ества. Р асп ростран ен и е соц иалисти ческих идей; соц иалисты утописты . В ы ступ лен и я рабочих. С оци альны е и национ альны е д ви ж ен и я в странах
112
Е вропы . О ф орм ление консервативн ы х, либеральны х, рад и кальн ы х п ол и ти ческих теч ен и й
и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг.
Ф ранция: Р еставрация, И ю льская м онархия, В торая республика. В еликобритания:
борьба за парлам ентскую реф орм у; чартизм . Н арастан и е освободительны х движ ений.
О свобож дени е Греции. Е вроп ей ски е револ ю ц и и 1830 г. и 184 8 -1 8 4 9 гг. В озн и кн овен и е и
расп ространение м арксизм а.
Страны Европы и Северной Америки в середине XIX - начале ХХ в.
Великобритания в В иктори анскую эпоху. «М астерская мира». Р аб очее движ ение.
П оли ти ч ески е и соц иальны е реф орм ы . Б ри тан ская колони альн ая им перия; дом инионы .
Франция. И м п ери я Н ап ол еон а III: вн утренняя и вн еш н яя политика. А кти визация
колони альн ой эксп ансии. Ф ранко-герм анская вой на 1870-1871 гг. П ари ж ская ком м уна.
Италия. П од ъем б орьбы за н езависи м ость итальянски х зем ель. К. К авур, Дж.
Г арибальди. О б разовани е един ого государства. К орол ь В и ктор Э м м ануил II.
Германия. Д ви ж ени е за объеди нен ие герм анских государств. О.
Б исм арк.
С еверогерм анский сою з. П ровозгл аш ен и е Г ерм ан ской им перии. С оци альная политика.
В кл ю чен и е им п ерии в си стем у вн еш н еп ол и ти чески х сою зов и колони альн ы е захваты .
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX начале XX в. Г абсб ургская им перия: экон ом и ческое и поли ти ческое развитие, полож ен ие
народов, национ альны е движ ения. П ровозгл аш ен и е дуал и сти ческой А встро-В ен герской
м онархи и (1867). Ю госл авян ски е народы : борьба за освобож ден ие
господства. Р у сско-турец кая вой н а 187 7 -1 8 7 8 гг., ее итоги.
от
осм ан ского
Соединенные Ш таты Америки. С евер и Ю г: экон ом и ка, соц иальны е отнош ения,
поли ти ческая ж изнь. П роб лем а рабства; аболиционизм . Г раж д ан ская вой на (1 8 6 1 -1 8 6 5 ):
причины , участни ки, итоги. А. Л инкольн. В осстан овл ен и е Ю га. П ром ы ш л ен н ы й рост в
конце X IX в.
Э коном ич еское и соц иал ьно-пол и ти ческое р азви ти е стран Е вроп ы и С Ш А в конце
X IX - начале Х Х в.
Заверш ение п ром ы ш ленн ого переворота. В торая
И ндустриали заци я.
М о н оп ол и сти ч ески й
капитализм .
п ром ы ш ленн ая револю ция.
Т ехн ически й
прогресс
в
п ром ы ш ленн ости и сельском хозяйстве. Р азви ти е тран сп о р та и средств связи. М играц ия
из С тарого в Н овы й Свет. П олож ен и е осн овны х соц иальны х групп. Р аб очее д виж ение и
проф сою зы . О бразовани е соц иалисти ческих партий.
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
П оли ти ка м етрополий в л ати н оам ери кан ски х владениях. К о л он и ал ьн ое общ ество.
О свободительная
борьба:
задачи,
участники,
ф орм ы
вы ступлений.
Ф.
Д.
Т уссен-
Л увертю р, С. Б оливар. П ровозгл аш ен и е независим ы х государств. В л и ян и е С Ш А на
стран ы Л ати н ской А м ерики. Т ради цион ны е отнош ения; латиф ундизм . П роб лем ы
м одернизации. М екси кан ская револ ю ц и я 191 0 -1 9 1 7 гг.: участни ки, итоги, значение.
Страны Азии в XIX - начале XX в.
Япония. В н утрен н яя и вн еш н яя пол и ти ка сегуната Токугава. «О ткры ти е Я понии».
Р еставрац и я М эйдзи. В вед ен и е конституции. М од ерн и зац и я в экон ом и ке и социальны х
отнош ениях. П ереход к политике завоеваний.
Китай. И м п ери я Ц ин. «О пиум н ы е войны ». В осстан и е тайпинов. «О ткры ти е» К итая.
П оли ти ка «сам оусиления». В осстан и е «ихэтуаней». Р евол ю ц и я 1911-1913 гг. С унь Я тсен.
Османская империя. Т рад и цион ны е у стои и поп ы тки п роведени я реф орм .
П оли ти ка Танзим ата. П ри н яти е конституции. М л ад отурец кая револ ю ц и я 1 9 0 8 -1 9 0 9 гг.
113
Р евол ю ц и я 1905-1911 г. в И ране.
Индия. К олон и ал ьн ы й реж им . И н д и й ское н ацион альное движ ение. В осстан ие
сипаев (1 8 5 7 -1 8 5 9 ). О б ъявлени е И н д и и владен ием б ритан ской короны . П о л и ти ч еское
разви ти е И н д и и во второй половине X IX
конгресса. Б. Тилак, М .К . Ганди.
в. С оздани е И н д и й ского национ ального
Народы Африки в XIX - начале ХХ в.
Заверш ение колони альн ого разд ел а мира. К ол он и ал ьн ы е порядки и трад и ц и он н ы е
об щ ественн ы е отнош ени я в странах А ф рики. В ы ступ лен и я против колонизаторов. А н гл о
бурская война.
Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Н аучн ы е откры тия и техн и чески е и зобретен ия в X IX - начале Х Х в. Р евол ю ц и я в
ф изике. Д ости ж ени я естествозн ани я и м едицины . Р азви ти е ф илософ ии, п с и хол оги и и
социологии. Р асп ростран ен и е образования. Т ехн ически й прогресс и и зм ен ени я в услови ях
труд а и повсед невной ж изн и лю дей. Х уд ож ествен ная культура X IX - начал а Х Х в.
Э волю ц ия
стилей
в
литературе,
ж ивописи:
классицизм ,
ром антизм ,
реализм.
И м прессиони зм . М одернизм . С м ен а стилей в архитектуре. М узы кал ьн ое и театрал ьн ое
искусство. Р ож д ен и е кинем атограф а. Д еятели культуры : ж и зн ь и творчество.
Международные отношения в XIX - начале XX в.
В ен ская
си стем а
м еж д ународн ы х
отнош ений.
В н еш н еп ол и ти чески е
ин тересы
великих держ ав и п оли ти ка сою зов в Е вропе. В осточ н ы й вопрос. К ол он и ал ьн ы е зах ваты и
колони альн ы е им перии. С тары е и новы е л ид еры и н д устриального мира. А кти визация
б орьбы за передел мира. Ф орм и рован и е воен но-п ол и ти чески х блоков вели ких держ ав.
П ервая Г аагская м ирная конф еренц ия (1899). М еж д ун арод н ы е кон ф л и кты и вой ны в
конце
X IX
-
начале
ХХ
в.
(исп ан о-ам ери кан ская
война,
русско-яп он ская
война,
б осни йски й кризис). Б алкански е войны.
Обобщение (1 ч). И стори ч еское и культурн ое н аследие X IX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX - НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
П роекты ли б ерал ьн ы х реф орм А лексан д ра I. В н еш н и е и вн утренни е ф акторы .
Н егл асн ы й ком итет. Р еф орм ы госуд арственн ого управления. М . М . С перанский.
В н еш н яя п о л и ти ка России. В о й н а Р осси и с Ф ранц ией 1 8 0 5 -1 8 0 7 гг. Т и льзи тский
мир. В о й н а со Ш вец и ей 180 8 -1 8 0 9 г. и п ри соедин ени е Ф инляндии. В о й н а с Т урц ией и
Б ухарестски й мир 1812 г. О течественн ая вой н а 1812 г. - важ н ейш ее собы тие росси й ской и
м ировой истори и X IX в. В ен ски й конгресс и его реш ения. С вящ енны й сою з. В озрастан ие
роли Р осси и
в европ ейской
политике после победы
над Н ап ол еон ом
и В ен ского
конгресса.
Л и б ерал ьн ы е и охран ительны е тен д ен ц и и
во
внутренней
политике.
П ольская
консти туция 1815 г. В о ен н ы е поселения. Д ворян ская опп озици я сам одерж авию . Т айны е
организации:
С ою з
спасения,
С ою з
благоденствия,
С еверное
и Ю ж н ое
общ ества.
В осстан и е декаб ри стов 14 декаб ря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Р еф орм аторски е и консервативн ы е тен д ен ц и и в пол и ти ке Н и кол ая I. Э коном ич еская
поли ти ка в усл ови ях поли ти ческого консерватизм а. Г осударствен н ая реглам ен таци я
общ ественн ой ж изни: ц ентрализац ия управлени я, поли ти ческая полиция, кодиф икация
закон ов,
цензура,
поп еч и тел ьство
об
образовании.
К рестьян ски й
вопрос.
Р еф орм а
114
государственн ы х
«православие,
бю рократии.
крестьян П.
сам одерж авие,
Д. К и сел ева
1837-1841
народность».
гг.
О ф ици альная
Ф орм ирование
идеология:
п роф ессион альной
Р асш и рен и е им перии: русско-и ран ская и русско-турец кая войны . Р осси я и Западная
Е вропа: особен ности взаи м ного восприятия. «С вящ енны й сою з». Р осси я и револ ю ц и и в
Е вропе. В о сточ н ы й вопрос. Р асп ад В ен ской систем ы . К ры м ская война. Г ерои ч еская
оборона С евастополя. П ари ж ски й мир 1856 г.
С ословная структура росси йского общ ества. К реп остн ое хозяйство. П ом ещ и к и
крестьянин, кон ф л и кты и сотрудничество. П ром ы ш л ен н ы й переворот и его особ ен ности в
России. Н ачало ж ел езн одорож н ого строительства. М осква и П етербург: спор двух столиц.
Г ор о д а как адм ин истративны е, то рговы е и п ром ы ш ленн ы е центры . Г ород ское
сам оуправление.
О бщ ественн ая ж и зн ь в 1 8 3 0 -1 8 5 0 -е гг. Р ол ь литературы , печати, уни верси тетов в
ф орм ировании н езависи м ого общ ественн ого мнения. О бщ ественн ая мы сль: оф иц иальная
идеология, славяноф и лы и зап адники , зарож д ен и е соц иалисти ческой м ы сли. С клады ван ие
теори и русского социализм а. А. И. Г ерцен. В л и ян и е нем ецкой ф и лософ ии и ф ран цузского
соц иализм а на русскую общ ественную мы сль. Р осси я и Е вр о п а как ц ентральны й пункт
общ ественн ы х дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Н ац и он ал ьн ы е корни отечествен ной культуры и зап ад н ы е влияния. Г осударственн ая
поли ти ка в области культуры . О сновн ы е стили в худ ож ествен н ой культуре: ром антизм ,
классицизм , реализм . А м пир как стиль им перии. К у л ьт граж данственности. Золотой век
русской литературы . Ф орм и рован и е русской м узы кальной ш колы . Театр, ж ивопись,
архитектура. Р азви ти е науки и техники. Г е ограф и ч ески е эксп едиц ии. О ткры тие
А нтарктиды . Д еятельность Р усского географ и ч еского общ ества. Ш кол ы и университеты .
Н арод н ая культура. К ул ьту р а повседневности: об ретен и е ком ф орта. Ж и зн ь в городе и в
усадьбе. Р осси й ская культура как часть европ ей ской культуры .
Народы России в первой половине XIX в.
М н огооб рази е культур и религий Р осси й ской им перии. П равосл авн ая церковь и
осн овны е конф ессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм , буддизм ).
К он ф ли кты и сотруд ни чество м еж ду народам и. О собенн ости ад м ин истративного
уп равлени я на окраи нах империи. Ц арство П ольское. П ольское восстание 1830-1831 гг.
П ри соед и н ен и е Г рузи и и Закавказья. К авказская война. Д ви ж ени е Ш ам иля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Р еф орм ы 1 8 6 0 -1 8 7 0 -х гг. - д виж ение к правовом у государству и граж дан ском у
общ еству. К рестьян ская реф орм а 1861 г. и ее последствия. К рестьян ская общ ина. Зем ская
и городская реф орм ы . С тановление общ ествен н ого сам оуправления. С удебная реф орм а и
разви ти е правового сознания. В оен ны е реф орм ы . У тверж д ен и е начал всесосл овн ости в
правовом строе страны . К он сти туц и он н ы й вопрос.
М н оговекторн ость вн еш н ей поли ти ки им перии. Заверш ение К авказской войны.
П ри соед и н ен и е С редн ей А зии. Р осси я и Б алканы . Р у сско-турец кая вой на 1 877-1878 гг.
Р осси я на Д альнем В остоке.
Россия в 1880-1890-х гг.
«Н ародное сам одерж авие» А лексан д ра III. И д еол оги я сам обы тного разви ти я России.
Г осударствен н ы й национализм . Р еф орм ы и «контрреф орм ы ». П о ли ти ка консервативн ой
стабилизации. О грани чение общ ественн ой сам одеятельности. М естн ое сам оуп равл ени е и
сам одерж авие. Н езави си м ость суда. П р ава ун и верси тетов и власть попечителей. П ечать и
115
цензура. Э кон ом и ч еская м одерни заци я
эконом ику.
Ф орси рован н ое
разви ти е
через госуд арственн ое вм еш ательство в
пром ы ш ленности.
Ф и н ансовая
политика.
К онсервац и я аграрны х отнош ений.
П ростран ство
им перии.
О сновн ы е сф еры
и
н аправлен ия
вн еш н еполи ти ческих
интересов. У п рочени е статуса вели кой держ авы . О своение госуд арственн ой территории.
С ельское хозяй ство
новации.
О б щ и нное
и пром ы ш ленность. П ореф орм ен н ая деревня: трад и ц и и и
зем л евл ад ен и е
и
крестьянское
хозяйство.
В заи м озави си м ость
пом ещ и чьего и крестьянского хозяйств. П ом ещ и чье «оскудение». С оци альны е тип ы
крестьян и пом ещ иков. Д воряне-предпри ним атели .
И н д устри ал и зац и я и урбанизация. Ж ел езн ы е дороги и их роль в экон ом и ческой и
соц иальной м одернизации. М и грац и и сельского населени я в города. Р аб очи й вопрос и его
особен ности в России. Г осударственн ы е, об щ ественн ы е и частноп ред п ри н и м ател ьски е
способы его реш ения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
К ул ьтура и бы т народов Р осси и во второй п олови не X IX в. Р азви ти е городской
культуры . Т ехн и ч ески й прогресс и перем ены в повсед невной ж изни. Р азви ти е транспорта,
связи. Р о ст образован ия и расп ространение грам отности. П оявл ен и е м ассовой печати.
Р оль печатн ого слова в ф орм ировании об щ ественн ого м нения. Н ародная, эл и тарн ая и
м ассовая культура. Р осси й ская культура X IX в. как часть м ировой культуры . С тановление
национ альной научной ш колы и ее вклад в м ировое научн ое знание. Д ости ж ени я
росси й ской науки. О бщ ественн ая зн ачи м ость худ ож ествен н ой культуры . Л итература,
ж ивопись, м узы ка, театр. А рхитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
О сновн ы е р еги он ы и народы Р о сси й ской им п ерии и их роль в ж изн и страны.
П равовое п олож ен ие разл ич ны х этносов
и конф ессий. П роц ессы
национ ального
и
рел и гиозного возрож ден ия у народов Р о сси й ск о й им перии. Н ац и он ал ьн ы е д виж ения
народов
России.
В заи м одей стви е
н ац ион альны х
культур
и
народов.
Н аци ональная
поли ти ка сам одерж авия. У креп л ен и е автон ом и и Ф инляндии. П ольское восстание 1863 г.
П рибалтика. Е врей ски й вопрос. П оволж ье. С еверны й К авказ и Закавказье. С евер, С ибирь,
Д альни й В осток. С редн яя А зия. М и сси и Р усской п равославной церкви и ее знам ениты е
м иссионеры .
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений
О бщ ественн ая ж изн ь в
1 8 6 0 -1 8 9 0 -х гг. Р ост общ ественн ой сам одеятельности.
Р асш и рен и е публичной сф еры (общ ественн ое сам оуправление, печать, образование, суд).
Ф еном ен
интеллигенции.
О бщ ественн ы е
организации.
Б лаготворительность.
С туденческое движ ение. Р аб очее движ ение. Ж ен ское движ ение.
И д ей н ы е теч ен и я и об щ ественн ое движ ение. В л и ян и е позитивизм а, дарвинизм а,
м аркси зм а и других н аправлен ий европ ейской общ ественн ой мысли. К онсервативная
мы сль. Н ационализм . Л и б ерал и зм и его особ ен ности в России. Р усски й социализм .
Р усски й анархизм . Ф орм ы п ол и ти ческой оппозиции: зем ско е движ ение, револю ци онн ое
подполье и эм играция. Н арод н и ч ество и его эволю ци я. Н арод н и ч ески е круж ки: идеологи я
и практика. Б ольш ое общ ество пропаганды . «Х ож д ен и е в народ». «Зем ля и воля» и ее
раскол. «Ч ерны й передел» и «Н ародная воля». П о л и ти ч ески й терроризм . Р асп ростран ен и е
м аркси зм а и ф орм ирование соц иал-дем ократии . Г руп п а «О свобож дени е труда». «С ою з
б орьбы за освобож ден ие рабочего класса». I съезд РС Д РП .
Россия на пороге ХХ в.
116
Н а пороге нового века: д и н ам и ка и п роти воречия развития. Э кон ом и ч ески й рост.
П ром ы ш л ен н ое развитие. Н овая географ ия эконом ики. У рбани зация и облик городов.
О течественн ы й и и н остранн ы й капитал, его роль в и н д устриализации страны . Р осси я м ировой эксп ортер хлеба. А грарн ы й вопрос. Д ем ограф ия, соц иальная стратиф икация.
Р азл ож ен и е сословн ы х структур. Ф орм ирование новы х соц иальны х страт. Б урж уазия.
Рабочие: соц иальная х ар актери сти ка и б орьба за права. С редн ие городски е слои. Т ипы
сельского зем л евл ад ен и я и хозяйства. П ом ещ и ки и крестьяне. П олож ен и е ж ен щ и ны в
общ естве. Ц ерковь в усл ови ях кризи са им п ерской идеологии. Р асп ростран ен и е светской
эти ки и культуры .
И м п ерски й
центр
и
регионы .
Н ац и он ал ьн ая
политика,
этн и чески е
эл и ты
и
н ацион ально-культурн ы е движ ения.
Р осси я в си стем е м еж д ународн ы х отнош ений. П оли ти ка на Д альнем В остоке.
Р усско-япон ская вой на 1904-1905 гг. О борона П орт-А ртура. Ц уси м ское сраж ение.
П ервая росси йская р евол ю ц и я 1 9 0 5 -1 9 0 7 гг. Н ачало п арлам ен тари зм а в России.
Н и кол ай II и его окруж ение. Д еятел ьн ость В. К. П леве на посту м ин истра внутренни х дел.
О ппози ци онное л и б ерал ьн ое движ ение. «С ою з освобож дения». Б ан кетн ая кам пания.
П ред п осы л ки П ервой р осси й ской револю ции. Ф орм ы соц иальны х протестов.
Д еятельность п роф ессион альны х револю ционеров. П о ли ти ч ески й терроризм .
«К ровавое воскресенье» 9 января 1905 г. В ы ступ лен и я рабочих, крестьян, средних
городски х слоев, солд ат и м атросов. В серосси й ская октябрьская поли ти ческая стачка.
М ан и ф ест 17 октября 1905 г. Ф орм ирование м н огоп артий ной систем ы . П оли ти ч ески е
партии, м ассовы е д ви ж ен и я и их лидеры . Н еон арод н и ч ески е партии и орган изац ии
(соц иалисты -револю ц ионеры ).
С оци ал-дем ократия:
б ольш евики
и
м еньш евики.
Л и б ерал ьн ы е партии (кадеты , октябристы ). Н ац и он ал ьн ы е партии. П равом он архи чески е
парти и в борьбе с револю цией. С оветы и проф сою зы . Д екаб рьское 1905 г. вооруж ен ное
восстание в М оскве. О соб ен н ости револ ю ц и он н ы х вы ступ лений в 190 6 -1 9 0 7 гг.
И зби рател ьн ы й
закон
11
д екабря
1905
г.
И зби рател ьн ая
Г осударственн ую думу. О сновн ы е госуд арственн ы е закон ы
Д еятельность I и II Г о сударствен н ой думы: итоги и уроки.
23
кам п ания
апреля
в
1906
I
г.
О бщ ество и власть после револю ции. У роки револю ции: п оли ти ческая стабили заци я
и соц иальны е преобразования. П. А. С толы пин: програм м а си стем ны х реф орм , м асш таб и
результаты . Н езаверш ен н ость п реобразовани й и н арастани е соц иальны х противоречий. III
и IV Г осударствен н ая дум а. И д ей н о-п ол и ти ч ески й спектр. О б щ ественн ы й и социальны й
подъем.
О бострение м еж д ународн ой обстановки. Б локовая си стем а и уч астие в ней России.
Р осси я в п реддверии м ировой катастроф ы .
С еребряны й век р осси й ской культуры . Н овы е явл ен и я в худ ож ествен н о й л итературе
и искусстве. М и ровоззрен чески е ц енности и стиль ж изни. Л и тература н ачал а X X в.
Ж ивопись. «М ир искусства». А рхитектура. С кульптура. Д р ам ати чески й театр: трад и ц и и и
новаторство.
кинем атограф а.
Р азвити е
об разован ны м
М узы ка.
«Р усские
народн ого
общ еством
сезоны »
просвещ ения:
и
народом .
в
П ариж е.
поп ы тка
О ткры ти я
Зарож дение
преодол ен и я
росси йски х
росси йского
разры ва
учены х.
м еж ду
Д ости ж ени я
гум ан итарны х наук. Ф орм ирование русской ф илософ ской ш колы . В кл ад Р осси и начала
X X в. в м ировую культуру.
Н аш край в X IX - начале Х Х в.
О бобщ ение.
117
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение
П реем ствен н ость всех этап ов отечествен ной истории. П ери од Н овейш ей истории
стран ы (с 1914 г. по настоящ ее время). В аж н ей ш и е собы тия, п роц ессы Х Х — н ачала X X I
в.
Р осси й ская револ ю ц и я 1917-1922 гг.
Р осси й ская и м п ерия накануне Ф евральской револю ци и 1917 г.: общ енац иональн ы й
кризис.
Ф евральское восстание в П етрограде. О тречен ие Н и кол ая II. П ад ен и е м онархии.
В рем ен ное п равительство и С оветы , их руководители. Д ем ократи зац и я ж изн и страны.
Т яготы войны и обострени е вн утри политического кризиса. У гроза терри тори ал ьн ого
расп ад а страны.
Ц ел и и лозун ги больш евиков. В. И. Л ен и н как поли ти ческий деятель. В ооруж ён н ое
восстание
в
П етроград е
25
октября
(7
ноября)
1917
г.
С верж ение
В рем ен н ого
п равительства и взятие власти больш евикам и. С оветское п равительство (С овет народны х
ком иссаров) и первы е п реобразовани я больш евиков. О бразовани е РК К А . С оветская
н ацион альная политика. О бразовани е Р С Ф С Р как доб ровол ьн ого сою за народов России.
Г р аж д ан ская вой н а как национ альная трагедия. В оен н ая интервенция. П оли ти ка
белы х правительств А. В. К олчака, А. И. Д ен и ки н а и П. Н. В рангеля.
П ереход стран ы к м ирн ой ж изни. О б разовани е СССР.
Р евол ю ц и он н ы е собы тия в Р осси и глазам и соотечествен ни ков и мира. Р усское
зарубеж ье.
В лияни е револю ци онн ы х собы тий на об щ ем ировы е проц ессы X X в., историю
народов России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.)
П лан «Б арбаросса» и цели ги тлеровской Г ерм ан и и в войне с СС С Р. Н ап ад ен и е на
С С С Р 22 ию ня 1941 г. П ри ч и н ы отступлен ия К расн ой А рм ии в первы е м есяцы войны.
«В сё для фронта! В се для победы !»: м об и л и зац и я сил на отпор врагу и п ерестройка
экон ом и ки на воен ны й лад.
Б и тва за М оскву. П арад 7 ноября 1941 г. на К расн ой площ ади. С ры в герм анских
планов м олниеносн ой войны.
Б локада
Л енинграда.
Д орога
ж изни.
Зн ачение
герои ческого
соп роти влени я
Л енинграда.
Г и тлеровски й план «О ст». П реступ л ен и я нацистов и их пособн иков на территори и
СС С Р. Р азграб л ен и е и уни чтож ен и е культурны х ценностей. Х олокост. Г и тлеровски е
лагеря уни чтож ен ия (лагеря см ерти).
К о рен н ой перелом в ходе В ел и кой О течественн ой войны. С талин градская битва.
Б и тва на К урской дуге.
П роры в и снятие блокады Л енинграда. Б и тва за Д непр.
М ассовы й герои зм советских лю дей, п редставителей всех народов С С С Р, на ф ронте
и в ты лу. О ргани заци я борьбы в ты лу врага: парти занское д виж ение и подпольщ ики.
Ю н ы е герои ф ронта и ты ла. П атриотич еское сл уж ен ие представителей религиозны х
конф ессий. В кл ад д еятелей культуры , учёны х и конструкторов в общ енародн ую борьбу с
врагом.
О свобож дени е оккуп и рован н ой терри тори и СС С Р. Б ел орусская наступательная
операция (операция «Б агратион ») К расн ой А рм ии.
118
С С С Р и сою зники. Л енд-лиз. В ы сад ка сою зни ков в Н орм ан д и и и откры тие В торого
фронта. О своб од ительная м иссия К расн ой А рм и и в Е вропе. Б и тва за Б ерлин.
Б езоговороч н ая кап итуляц ия Г ерм ан и и и окончание В ел и кой О течественн ой войны.
Р азгром м илитари стской Я понии. 3 сен тября — оконч ан ие В торой м ировой войны.
И сточн и ки
П об ед ы
советского
народа.
В ы д аю щ и еся
пол ковод ц ы
В еликой
О течественн ой войны . Р еш аю щ ая роль С С С Р в победе ан ти ги тл еровской коалиции.
Л ю д ски е и м атериальн ы е потери СС С Р. В сем и рн о-и стори ческое значен и е П об ед ы С С С Р
в В ел и кой О течественн ой войне
О кончани е В торой м ировой войны . О суж дени е главны х военны х преступни ков и их
пособн иков (Н ю рнбергский, Т оки йски й и Х аб аровски й процессы ).
П оп ы тки и скаж ен ия истори и В торой м ировой вой ны и роли советского народа в
победе над ги тлеровской Г ерм ан и ей и её сою зникам и. К онсти туция Р Ф
о защ ите
истори ческой правды .
Г орода-герои. Д н и вои нской славы и пам ятны е даты в России. У казы П р ези д ен та
Р осси й ской Ф едерац ии об утверж д ен и и почётны х зван ий «Г орода вои нской славы»,
«Г ород а труд овой доблести», а такж е д ругих мерах, н аправлен ны х на увековечи вани е
пам яти о В ел и кой П обеде.
9 м ая 1945 г. — Д ен ь П об ед ы советского народа в В ел и ко й О течественн ой войне
1941-1945 гг. П арад на К расн о й площ ади и п раздн ичны е ш ествия в честь Д ня П обеды .
А кц и и «Г еоргиевская л енточка» и «Б ескозы рка», м арш «Б ессм ертн ы й полк» в Р осси и и за
рубеж ом . О тветственн ость за и скаж ен ие и стори и В торой м ировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Н арастан ие
конф ликты .
кризи сны х
«П арад
явл ен и й
суверенитетов».
в
С С С Р.
М .С .
П ри н яти е
Г орбачёв.
Д екл арации
М еж н ац и он ал ьн ы е
о
государственн ом
суверени тете РС Ф С Р.
Р еф ерен д ум о сохран ени и С С С Р и введении поста П р ези д ен та РС Ф С Р. И збрание
Б.Н . Е л ьц и н а П р ези д ен том РС Ф С Р.
О б ъявлени е
госуд арственн ой
н езависи м ости
сою зны м и
республикам и.
Ю ри д и ч еск ое оф орм лени е расп ад а С С С Р и создан ие С од руж ества Н езави сим ы х
Г осударств (Б еловеж ское соглаш ение). Р осси я как преем ник С С С Р на м еж дународн ой
арене.
Р асп ад С С С Р и его последствия для Р осси и и мира.
С тановление Р о сси й ской Ф едерац ии как суверенн ого государства (1991— 1993 гг.).
Р еф ерен д ум
по
п роекту
К он сти туц и и
России.
П р и н яти е
К онсти туц и и
Р осси й ской
Ф едерац ии 1993 г. и её значение.
С лож ны е 1990-е гг. Т рудн ости и просчёты эк он ом и чески х преобразовани й в стране.
С оверш ен ствован ие
новой
р осси й ской
государственности.
У гроза
государственн ом у
единству.
Р осси я на п остсоветском пространстве. С Н Г и С ою зное государство. Зн ачение
сохран ени я Р осси ей статуса яд ер н о й держ авы .
Д об ровольная отставка Б. Н. Е льцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и
укрепления страны. В ступ л ен и е в дол ж н ость П рези д ен та Р Ф В. В. П утина.
В осстан овл ен и е един ого правового пространства страны . Э коном ич еская ин тегр ац и я на
п остсоветском пространстве. Б о р ьб а с терроризм ом . У креплен ие В ооруж ён н ы х С ил РФ.
П ри ори тетн ы е н ацион альны е проекты .
119
В осстан овл ен и е
лид и рую щ и х
пози ций Р осси и
в м еж дународн ы х
отнош ениях.
О тн ош ения с С Ш А и Евросою зом .
Воссоединение Крыма с Россией. К ры м в составе Р о сси й ского госуд арства в XX.
К ры м в 1991— 2014 г. Г осударствен н ы й переворот в К и еве в ф еврале 2014 г. Д екларация о
н езависи м ости А втоном ной Р есп убли ки К ры м и города С евастополя (11 м арта 2014 г.).
П од п и сан и е Д оговора м еж ду Р осси й ской Ф едерац ией и Р есп убл и кой К р ы м о при н яти и в
Р осси йскую Ф едерац ию Р есп убл и ки К ры м и образован ии в составе Р Ф новы х субъектов.
Ф едеральны й консти туц и он н ы й закон от 21 м арта 2014 г. о п ри нятии в Р оссийскую
Ф едерацию Р есп убл и ки К ры м и об разован ии в составе Р осси й ской Ф едерац ии новы х
субъектов - Р есп уб л и ки К ры м и города ф ед ерального значен и я С евастополя.
В оссоед и н ен и е К ры м а с Р оссией, его зн ачен и е и м еж дународн ы е последствия.
Российская
«К ом ф ортная
Федерация
на
среда для ж изни»,
современном
этапе.
«Ч еловеческий
«Э коном ически й рост» —
капитал»,
осн овны е направлен ия
национ альны х проектов 2019— 2024 гг. Р азр аб о тка сем ейной политики. П ро п аган д а
спорта и зд орового образа ж изни. Р осси я в борьбе с короновирусн ой пандем ией.
Р еал и зац и я
крупны х
экон ом и чески х
проектов
(строительство
К ры м ского
моста,
труб оп ровод ов «С ила С ибири», «С еверны й поток» и др.). П од д ерж ка одарён ны х детей в
Р осси и (образовательны й центр «С ириус» и др.).
О б щ ероссий ское голосован ие по п оп равкам к К он сти туц и и Р о сси и (2020 г.).
П ри зн ан и е Р о сси ей Д Н Р и Л Н Р (2022 г.)
Зн ачение истори ческих трад и ц и й и культурн ого наследия для соврем ен н ой России.
В оссозд ан и е
Р о сси й ского
и стори ческого
общ ества
(РИ О )
и
Р о сси й ского
во ен н о
и стори ческого об щ ества (РВ И О ). И стори ч ески е парки «Россия — М оя история». В о ен н о
патри отический парк культуры и отды ха В ооруж ён н ы х С ил Р осси й ской Ф едерации
«П атриот». М ем о р и ал ьн ы й парк П об ед ы на П о кл о н н о й горе и Р ж евски й м ем ориал
С оветском у
С олдату.
В серосси й ски й
проект
«Без
срока
давности».
Н овы е
и н ф орм аци онны е ресурсы о В ел и ко й П обеде.
Итоговое повторение
И стория род н ого края в годы револ ю ц и й и Г раж д ан ской войны.
Н аш и зем л яки — герои В ел и ко й О течественн ой вой ны (1941— 1945 гг.).
Н аш реги он в конце X X — начале X X I вв.
Т рудовы е д ости ж ен и я род н ого края.
Рабочая программа по учебному предмету «История» (углубленный уровень)
М есто п редм ета «И стория» в систем е ш кол ьн ого об разован ия определяется его
п озн авательны м и м ировоззрен ч ески м значением , восп итательны м потенциалом , вкладом
в
стан овление
ли ч н ости
м олодого
человека.
И стори я
представляет
собирательную
картину ж и зн и лю д ей во врем ени, их социального, созидательного, нравственн ого опыта.
О на сл уж и т важ ны м ресурсом сам ои д ен ти ф и кац и и л ичности в окруж аю щ ем социум е,
культурн ой среде от уровн я сем ьи до уровн я своей стран ы и м ира в целом. И стори я д ает
возм ож ность позн ани я и пон им ан ия чел овека и об щ ества в связи прош лого, н астоящ его и
будущ его.
Ц елью ш кольн ого и стори ческого образован ия явл яется ф орм ирование и развитие
л ичности ш кольника, сп особного к сам ои д ен ти ф и кац и и и определению своих ценностн ы х
ориентиров на основе осм ы слен ия и освоен и я и стори ческого опы та своей стран ы и
человеч ества в целом , активно и творч ески при м еняю щ его истори ческие зн ан и я и
предм етн ы е ум ен и я в уч еб н ой и соц иальной
практике. Д ан ная цель предп олагает
120
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
• овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
• развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной
и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Место учебного предмета «История» в учебном плане
На изучение предмета «История» (углубленный уровень) в 7-9 классах отводится по 102
часа (3 часа в неделю), в 9 классе 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую
историю России»
Содержание учебного предмета «История» (углубленный уровень)
7 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV - XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени.
Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана.
Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски
северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV - XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в
деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
121
П ри ч и н ы Реф орм ац ии. Н ачало Р еф орм ац и и в Г ерм ании; М . Л ю тер. Р азверты ван и е
Р еф орм ац и и и К рестьян ская вой на в Герм ании. Р асп ространен ие п р отестан ти зм а в
Е вропе.
К альвин изм .
Р ел и ги озн ы е
войны .
Б о р ьб а
католич еской
церкви
против
реф орм ац и он н ого движ ения. К онтрреф орм ация. И нквизиция.
Г осударства Европы в XVI-XVII вв.
А б сол ю ти зм и сословное представительство. П реод ол ен и е раздробленн ости. Б орьб а
за колони альн ы е владения. Н ачало ф орм и рован и я колони альн ы х империй.
Испания под властью потом ков католически х королей. В н утрен н яя и внеш няя
поли ти ка
испанских
Г абсбургов.
Н ац и ональн о-освоб од и тел ьн ое
д виж ение
в
Н идерландах: цели, участни ки, ф орм ы борьбы . И то ги и значен и е Н ид ерл ан д ской
револю ции.
Франция: путь к абсолю тизм у. К орол евская власть и централизац ия уп равлени я
страной. К атол и ки и гугеноты . Р ел и ги озн ы е войны . Г ен ри х IV. Н ан тски й эд и кт 1598 г.
Л ю д ови к X III и кардинал Р иш елье. Ф ронда. Ф ранц узский аб солю тизм при Л ю д ови ке XIV.
Англия. Р азви ти е кап италисти ческого предп ри н и м ател ьства в городах и деревнях.
О гораж ивания. У креплен ие королевской власти при Т ю дорах. Г ен ри х V III и королевская
реф орм ация. «Золотой век» Е л и заветы I.
Английская революция середины XVII в. П ричины , участники, этап ы револю ции.
Р азм еж еван и е в револ ю ц и он н ом лагере. О. К ром вель. И тоги и значен и е револю ции.
Р еставрац и я С тю артов. С лавн ая револю ция. С тановление ан глийской парлам ентской
м онархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В м ире им п ери й и вне
его.
Г ерм ан ски е
государства.
И тальян ски е
зем ли.
П олож ен и е
славянских
народов.
О бразовани е Р еч и П осполитой.
Международные отношения в XVI-XVII вв.
Б орьб а
за
первенство,
С толкновен ие ин тересов
воен ны е
кон ф л и кты
в п ри об ретени и
м еж ду
колони альн ы х
европ ейским и
владений
держ авам и.
и госп одстве на
торговы х путях. П роти востоян и е осм ан ской эксп ан си и в Е вропе. О б разовани е держ авы
австри йски х Г абсбургов. Т ри д цатилетняя война. В естф альски й мир.
Европейская культура в раннее Новое время
В ы сокое
В озрож д ен и е
в
И талии:
х уд ож н и ки
и
их
произведения.
С еверное
В озрож дение. М и р чел овека в литературе ран н его Н ового врем ени. М . С ервантес. У.
Ш експир. С тили х уд ож ествен н ой культуры (барокко, классицизм ). Ф ранц узски й театр
эп охи классицизм а. Р азви ти е науки: п е реворот в естествознании, возни кновение новой
картин ы
мира.
В ы д аю щ и еся
уч ены е
и
их
откры тия
(Н.
К оперник,
И.
Н ью тон).
У тверж дени е рационализм а.
Страны Востока в XVI-XVII вв.
Османская империя: на верш ин е м огущ ества. С улейм ан I В еликолепны й:
завоеватель, закон одатель. У правл ен и е м н огон аци ональной им перией. О см анская армия.
Индия при В ел и ки х М оголах. Н ачало прон икн овени я европейцев. О ст-И н дские
ком пании. Китай в эп оху М ин. Э кон ом и ч еская и соц иальная п оли ти ка государства.
У тверж дени е м ан ьч ж урской д ин астии Ц ин. Япония: б орьба зн атн ы х кланов за власть,
устан овл ен и е сегуната Т окугава, укреп лен и е централ и зован н ого государства. «Закры тие»
стран ы для инозем цев. К ул ьтура и искусство стран В о сто ка в X V I-X V II вв.
Обобщение
И стори ч еское и культурн ое н аследие Р ан н его Н ового врем ени.
122
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI-XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. К н яж ен и е В аси лия III. Заверш ение
объеди нен ия русски х зем ел ь вокруг М осквы : п ри соед ин ени е П сковской , С м оленской,
Р язан ской зем ель. О тм и рани е у д ел ьн ой систем ы . У креп л ен и е вели кокняж еской власти.
В н еш н яя пол и ти ка М осковского княж ества в первой трети X V I в.: вой н а с В елики м
княж еством Л итовским , отнош ени я с К ры м ски м и К азан ски м хан ствам и, посольства в
европ ейские государства.
О рганы госуд арственн ой
власти.
П ри казн ая
систем а:
ф орм ирование
первы х
приказны х учреж дений. Б оярская дум а, ее роль в управл ени и государством . «М алая
дума». М естни чество. М естн ое управление: н ам естники и волостели, си стем а корм лений.
Г осударство и церковь.
Царствование Ивана IV. Р еген тство Е л ен ы Г линской. С опроти влени е удельны х
князей вели кокняж еской власти. У ниф икац ия д ен еж н ой системы .
П ери од боярского правления. Б о р ьб а за власть м еж ду боярски м и кланам и. Г убная
реф орм а. М осковское восстание 1547 г. Ереси.
П ри н яти е И ван ом IV царского титула. Р еф орм ы середи ны X V I в. «И збранная рада»:
ее состав и значение. П оявл ен и е Зем ски х соборов: д и скусси и о х арактере народн ого
представительства. О тм ена корм лений. С истем а налогооблож ения. С удебни к 1550 г.
С тоглавы й собор. Зем ская реф орм а - ф орм ирование органов м естного сам оуправления.
В н еш н яя пол и ти ка Р осси и в X V I в. С оздани е стрелец ких полков и «У лож ени е о
служ бе».
П ри соед и н ен и е К азан ского и А страхан ского ханств.
Зн ачение
вклю чения
С реднего и Н иж н его П овол ж ья в состав Р о сси й ского государства. В ой н ы с К ры м ски м
ханством . Б и тва при М олодях. У креплен ие ю ж ны х границ. Л и вонская война: при чи ны и
характер. Л и кви д ац и я Л и вон ского ордена. П ри ч и н ы и результаты пораж ени я Р осси и в
Л и вонской войне. П оход Е р м ака Т и м оф ееви ча
п ри соедин ени я к Р осси и Зап ад ной Сибири.
С оци альная
структура
росси йского
на
общ ества.
С иби рское
Д ворянство.
ханство.
С л уж илы е
Н ачало
лю ди.
Ф орм ирование Г осударева д вора и «служ илы х городов». Т оргово-рем есл ен н ое население
городов. Д уховенство. Н ачало закреп ощ ен и я крестьян: У каз о «зап овед ны х летах».
Ф орм ирование вольного казачества.
М н огон ац и он ал ьн ы й состав населени я Р усского государства. Ф ин но-угорски е
народы . Н арод ы П ово л ж ья после п ри соед ин ени я к России. С луж илы е татары .
С осущ ествование р ел и ги й в Р о сси й ском государстве. Р усская п равославная церковь.
М усул ьм ан ское духовенство.
О причнина, дискуссия о ее п ри чи нах и характере. О при ч н ы й террор. Р азгром
Н овгород а и П скова. М осковски е казни 1570 г. Р езул ьтаты и последствия опричнины .
П роти вореч и вость ли ч н ости И ван а Г розн ого. Р езул ьтаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Ц арь Ф едор И ванович. Б о р ьб а за власть в б оярском
окруж ении.
м ирн ы й
П р авл ен и е
договор
со
Б ори са
Ш вецией:
Г одунова.
У чреж дение
восстановлени е
патриарш ества.
пози ций
Р осси и
в
Т явзин ский
П рибалтике.
П роти востоян и е с К р ы м ски м ханством . С троительство росси йски х креп остей и засечн ы х
черт. П род олж ен и е закреп ощ ен и я крестьянства: У каз об «урочны х летах». П ресеч ен и е
царской д и н асти и Р ю риковичей.
Смута в России
123
Накануне Смуты. Д и насти ческий кризис. Зем ский собор 1598 г. и избран ие на
царство Б ори са Г одунова. П о ли ти ка Б ори са Г од у н о ва в отнош ени и боярства. Г ол од 1601
1603 гг. и обострени е соц и ал ьн о-экон ом и ческого кризиса.
Смутное время начала XVII в. Д и скусси я о его причинах. С ам озван цы и
сам озванство. Л и чн ость Л ж ед м и трия I и его политика. В осстан и е 1606 г. и убий ство
сам озванца.
Ц арь В аси л и й Ш уйский. В осстан и е И ван а Б олотникова. П ер ерастан и е внутреннего
кризи са в граж дан скую войну. Л ж ед м и три й II. В торж ен и е на территори ю Р осси и п о л ьско
л итовски х отрядов. Т уш ин ский лагерь сам озван ц а под М осквой. О б орон а Т рои цеС ерги ева м онасты ря. В ы б о р гски й договор м еж ду Р осси ей и Ш вецией. П оход вой ска М .В.
С копи на-Ш уй ского и Я. П. Д елагарди и расп ад туш и н ского лагеря. О ткры тое вступ ление
Р еч и П о сп ол и той в войну против России. О борона С м оленска.
С верж ение В аси л и я Ш уй ского и переход власти к «сем ибоярщ ине». Д оговор об
избран ии на престол польского п ри нц а В л ад и слава и вступление п ол ьско-литовского
гарн изона
в
М оскву.
П од ъем
н ац и он ал ьн о-освоб од и тел ьн ого
движ ения.
П атриарх
Герм оген. М осковское восстание 1611 г. и сож ж ение города оккупантам и. П ервое и
второе зем ски е ополчения. З ахват Н овгород а ш ведски м и войскам и. «С овет всея зем ли».
О свобож дени е М о сквы в 1612 г.
Окончание
Смуты.
Зем ский
собор
1613
г.
и
его
роль
в
укреп лен и и
государственности. И зб р ан и е на царство М и хаи ла Ф ед орови ча Р ом анова. Б о р ьб а с
казачьим и вы ступ лениям и против центральной власти. С тол бовски й м ир со Ш вецией:
утрата вы ход а к Б ал ти й ском у морю . П род олж ен и е вой ны с Р ечью П осполитой . П оход
при нц а В л ад и слава на М оскву. Заклю чени е Д еул и н ского перем ирия с Р ечью П осполитой.
И тоги и последствия С м утного врем ени.
Россия в XVII в.
Россия при первых
В осстан овл ен и е
Романовых.
экон ом и ческого
Ц ар ствован и е
п отен ци ала
страны .
М и хаи ла
П род олж ен и е
Ф едоровича.
закреп ощ ен и я
крестьян. Зем ские соборы . Р ол ь патри арха Ф иларета в у п равл ен и и государством .
Ц арь А лексей М ихайлович. У креплен ие сам одерж авия. О слабление роли Б оярской
дум ы в управл ени и государством . Р азви ти е при казного строя. П риказ Т айны х дел.
У силен ие
воеводской
сам оуправления.
власти
Затухан ие
в
уездах
деятельн ости
и
п остепен ная
Зем ских
соборов.
л икви даци я
зем ского
П равительство
Б.
И.
М ор о зо ва и И. Д. М илославского: итоги его д еятельн ости. П атриарх Н икон, его конф ли кт
с царской властью . Р аско л в Ц еркви. П р отоп оп А ввакум , ф орм и рован и е рел и гиозной
трад и ц и и старообрядчества. Ц ар ь Ф едор А лексеевич. О тм ена м естничества. Н алоговая
(податн ая) реф орм а.
Экономическое развитие России в XVII в. П ервы е м ануф актуры . Я рм арки.
У креплен ие
внутренни х торговы х
реги онов Р о сси й ского
государства.
связей
и разви ти е х о зяй ствен н ой
Т орговы й
специ ализаци и
и Н овоторговы й уставы .
Т орговля
с
европ ейским и стран ам и и В остоком .
Социальная структура российского общества. Г осударев двор, служ илы й город,
духовенство, торговы е лю ди, посадское население, стрельцы , служ илы е инозем цы , казаки,
крестьяне, холопы . Р усская д еревн я в X V II в. Г о род ски е восстания середи ны X V II в.
С олян ой бунт в М оскве. П сковско-Н овгород ское восстание. С оборное ул ож ен и е 1649 г.
Заверш ение оф орм лени я креп остного права и терри тори я его распространения. Д ен еж н ая
реф орм а 1654 г. М ед н ы й бунт. П об еги крестьян на Д он и в С ибирь. В осстан и е С тепана
Разина.
124
Внешняя политика России в XVII в. В озоб н овл ен и е дип лом ати чески х контактов
со странам и Е вроп ы и А зи и после Смуты. С м оленская война. П олян ов ски й мир. К он такты
с
п равославны м
населени ем
Р еч и
П осполитой :
п роти водействи е
полонизации,
расп ространению католичества. К о н такты с Зап орож ской С ечью . В осстан и е Б огд ана
Х м ельницкого. П ере- ясл авская рада. В хож д ен и е зем ел ь В ой ска Зап орож ского в состав
России. В о й н а м еж ду Р о сси ей и Р ечью П о сп ол и той 1 6 5 4 -1 6 6 7 гг. А ндрусовское
перем ирие. Р усско-ш вед ская вой на 165 6 -1 6 5 8 гг. и ее результаты . У креплен ие ю ж ны х
рубеж ей. Б ел город ская засечн ая черта. К о н ф ли кты с О см анской им перией. «А зовское
осадное сидение». «Ч и ги ри н ская война» и Б ахчи сарай ски й м ирн ы й договор. О тн ош ения
Р осси и со стран ам и З ап ад н ой Е вропы . В оен ны е столкновения с м аньчж урам и и им п ерией
Ц и н (К итаем).
Освоение новых территорий. Н арод ы Р осси и в X V II в. Э п о х а В елики х
географ ически х
откры тий
и
русские
географ ически е
откры тия.
П лавани е
С ем ен а
Д еж нева. В ы ход к Тихом у океану. П оход ы Е роф ея Х аб арова и В аси л и я П ояр ко ва и
исследовани е бассей н а реки А мур. О своен ие П овол ж ья и С ибири. К ал м ы ц ко е ханство.
Я сач н ое налогооблож ен ие. П ер есел ен и е русски х на новы е зем ли. М и сси он ерство и
христи ани заци я. М еж этн и чески е отнош ения. Ф орм ирование м н огон аци ональной элиты .
Культурное пространство XVI-XVII вв.
И зм ен ен и я в картин е м ира чел овека в X V I-X V II вв. и повседневная ж изнь. Ж и ли щ е
и предм еты быта. С ем ья и сем ейны е отнош ения. Р ел и ги я и суеверия. П рон и кн овен и е
элем ен тов европ ейской культуры в бы т вы сш и х слоев населения страны.
А рхитектура.
Д ворц ово-х рам овы й
ан сам бль
С об орной
площ ади
в
М оскве.
Ш атровы й стиль в архитектуре. А нтони о С олари, А левиз Ф рязин, П етрок М алой. С обор
П окр о ва на Рву. М он асты рски е ан сам бли (К и ри лло-Б елозерски й, С оловецкий, Н о в о
И ерусалим ский).
К реп ости
(К итай-город,
С м оленский,
А страханский,
Р остовски й
крем ли). Ф едор К онь. П риказ кам ен ны х дел. Д еревян ное зодчество. И зобрази тел ьн ое
искусство. С им он У ш аков. Я росл авская ш кола иконописи. П арсун н ая ж ивопись.
Л етоп исание и начало книгопечатания. Л и цевой свод. Д ом острой. П ер еп и ска И вана
Г розн ого с князем А ндреем К урбским . П уб л и ц и сти ка С м утного врем ени. У силен ие
светского н ачала в росси й ской культуре. С им еон П олоцкий. Н ем ецкая сл обода как
п роводн ик европ ейского культурн ого влияния. П осад ская сати ра X V II в.
Р азвити е об разован ия и научны х знаний. Ш кол ы при А п текарском и П осольском
приказах. «С ин опси с» И н н окен ти я Г и зеля - первое учеб н ое пособие по истории.
Н аш край в X V I-X V II вв.
Обобщение
8 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
И стоки
европ ейского
П росвещ ен ия.
Д ости ж ен и я
естественн ы х
наук
и
расп ространение идей рационализм а. А н гл и й ское П росвещ ен ие; Дж. Л окк и Т. Гоббс.
С екуляризац ия (обм ирщ ени е) сознания. К у л ьт Разум а. Ф ранц ия - центр П росвещ ения.
Ф илософ ские и поли ти ческие идеи Ф. М . В ольтера, Ш . Л. М онтескье, Ж . Ж . Руссо.
«Э нци клопедия» (Д. Д идро, Ж . Д ’А лам бер). Г ерм ан ское П росвещ ен ие. Р асп ространен ие
идей П росвещ ен и я в А м ерике. В л и ян и е просветителей на и зм ен ени е п редставлени й об
отнош ени ях власти и общ ества. «С ою з королей и ф илософ ов».
125
Г осударства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.:
аб солю тны е и парлам ентские м онархии.
П р о свещ ен н ы й абсолю тизм : правители, идеи, практика. П о л и ти ка в отнош ени и сословий:
стары е п орядки и новы е веяния. Г осударство и Ц ерковь. С екуляризац ия церковны х
зем ель. Э коном ич еская пол и ти ка власти. М еркантилизм .
Великобритания в XVIII в. К орол евская власть и парлам ент. Т ори и виги.
П ред п осы л ки п ром ы ш ленн ого переворота в А нглии. Т ехн ически е и зобретен ия и создание
первы х м аш ин. П оявл ен и е ф абрик, зам ен а ручного труд а м аш инны м . С оци альны е и
экон ом и чески е последствия п ром ы ш ленн ого переворота.
ф абри чн ы х рабочих. Д ви ж ен и я протеста. Л уддизм .
У словия
труд а
и
бы та
Франция. А б солю тн ая м онархия: п оли ти ка сохран ени я старого порядка. П оп ы тки
проведени я реф орм . К орол евская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Р азд роб лен н ость Герм ании. В озвы ш ен и е П руссии. Ф ридрих II В еликий. Г абсбургская
м онархи я в X V III в. П равл ен и е М ар и и Т ерезии и И оси ф а II. Р еф орм ы п росвещ енн ого
абсолю тизм а. И тальян ски е государства: п оли ти ческая раздробленн ость. У силен ие власти
Г абсб ургов над частью и тальянски х зем ель.
Государства
Пиренейского
полуострова.
И спания: п роблем ы вн утреннего
развития, ослаблени е м еж дународн ы х позиций. Р еф орм ы в правлени е К арл а III. П оп ы тки
проведени я реф орм в П ортугалии. У правл ен и е кол они альн ы м и владен иям и И сп ан и и и
П ортугалии в Ю ж н о й А м ерике. Н ед овол ьство населени я колони й поли ти кой м етрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
С оздани е
ан глийских
колони й
на
ам ери канской
зем ле.
С остав
европ ейских
переселенцев. С клад ы ван ие м естного сам оуправления. К о л он и сты и индейцы . Ю ж н ы е и
северны е колонии: особен ности экон ом и ческого разви ти я и соц иальны х отнош ений.
П роти вореч и я
м еж ду
м етрополией
и
колониям и.
«Б остонское
чаепитие».
П ервы й
К он ти н ен тальн ы й конгресс (1774) и начало В ой н ы за независим ость. П ервы е сраж ения
войны . С оздани е регулярной арм ии под ком ан дованием Дж. В аш ин гтона. П ри н яти е
Д екл арации
н езависи м ости
(1776). П ерел ом
в войне и ее заверш ение.
П од держ ка
колони стов со стороны России. И то ги В ой н ы за независим ость. К он сти туц и я (1787).
«О тцы -основатели». Б и л л ь о правах (1791). Зн ачение завоеван и я североам ерикански м и
ш татам и независим ости.
Французская революция конца XVIII в.
П ри ч и н ы револю ции. Х рон ол оги ч ески е рам ки и осн овны е этап ы револю ции. Н ачало
револю ции. Д екларация прав ч ел овека и граж данина. П оли ти ч ески е теч ен и я и деятели
револю ци и (Ж. Ж . Д антон, Ж .-П . М арат). У празд н ен и е м онархи и и провозглаш ение
республики. В арен н ски й кризис. Н ачало вой н против европ ейских м онархов. К азн ь
короля. В андея. П оли ти ч еская б орьба в годы республики. К он в ен т и «револю ци онн ы й
порядок управления». К о м и тет об щ ественн ого спасения. М . Робеспьер. Террор. О тказ от
основ «старого мира»: кул ьт разум а, б орьба против церкви, новы й календарь.
Т ерм и д ориан ский п ереворот (27 ию ля 1794 г.). У чреж дение Д иректории. Н ап ол еон
Б онапарт. Г о с ударствен н ы й п ереворот 1 8 -1 9 брю м ера (ноябрь 1799 г.). У становлен ие
реж и м а консульства. И то ги и зн ачен и е револю ции.
Европейская культура в XVIII в.
Р азвити е науки. Н овая карти н а м ира в труд ах м атем атиков, ф изиков, астроном ов.
Д ости ж ени я в естественн ы х науках и м едицине. П род олж ен и е географ ически х откры тий.
Р асп ростран ен и е образования. Л и тература X V III в.: ж анры , писатели, вели кие ром аны .
126
Х удож ествен ны е стили: классицизм , барокко, рококо. М узы ка д уховная и светская. Театр:
ж анры , п оп улярн ы е авторы , произведения. С ословн ы й характер культуры . П овсед н евн ая
ж изн ь об итателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
П роб лем ы европ ейского баланса сил и диплом атия. У части е Р осси и в
м еж дународн ы х отнош ени ях в X V III в. С еверная вой на (1 7 0 0 -1 7 2 1 ). Д и насти ческие
войны «за наследство». С ем и летн яя вой на (1 7 5 6 -1 7 6 3 ). Р азд ел ы Р еч и П осполитой . В ойн ы
ан ти ф ранц узских коалиц ий против револ ю ц и он н ой Ф ранции. К ол он и ал ьн ы е захваты
европ ейских держ ав.
Страны Востока в XVIII в.
О см анская им перия: от м огущ ества к упадку. П олож ен и е населения. П оп ы тки
проведени я реф орм ; С елим III. И ндия. О слабление им п ерии В ел и ки х М оголов. Б орьб а
европейцев за владен ия в И ндии. У тверж д ен и е британ ского влады чества. К итай. И м пери я
Ц и н в X V III в.: власть м аньч ж урски х им ператоров, си стем а уп равл ен и я страной. В неш н яя
поли ти ка им п ерии Ц ин; отнош ени я с Р оссией. «Закры ти е» К и тая для инозем цев. Я п о н и я в
X V III в. С егуны и дайм е. П олож ен и е сословий. К ул ьтура стран В о сто к а в X V III в.
Обобщение
И стори ч еское и культурн ое н аследие X V III в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Р осси я и Е вроп а в конце X V II в.
М од ерн и зац и я как ж изн ен н о важ ная н ацион альная задача. Н ачало ц арствовани я П етр а I,
борьба за власть. П р авл ен и е царевны С оф ьи. С трелецки е бунты. Х ованщ ина. П ервы е
ш аги на пути преобразований. А зовские походы . В ел и кое п осольство и его значение.
С подви ж ни ки П етра I.
Экономическая политика. С троительство завод ов и м ануф актур. С оздани е базы
м еталлургической и н д устрии на У рале. О руж ейн ы е завод ы и кораб ельны е верфи. Роль
государства в созд ан и и пром ы ш ленн ости. П реоб лад ани е креп остного и п од н евольного
труда. П р и н ц и п ы м еркан ти л и зм а и протекционизм а. Т ам ож енны й тариф 1724 г. В веден ие
подуш ной подати.
Социальная политика. К о н соли д ац и я д ворянского сословия, п овы ш ение его роли
в у п равл ен и и страной. У каз о един онаследи и и Т абель о рангах. П роти вореч и я в п оли ти ке
по отнош ени ю к купечеству и городски м сословиям : расш и рен и е их прав в м естном
управл ени и и уси ление налогового гнета. П олож ен и е крестьян. П ереп и си населения
(ревизии).
Реформы управления. Р еф орм ы м естного уп равл ен и я (б урм истры и Ратуш а),
городская и областная (губерн ская) реф орм ы . С енат, коллегии, органы надзора и суда.
У силен ие ц ентрализац ии и б ю рократизац ии управления. Г ен ер ал ьн ы й реглам ент. С ан ктП етерб ург - новая столица.
П ервы е
гвардейски е
полки.
С оздани е
регулярной
арм ии,
военного
флота.
Р екрутски е наборы .
Церковная реформа. У празд н ен и е патри арш ества, уч реж д ени е С инода. П олож ен и е
и н ославн ы х конф ессий.
127
Оппозиция реформам Петра I. С оци альны е д виж ения в первой четверти X V III в.
В осстан и я в А страхани, Б аш кирии , на Дону. Д ело царевича А лексея.
Внешняя политика. С еверная война. П ри ч и н ы и цели войны. Н еуд ач и в начале
войны и их преодоление. Б и тва при д. Л есной и победа под П олтавой. П рутский поход.
Б о р ьб а за гегем онию на Балтике. С раж ения у м. Г ан гут и о. Г ренгам . Н и ш тад тски й мир и
его последствия. З акреп л ен и е Р осси и на берегах Б алтики. П ровозгл аш ен и е Р осси и
им перией. К асп и й ски й поход П етр а I.
Преобразования Петра I в области культуры. Д ом и н и рован и е светского н ачала в
культурн ой
политике.
В лияни е
культуры
стран
заруб еж н ой
Е вропы .
П ривлечени е
ин остранн ы х специалистов. В вед ен и е нового л етоисчисления, граж дан ского ш ри ф та и
граж дан ской печати. П ервая газета «В едом ости». С оздани е сети ш кол и специальны х
уч еб н ы х заведений. Р азви ти е науки. О ткры ти е А кад ем ии наук в П етербурге. К унсткам ера.
С ветская ж ивопись, портрет петровской эпохи. С кульптура и архитектура. П ам ятн и ки
ран него барокко.
П овсед н евн ая ж изн ь и бы т правящ ей эл и ты и осн овной м ассы населения. П ерем ен ы
в образе ж и зн и росси йского дворянства. «Ю ности ч естное зерцало». Н овы е ф орм ы
общ ения в дворян ской среде. А ссам блеи, балы , светские государственн ы е праздники.
Е вроп ей ски й стиль в одеж де, развлечен иях, питании. И зм ен ен и я в полож ен ии ж енщ ин.
И тоги, последствия и зн ач ен и е петровских преобразований. О браз П етр а I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
П ри ч и н ы
н естаб ильности
поли ти ческого
строя.
Д ворц овы е
перевороты .
Ф аворитизм . С оздани е В ер ховн ого тай н ого совета. К р уш ен и е п ол и ти ческой карьеры А. Д.
М енш икова. К о н д и ц и и «верховников» и приход к власти А н н ы И оанновны . К аби нет
м инистров. Р ол ь Э. Б ирона, А. И. О стерм ана, А. П. В ол ы н - ского, Б. Х. М и н и х а в
управл ени и и п ол и ти ческой ж изн и страны .
У креплен ие гран иц им п ерии на восточной и ю го-восточ н ой окраинах. П ереход
М л ад ш его ж у за под суверен и тет Р осси й ской им перии. В о й н а с О см анской им перией.
Россия при Елизавете Петровне. Э коном ич еская и ф ин ансовая политика.
Д еятельность П. И. Ш увалова. С оздани е Д ворян ского и К уп еческого банков. У силен ие
роли косвенны х налогов. Л и квид ац ия вн утренни х там ож ен. Р асп ростран ен и е м оноп оли й в
п ром ы ш ленн ости и вн еш н ей торговле. О снование М осковского университета. М . В.
Л ом он осов и И. И. Ш увалов. Р осси я в м еж д ународн ы х конф ли ктах 1 7 4 0 -1 7 5 0 -х гг.
У части е в С ем и летн ей войне.
Петр III. М ан и ф ест о вольности дворянства. П ри ч и н ы переворота 28 ию ня 1762 г.
Россия в 1760-1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Л и чн ость им ператрицы . И д еи П росвещ ения.
«П росвещ ен ны й абсолю тизм », его особ ен ности в России. С екуляризац ия церковны х
зем ель. Д еятел ьн ость У лож енн ой ком иссии. Э коном ич еская и ф ин ансовая политика
правительства. Н ачало вы п уска ассигнаций. О тм ена м онополий, ум ерен н ость там ож ен н ой
политики. В ол ьн ое экон ом и ческое общ ество. Г уб ерн ская реф орм а. Ж ал ован н ы е грам оты
дворянству и городам . П о лож ен и е сословий. Д ворянство - «п ервенствую щ ее сословие»
им перии. П ри вл еч ен и е представителей сослови й к м естном у управлению . С оздани е
д ворянски х
общ еств
в
губерн иях
и
уездах.
Р асш и рен и е
п ри ви л еги й
ги льдей ского
купечества в налоговой сф ере и город ском управлении.
128
Н ац и он ал ьн ая поли ти ка и н ароды Р осси и в X V III в. У ниф икац ия уп равл ен и я на
окраинах
им перии.
Запорож ского.
Л и кви д ац и я
гетм ан ства
Ф орм ирование К уб ан ского
на
Л евоб ереж н ой
казачества.
У краин е
и
В ойска
А кти ви зац и я деятельн ости по
привлечению иностранц ев в Р оссию . Р асселен и е колони стов в Н оворосси и, П оволж ье,
других регионах. У креплен ие веротерп им ости по отнош ению к неправославны м и
нехристиански м конф ессиям . П о ли ти ка по отнош ению к исламу. Б аш к и р ски е восстания.
Ф орм ирование ч ерты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. К рестьяне:
крепостны е, государственны е, м онасты рские. У словия ж изн и креп остной деревни. П рава
пом ещ и ка по отнош ени ю
к свои м крепостны м . Б арщ и н н ое и оброчн ое хозяйство.
Д воровы е лю ди. Р оль креп остного строя в экон ом и ке страны .
П ром ы ш л ен н ость в городе и деревне. Р ол ь государства, купечества, пом ещ и ков в
разви ти и пром ы ш ленности. К р еп остн ой и вольнонаем ны й труд. П ри вл еч ен и е крепостны х
оброчн ы х крестьян к раб оте на м ануф актурах. Р азви ти е крестьянски х пром ы слов. Р ост
тексти л ьн ой пром ы ш ленности: расп ространение прои звод ства хлоп ч атоб ум аж н ы х тканей.
Н ачало известны х предп рин им ательских династий: М орозовы , Р ябуш ин ские, Гарелины ,
П рохоровы , Д ем и д овы и др.
В н утрен н яя и вн еш н яя
торговля.
Т орговы е
пути
внутри
страны .
В одно
тран сп ортн ы е систем ы : В ы ш неволоц кая, Т ихвинская, М ари и н ская и др. Я р м ар ки и их
роль во вн утренней торговле. М акарьевская, И рбитская, С венская, К орен н ая ярм арки.
Я рм ар ки М алороссии. П артн еры Р осси и во вн еш н ей торговл е в Е вроп е и в мире.
О беспечен ие активного вн еш н еторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Ч ум н ой бунт в М оскве. В осстан и е под
п редводи тельством Е м ел ьян а П угачева. А н ти д ворян ски й и ан ти креп остн и ч ески й характер
движ ения. Р ол ь казачества, народов У рала и П овол ж ья в восстании. В лияни е восстания на
внутренню ю поли ти ку и разви ти е общ ественн ой мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И.
П ан и н и А. А. Б езбородко. Б орьб а Р осси и за вы ход к Ч ерном у морю . В ой н ы с О см анской
им перией. П. А. Рум ян цев, А. В. С уворов, Ф. Ф. У ш аков, победы росси йски х войск под их
руководством .
П ри соед и н ен и е
К ры ма
и
С еверного
П ричерном орья.
О рганизация
уп равлени я Н оворосси ей. С троительство новы х городов и портов. О снование П ятигорска,
С евастополя, О дессы , Х ерсона. Г. А. П отем кин. П утеш ествие Е катери н ы II на ю г в 1787 г.
У части е Р осси и в разд ел ах Р еч и П осполитой . П о ли ти ка Р осси и в П ольш е до начала
1770-х гг.: стрем лени е к уси лению росси йского влияни я в услови ях сохран ени я польского
государства. У части е Р осси и в разделах П о л ьш и вм есте с им п ери ей Г абсб ургов и
П руссией.
П ервы й,
второй
и
трети й
разделы .
Б о р ьб а
поляков
за
национальную
независим ость. В осстан и е под п редводи тельством Т. К остю ш ко.
Россия при Павле I. Л и чн ость П авл а I и ее влияни е на поли ти ку страны . О сновны е
при нц ипы
вн утренней
политики.
О грани чение дворянски х
привилегий.
У креплен ие
аб солю тизм а через отказ от при нц ипов «просвещ енн ого абсолю тизм а» и уси лен и е
б ю рократического и п оли цей ского хар актер а госуд арства и л и ч н о й власти им ператора.
А кт о п рестолон аслед ии и М ан и ф ест о «трехд невной барщ ине». П о л и ти к а по отнош ению
к дворянству, взаи м оотн ош ен и я со столич ной знатью . М ер ы в области вн еш н ей политики.
П ри ч и н ы д ворцового п ереворота 11 м арта 1801 г.
У части е Р осси и в борьбе с револ ю ц и он н ой Ф ранцией. И тальян ски й и Ш вей ц арски й
походы А. В. С уворова. Д ей ствия эскадры Ф. Ф. У ш акова в С ред и зем ном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
129
И д еи П росвещ ен и я в р осси й ской общ ественн ой м ы сли, публиц исти ке и литературе.
Л и тература
народов
Р осси и
в X V III
в.
П ервы е
ж урналы .
О б щ ественн ы е
идеи
в
прои зведен иях А. П. С ум арокова, Г. Р. Д ерж авина, Д. И. Ф онвизина. Н. И. Н овиков,
м атериалы о полож ен ии креп остны х крестьян в его ж урналах. А. Н. Р ад и щ ев и его
«П утеш ествие из П етерб урга в М оскву».
Р усская культура и культура народов Р осси и в X V III в. Р азви ти е новой светской
культуры после преобразовани й П етр а I. У креплен ие взаи м освязей с культурой стран
заруб еж н ой Е вропы . М асон ство в России. Р асп ростран ен и е в Р осси и осн овны х сти л ей и
ж анров европ ейской х уд ож ествен н ой культуры (барокко, классицизм , рококо). В клад в
разви ти е русской культуры учены х, худож ни ков, м астеров, п ри б ы вш их и з-за рубеж а.
У силен ие вн им ани я к ж изн и и культуре русского народа и и стори ческом у прош лом у
Р осси и к концу столетия.
К ул ьтура и бы т росси йски х сословий. Д ворянство: ж изн ь и бы т д ворянской
усадьбы . Д уховенство. К упечество. К рестьянство.
Р осси й ская наука в X V III в. А кад ем и я наук в П етербурге. И зучен ие стран ы главная зад ач а р осси й ской
экспедиция.
науки.
Г еограф и ч ески е экспедиции.
В торая К ам ч атская
О своение А ляски и С еверо-Зап адн ого побереж ья А м ерики. Р о сси й ск о
ам ери канская ком пания. И ссл ед ован и я в об ласти отеч ествен ной истории. И зучен ие
росси й ской словесности и разви ти е русского литературн ого язы ка. Р о сси й ская академ ия.
Е. Р. Д аш кова. М . В. Л ом он осов и его роль в стан овлении росси й ской науки и
образования.
О бразовани е в Р осси и в X V III в. О сновн ы е педагогически е идеи. В осп итани е
«новой породы » лю дей. О снование восп итательны х дом ов в С ан кт-П етерб урге и М оскве,
И н сти тута бла- городны х деви ц в С м ольном м онасты ре. С ословн ы е учебны е заведения
для
ю н ош ества
из
дворянства.
М о сковски й
ун и верси тет
-
первы й
росси йски й
университет.
Р усская
архи тектура
X V III
в.
С троительство
П етербурга,
ф орм и рован и е
его
городского плана. Р егул ярн ы й характер застрой ки П етерб урга и други х городов. Б арокко
в архи тектуре М осквы и П етербурга. П ереход к классицизм у, создан ие архи тектурн ы х
ан сам блей в стиле кл асси ц и зм а в обеих столицах. В. И. Б аж енов, М . Ф. К азаков, Ф. Ф.
Растрелли.
И зобрази тел ьн ое и скусство в России, его вы даю щ иеся м астера и произведения.
А кадем ия худож еств в П етербурге. Р асц вет ж ан ра парадного п ортрета в середи не X V III в.
Н овы е веяни я в и зоб рази тельн ом искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX - НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
П ровозгл аш ен и е им п ерии Н ап ол еон а I во Ф ранции. Р еф орм ы . Законодательство.
Н ап ол еон овски е
завоеван н ы х
войны.
странах.
А нти н ап ол еон овски е
О тн ош ение
населени я
коалиции.
к
П о ли ти ка
завоевателям :
Н ап ол еон а
в
сопротивление,
сотрудничество. П оход арм ии Н ап ол еон а в Р осси ю и круш ени е Ф ранц узской им перии.
В ен ски й конгресс: цели, главн ы е участни ки, реш ения. С оздани е С вящ енного сою за.
130
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика ,
социальные отношения, политические процессы
П р ом ы ш л ен н ы й переворот, его особ ен н ости в странах Е вроп ы и СШ А . И зм ен ен и я в
соц иальной структуре общ ества. Р асп ростран ен и е соц иалисти ческих идей; соц иалисты утописты . В ы ступ лен и я рабочих. С оци альны е и н ацион альны е д виж ения в странах
Е вропы . О ф орм ление консервативн ы х, либеральны х, рад и кальн ы х п ол и ти ческих теч ен и й
и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг.
Ф ранция: Р еставрация, И ю льская м онархия, В торая республика. В еликобритания:
борьба за парлам ентскую реф орм у; чартизм . Н арастан и е освободительны х движ ений.
О свобож дени е Греции. Е вроп ей ски е револю ци и 1830 г. и 1 8 4 8 -1 8 4 9 гг. В озн и кн овен и е и
расп ространение м арксизм а.
Страны Европы и Северной Америки в середине XIX - начале ХХ в.
Великобритания в В иктори анскую эпоху. «М астерская мира». Р аб очее движ ение.
П оли ти ч ески е и соц иальны е реф орм ы . Б ританская колони альн ая им перия; дом инионы .
Франция. И м п ери я Н ап ол еон а III: вн утренняя и вн еш н яя политика. А кти визация
колони альн ой эксп ансии. Ф ранко-герм анская вой на 1870-1871 гг. П ари ж ская ком м уна.
Италия. П од ъем б орьбы за н езависи м ость итальянски х зем ель. К. К авур, Дж.
Г арибальди. О б разовани е един ого государства. К орол ь В и ктор Э м м ануил II.
Германия. Д ви ж ени е за
объеди нен ие
герм анских
государств.
О.
Б исм арк.
С еверогерм анский сою з. П ровозгл аш ен и е Г ерм ан ской им перии. С оци альная политика.
В кл ю чен и е им п ерии в си стем у вн еш н еп ол и ти чески х сою зов и колони альн ы е захваты .
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX начале XX в. Г абсб ургская им перия: экон ом и ческое и поли ти ческое развитие, полож ение
народов, национ альны е движ ения. П ровозгл аш ен и е дуал и сти ческой А встро-В ен герской
м онархи и (1867). Ю госл авян ски е народы : борьба за освобож ден ие
господства. Р у сско-турец кая вой на 1 8 77-1878 гг., ее итоги.
от
осм ан ского
Соединенные Ш таты Америки. С евер и Ю г: экон ом и ка, соц иальны е отнош ения,
поли ти ческая ж изнь. П роб лем а рабства; аболиционизм . Г раж д ан ская вой на (1 8 6 1 -1 8 6 5 ):
причины , участни ки, итоги. А. Л инкольн. В осстан овл ен и е Ю га. П р о м ы ш л ен н ы й рост в
конце X IX в.
Э коном ич еское и соц иал ьно-пол и ти ческое разви ти е стран Е вроп ы и С Ш А в конце
X IX - начале Х Х в.
Заверш ение п ром ы ш ленн ого переворота. В торая
И ндустриали заци я.
М о н оп ол и сти ч ески й
капитализм .
п ром ы ш ленн ая револю ция.
Т ехн ически й
прогресс
в
п ром ы ш ленн ости и сельском хозяйстве. Р азви ти е тран сп о р та и средств связи. М играц ия
из С тарого в Н овы й Свет. П олож ен и е осн овны х соц иальны х групп. Р аб очее д ви ж ен и е и
проф сою зы . О бразовани е соц иалисти ческих партий.
Страны Латинской Америки в XIX - начале XX в.
П оли ти ка м етрополий в л ати н оам ери кан ски х владениях. К о л он и ал ьн ое общ ество.
О свободительная
борьба:
задачи,
участники,
ф орм ы
вы ступлений.
Ф.
Д.
Т уссен-
Л увертю р, С. Б оливар. П ровозгл аш ен и е независим ы х государств. В л и ян и е С Ш А на
страны
Л ати н ской
А м ерики.
Т рад и цион ны е
отнош ения;
латиф ундизм .
П роб лем ы
м одернизации. М екси кан ская револ ю ц и я 191 0 -1 9 1 7 гг.: участни ки, итоги, значение.
Страны Азии в XIX - начале XX в.
131
Япония. В н утрен н яя и вн еш н яя пол и ти ка сегуната Токугава. «О ткры ти е Я понии».
Р еставрац и я М эйдзи. В вед ен и е конституции. М од ерн и зац и я в экон ом и ке и социальны х
отнош ениях. П ереход к поли ти ке завоеваний.
Китай. И м п ери я Ц ин. «О пиум н ы е войны ». В осстан и е тайпинов. «О ткры ти е» К итая.
П оли ти ка «сам оусиления». В осстан и е «ихэтуаней». Р евол ю ц и я 1911-1913 гг. С унь Я тсен.
Османская империя. Т рад и цион ны е у стои и поп ы тки п роведени я реф орм .
П оли ти ка Танзим ата. П ри н яти е конституции. М л ад отурец кая револ ю ц и я 1 9 0 8 -1 9 0 9 гг.
Р евол ю ц и я 1905-1911 г. в И ране.
Индия. К олон и ал ьн ы й реж им . И н д и й ское н ацион альное движ ение. В осстан ие
сипаев (1 8 5 7 -1 8 5 9 ). О б ъявлени е И н д и и владен ием б ритан ской короны . П оли тич еское
разви ти е И н д и и во второй половине X IX
в. С оздани е И н д и й ского национ ального
конгресса. Б. Тилак, М .К . Ганди.
Народы Африки в XIX - начале ХХ в.
Заверш ение колони альн ого разд ел а мира. К ол он и ал ьн ы е п орядки и трад и ц и он н ы е
об щ ественн ы е отнош ени я в странах А ф рики. В ы ступ лен и я против колонизаторов. А н гл о
бурская война.
Развитие культуры в XIX - начале XX в.
Н аучн ы е откры тия и техн и чески е и зобретен ия в X IX - начале Х Х в. Р евол ю ц и я в
ф изике. Д ости ж ени я естествозн ани я и м едицины . Р азви ти е ф илософ ии, п сихологии и
социологии. Р асп ростран ен и е образования. Т ехн ически й прогресс и и зм ен ени я в услови ях
труд а и повсед невной ж изн и лю дей. Х уд ож ествен ная кул ьтура X IX - н ач ал а Х Х в.
Э волю ц ия
стилей
в
литературе,
ж ивописи:
классицизм ,
ром антизм ,
реализм.
И м прессиони зм . М одерни зм . С м ен а стилей в архитектуре. М узы кал ьн ое и театрал ьн ое
искусство. Р ож д ен и е кинем атограф а. Д еятели культуры : ж и зн ь и творчество.
Международные отношения в XIX - начале XX в.
В ен ская
си стем а
м еж д ународн ы х
отнош ений.
В н еш н еп ол и ти чески е
ин тересы
великих держ ав и п оли ти ка сою зов в Е вропе. В осточ н ы й вопрос. К ол он и ал ьн ы е зах ваты и
колони альн ы е им перии. С тары е и новы е л ид еры и н д устриального мира. А кти ви зац и я
б орьбы за передел мира. Ф орм и рован и е воен но-п ол и ти чески х блоков вели ких держ ав.
П ервая Г аагская м ирная конф еренц ия (1899). М еж д ун арод н ы е кон ф л и кты и войны в
конце
X IX
-
начале
ХХ
в.
(исп ан о-ам ери кан ская
война,
русско-яп он ская
война,
б осни йски й кризис). Б алкански е войны.
Обобщение (1 ч). И стори ч еское и культурн ое н аследие X IX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX - НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
П роекты ли б ерал ьн ы х реф орм А лексан д ра I. В н еш н и е и вн утренни е ф акторы .
Н егл асн ы й ком итет. Р еф орм ы госуд арственн ого управления. М . М . С перанский.
В н еш н яя пол и ти ка России. В о й н а Р осси и с Ф ранц ией 1 8 0 5 -1 8 0 7 гг. Т и льзи тский
мир. В о й н а со Ш вец и ей 180 8 -1 8 0 9 г. и п ри соедин ени е Ф инляндии. В о й н а с Т урц ией и
Б ухарестски й мир 1812 г. О течественн ая вой н а 1812 г. - важ н ейш ее собы тие росси й ской и
м ировой истори и X IX в. В ен ски й конгресс и его реш ения. С вящ енны й сою з. В озрастан ие
роли Р осси и
в европ ейской
политике после победы
над Н ап ол еон ом
и В ен ского
конгресса.
Л и б ерал ьн ы е и охран ительны е тен д ен ц и и во внутренней политике. П ольская
консти туция 1815 г. В о ен н ы е поселения. Д ворянская опп озици я сам одерж авию . Т айны е
132
организации:
С ою з
спасения,
С ою з
благоденствия,
С еверное
и Ю ж н ое
общ ества.
В осстан и е декаб ри стов 14 декаб ря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Р еф орм аторски е и консервативн ы е тен д ен ц и и в п оли ти ке Н и кол ая I. Э коном ич еская
поли ти ка в усл ови ях поли ти ческого консерватизм а. Г осударствен н ая реглам ен таци я
общ ественн ой ж изни: ц ентрализац ия управлени я, поли ти ческая полиция, кодиф икация
закон ов,
цензура,
государственн ы х
«православие,
поп еч и тел ьство
крестьян П.
об
образовании.
Д. К и сел ева
сам одерж авие,
К р естьян ски й
1837-1841
народность».
гг.
вопрос.
О ф ици альная
Ф орм ирование
Р еф орм а
идеология:
п роф ессион альной
бю рократии.
Р асш и рен и е им перии: русско-и ран ская и русско-турец кая войны . Р осси я и Зап адная
Е вропа: особ ен н ости взаи м ного восприятия. «С вящ енны й сою з». Р осси я и револ ю ц и и в
Е вропе. В о сточ н ы й вопрос. Р асп ад В ен ской систем ы . К ры м ская война. Г ерои ч еская
оборона С евастополя. П ари ж ски й мир 1856 г.
С ословная структура росси йского общ ества. К р еп о стн о е хозяйство. П ом ещ и к и
крестьянин, кон ф л и кты и сотрудничество. П ром ы ш л ен н ы й п ереворот и его особ ен ности в
России. Н ачало ж ел езн одорож н ого строительства. М осква и П етербург: спор двух столиц.
Г ор о д а как адм ин истративны е, торговы е и п ром ы ш ленн ы е центры . Г ород ское
сам оуправление.
О бщ ественн ая ж и зн ь в 1 8 3 0 -1 8 5 0 -е гг. Р ол ь литературы , печати, уни верси тетов в
ф орм ировании н езависи м ого общ ественн ого мнения. О бщ ественн ая мы сль: оф иц иальная
идеология, славяноф и лы и зап адники , зарож д ен и е соц иалисти ческой м ы сли. С клады ван ие
теори и русского социализм а. А. И. Г ерцен. В л и ян и е нем ецкой ф и лософ ии и ф ран цузского
соц иализм а на русскую общ ественную мы сль. Р осси я и Е вр о п а как ц ентральны й пункт
общ ественн ы х дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Н ац и он ал ьн ы е корни отечествен ной культуры и зап ад н ы е влияния. Г осударственн ая
поли ти ка в области культуры . О сновн ы е стили в худ ож ествен н ой культуре: ром антизм ,
классицизм , реализм . А м пир как стиль им перии. К у л ьт граж данственности. Золотой век
русской литературы . Ф орм ирование русской м узы кальной ш колы . Театр, ж ивопись,
архитектура.
Р азви ти е
науки
и
техники.
Г е ограф и ч ески е
эксп едиц ии.
О ткры тие
А нтарктиды . Д еятельность Р усского географ и ч еского общ ества. Ш кол ы и университеты .
Н арод н ая культура. К ул ьту р а повседневности: обретени е ком ф орта. Ж и зн ь в городе и в
усадьбе. Р осси й ская культура как часть европ ей ской культуры .
Народы России в первой половине XIX в.
М н огооб рази е культур и религий Р осси й ской им перии. П равосл авн ая церковь и
осн овны е конф ессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм , буддизм ).
К он ф ли кты и сотруд ни чество м еж ду народам и. О собенн ости ад м ин истративного
уп равлени я на окраи нах империи. Ц арство П ольское. П ольское восстание 1830-1831 гг.
П ри соед и н ен и е Г рузи и и Закавказья. К авказская война. Д ви ж ен и е Ш ам иля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Р еф орм ы 1 8 6 0 -1 8 7 0 -х гг. - д виж ение к правовом у государству и граж дан ском у
общ еству. К рестьян ская реф орм а 1861 г. и ее последствия. К рестьян ская общ ина. Зем ская
и городская реф орм ы . С тан овлен и е об щ ественн ого сам оуправления. С удебная реф орм а и
разви ти е правового сознания. В оен ны е реф орм ы . У тверж д ен и е начал всесосл овн ости в
правовом строе страны . К он сти туц и он н ы й вопрос.
133
М н оговекторн ость вн еш н ей поли ти ки им перии. Заверш ение К авказской войны .
П ри соед и н ен и е С редн ей А зии. Р осси я и Б алканы . Р у сско-турец кая вой на 1 877-1878 гг.
Р осси я на Д альнем В остоке.
Россия в 1880-1890-х гг.
«Н ародное сам одерж авие» А лексан д ра III. И д еол оги я сам обы тного разви ти я России.
Г осударствен н ы й национализм . Р еф орм ы и «контрреф орм ы ». П о л и ти ка консервативн ой
стабилизации. О грани чение общ ественн ой сам одеятельности. М естн ое сам оуп равл ени е и
сам одерж авие. Н езави си м ость суда. П р ава ун и верси тетов и власть попечителей. П ечать и
цензура. Э кон ом и ч еская м одерни заци я
эконом ику.
Ф орси рован н ое
разви ти е
через госуд арствен н ое вм еш ательство в
пром ы ш ленности.
Ф и н ансовая
политика.
К онсервац и я аграрны х отнош ений.
П ростран ство
им перии.
О сновн ы е сф еры
и
направлен ия
вн еш н еполи ти ческих
интересов. У п рочени е статуса вели кой держ авы . О своение госуд арствен н ой территории.
С ельское хозяй ство
новации.
О б щ и нное
и пром ы ш ленность. П ореф орм ен н ая деревня: трад и ц и и и
зем л евл ад ен и е
и
крестьянское
хозяйство.
В заи м озави си м ость
пом ещ и чьего и крестьянского хозяйств. П ом ещ и чье «оскудение». С оци альны е тип ы
крестьян и пом ещ иков. Д воряне-предпри ним атели .
И н д устри ал и зац и я и урбанизация. Ж ел езн ы е дороги и их роль в экон ом и ческой и
соц иальной м одернизации. М и грац и и сельского населени я в города. Р аб о ч и й воп рос и его
особен ности в России. Г осударственн ы е, об щ ественн ы е и частноп ред п ри н и м ател ьски е
способы его реш ения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
К ул ьтура и бы т народов Р осси и во второй п олови не X IX в. Р азви ти е городской
культуры . Т ехн и ч ески й прогресс и перем ены в повсед невной ж изни. Р азви ти е транспорта,
связи. Р о ст образован ия и расп ространение грам отности. П оявл ен и е м ассовой печати.
Р ол ь печатн ого слова в ф орм ировании об щ ественн ого м нения. Н ародная, эл и тарн ая и
м ассовая культура. Р осси й ская культура X IX в. как часть м ировой культуры . С тановление
национ альной научной ш колы и ее вклад в м ировое научн ое знание. Д ости ж ени я
росси й ской науки. О бщ ественн ая зн ачи м ость худ ож ествен н ой культуры . Л итература,
ж ивопись, м узы ка, театр. А рхи тектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
О сновн ы е р еги он ы и народы Р о сси й ской им п ерии и их роль в ж изн и страны.
П равовое п олож ен ие разл ич ны х этносов
и конф ессий. П роц ессы
национ ального
и
рел и гиозного возрож ден ия у народов Р осси й ско й им перии. Н ац и он ал ьн ы е д виж ения
народов
России.
В заи м одей стви е
н ац ион альны х
культур
и
народов.
Н ац и он ал ьн ая
поли ти ка сам одерж авия. У креп л ен и е автон ом и и Ф инляндии. П ольское восстание 1863 г.
П рибалтика. Е врей ски й вопрос. П оволж ье. С еверны й К авказ и Закавказье. С евер, С ибирь,
Д альни й В осток. С редн яя А зия. М и сси и Р усской п равославной церкви и ее зн ам ен и ты е
м иссионеры .
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений
О бщ ественн ая ж изн ь в
1 8 6 0 -1 8 9 0 -х гг. Р ост общ ественн ой сам одеятельности.
Р асш и рен и е публичной сф еры (общ ественн ое сам оуправление, печать, образован ие, суд).
Ф еном ен
интеллигенции.
О бщ ественн ы е
организации.
Б лаготворительность.
С туденческое движ ение. Р аб очее движ ение. Ж ен ское движ ение.
И д ей н ы е теч ен и я и об щ ественн ое движ ение. В л и ян и е позитивизм а, дарвинизм а,
м арксизм а и других н аправлен ий европ ей ской общ ествен н ой мысли. К онсервативная
134
мы сль. Н аци онализм . Л и б ерал и зм и его особ ен ности в России. Р усски й социализм .
Р усски й анархизм . Ф орм ы п ол и ти ческой оппозиции: зем ское движ ение, револ ю ци онн ое
подполье и эм играция. Н арод н и ч ество и его эволю ци я. Н арод н и ч ески е круж ки: ид еология
и практика. Б ольш ое общ ество пропаганды . «Х ож д ен и е в народ». «Зем ля и воля» и ее
раскол. «Ч ерны й передел» и «Н ародная воля». П о л и ти ч ески й терроризм . Р асп ростран ен и е
м аркси зм а и ф орм ирование соц иал-дем ократии . Г руп п а «О своб ож д ен и е труда». «С ою з
б орьбы за освобож ден ие рабочего класса». I съезд РС Д РП .
Россия на пороге ХХ в.
Н а пороге нового века: д и н ам и ка и п роти воречия развития. Э кон ом и ч ески й рост.
П ром ы ш л ен н ое развитие. Н овая географ ия эконом ики. У рбани зация и облик городов.
О течественн ы й и и н остранн ы й капитал, его роль в и н д устриализации страны . Р осси я м ировой эксп ортер хлеба. А грарн ы й вопрос. Д ем ограф ия, соц иальная стратиф икация.
Р азл ож ен и е сословн ы х структур. Ф орм и рован и е новы х соц иальны х страт. Б урж уазия.
Рабочие: соц иальная характер и сти ка и б орьба за права. С редн ие городски е слои. Т ипы
сельского зем л евл ад ен и я и хозяйства. П ом ещ и ки и крестьяне. П олож ен и е ж ен щ и ны в
общ естве. Ц ерковь в усл ови ях кризи са им п ерской идеологии. Р асп ростран ен и е светской
эти ки и культуры .
И м п ерски й
центр
и
регионы .
Н ац и он ал ьн ая
политика,
этн и чески е
эл и ты
и
н ацион ально-культурн ы е движ ения.
Р осси я в си стем е м еж д ународн ы х отнош ений. П оли ти ка на Д альнем В остоке.
Р усско-япон ская вой на 1904-1905 гг. О борона П орт-А ртура. Ц уси м ское сраж ение.
П ервая росси йская р евол ю ц и я 1 9 0 5 -1 9 0 7 гг. Н ачало п арлам ен тари зм а в России.
Н и кол ай II и его окруж ение. Д еятел ьн ость В. К. П леве на посту м ин истра внутренни х дел.
О ппози ци онное л и б ерал ьн ое движ ение. «С ою з освобож дения». Б ан кетн ая кам пания.
П ред п осы л ки
П ервой
росси й ской
револю ции.
Ф орм ы
соц иальны х
протестов.
Д еятельность п роф ессион альны х револю ционеров. П о ли ти ч ески й терроризм .
«К ровавое воскресенье» 9 января 1905 г. В ы ступ лен и я рабочих, крестьян, средних
городски х слоев, солд ат и м атросов. В серосси й ская октяб рьская поли ти ческая стачка.
М ан и ф ест 17 октября 1905 г. Ф орм ирование м н огоп артий ной систем ы . П оли ти ч ески е
партии, м ассовы е д ви ж ен и я и их лидеры . Н еон арод н и ч ески е партии и орган изац ии
(соц иалисты -револю ц ионеры ).
С оци ал-дем ократия:
б ольш евики
и
м еньш евики.
Л и б ерал ьн ы е партии (кадеты , октябристы ). Н ац и он ал ьн ы е партии. П равом он архи чески е
парти и в борьбе с револю цией. С оветы и проф сою зы . Д екаб рьское 1905 г. вооруж ен ное
восстание в М оскве. О соб енн ости револю ци онн ы х вы ступ лений в 1 9 0 6 -1 9 0 7 гг.
И зби рател ьн ы й
закон
11
д екабря
1905
г.
И зби рател ьн ая
Г осударственн ую думу. О сновн ы е госуд арственн ы е закон ы
Д еятельность I и II Г о сударствен н ой дум ы : итоги и уроки.
23
кам п ания
апреля
в
1906
I
г.
О бщ ество и власть после револю ции. У роки револю ции: п оли ти ческая стабили заци я
и соц иальны е преобразования. П. А. С толы пин: програм м а си стем ны х реф орм , м асш таб и
результаты . Н езаверш ен н ость п реобразовани й и н арастани е соц иальны х противоречий. III
и IV Г осударствен н ая дума. И д ей н о-п ол и ти ч ески й спектр. О б щ ественн ы й и социальны й
подъем.
О бострение м еж д ународн ой обстановки. Б локовая си стем а и уч астие в ней России.
Р осси я в п реддверии м ировой катастроф ы .
С еребряны й век р осси й ской культуры . Н овы е явл ен и я в х уд ож ествен н ой литературе
и искусстве. М и ровоззрен чески е ц енности и стиль ж изни. Л и тература начал а X X в.
Ж ивопись. «М ир искусства». А рхитектура. С кульптура. Д р ам ати чески й театр: трад и ц и и и
135
новаторство.
М узы ка.
«Р усские
сезоны »
в
П ариж е.
Зарож дение
росси йского
кинем атограф а.
Р азвити е
народн ого
об разован ны м
просвещ ения:
общ еством
и
народом .
поп ы тка
О ткры ти я
преодол ен и я
росси йски х
разры ва
учены х.
м еж ду
Д ости ж ени я
гум ан итарны х наук. Ф орм ирование русской ф илософ ской ш колы . В кл ад Р осси и начала
X X в. в м ировую культуру.
Н аш край в X IX - начале Х Х в.
О бобщ ение.
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение
П реем ствен н ость всех этап ов отечествен ной истории. П ери од Н овейш ей истории
стран ы (с 1914 г. по настоящ ее время). В аж н ей ш и е собы тия, п роц ессы Х Х — н ачала X X I
в.
Р осси й ская револ ю ц и я 1917-1922 гг.
Р осси й ская и м п ерия накануне Ф евральской револю ци и 1917 г.: об щ енац иональн ы й
кризис.
Ф евральское восстание в П етрограде. О тречен ие Н и кол ая II. П ад ен и е м онархии.
В рем ен ное п равительство и С оветы , их руководители. Д ем ократи заци я ж изн и страны.
Т яготы войны и обострени е вн утри политического кризиса. У гроза терри тори ал ьн ого
расп ад а страны.
Ц ел и и лозун ги больш евиков. В. И. Л ен и н как поли ти ческий деятель. В ооруж ён н ое
восстание
в
П етроград е
25
октября
(7
ноября)
1917
г.
С верж ение
В рем ен ного
п равительства и взятие власти больш евикам и. С оветское п равительство (С овет народн ы х
ком иссаров) и первы е п реобразовани я больш евиков. О бразовани е РК К А . С оветская
н ацион альная политика. О бразовани е Р С Ф С Р как д о б ровол ьн ого сою за народов России.
Г р аж д ан ская вой н а как национ альная трагедия. В оен н ая интервенция. П оли ти ка
белы х правительств А. В. К олчака, А. И. Д ен и ки н а и П. Н. В рангеля.
П ереход стран ы к м ирн ой ж изни. О б разовани е СССР.
Р евол ю ц и он н ы е собы тия в Р осси и глазам и соотечествен ни ков и мира. Р усское
зарубеж ье.
В лияни е револю ци онн ы х собы тий на об щ ем ировы е проц ессы X X в., историю
народов России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.)
П лан «Б арбаросса» и цели ги тлеровской Г ерм ан и и в войне с СС С Р. Н ап ад ен и е на
С С С Р 22 ию ня 1941 г. П ри ч и н ы отступлен ия К расн о й А рм ии в первы е м есяцы войны.
«В сё для фронта! В се для победы !»: м обилизац ия сил на отпор врагу и п ерестройка
экон ом и ки на воен ны й лад.
Б и тва за М оскву. П арад 7 ноября 1941 г. на К расн ой площ ади. С ры в герм анских
планов м олниеносн ой войны.
Б локада
Л енинграда.
Д орога
ж изни.
Зн ачение
герои ческого
соп роти влени я
Л енинграда.
Г и тлеровски й план «О ст». П реступ л ен и я нацистов и их пособн иков на территори и
СС С Р. Р азграб л ен и е и уни чтож ен и е культурны х ценностей. Х олокост. Г и тлеровски е
лагеря уни чтож ен ия (лагеря см ерти).
К о рен н ой перелом в ходе В ел и кой О течественн ой войны. С талин град ская битва.
Б и тва на К урской дуге.
136
П роры в и снятие блокады Л енинграда. Б и тва за Д непр.
М ассовы й герои зм советских лю дей, п редставителей всех народов С С С Р, на ф ронте
и в ты лу. О ргани заци я б орьбы в ты л у врага: парти занское д виж ение и подпольщ ики.
Ю н ы е герои ф ронта и ты ла. П атриотич еское сл уж ен ие представителей религиозны х
конф ессий. В кл ад деятелей культуры , учёны х и конструкторов в общ енародн ую борьбу с
врагом.
О свобож дени е оккуп и рован н ой терри тори и С С С Р. Б елорусская
наступательная
операция (операция «Б агратион ») К расн ой А рм ии.
С С С Р и сою зники. Л енд-лиз. В ы сад ка сою зни ков в Н орм ан д и и и откры тие В торого
фронта. О своб од ительная м иссия К расн ой А рм и и в Е вропе. Б и тва за Б ерлин.
Б езоговороч н ая кап итуляц ия Г ерм ан и и и окончание В ел и кой О течественн ой войны.
Р азгром м илитари стской Я понии. 3 сентября — оконч ан ие В торой м ировой войны.
И сточн и ки
П об ед ы
советского
народа.
В ы д аю щ и еся
пол ковод ц ы
В еликой
О течественн ой войны . Р еш аю щ ая роль С С С Р в победе ан ти гитлеровской коалиции.
Л ю д ски е и м атериальн ы е потери СС С Р. В сем и рн о-и стори ческое значен и е П об ед ы С С С Р
в В ел и кой О течественн ой войне
О кончани е В торой м ировой войны . О суж дени е главны х военны х преступни ков и их
пособн иков (Н ю рнбергский, Т оки йски й и Х аб аровски й процессы ).
П оп ы тки и скаж ен ия истори и В торой м ировой вой ны и р о л и советского народа в
победе над ги тлеровской Г ерм ан и ей и её сою зникам и. К онсти туция Р Ф
о защ ите
истори ческой правды .
Г орода-герои. Д н и вои нской славы и пам ятны е даты в России. У казы П рези д ен та
Р осси й ской Ф едерац ии об утверж д ен и и почётны х зван ий «Г орода вои н ской славы »,
«Г ород а труд овой доблести», а такж е д ругих мерах, н аправлен ны х на увековечи вани е
пам яти о В ел и кой П обеде.
9 м ая 1945 г. — Д ен ь П об ед ы советского народа в В ел и ко й О течественн ой войне
1941-1945 гг. П арад на К расн о й площ ади и п раздн ичны е ш ествия в честь Д ня П обеды .
А кц и и «Г еоргиевская л енточка» и «Б ескозы рка», м арш «Б ессм ертн ы й полк» в Р осси и и за
рубеж ом . О тветственн ость за и скаж ен ие и стори и В торой м ировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Н арастан ие
конф ликты .
кризи сны х
«П арад
явл ен и й
суверени тетов».
в
СС С Р.
М .С .
П ри н яти е
Г орбачёв.
Д екл арации
М еж н ац и он ал ьн ы е
о
государственн ом
суверени тете РС Ф С Р.
Р еф ерен д ум о сохран ен и и С С С Р и введении поста П р ези д ен та РС Ф С Р. И збрание
Б.Н . Е л ьц и н а П р ези д ен том РС Ф С Р.
О б ъявлени е
госуд арственн ой
независи м ости
сою зны м и
республикам и.
Ю ри д и ч еск ое оф орм лени е расп ад а С С С Р и созд ан и е С од руж ества Н езави сим ы х
Г осударств (Б еловеж ское соглаш ение). Р осси я как преем ник С С С Р на м еж дународн ой
арене.
Р асп ад С С С Р и его последствия для Р осси и и мира.
С тановление Р о сси й ской Ф едерац ии как суверенн ого госуд арства (1991— 1993 гг.).
Р еф ерен д ум
по
п роекту
К он сти туц и и
России.
П р и н яти е
К онсти туц и и
Р осси й ской
Ф едерац ии 1993 г. и её значение.
С лож ны е 1990-е гг. Т рудн ости и просчёты эк он ом и чески х преобразовани й в стране.
С оверш ен ствован ие
новой
р осси й ской
государственности.
У гроза
государственн ом у
единству.
137
Р осси я на п остсоветском пространстве. С Н Г и С ою зное государство. Зн ачение
сохран ени я Р осси ей статуса яд ер н о й держ авы .
Д об ровольная отставка Б. Н. Е льцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и
укрепления страны. В ступ л ен и е в дол ж н ость П рези д ен та Р Ф В. В. П утина.
В осстан овл ен и е един ого правового простран ства страны . Э коном ич еская и н теграци я на
п остсоветском пространстве. Б о р ьб а с терроризм ом . У креплен ие В ооруж ён н ы х С ил РФ.
П ри ори тетн ы е н ацион альны е проекты .
В осстан овл ен и е
лид и рую щ и х
пози ций Р осси и
в м еж дународн ы х
отнош ениях.
О тн ош ения с С Ш А и Евросою зом .
Воссоединение Крыма с Россией. К ры м в составе Р о сси й ского госуд арства в XX.
К ры м в 1991— 2014 г. Г осударствен н ы й переворот в К и еве в ф еврале 2014 г. Д екларация о
н езависи м ости А втоном ной Р есп убли ки К ры м и города С евастополя (11 м арта 2014 г.).
П од п и сан и е Д оговора м еж ду Р осси й ской Ф ед ерац и ей и Р есп убл и кой К ры м о при н яти и в
Р осси йскую Ф едерац ию Р есп убл и ки К ры м и образован ии в составе Р Ф новы х субъектов.
Ф едеральны й консти туц и он н ы й закон от 21 м арта 2014 г. о п ри нятии в Р оссийскую
Ф едерацию Р есп убл и ки К ры м и об разован ии в составе Р осси й ской Ф едерац ии новы х
субъектов - Р есп уб л и ки К ры м и города ф ед ерального значен и я С евастополя.
В оссоед и н ен и е К ры м а с Р оссией, его зн ачен и е и м еж дународн ы е последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Ч еловеческий капитал»,
«К ом ф ортная
среда для ж изни»,
«Э коном ич ески й рост» —
осн овны е направлен ия
национ альны х проектов 2019— 2024 гг. Р азр аб о тка сем ейной политики. П ро п аган д а
спорта и зд орового образа ж изни. Р осси я в борьбе с короновирусн ой пандем ией.
Р еал и зац и я
крупны х
экон ом и чески х
проектов
(строи тел ьство
К р ы м ского
моста,
труб оп ровод ов «С ила С ибири», «С еверны й поток» и др.). П од д ерж ка одарён ны х детей в
Р осси и (образовательны й центр «С ириус» и др.).
О б щ ероссий ское голосован ие по п оп равкам к К он сти туц и и Р осси и (2020 г.).
П ри зн ан и е Р о сси ей Д Н Р и Л Н Р (2022 г.)
Зн ачение истори ческих трад и ц и й и культурн ого наследия для соврем ен н ой России.
В оссозд ан и е
Р о сси й ского
и стори ческого
общ ества
(РИ О )
и
Р о сси й ского
во ен н о
и стори ческого об щ ества (РВ И О ). И стори ч ески е парки «Россия — М оя история». В о ен н о
патри отический парк культуры и о тд ы ха В ооруж ён н ы х С ил Р осси й ской Ф едерации
«П атриот». М ем о р и ал ьн ы й парк П об ед ы на П о кл о н н о й горе и Р ж евски й м ем ориал
С оветском у
С олдату.
В серосси й ски й
проект
«Без
срока
давности».
Н овы е
и н ф орм аци онны е ресурсы о В ел и ко й П обеде.
Итоговое повторение
И стория род н ого края в годы револ ю ц и й и Г раж д ан ской войны.
Н аш и зем л яки — герои В ел и ко й О течественн ой вой ны (1941— 1945 гг.).
Н аш реги он в конце X X — начале X X I вв.
Т рудовы е д ости ж ен и я род н ого края.
2.1.7 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ”
Р аб очая
треб ован и й
п рограм м а
к
по
результатам
общ ествознан ию
освоения
составлена
осн овной
на
основе
образовател ьн ой
полож ен ий
и
програм м ы ,
представленн ы х в Ф едеральном государственн ом образовател ьн ом стан дарте осн овного
общ его образования, в соответстви и с К он ц еп ц и ей п репод аван ия учеб ного предм ета
138
«Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания. Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях
людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества,
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания
различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык
современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации,
вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые
сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я»,
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего
места в обществе.
Целями обществоведческого образования в основной школе являются .
• воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым
ценностям нашего народа;
• развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе её социализации - в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
• формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников
подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих
общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной
средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых
для участия в жизни гражданского общества и государства);
139
•
•
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово
экономическими и другими социальными институтами для реализации
личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском
обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее
количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная
нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
Содержание учебного предмета «Обществознание»
6 класс
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного. Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового
возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и
социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание
человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции.
Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития.
Виды экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия - многонациональное государство.
140
Г осударствен н ая власть в наш ей стране. Г о с ударствен н ы й Герб, Г о с ударствен н ы й Ф лаг,
Г осударствен н ы й Г и м н Р осси й ской Ф едерации. Н аш а страна в начале X X I века. М есто
наш ей Р од и н ы среди соврем енны х государств.
К ул ьтурн ая
народа.
Р азвити е
ж изнь.
общ ества.
Д уховн ы е
ценности,
У силен ие
тр ад и ц и он н ы е
взаи м освязей
стран
и
ценности
росси йского
народов
в
услови ях
реш ен ия
уси ли ям и
соврем енного общ ества.
Г л об ал ьн ы е
п роблем ы
соврем енности
и
возм ож н ости
их
м еж дународн ого сообщ ества и м еж д ународн ы х организаций.
7 класс
Социальные ценности и нормы.
О б щ ественн ы е
ценности.
С воб од а
Г раж д ан ствен н ость и патриотизм . Г ум анизм .
и
ответствен ность
граж данина.
С оци альны е норм ы как регуляторы общ ествен н ой ж изн и и п оведени я чел овека в
общ естве. В и д ы соц иальны х норм. Т рад и ции и обы чаи.
П р и н ц и п ы и н орм ы м орали. Д обро и зло. Н р авствен н ы е ч увства человека. С овесть и
стыд.
М орал ьн ы й вы бор. М орал ьн ая оценка п оведени я лю д ей и собствен ного поведения.
В лияни е м оральны х норм на общ ество и человека.
П раво и его роль в ж изн и общ ества. П раво и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
П равоотн ош ен и я и их особенности. П равовая норм а. У частн и ки правоотнош ений.
П равосп особ н ость
и
д ееспособность.
П равовая
оценка
поступ ков
и
д еятельн ости
человека. П равом ерн ое поведение. П равовая культура личности.
П равон аруш ен и е
и ю ри д и ч еская
ответственность.
П роступ ок
и
преступление.
О пасность правон аруш ен и й для л ичности и общ ества.
П рава и свободы ч ел овека и граж д ан ин а Р осси й ско й Ф едерации. Г аран ти я и защ ита
прав и свобод ч ел овека и граж д ан ин а в Р осси й ско й Ф едерации. К он сти туц и он н ы е
обязанности граж д ан ин а Р осси й ско й Ф едерации. П р ава р еб ён ка и возм ож ности их
защ иты .
Основы российского права.
К он сти туц и я Р о сси й ской Ф едерац ии - осн овной закон. Закон ы и п од закон ны е акты.
О трасли права.
О сновы граж д ан ского права. Ф изи ческие и ю ри д и ч ески е л и ц а в граж д ан ском праве.
П раво собственности, защ и та прав собственности.
О сновн ы е ви ды граж д ан ско-п равовы х договоров. Д оговор купли-продаж и. П рава
п отреби телей и возм ож ности их защ иты . Н есоверш ен н ол етн и е как уч астни ки гр аж д ан ско
правовы х отнош ений.
О сновы
сем ейного
права.
В аж н ость
сем ьи
в
ж и зн и
человека,
об щ ества
и
государства. У словия закл ю чен и я б рака в Р осси й ско й Ф едерации. П рава и обязанности
детей и родителей. Защ и та прав и ин тересов детей, оставш ихся без поп ечени я родителей.
О сновы труд ового права. С торон ы труд овы х отнош ений, их права и обязанности.
Т рудовой договор. Закл ю ч ен и е и прекращ ени е труд ового договора. Р аб очее врем я и врем я
отды ха. О собенн ости правового статуса н есоверш енн олетних при осущ ествлен ии
труд овой деятельности.
В иды
ю ри д и ч еской
ответствен ности.
Г р аж д ан ско-п равовы е
проступ ки
и
141
граж дан ско-правовая ответствен ность. А дм и н и страти вн ы е проступ ки и адм ин истративная
ответственность.
Д и сци п л и н арн ы е
п роступ ки
и
дисц и п ли н арн ая
ответственность.
П реступ л ен и я и уголовная ответственность. О собенн ости ю ри д и ч еской ответствен ности
несоверш еннолетних.
П равоохран и тел ьн ы е
п равоохрани тельн ы х
органы
в
органов Р осси й ской
Р осси й ской
Ф едерации.
Ф едерации.
Ф ункц ии
С труктура
п равоохрани тельн ы х
органов.
8 класс
Человек в экономических отношениях.
Э коном ич еская ж изн ь общ ества. П отреб н ости и ресурсы , огран иченн ость ресурсов.
Э кон ом и ч ески й выбор.
Э коном ич еская си стем а и её ф ункции. С обственность.
П рои звод ство - источ ни к экон ом и чески х благ. Ф акторы производства. Т рудовая
деятельность. П рои звод и тел ьн ость труда. Р азд ел ен и е труда.
П ред прин им ательство. В и д ы и ф орм ы предп ри н и м ател ьской деятельности.
О бмен. Д ен ьги и их ф ункции. Т орговля и её ф ормы .
Р ы н оч н ая эконом ика. К онкуренция. С прос и предлож ение. Р ы н оч н ое равновесие.
Н еви д и м ая рука ры нка. М н огооб рази е ры нков.
П ред п ри яти е в эконом ике. И здерж ки,
вы ручка
и
прибы ль.
К ак
повы сить
эф ф екти вн ость производства.
Заработн ая п лата и стим улировани е труда. Зан ятость и безработица.
Ф ин ансовы й ры нок и посредники (банки, страховы е ком пании, кред итн ы е сою зы ,
у ч астн и ки ф ондового ры нка). У сл уги ф ин ансовы х посредников.
О сновн ы е ти п ы ф ин ансовы х инструм ентов: акции и облигации.
Б ан ковски е услуги, предоставляем ы е граж д ан ам (депозит, кредит, платёж н ая карта,
д енеж ны е
переводы ,
обм ен
валю ты ).
Д и стан ц и он н ое
б анковское
обслуж ивание.
С траховы е услуги. Защ и та прав потреби теля ф ин ансовы х услуг.
Э кон ом и ч ески е
ф ункц ии
дом охозяйств.
П отребл ен и е
д ом аш них
хозяйств.
П отреби тел ьски е товары и товары д л и тел ьн ого пользования. И сточн и ки д оходов и
расходов семьи. С ем ей ны й бю дж ет. Л и чн ы й ф ин ансовы й план. С пособы и ф орм ы
сбереж ений.
Э кон ом и ч ески е
цели
и
ф ункции
государства.
Н алоги.
Д оход ы
и
расходы
государства. Г о с ударствен н ы й бю дж ет. Г осударствен н ая б ю дж етная и денеж н о-кред и тн ая
поли ти ка Р осси й ской Ф едерации. Г осударствен н ая пол и ти ка по разви ти ю конкуренции.
Человек в мире культуры.
К ультура, её м ногооб рази е и ф орм ы . В л и ян и е д уховной культуры на ф орм ирование
личности. С оврем енная м олодёж ная культура.
Н аука. Е стествен н ы е и соц иал ьн о-гум ан и тарн ы е науки. Р ол ь науки в развитии
общ ества.
О бразование. Л и чн остн ая и общ ественн ая зн ачи м ость образован ия в соврем енном
общ естве. О б разовани е в Р осси й ской Ф едерации. С ам ообразование.
П оли ти ка в сф ере культуры и об разован ия в Р осси й ской Ф едерации.
П он яти е религии. Р оль р ел и ги и в ж изн и ч еловека и общ ества. С воб од а совести и
свобода вероисповедания. Н ац и он ал ьн ы е и м ировы е религии. Р ел и ги и и рел игиозны е
объеди нен ия в Р осси й ской Ф едерации.
Ч то такое искусство. В и д ы искусств. Р оль искусства в ж изн и чел овека и общ ества.
142
Р оль
и н ф орм аци и
И н ф орм ац и он н ая
и
культура
и н ф орм аци онны х
и
техн ол оги й
и н ф орм аци онная
в
безопасность.
соврем енном
мире.
П р ави л а
безопасного
п оли ти ческая
орган изац ия
поведения в И нтернете.
9 класс
Человек в политическом измерении.
П оли ти ка
и
п оли ти ческая
власть.
Г осударство
-
общ ества. П ри зн аки государства. В н утрен н яя и вн еш н яя политика.
Ф орм а
государства.
М он архи я
и
респ уб ли ка
-
осн овны е
ф орм ы
правления.
У нитарн ое и ф ед ерати вное госуд арствен н о-терри тори ал ьн ое устройство.
П о ли ти ч ески й реж и м и его виды.
Д ем ократия,
д ем ократи ч ески е ценности.
П равовое
государство
и граж дан ское
общ ество.
У части е граж дан в политике. В ы боры , реф ерендум .
П оли ти ч ески е партии,
поли ти ческие организации.
их
роль
в
дем ократи ч еском
общ естве.
О б щ еств ен н о
Г ражданин и государство.
О сновы кон сти туцион ного строя Р осси й ской Ф едерации. Р осси я - дем ократи ч еское
ф едерати вное правовое государство с респ уб ли кан ской ф орм ой правления. Р осси я соц иальное государство. О сновн ы е н аправлен ия и п ри оритеты соц иальной политики
росси йского государства. Р осси я - светское государство.
Закон одательн ы е, исполни тельны е и судебны е органы госуд арствен н ой власти в
Р осси й ской Ф едерации. П рези д ен т
Ф едеральное С обран ие Р осси й ско й
- глава госуд арства Р осси й ская Ф едерация.
Ф едерации: Г осударствен н ая Д ум а и С овет
Ф едерации. П рави тел ьство Р осси й ской Ф едерации. С удебная си стем а в Р осси й ской
Ф едерации. К он сти туц и он н ы й Суд Р осси й ско й Ф едерации. В ерховн ы й Суд Р осси й ской
Ф едерации.
Г осударствен н ое
управление.
П роти вод ей стви е
коррупц ии
в
Р о сси й ской
Ф едерации.
Г о су дарствен н о-терри тори ал ьн ое
устройство
Р осси й ской
Ф едерации.
С убъекты
Р осси й ской Ф едерации: республика, край, область, город ф ед ерального значения,
автон ом н ая область, автон ом н ы й округ. К о н с ти туц и он н ы й статус субъектов Р осси й ской
Ф едерации.
М естн ое сам оуправление.
К он сти туц и я Р о сси й ской Ф едерац ии о правовом статусе чел овека и граж данина.
Г раж д ан ство Р осси й ской Ф едерации. В заи м освязь кон сти туцион ны х прав, свобод и
обязанностей граж д ан ин а Р осси й ской Ф едерации.
Человек в системе социальных отношений.
С оци альная структура общ ества. М н огооб рази е соц иальны х общ ностей и групп.
С оци альная м обильность.
С оци альны й
статус
ч ел овека
в
общ естве.
С оци альны е
роли.
Р ол евой
набор
подростка.
С оци ализац ия личности.
Р оль
сем ьи
в
соц иализации
личности.
Ф ункц ии
семьи.
С ем ей ны е
ценности.
О сновн ы е роли членов семьи.
Э тнос и нация. Р осси я - м ногон аци ональное государство. Э тн осы и нации в диалоге
культур.
143
С оци альная п оли ти ка Р осси й ского государства.
С оци альны е конф ли кты и пути их разреш ения.
О тклон яю щ ееся поведение. О пасн ость нарком ании и ал коголизм а д ля чел овека и
общ ества.
П роф и л акти ка
негативн ы х
отклонен ий
поведения.
С оц и ал ьн ая
и личная
зн ачи м ость зд орового образа ж изни.
Человек в современном изменяющемся мире.
И н ф орм ац и он н ое
общ ество.
С ущ ность
глобализации.
П ричины ,
проявлен ия
и
последствия глобализации, её противоречия. Г л об ал ьн ы е п роблем ы и возм ож ности их
реш ения. Э кологи ч еская ситуация и сп особ ы её улучш ения.
М ол одёж ь - активны й уч астн и к общ ественн ой ж изни. В ол он тёрское движ ение.
П роф есси и н астоящ его и будущ его. Н еп реры вн ое образован ие и карьера.
Зд оровы й образ ж изни. С оци альная и л ичная зн ачи м ость зд орового об раза ж изни.
М о д а и спорт.
С оврем енны е ф орм ы связи и ком м уникации: как они и зм ен или мир. О собенн ости
общ ения в ви ртуальном пространстве.
П ерсп екти вы разви ти я общ ества.
2.1.8 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
П рограм м а по географ ии составлена на осн ове треб ован и й к результатам освоения
ООП
ООО,
представл ен н ы х
в
Ф ГО С
ООО,
а
такж е
на
основе
характери сти ки
план ируем ы х результатов д у х о вн о-н равствен н ого развития, восп итани я и соц иализации
обучаю щ ихся, представленн ой в ф ед еральной раб оч ей програм м е восп итани я и п одлеж и т
непосредственном у при м енен ию при реали заци и об язательн ой части об разовательной
п рограм м ы осн овного общ его образования.
П рограм м а по географ ии отраж ает осн овны е треб ован и я Ф ГО С О О О к личностны м ,
м етапред м етн ы м и предм етн ы м резул ьтатам освоения образовател ьн ы х програм м .
П рограм м а по географ ии даёт представлени е о целях обучения, восп итани я и развития
обучаю щ и хся средствам и учебного предм ета, у стан авл и вает об язательн ое предм етн ое
содерж ание, п р едусм атри вает расп ред елени е его по классам и структурирование его по
разделам и тем ам курса, д аёт расп ред елени е уч еб н ы х часов по тем ати ч ески м разделам
курса и последовател ьн ость их изучения с учётом м еж п редм етн ы х и вн утри пред м етны х
связей, л оги ки учеб ного процесса, возрастн ы х особен ностей об учаю щ ихся; определяет
возм ож ности предм ета для реали заци и треб ован и й к результатам освоения програм м ы
осн овного общ его образован ия, треб ован и й к резул ьтатам обучения географ ии, а такж е
осн овны х видов д еятельн ости обучаю щ ихся.
Г еограф и я в осн овной ш коле — предм ет, ф орм ирую щ ий у обу-чаю щ и хся систем у
ком плексны х
социально
ориентирован ны х зн ан и й о Зем ле как план ете лю дей, об
осн овны х закон ом ерн остях разви ти я природы , о разм ещ ен ии населения и хозяйства, об
особен ностях
экон ом и чески х
и
о
д и н ам и ке
процессов,
о
осн овн ы х
природны х,
проблем ах
экол оги ч ески х
взаи м одействи я
природы
и
и
соц и ал ьн о
общ ества,
географ ически х п одходах к устойчивом у разви ти ю территорий.
С одерж ан ие курса географ ии в осн овной ш коле явл яется базой для реализации
краеведческого п од ход а в обучении, изучен ия географ ически х закон ом ерностей , теорий,
закон ов
и
гипотез
в
старш ей
ш коле,
базовы м
звен о м
в
систем е
непреры вн ого
географ ического образован ия, осн овой для последую щ ей у ровн евой диф ф еренц иац ии.
144
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих
целей:
1) восп итани е
взаи м опони м ани я
чувства
с
патриотизм а,
д ругим и
л ю бви
народам и
на
к
своей
основе
стране,
м алой
ф орм ирования
родине,
ц елостн ого
географ ического образа Р оссии, ценностн ы х ориентаци й личности;
2) разви ти е
п озн авательны х
интересов,
и н теллектуальн ы х
сп особностей в проц ессе н аблю д ен ий за состояни ем
и
творч еских
окруж аю щ ей среды , реш ен ия
географ ически х задач, проблем п овседневной ж изн и с использовани ем географ ически х
знаний, сам остоятельн ого п ри об ретени я новы х знаний;
3) восп итани е экол оги ч еской культуры , соответствую щ ей соврем енном у уровню
геоэкологи ческого м ы ш ления на осн ове освоения зн ан и й о взаи м освязях в П К , об
осн овны х географ ически х особен ностях природы , населени я и хозяй ства Р осси и и мира,
своей
м естности,
о
сп особах
сохран ени я
использовани я при родны х ресурсов;
4) ф орм ирование сп особ ности
географ ической
ин ф орм ации,
характери стики ,
объясн ени я
в
и
окруж аю щ ей
поиска
то м
оценки
и
числе
среды
при м ен ен и я
ресурсов
разн ообразн ы х
и
рац иональн ого
различны х
И нтернета,
источников
д ля
географ ически х
описания,
явл ен и й
и
процессов, ж изн енн ы х ситуаций;
5) ф орм ирование ком п л екса практи ко-ори ен ти рован н ы х географ ически х зн ан и й и
ум ений, н еобходи м ы х для разви ти я навы ков их и спользовани я при реш ен ии проблем
разл и ч н ой слож ности
в повсед невной ж изн и
на основе краеведческого м атериала,
осм ы слен ия сущ ности п рои сходящ их в ж изн и проц ессов и явл ен и й в соврем енном
поликультурном , поли этн и ч н ом и м н огокон ф есси он ал ьн ом мире;
6) ф орм ирование географ ически х зн ан и й и ум ений, необход и м ы х для продолж ен ия
образован ия
по
н аправлен иям
п одготовки
(сп ециальн остям ),
треб ую щ и м
наличия
серьёзн ой базы географ ически х знаний.
Место учебного предмета «География» в учебном плане
В си стем е общ его образован и я «Г еограф ия» п ри зн ан а обязательн ы м учебны м
предм етом ,
которы й
вход ит
в
состав
п редм етн ой
об ласти
«О бщ ествен н о-н ауч н ы е
предм еты ».
О своение содерж ания курса «Г еограф ия» в осн овной ш коле прои сход и т с опорой на
географ ически е зн ан и я и ум ения, сф орм и рованн ы е ран ее в курсе «О круж аю щ ий мир».
У чебн ы м планом на изучен ие географ ии отводится 272 часа: по одном у часу в неделю в 5
и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
Содержание учебного предмета «Г еография»
5 класс
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. Г еограф и я — наука о планете Зем ля
Ч то
изучает
географ ия?
Г еограф и ч ески е
объекты ,
проц ессы
и
явления.
К ак
географ ия изучает объекты , процессы и явления. Г еограф и ч ески е м етоды изучения
объектов и явлений. Д рево географ и ч ески х наук.
Практическая работа
1 .О р ган и зац и я ф ен ологических н абл ю д ен и й в природе: планирование, уч астие в
груп повой работе, ф орм а си стем атизац ии данны х.
Тема 1. История географических открытий
145
П ред ставл ени я о м ире в древн ости (Д ревний К итай, Д ревний Е гипет, Д ревняя
Г реция, Д ревний Рим). П утеш естви е П иф ея. П лаван и я ф ин ики йцев вокруг А ф рики.
Э ксп ед и ц и и
Т.
Х ей ерд ала
как
м одель
п утеш естви й
в
древности.
П оявл ен и е
географ ически х карт.
Г еограф и я в эп оху С редневековья: путеш естви я и откры тия викингов, древних
арабов, русски х зем лепроходц ев. П утеш естви я М . П оло и А. Н икитина.
Э п оха В ел и ки х географ ически х откры тий. Три пути в И ндию . О ткры ти е Н ового
света — эк сп ед и ц и я Х. К олум ба. П ервое кругосветное плавани е — эк сп ед и ц и я Ф.
М агеллана. Зн ачение В ел и ки х географ ически х откры тий. К арта м ира после эп охи
В ел и ки х географ ически х откры тий.
Г еограф и ч ески е откры тия X V II— X IX вв. П ои ски Ю ж н о й Зем л и —
откры тие
А встралии. Р усски е п утеш ественни ки и м ореплаватели на северо-востоке А зии. П ервая
русская кругосветная эк сп ед и ц и я (Русская эк сп ед и ц и я Ф. Ф. Б елли нсгаузена, М . П.
Л азарева — откры тие А нтарктиды ).
Г еограф и ч ески е иссл ед овани я в Х Х в. И ссл ед ован и е полярны х областей Земли.
И зучен ие М и рового океана. Г е ограф и ч ески е откры тия Н овей ш его врем ени.
Практические работы
1. О б озн ачени е на контурн ой карте географ ически х объектов, откры ты х в разн ы е
периоды .
2. С равн ени е карт Э ратосф ена, П толем ея и соврем енны х карт по предлож енны м
уч ител ем вопросам .
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
В иды
и зоб раж ения
зем н ой
поверхности.
П лан ы
м естности.
У словны е
знаки.
М асш таб. В и д ы м асш таба. С пособы оп ределения р ассто ян и й на м естности. Г лазом ерн ая,
полярная и м арш рутная съ ём ка м естности. И зображ ен и е на план ах м естности н еровностей
зем н о й
поверхности.
А бсолю тн ая
и
относи тельн ая
вы соты .
П роф есси я
топограф .
О риен ти рован ие по плану м естности: стороны горизонта. Р азн ооб рази е планов (план
города, тури сти чески е планы , военны е, и стори ческие и тран сп ортн ы е планы , планы
м естности в м обильны х п ри лож ени ях) и области их прим енения.
Практические работы
1. О п ределен ие направлен и й и расстояни й по плану м ест-ности.
2. С оставлен ие опи сан ия м арш рута по плану м естности.
Тема 2. Географические карты
Р азл и ч и я
глобуса и географ ически х
карт.
С пособы
п ерехода от сф ери ческой
п оверхности глобуса к плоскости географ ической карты . Г радусн ая сеть на глобусе и
картах.
П арал л ел и
и
м еридианы .
Э кватор
и
нулевой
м еридиан.
Г еограф ич ески е
координаты . Г еограф и ч еская ш и рота и географ ическая долгота, их определение на
глобусе и картах. О п ределен ие р асс то ян и й по глобусу.
И скаж ен ия на карте. Л и н и и градусн ой сети на картах. О п ределен ие р асстоян и й с
пом ощ ью
м асш таба
и
градусн ой
сети.
Р азн ооб рази е
географ ически х
карт
и
их
классиф икации. С пособы изображ ения на м елком асш таб ны х географ ически х картах.
И зображ ен и е
на
ф изи ческих
картах
вы сот
и
глубин.
Г еограф и ч ески й
атлас.
И сп ол ьзован и е карт в ж изн и и х о зяй ствен н ой д еятельн ости лю дей. С ходство и р азл и ч и е
плана м естности и географ ической карты . П роф есси я картограф . С истем а косм и ческой
навигации. Г еои н ф орм ац и он н ы е системы .
Практические работы
146
1. О п ределен ие направлен и й и расстояни й по карте полуш арий.
2. О п ределен ие географ ически х координ ат объектов и определение объектов по их
географ ически м координатам .
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Зем ля в С олн еч н ой систем е. Г и п о тезы возни кновения Зем ли. Ф орма, разм еры
Зем ли, их географ ически е следствия.
Д ви ж ени я Зем ли. Зем н ая ось и географ ич ески е полю сы . Г ео граф и ч ески е следствия
д виж ения Зем л и вокруг С олнца. С м ен а врем ён года на Зем ле. Д н и весенн его и осеннего
равн оденстви я, л етн его и зим н его солнцестояния. Н еравн ом ерн ое расп ред елени е
солнечн ого света и т еп л а на поверхн ости Зем ли. П о яса освещ ённости. Т роп ики и
полярны е круги. В ращ ен и е Зем л и вокруг своей оси. С м ен а дн я и ночи на Земле.
В лияни е К осм оса на Зем лю и ж изн ь лю дей.
Практическая работа
1.
В ы явл ен и е закон ом ерн остей изм ен ени я продол ж и тел ьн ости дн я и вы соты С олнц а
над гори зон том в зави си м ости от географ и ч еской ш ироты и врем ен и года на территори и
России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Л и тосф ера
—
твёрд ая
об олочка
Зем ли.
М етод ы
изучения
зем н ы х
глубин.
В нутрен н ее строен ие Зем ли: ядро, м антия, зем ная кора. С троени е зем н ой коры:
м атериковая и океан ическая кора. В ещ ества зем н о й коры: м ин ералы и горны е породы .
О бразовани е горны х пород. М агм атически е, осадочны е и м етам орф ически е горны е
породы .
П роявл ен и я вн утренни х и вн еш н их процессов образован ия рельеф а. Д ви ж ени е
л и тосф ерн ы х плит. О бразовани е вулканов и при чи ны зем летрясени й. Ш кал ы изм ерения
силы и и н тенси вности зем летрясени й. И зучен и е вулканов и зем летрясени й. П роф есси и
сей см олог и вулканолог. Р азруш ени е и и зм ен ени е горн ы х пород и м инералов под
действием вн еш н их и внутренни х процессов. В и д ы вы ветривания. Ф орм ирование рельеф а
зем н ой поверхн ости как результат д ействия вн утренни х и внеш них сил.
Рельеф зем н о й п оверхности и м етоды его изучения. П лан етарн ы е ф орм ы рел ьеф а —
м атерики и вп адины океанов. Ф орм ы рел ьеф а суш и: горы и равнины . Р азл и ч и е гор по
вы соте, вы сочай ш и е горны е си стем ы мира. Р азн ооб рази е равн ин по вы соте. Ф орм ы
равн ин ного рельеф а, крупн ейш ие по площ ади равн ин ы мира.
Ч еловек и литосф ера. У словия ж и зн и чел овека в горах и на равнинах. Д еятельность
человека,
п реобразую щ ая
зем ную
поверхность,
и
связан ны е
с
ней
экол оги ч ески е
проблем ы .
Рельеф д н а М и рового океана. Ч асти п одводн ы х окраин м атериков. С р ед и н н о
океан ически е хребты . О строва, их ти п ы по происхож дению . Л ож е О кеана, его рельеф .
Практическая работа
1. О писани е горн ой систем ы или равн ин ы по ф изи ческой карте.
Заключение
П рактикум «С езон ны е и зм ен ени я в п ри роде своей м естности»
С езон ны е и зм ен ени я продол ж и тел ьн ости светового дня и вы соты С ол н ц а над
горизонтом , тем п ературы воздуха, п оверхностны х вод, расти тельн ого и ж и вотн ого мира.
Практическая работа
1. А нализ результатов ф ен ологических н аблю д ен ий и н аблю д ен ий за погодой.
147
6 класс
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Г и д росф ера и м етод ы её изучения. Ч асти гидросф еры . М и ровой круговорот воды.
Зн ачение гидросф еры .
И ссл ед ован и я вод
М и рового
океана.
П роф есси я
океанолог.
С олёность
и
тем п ература океан ически х вод. О кеани ческие течения. Т ёплы е и х о л од н ы е течения.
С пособы изображ ения на географ ически х картах океан ически х течений, солён ости и
тем п ературы вод М и рового океан а на картах. М и ровой океан и его части. Д ви ж ен и я вод
М и рового океана: волны ; течения, п ри ливы и отливы . С тихи йны е явл ен и я в М и ровом
океане. С пособы и зучен ия и н аблю ден ия за загрязн ен и ем вод М и рового океана.
В од ы суш и. С пособы и зоб раж ения внутренни х вод на картах.
Реки: горны е и равнинны е.
водопады . П итани е и реж и м реки.
О зёра.
П р ои схож д ен и е
Р еч н ая
озёрны х
систем а,
котловин.
бассейн,
П и тан и е
водораздел.
озёр.
О зёра
П ороги
и
сточ н ы е
и
бессточны е. П роф есси я гидролог. П р и род н ы е ледники: горны е и покровны е. П роф есси я
гляциолог.
П од зем н ы е воды (грунтовы е, м еж пластовы е, артезианские), их происхож дение,
услови я зал еган и я и использования. У словия образован ия м еж п ластовы х вод.
М и н ерал ьн ы е источники.
М ногол етн яя м ерзлота. Б олота, их образование.
С тихи йны е явл ен и я в гидросф ере, м етоды набл ю д ен и я и защ иты .
Ч еловек и гидросф ера. И сп ол ьзован и е ч еловеком эн ер ги и воды.
И сп ол ьзован и е
косм и ческих
м етодов
в
исслед овани и
влияни я
чел овека
на
гидросф еру.
Практические работы
1. С равн ени е двух рек (Р осси и и м ира) по зад ан н ы м признакам .
2. Х арактери сти ка
одного
из
крупн ейш их
озёр
Р осси и
по
плану
в
ф орм е
презентации.
3.
С оставлен ие
перечн я
п оверхностны х
водны х
объектов
своего
края
си стем атизац ия в ф орм е таблицы .
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
В озд уш ная об ол очка Зем ли: газовы й состав, строен ие и зн ачен и е атм осф еры .
Т ем п ература воздуха. С уточн ы й х о д тем п ературы воздуха и его граф и ческое
отображ ение. О соб енн ости суточного х о д а тем п ературы возд уха в зави си м ости от вы соты
С олнц а над горизонтом . С реднесуточная, среднем есячная, сред н егод овая тем пература.
Зависи м ость н агреван ия зем н о й п оверхности от угла падения солнечн ы х лучей. Г од овой
ход тем пературы воздуха.
А тм осф ерное давление. В етер и при чи н ы его возникновения. Р о за ветров. Бризы .
М уссоны .
В од а в атм осф ере. В л аж н ость воздуха. О бразован и е облаков. О блака и их виды.
Туман. О б разовани е и вы п ад ени е атм осф ерн ы х осадков. В и д ы атм осф ерн ы х осадков.
П ого д а и её показатели. П ри ч и н ы и зм ен ени я погоды .
К л и м ат и клим атооб разую щ ие ф акторы . Зави си м ость клим ата от географ ической
ш ироты и вы соты м естности над уровн ем моря.
Ч еловек и атм осф ера. В заи м овли ян и е чел овека и атм осф еры . А д аптаци я чел овека к
клим атическим условиям . П роф есси я м етеоролог. О сновн ы е м етеорологич ески е данн ы е и
148
и
их
способы отображ ен ия состояни я погоды на м етеорологической карте. С тихи йны е явл ен и я
в атм осф ере. С оврем ен н ы е и зм ен ени я клим ата. С пособы и зучен ия и н аблю ден ия за
глобальны м клим атом . П роф есси я клим атолог. Д и стан ц и он н ы е м етоды в и сследовани и
влияни я ч ел овека на воздуш ную оболочку Земли.
Практические работы
1. П ред ставл ен и е результатов наблю ден ия за погодой своей м естности.
2. А нализ
граф иков
суточного
хода
тем п ературы
возд уха
и
относи тельн ой
влаж н ости с целью устан овления зави сим ости м еж ду д ан н ы м и элем ен там и погоды .
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Б и осф ера —
геоэколог.
об олочка ж изни.
Р асти тел ьн ы й
и
Г р ан и ц ы
ж ивотн ы й
мир
биосф еры .
Зем ли.
П роф есси и
биогеограф
и
Р азн ооб рази е
ж и вотн ого
и
расти тельн ого мира. П ри сп особ лен и е ж ивы х орган изм ов к среде обитан ия в разны х
при родны х зонах. Ж и зн ь в О кеане. И зм ен ен и е ж и вотн ого и расти тельн ого м ира О кеан а с
глубин ой и географ ической ш иротой.
Ч еловек как часть биосф еры . Р асп ростран ен и е лю д ей на Земле.
И ссл ед ован и я и экол оги ч ески е проблем ы .
Практические работы
1. Х арактери сти ка р асти тельн ости у ч астка м естн ости своего края.
Заключение
П ри род н о-терри тори ал ьн ы е ком плексы
В заи м освязь об олочек Зем ли. П он яти е
о
при род н ом
ком плексе.
П риродно
терри тори ал ьн ы й ком плекс. Г лобальны е, реги он ал ьн ы е и локал ьн ы е при родны е
ком плексы . П ри род н ы е ком плексы своей м естности. К руговороты вещ еств на Земле.
П очва, её строен ие и состав. О б разовани е п очвы и п лод ород ие почв. О храна почв.
П ри род н ая среда. О хран а природы . П р и род н ы е особо охран яем ы е территории.
В сем и рное наследие Ю Н Е С К О .
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Х арактери сти ка локал ьн ого при родного ком плекса по плану.
7 класс
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Г еограф и ч еская
оболочка:
особ ен н ости
строения
и
свойства.
Ц елостность,
зональность, ри тм ичность — и их географ ически е следствия. Г еограф и ч еская зон альн ость
(при родны е зоны ) и вы сотн ая поясность. С оврем енны е иссл ед овани я по сохранению
важ н ейш и х биотопов Земли.
Практическая работа
1. В ы явл ен и е п роявлен ия ш иротной зо н альн о сти по картам при родны х зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
И стория Зем ли как планеты . Л и тосф ерн ы е п л и ты и их движ ение. М атерики , океаны
и части света. С ей см ически е пояса Земли. Ф орм ирование соврем енного рел ьеф а Земли.
В н еш н и е и вн утренни е проц ессы рельеф ообразован ия. П олезн ы е ископаем ы е.
Практические работы
1. А нализ ф изи ческой карты и карты строен ия зем н о й коры с целью вы явления
закон ом ерн остей расп ростран ен и я крупны х ф орм рельеф а.
2. О б ъяснен ие вулкан ических или сей см ически х собы тий, о которы х говори тся в
тексте.
149
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закон ом ерности
расп ред елени я
тем пературы
воздуха.
Закон ом ерн ости
расп ред елени я атм осф ерн ы х осадков. П о яса атм осф ерн ого д авлен ия на Земле. В озд уш н ы е
м ассы , их типы . П реоб л ад аю щ и е ветры — троп и чески е (экватори альн ы е) м уссоны ,
пассаты
троп и чески х
ш ирот,
зап ад н ы е
ветры.
Р азн ооб рази е
клим ата
на
Земле.
К ли м атооб разую щ и е ф акторы : географ ическое полож ение, океан ически е течения,
особен ности ци ркуляц ии атм осф еры (ти п ы воздуш ны х м асс и п реобладаю щ ие ветры),
характер п одсти лаю щ ей поверхн ости и рел ьеф а территори и. Х арактери сти ка основны х и
переходны х клим атических поясов Зем ли. В л и ян и е клим атических усл ови й на ж изнь
лю дей. В л и ян и е соврем енной х о зяй ствен н ой деятельн ости лю д ей на клим ат Земли.
Г л об ал ьн ы е изм енения клим ата и различны е то ч к и зрен и я на их причины . К арты
клим атических поясов, клим атические карты , карты атм осф ерн ы х осадков по сезонам
года. К л и м атограм м а как граф и ческая ф орм а отраж ен ия клим атических особен ностей
территории.
Практические работы
1. О писани е к л и м ата терри тори и по клим атической карте и клим атограм м е.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
М и ровой океан и его части. Т ихий, А тлантический, И н д и й ски й и С еверны й
Л едовиты й океаны . Ю ж н ы й океан и п роб лем а вы делен ия его как сам остоятел ьн ой части
М и рового океана. Т ёплы е и х ол од н ы е океан ически е течения. С истем а океан ически х
течений. В лияни е тёп л ы х и холод н ы х океан ически х теч ен и й на клим ат. С олёность
поверхностны х вод М и рового океана, её изм ерение. К ар та солён ости п оверхностны х вод
М и рового океана. Г ео граф и ч ески е закон ом ерн ости изм ен ени я солён ости — зави си м ость
от соотнош ен ия колич ества атм осф ерн ы х осадков и испарения, опресняю щ его влияния
речны х
вод
и
вод
ледников.
О бразовани е
льдов
в М и ровом
океане.
И зм енен ия
лед овитости и уровн я М и рового океана, их при чи н ы и следствия. Ж и зн ь в О кеане,
закон ом ерн ости её п ространствен ного расп ространения. О сновн ы е рай он ы ры боловства.
Э кологи ч ески е п роблем ы М и рового океана.
Практические работы
1. В ы явл ен и е закон ом ерн остей изм енения солён ости п оверхностны х вод М и рового
океан а и расп ростран ен и я тёп л ы х
и х о л од н ы х
теч ени й у зап ад н ы х
и восточны х
побереж ий м атериков.
2. С равн ени е двух океанов по плану с испол ьзовани ем нескольки х источников
географ ической инф орм ации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселени е Зем ли человеком . С оврем енная чи сл ен н ость населени я мира. И зм енен ие
ч ислен ности
населени я
во
врем ени.
М етод ы
определения
ч ислен ности
населения,
переписи населения. Ф акторы , влияю щ ие на рост ч ислен ности населения. Р азм ещ ен и е и
плотность населения.
Практические работы
1. О пределение, сравнен ие тем пов изм ен ени я чи сл ен н ости населени я отдельны х
реги онов м ира по статисти ческим м атериалам .
2. О п ределен ие
и
сравнен ие
разл и ч и й
в
числен ности,
п л отности
населения
отдельн ы х стран по разн ы м источникам .
Тема 2. Страны и народы мира
Н арод ы
и
религии
мира.
Э тн и ч ески й
состав
населени я
мира.
Я зы ковая
150
класси ф икация народов мира. М и ровы е и н ацион альны е религии. Г еограф и я м ировы х
религий. Х озяй ственн ая д еятельн ость лю дей, осн овны е её виды: сельское хозяйство,
пром ы ш ленн ость, сф ера услуг. И х влияни е на при родны е ком п-лексы . К ом п л ексн ы е
карты.
Г ор о д а
М н огооб рази е
и
стран,
сельские
их
поселения.
осн овны е
типы .
К у л ьтурн о-и стори ч еск и е
р еги он ы
П роф есси я
сф ере
м енедж ер
в
мира.
туризм а,
экскурсовод.
Практическая работа
1. С равн ени е зан яти й населения двух стран по ком плексны м картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
А ф рика. А встрал и я и О кеания. Ю ж н ая А м ерика. А нтарктида. И стори я откры тия.
Г еограф и ч еское полож ение. О сновн ы е черты рельеф а, клим ата и вн утренни х вод и
определяю щ ие их ф акторы . Зон альн ы е и азон альн ы е п ри род ны е ком плексы . Н аселение.
П оли ти ч еская карта. К руп н ей ш и е по терри тори и и ч ислен ности населени я страны.
И зм ен ен и е при род ы под влияни ем хозяй ствен н о й деятельн ости человека. А н таркти д а —
у н и кал ьн ы й м атерик на Зем ле. О своен ие ч ел овеком А нтарктиды . Ц ели м еж дународн ы х
исследовани й м атерика в X X — X X I вв. С оврем енны е и сследовани я в А нтарктиде. Р оль
Р осси и в откры тиях и исслед овани ях л едового континента.
Практические работы
1. С равн ени е географ ич еского полож ен ия двух (лю бы х) ю ж ны х м атериков.
2. О б ъяснен ие годового х о д а тем ператур и реж и м а вы п адени я атм осф ерн ы х осадков
в экватори ал ьн ом клим атическом поясе
3. С равн ени е особен ностей клим ата А ф рики, Ю ж н о й А м ерики и А встралии по
плану.
4. О писани е А встрал и и или одной из стран А ф ри ки или Ю ж н ой А м ери ки по
географ ически м картам.
5. О б ъяснен ие особен ностей р азм ещ ен ия населени я А встралии или одной из стран
А ф ри ки или Ю ж н о й А м ерики.
Тема 2. Северные материки
С еверная
А м ерика.
Е вразия.
И стори я
откры тия
и
освоения.
Г еограф и ч еское
полож ение. О сновн ы е черты рельеф а, клим ата и вн утренни х вод и оп ределяю щ и е их
ф акторы . Зон альн ы е и азон альн ы е при родны е ком плексы . Н аселение. П оли тич еская
карта. К руп н ей ш и е по терри тори и и ч ислен ности населени я страны . И зм ен ен и е при роды
под влияни ем х о зяй ствен н ой деятельн ости человека.
Практические работы
1. О б ъяснен ие расп ростран ен и я зо н соврем енного вулкан изм а и зем л етрясен и й на
терри тори и С еверной А м ери ки и Евразии.
2. О б ъяснен ие
клим атических
различий
территори й,
находящ ихся
на
одной
географ ической ш ироте, на прим ере у м ерен н ого клим атич еского пляса.
3. П ред ставл ен и е в виде таб л и ц ы ин ф орм ац и и о ком пон ентах природы одной из
при родны х зо н на основе ан ализа нескольки х источни ков инф орм ации.
4. О писани е одной из стран С еверной А м ерики или Е врази и в ф орм е презентаци и (с
целью п ри влечени я туристов, создан ия п олож и тельн ого образа стран ы и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
В лияни е зак он ом ерн остей географ ической оболочки на ж изн ь и деятельн ость
лю дей.
О соб ен н ости
взаи м одействи я
ч ел овека
и
при роды
на
разн ы х
м атериках.
Н еоб ход и м ость м еж дународн ого сотруд н и чества в и спользовани и при роды и её охране.
151
Р азвити е при род оохран н ой деятельн ости на соврем енном этап е (М еж д ународ н ы й сою з
охран ы природы , М еж д ун арод н ая ги дрограф и ч еская организация, Ю Н Е С К О и др.).
Г л об ал ьн ы е
п роблем ы
человечества:
экологическая,
сы рьевая,
эн ергетическая,
преодолен ия отсталости стран, п родовольствен ная — и м еж д ународн ы е уси ли я по их
преодолению . П рограм м а О О Н и цели устой ч и вого развития. В сем и рн ое наследие
Ю Н Е С К О : п ри род ны е и культурн ы е объекты .
Практическая работа
1. Х арактери сти ка изм ен ени й ком пон ентов при роды на терри тори и одной из стран
м ира в результате д еятельн ости человека.
8 класс
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
И стория освоения и заселения терри тори и соврем енной Р осси и в X I— X V I вв.
Р асш и рен и е терри тори и Р осси и в X V I— X IX вв. Р усски е первопроходцы . И зм енен ия
внеш них гран иц Р осси и в Х Х в. В о ссоед и н ен и е К ры м а с Россией.
Практическая работа
1. П ред ставл ен и е в виде таб л и ц ы сведений об изм ен ени и границ Р осси и на разны х
истори ческих этапах на основе ан ализа географ ически х карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Г осударствен н ая
гран ица
России.
терри тори я
М орски е
и
России.
Т ерри ториал ьны е
сухоп утн ы е
границы ,
воды.
Г осударствен н ая
возд уш ное
пространство,
конти нен тальны й ш ельф и и склю чительная экон ом и ческая зо н а Р осси й ско й Ф едерации.
Г еограф и ч еское п олож ен ие России. В и д ы географ ич еского полож ения. С траны — соседи
России. Б ли ж н ее и д альнее зарубеж ье. М оря, ом ы ваю щ ие терри тори ю России.
Тема 3. Время на территории России
Р осси я на карте часовы х поясов мира. К арта часовы х зо н России. М естное, поясное
и зон альн ое время: роль в хозяй стве и ж изн и лю дей.
Практическая работа
1. О п ределен ие разл и ч и я во врем ен и для разн ы х городов Р осси и по карте часовы х
зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
Ф едерати вное у строй ство России. С убъекты Р осси й ской Ф едерации, их равн оправи е
и разнообразие. О сновн ы е ви ды субъектов Р осси й ской Ф едерации. Ф едеральны е округа.
Р ай он и рован и е как м етод географ ических исслед овани й и терри тори ал ьн ого управления.
В и д ы рай он и рован и я территори и. М акрореги он ы Р оссии: Зап ад н ы й (Е вроп ейская часть) и
В осточ н ы й (А зиатская часть); их гран ицы и состав. К руп н ы е географ ически е рай оны
России:
Е вроп ей ски й
С евер
Р осси и
и
С еверо-Запад
России,
Ц ен трал ьн ая
Р оссия,
П оволж ье, Ю г Е вроп ей ской ч асти Р оссии, У рал, С ибирь и Д альни й В осток.
Практическая работа
1. О б озн ачени е на контурн ой карте и сравнен ие гран иц ф ед еральны х округов и
м акрореги онов с целью вы явлени я состава и особ ен ностей географ ического полож ения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
П р и род н ы е услови я и при родны е ресурсы . К л асси ф и кац и и п ри род ны х ресурсов.
П ри род н о-ресурсн ы й
кап итал
и
экол оги ч ески й
потенциал
России.
П ринц ип ы
152
рац иональн ого при род опол ьзовани я и м етоды их реализации. М и н ерал ьн ы е ресурсы
стран ы
и
проблем ы
их
рац иональн ого
использования.
О сновны е
р есурсн ы е
базы.
П р и род н ы е ресурсы суш и и м орей, ом ы ваю щ их Россию .
Практическая работа
1. Х арактери сти ка п ри род но-ресурсного
статисти ческим м атериалам .
кап и тал а
своего
края
по
картам
и
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
О сновн ы е этап ы ф орм ирования зем н ой коры на терри тори и России. О сновны е
тектон и чески е
структуры
на
терри тори и
России.
П латф орм ы
и
плиты .
П ояса
горообразования. Г еохрон ол оги ч еская таблица. О сновн ы е ф орм ы р ел ьеф а и особен ности
их расп ространения на терри тори и России. З ави си м ость м еж ду тектон и чески м строением ,
рельеф ом и разм ещ ен ием осн овны х групп п олезн ы х ископаем ы х по терри тори и страны.
В лияни е внутренни х и вн еш н их проц ессов на ф орм и рован и е рельеф а. С оврем енны е
процессы , ф орм ирую щ ие рельеф . О бласти соврем енного горообразования, зем л етрясен и й
и вулканизм а. Д ревнее и соврем енное оледенения. О пасны е геологи ческие при родны е
явл ен и я и их расп ростран ен и е по терри тори и России. И зм ен ен и е рельеф а под влиянием
деятельн ости человека. А нтроп оген н ы е ф орм ы рельеф а. О собенн ости рел ьеф а своего
края.
Практические работы
1. О б ъяснен ие расп ростран ен и я
по терри тори и Р осси и
опасны х
геологи ческих
явлений.
2. О б ъяснен ие особен ностей р ел ьеф а своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Ф акторы , определяю щ ие кл им ат России. В л и ян и е географ ического п олож ен ия на
клим ат России. С олнечная рад иация и её виды. В л и ян и е на клим ат Р осси и подсти лаю щ ей
п оверхности и рельеф а. О сновн ы е ти п ы воздуш ны х м асс и их ц и ркуляц ия на территори и
России.
Р асп ред ел ен и е тем п ературы
воздуха,
атм осф ерн ы х
осадков
по терри тори и
России. К оэф ф и ц и ен т увлаж нения.
К л и м ати чески е пояса и ти п ы клим атов Р оссии, их характери стики . А тм осф ерны е
ф ронты ,
ци клоны
подверж енн ы е
их
и
антициклоны .
влиянию .
К арты
Т роп ические
погоды .
ци клоны
И зм ен ен и е
и
р еги он ы
клим ата
под
России,
влияни ем
естественн ы х и ан троп огенн ы х ф акторов. В л и ян и е клим ата на ж изн ь и хозяйствен ную
д еятельн ость населения. Н аб л ю д аем ы е клим атические изм ен ени я на терри тори и Р осси и и
их возм ож ны е следствия. С пособы адап тац и и чел овека к разн ообразн ы м клим атическим
усл ови ям
на
тер р и то р и и
страны .
А грокл и м ати ч ески е
ресурсы .
О пасны е
и
н еблагоприятны е м етеорологи-чески е явления. Н аб л ю д аем ы е кли м ати ч ески е и зм ен ени я
на терри тори и Р осси и и их возм ож ны е следствия. О собенн ости кли-м ата своего края.
Практические работы
1. О писани е и п рогнозирование погоды терри тори и по карте погоды .
2. О п ределен ие и объясн ени е по картам закон ом ерн остей расп ред ел ен и я солнечной
радиации, средних тем ператур января и ию ля, годового количества атм осф ерн ы х осадков,
и спаряем ости по терри тори и страны.
3. О цен ка влияни я осн овны х клим атических п оказателей своего края на ж изн ь и
хозяйствен ную деятельн ость населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
М оря как аквальн ы е П К . Р еки России. Р асп ред ел ен и е рек по б ассейнам океанов.
Г л авн ы е реч н ы е си стем ы Р оссии. О пасны е ги дрологи ческие п ри род ны е явл ен и я и их
153
расп ространение по терри тори и России. Р оль рек в ж и зн и населени я и р азви ти и хозяй ства
России.
К рупн ейш и е
озёра,
М н огол етн яя
м ерзлота.
п отреблен ия
и
их
происхож дение.
Н еравн ом ерн ость
загрязнен ия.
П ути
Болота.
П од зем н ы е
расп ред ел ен и я
сохран ен и я
водны х
качества
водны х
воды.
Л едники.
ресурсов. Р о ст
ресурсов.
их
О ценка
обесп еченности водны м и ресурсам и крупн ы х реги онов России. В нутрен н и е воды и
водны е ресурсы своего реги о н а и своей м естности.
Практические работы
1. С равн ени е особ ен ностей реж и м а и хар актер а т еч ен и я двух рек России.
2. О б ъяснен ие расп ростран ен и я опасны х ги дрологи ческих при родны х явл ен и й на
терри тори и страны .
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
П очва —
особ ы й ком п он ен т природы . Ф акторы об разован ия почв. О сновны е
зон альн ы е ти п ы почв, их свойства, разл и ч и я в плодородии. П очвен н ы е ресурсы России.
И зм ен ен и е почв р азл и ч н ы х природны х зо н в ход е их хозяй ствен н ого использования.
М еры по сохран ени ю п л од ород ия почв: м елиорац ия зем ель, борьба с эрози ей почв и их
загрязнением .
Б огатство р асти тельн ого и ж ивотн ого м ира России: видовое разн ообразие, ф акторы ,
его определяю щ ие. О соб ен н ости расти тельн ого и ж и вотн ого м ира разл ич ны х п ри р о д н о
хозяй ствен н ы х зо н России.
П рирод н о-хозяй ствен н ы е зо н ы России: взаи м освязь и взаи м ообусловлен н ость их
ком понентов.
В ы сотн ая поясность в горах на терри тори и России.
П р и род н ы е
ресурсы
при родн о-хозяй ствен н ы х
зо н
и
их
использование,
экол оги ч ески е проблем ы . П рогн ози руем ы е последствия изм ен ени й клим ата для разны х
п ри род но-хозяй ствен ны х зо н на терри тори и России.
О собо
охран яем ы е
В сем и рн ого при родного
К расную кни гу России.
п ри род ны е
терри тори и
наследия Ю Н Е С К О ;
Р осси и
растен ия
и
своего
края.
и ж ивотны е,
О бъекты
зан есён н ы е
в
Практические работы
1. О б ъяснен ие различий структуры вы сотн ой поясн ости в горны х системах.
2. А нализ различ ны х точек зрен и я о влияни и глобальны х клим атических изм енений
на природу, на ж и зн ь и хозяйствен ную д еятельн ость населени я на основе ан ализа
нескольки х источни ков инф орм ации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Д и н ам и ка чи сл ен н ости населени я Р осси и в X X — X X I вв. и ф акторы , определяю щ ие
её.
П ер еп и си
населени я
России.
Е стествен н ое
д виж ение
населения.
Рож даем ость,
см ертность, естественн ы й при рост населени я Р осси и и их географ ически е различия в
пределах разн ы х реги онов России. Г ео дем ограф и ч еское п олож ен ие России. О сновны е
м еры соврем енной д ем ограф и ческой поли ти ки государства. О бщ и й при рост населения.
М и грац и и (м ехан ическое д виж ение населения). В н еш н и е и вн утренни е м играции.
Э м играц ия и им м играция. М и грац и он н ы й при рост населения. П ри ч и н ы м играций и
осн овны е
н аправлен ия
направлен ия
м и грацион ны х
м играцион ны х
потоков
потоков.
Р осси и
П ри ч и н ы
в
разн ы е
и
основны е
истори ческие
м играций
периоды .
Г осударствен н ая м играцион ная п оли ти ка Р осси й ской Ф едерации. Р азл и ч н ы е вари анты
прогнозов изм ен ени я ч ислен ности населения России.
154
Практическая работа
1.
О п ределен ие
по
статисти ческим
м играцион ного при роста населени я отдельн ы х
данн ы м
общ его,
естественн ого
(или)
субъектов (ф едеральны х округов)
Р осси й ской Ф едерац ии или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Г еограф и ч ески е
особ ен н ости
разм ещ ен ия
населения:
их
обусловленн ость
природны м и, и стори ческим и и соц иал ьн о-экон ом и чески м и ф акторам и. О сновная полоса
расселения. П л отн ость населени я как показатель освоенности территории. Р азл и ч и я в
плотности населения в географ ически х рай онах и субъектах Р осси й ско й Ф едерации.
Г ород ское и сельское население. В и д ы городски х и сельских населённ ы х пунктов.
У рб ан и зац и я в России. К руп н ей ш и е города и городски е аглом ерации. К ласси ф икация
городов по чи сл ен н ости населения. Р оль городов в ж изн и страны . Ф ункц ии городов
России. М он оф ун кц и он ал ьн ы е города. С ельская м естность и соврем енны е тен д ен ц и и
сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Р осси я
—
м н огон аци ональное
государство.
М ногон аци ональное^
как
сп еци ф ический ф актор ф орм и рован и я и разви ти я России. Я зы ковая класси ф икация
народов России. К руп н ей ш и е н ароды Р осси и и их расселение.
Т и тульны е этносы .
Г еограф и я религий. О бъекты В сем и рн ого культурн ого насл ед и я Ю Н Е С К О на терри тори и
России.
Практическая работа
1. П остроен и е картограм м ы «Д оля ти тул ьн ы х этносов в чи сл ен н ости населения
респ уб ли к и автон ом н ы х округов РФ ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
П о лов ой
и
возрастн ой
состав
населения
Р оссии.
П оловозрастн ая
структура
населения Р осси и в географ ически х рай онах и субъектах Р о сси й ск о й Ф едерац ии и
ф акторы ,
её определяю щ ие. П оловозрастн ы е
пирам иды .
Д ем ограф ич еская
нагрузка.
С редн яя прогнозируем ая (ож идаем ая) прод ол ж ител ьность ж из-н и м уж ского и ж ен ского
населения России.
Практическая работа
1. О б ъяснен ие ди н ам и ки п оловозрастн ого состава населени я Р осси и на основе
ан ализа п оловозрастн ы х пирам ид.
Тема 5. Человеческий капитал России
П он яти е
ч ел овеч еского
капитала.
Т рудовы е
ресурсы ,
раб очая
сила.
Н еравн ом ерн ость расп ред ел ен и я тр у д осп особ н ого населения по терри тори и страны .
Г еограф и ч ески е
разл и ч и я
в
уровн е
зан ятости
населения
Р осси и
и
ф акторы ,
их
определяю щ ие. К ач ество населени я и показатели, х арактери зую щ и е его. И Ч Р и его
географ ически е различия.
Практическая работа
1. К л асси ф и кац и я
Ф едеральны х
округов
по
особ ен н остям
естественн ого
и
м ехан ического движ ения населения.
9 класс
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
С остав хозяйства: важ н ейш и е м еж отраслевы е ком плексы и отрасли. О траслевая
структура, ф ункц ион альн ая и терри тори ал ьн ая структуры хо зяй ства страны , ф акторы их
155
ф орм ирования и развития. Г руп п и ровка отраслей по их связи с п ри род ны м и ресурсам и.
Ф акторы производства. Э кон ом и ко-географ и ч еское п олож ен ие (Э Г П ) Р осси и как ф актор
разви ти я её хозяйства. В В П и В Р П как показатели уровн я разви ти я стран ы и регионов.
Э кон ом и ч ески е карты . О бщ ие особен ности географ ии х о зяй ства Р оссии: терри тори и
опереж аю щ его развития, осн овная зо н а хозяй ствен н ого освоения, А ркти ческая зо н а и
зо н а С евера. «С тратеги я пространствен ного разви ти я Р осси й ской Ф едерац ии на период до
2025 года»: цели, задачи, п ри оритеты и направлен ия пространствен ного разви ти я страны.
С убъекты Р осси й ско й Ф едерации, вы д еляем ы е в «С тратеги и пространствен ного разви ти я
Р осси й ской Ф едерации» как «геостратегич еские территории».
П рои звод ствен н ы й
капитал.
Р асп ред ел ен и е
прои звод ствен н ого
кап итала
по
терри тори и страны . У словия и ф акторы разм ещ ен ия хозяйства.
Практическая работа
1. О п ределен ие
влияни я
географ ич еского
полож ен ия
Р осси и
на
особен ности
отраслевой и терри тори ал ьн ой структуры хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
С остав,
м есто
и
зн ачен и е
в
хозяйстве.
Н еф тяная,
газовая
и
угольная
пром ы ш ленность: географ ия осн овны х соврем енны х и перспекти вны х рай онов д обы чи и
переработки топ л и вн ы х ресурсов, систем трубопроводов. М есто Р о сси и в м ировой добы че
осн овны х видов топливн ы х ресурсов. Э лектроэнергети ка. М есто Р осси и в м ировом
п рои зводстве электроэнергии .
ги дроэлектростан ци и,
О сновн ы е ти п ы
эл ектростан ции ,
эл ектростан ц и й
и спользую щ ие
(атом ны е,
возоб новляем ы е
тепловы е,
источни ки
эн ер ги и (В И Э), их особен ности и д оля в п рои зводстве электроэнергии . Р азм ещ ен и е
крупн ейш их
электростанций.
К аскад ы
ГЭ С .
Э нергосистем ы .
В л и ян и е
ТЭК
на
окруж аю щ ую среду. О сновн ы е п олож ен ия «Э нергети ческой стратеги и Р осси и на период
до 2035 года».
Практические работы
1. А нализ статисти ческих и текстовы х м атериалов с целью сравнен ия стоим ости
эл ектроэн ерги и для населени я Р о сси и в различ ны х регионах.
2. С равн ительная оценка возм ож ностей для р азви ти я эн ергети ки В И Э в отдельн ы х
реги онах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
С остав, м есто и значен ие в хозяйстве. М есто Р осси и в м ировом прои зводстве
чёрны х и цветны х м еталлов. О собенн ости техн ол оги и прои звод ства ч ёрны х и цветны х
м еталлов.
Ф акторы
ком плекса.
р азм ещ ен ия
Г еограф и я
предп риятий
м еталлургии
чёрны х,
разн ы х
лёгки х
отраслей
и тяж ёлы х
м еталлургического
цветны х
металлов:
осн овны е рай он ы и центры . М етал л урги ч ески е базы России. В л и ян и е м еталлургии на
окруж аю щ ую
среду.
м еталлургии
Р осси и
О сновн ы е полож ен ия
до
2030
года»,
«С тратеги и разви ти я ч ёрной
утверж д ен н ой
расп оряж ен и ем
и цветной
П рави тел ьства
Р осси й ской Ф едерац ии от 28 декаб ря 2022 г. № 4260-р.
Практическая работа
1. В ы явл ен и е ф акторов, влияю щ их на себестои м ость п рои зводства предп риятий
м еталлургического ком п л екса в разл и ч н ы х реги онах стран ы (по вы бору)".
Тема 4. Машиностроительный комплекс
С остав, м есто и значен ие в хозяйстве. М есто Р осси и в м ировом прои зводстве
м аш ин остроител ьн ой
предприятий.
продукции.
Г еограф и я
важ н ейш и х
Ф акторы
отраслей:
разм ещ ен ия
осн овны е
м аш ин остроительн ы х
рай он ы
и
центры .
Р оль
м аш ин остроени я в реал и зац и и целей п оли ти ки им портозам ещ ения. М аш и н остроен и е и
156
охран а окруж аю щ ей среды , зн ачен и е отрасли для созд ан ия экол оги ч ески эф ф ек ти вн ого
оборудования. П ер сп екти вы разви ти я м аш ин остроени я России. О сновны е п олож ен ия
докум ентов,
определяю щ их
стратегию
разви ти я
отраслей
м аш ин остроительн ого
ком плекса.
Практическая работа
1.
В ы явл ен и е ф акторов, п овли явш и х на разм ещ ен ие м аш ин острои тел ьн ого
предп риятия (по вы бору) на основе ан ализа разл ич ны х источни ков инф орм ации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
С остав, м есто и зн ачен и е в хозяйстве. Ф акторы разм ещ ен ия предприятий. М есто
Р осси и
в
м ировом
прои звод стве
подотраслей:
осн овны е
окруж аю щ ей
среды .
рай он ы
О сновн ы е
и
х и м и ческой
центры .
продукции.
Х им ическая
полож ен ия
Г еограф и я
важ нейш их
п ром ы ш ленн ость
«С тратеги и
разви ти я
и
охрана
х и м и ческого
и
неф техим ического ком плекса на период до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
С остав, м есто и значен ие в хозяйстве. М есто Р осси и в м ировом прои зводстве
продукц ии
лесн ого
ком плекса.
Л есозаготовительная,
д еревооб раб аты ваю щ ая
и
ц еллю лозно-бум аж н ая пром ы ш ленн ость. Ф акторы разм ещ ен ия предприятий. Г еограф ия
важ н ейш и х отраслей: осн овны е рай о н ы и лесоп ерераб аты ваю щ ие ком плексы .
Л есное хозяй ство
и
окруж аю щ ая
среда.
П роб лем ы
и
перспекти вы
развития.
О сновн ы е п олож ен ия «С тратеги и разви ти я лесн ого ком плекса Р осси й ской Ф едерац ии до
2030 года».
Практическая работа
1.
А нализ докум ентов «П рогноз разви ти я лесн ого сектора Р осси й ско й Ф едерац ии до
2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «С тратеги я разви ти я лесн ого ком плекса Р о сси й ской Ф едерац ии
до 2030 года» (Гл. II и III, П ри л ож ен и я № 1 и № 18) с целью определения перспекти в и
проблем разви ти я ком плекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
С остав, м есто и зн ачен и е в экон ом и ке страны . С ельское хозяйство. С остав, м есто и
значен и е в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Зем ельны е, почвен ны е и
агрокли м ати ческие ресурсы . С ельскохозяй ствен н ы е угодья, их площ адь и структура.
Р астен и евод ство и ж ивотноводство: географ ия осн овны х отраслей. С ельское х озяй ство и
окруж аю щ ая среда.
П и щ евая пром ы ш ленность.
С остав,
м есто
и зн ачен и е
в хозяйстве.
Ф акторы
разм ещ ен ия предприятий. Г еограф и я важ нейш их отраслей: осн овны е рай он ы и центры .
П и щ евая
п ром ы ш ленн ость
и охран а окруж аю щ ей
среды.
Л ёгкая
пром ы ш ленность.
С остав, м есто и зн ачен и е в хозяйстве. Ф акторы р азм ещ ен ия предприятий. Г еограф ия
важ н ейш и х отраслей: осн овны е рай оны и центры . Л ёгкая п ром ы ш ленн ость и охрана
окруж аю щ ей среды . «С тратеги я разви ти я агроп ром ы ш лен ного и ры б охозяй ствен ного
ком плексов Р осси й ской Ф едерац ии на период до 2030 года». О собенн ости А П К своего
края.
Практическая работа
1. О п ределен ие влияни я п ри род ны х и соц иальны х ф акторов на разм ещ ен ие отраслей
А ПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
С остав:
транспорт,
и н ф орм аци онная
инф раструктура;
сф ера
обслуж ивания,
рекреац и он н ое хозяй ство — м есто и значен и е в хозяйстве.
157
Т ран спорт и связь. С остав, м есто и значен ие в хозяйстве. М орской, вн утренний
водны й, ж елезн одорож ны й, автом обильны й , воздуш ны й и труб оп ровод н ы й транспорт.
Г еограф и я отдельн ы х видов тран сп о р та и связи: осн овны е трансп ортн ы е пути и линии
связи, крупн ейш ие тр ан сп ортн ы е узлы.
Т ран спорт и охран а окруж аю щ ей среды.
И н ф орм ац и он н ая инф раструктура. Р екреац и он н ое хозяйство. О собенн ости сф еры
обслуж ивания своего края.
П роб лем ы и перспекти вы разви ти я ком плекса. «С тратеги я разви ти я тран сп орта
Р осси и на период до 2030 года, Ф ед ерал ьны й п роект «И нф орм ац ионн ая инф раструктура».
Практические работы
1. А нализ статисти ческих данн ы х с целью определения доли отдельн ы х м орских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение вы явленн ы х различий.
2. Х арактери сти ка ту р и стско-рекреац и он н ого п отен ци ала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Г осударствен н ая
пол и ти ка
как
ф актор
р азм ещ ен ия
производства.
«С тратеги я
п ространствен ного разви ти я Р осси й ской Ф едерац ии до 2025 года»: осн овны е полож ения.
Н овы е
ф орм ы
терри тори ал ьн о й
орган изац ии
хозяй ства
и
их
роль
в
изм ен ени и
терри тори ал ьн ой структуры х о зяй ства России. К ластеры . О собы е экон о м и ч ески е зон ы
(О ЭЗ). Т ерри тории опереж аю щ его разви ти я (ТО Р). Ф акторы , огран ичиваю щ ие разви ти е
хозяйства.
Р азвити е х о зяй ства и состояни е окруж аю щ ей среды. «С тратеги я экол оги ч еской
безопасности Р осси й ской Ф едерац ии до 2025 года» и государственн ы е м еры по переходу
Р осси и к м одели устой ч и вого развития.
Практическая работа
1.
С равн ительная оценка вклада отдельн ы х отраслей х о зяй ства в загрязн ен и е
окруж аю щ ей среды на основе ан ализа статисти ческих м атериалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Г еограф и ч ески е особ ен ности географ ически х районов: Е вроп ей ски й С евер России,
С еверо-Запад Р оссии, Ц ен трал ьн ая Россия, П оволж ье, Ю г Е вроп ей ской части России,
У рал.
Г еограф и ч еское
население
и
перспекти вы
полож ение.
хозяйство.
развития.
О собенн ости
С оци ал ьн о-экон ом и чески е
К л асси ф и кац и я
при род н о-ресурсн ого
и
экол оги ч ески е
субъектов Р осси й ской
потенциала,
п роблем ы
Ф едерац ии
и
Зап адного
м акрореги она по уровн ю соц иал ьн о-экон ом и ческого развития; их вн утренни е различия.
Практические работы
1. С равн ени е Э Г П двух географ ически х рай онов стран ы по разн ы м и сточни кам
инф орм ации.
2. К л асси ф и кац и я субъектов Р осси й ской Ф едерац ии одного из географ ически х
рай онов Р осси и по уровню соц и ал ьн о-экон ом и ческого разви ти я на основе статисти ческих
данны х.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Г еограф и ч ески е особ ен н ости географ ически х районов: С ибирь и Д альни й В осток.
Г еограф и ч еское полож ение. О собенн ости при род н о-ресурсн ого потенциала, н аселени е и
хозяйство. С оци ал ьн о-экон ом и чески е и экол оги ч ески е п роблем ы и перспекти вы развития.
К л асси ф и кац и я субъектов Р осси й ской Ф едерац ии В осточ н ого м акрореги она по уровню
соц иал ьно-экон ом и ческого развития; их внутренни е различия.
Практическая работа
158
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных
кластеров Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа
Российской Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны
Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в
составе международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи
России с другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия России.
2.1.9 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на
основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания и Концепции преподавания учебного
предмета «Физика».
Содержание
программы по
физике
направлено
на
формирование
естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения физики на
деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности учебного
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным результатам
обучения,
а
также
межпредметные
связи
естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю
в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно-научных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в естественно-научную
картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественно-научной грамотности и интереса к науке у
обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими естественно-научную грамотность:
• научно объяснять явления;
• оценивать и понимать особенности научного исследования;
159
•
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы,
утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации
(протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК-4вн).
Цели изучения физики:
• приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
• развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
• формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
• формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
• развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
• приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических,
тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
• приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
• освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практико-ориентированных задач;
• развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов;
• освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое
оценивание информации;
• знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой,
и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов носит
рекомендательный характер, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и
опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных
заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по физике.
Место учебного предмета «Физика» в учебном плане
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего образования
отводится 238 часов: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание учебного предмета «Физика»
160
7 класс
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика - наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические,
тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым
прибором.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
Лабораторные работы и опыты.
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
161
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
3. Определение плотности твёрдого тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями
и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от
глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические
механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова)
сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
1. Зависимость давления газа от температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.
6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и
плотности жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
162
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость
части тела.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в
жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на
тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности
жидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия
рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики.
КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
1. Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости.
4. Изучение закона сохранения механической энергии.
8 класс
Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса
и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно-кинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений
молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое
расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое
равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических
веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение.
163
К ипение. У дельн ая теп л о та парообразования. З ави си м ость тем пературы кип ени я от
атм осф ерн ого давления.
В л аж н ость воздуха.
Э нерги я топлива. У д ельн ая теп л о та сгорания.
П р и н ц и п ы раб оты теп л овы х
д вигателей К П Д теп л ового двигателя.
Т епловы е
д вигатели и защ и та окруж аю щ ей среды.
Закон сохран ени я и п ревращ ени я эн ер ги и в теп л овы х процессах.
Демонстрации.
1. Н аб л ю д ен и е б роуновского движ ения.
2. Н аб л ю д ен и е диф ф узии.
3.
Н аб л ю д ен и е явл ен и й см ачивания и кап иллярн ы х явлений.
4. Н аб л ю д ен и е теп л ового расш и рения тел.
5. И зм ен ен и е д авлен ия газа при изм ен ени и объём а и нагреван ии или охлаж дении.
6.
П р ави л а изм ерения тем пературы .
7.
В и д ы теплопередачи.
8.
О хлаж дени е при соверш ен ии работы .
9.
Н агреван и е при соверш ен ии р аб оты вн еш н им и силами.
10. С равнение теп л оём костей различ ны х вещ еств.
11. Н аб л ю д ен и е кипения.
12. Н аб л ю д ен и е постоянства тем п ературы при плавлении.
13. М од ел и теп л овы х двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
1.
О пы ты по обнаруж ени ю д ействия сил м олекулярн ого притяж ения.
2.
О пы ты по вы ращ и вани ю кристаллов п оваренн ой соли или сахара.
3.
О пы ты по наблю ден ию теп л ового расш и рен и я газов, ж ид костей и твёрд ы х тел.
4.
5.
О пределен ие д авлен ия воздуха в баллоне ш прица.
О пы ты , дем онстри рую щ и е зави си м ость д авлен ия воздуха от его объём а и
нагревания или охлаж дения.
6.
П роверка
ги п отезы
л ин ейн ой
зави си м ости
дл и н ы
столбика
ж и д кости
в
терм ом етри ч еской труб ке от тем пературы .
7.
Н аб л ю д ен и е изм енения вн утренней эн ер ги и тел а в результате теп л оп еред ач и и
работы внеш них сил.
8. И ссл ед ован и е явл ен и я теп л о о б м ен а при см еш ивани и хол о д н о й и горячей воды.
9.
О пределен ие
колич ества теплоты ,
п олученн ого
водой
при
теп л ооб м ен е
с
нагреты м м етал л и ч ески м цилиндром .
10. О пределен ие удел ьн ой теп л оём кости вещ ества.
11. И ссл ед ован и е проц есса испарения.
12. О пределен ие отн оси тел ьн ой вл аж н ости воздуха.
13. О пределен ие удел ьн ой теп л о ты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Э лектри заци я тел. Д ва рода электри ч ески х зарядов. В заи м одей стви е заряж енн ы х
тел. Закон К ул о н а (зави сим ость си лы взаи м одействи я заряж ен н ы х тел от величины
зарядов и расстояни я м еж ду телам и).
Э лектри ческое поле. Н ап ряж ён н ость электри ч еского поля. П ри н ц и п суп ерпози ции
электри ч ески х полей (на качествен ном уровне).
Н оси тел и эл ектри ч ески х зарядов. Э лем ен тарн ы й эл ектри ч ески й заряд. С троение
атома. П ровод н и ки и диэлектрики. Закон сохранения электри ч еского заряда.
164
Э лектри ческий
ток.
У словия
сущ ествования
электри ч еского
тока.
И сточн и ки
постоянн ого тока. Д ей стви я электри ч еского то ка (тепловое, хим ическое, м агнитное).
Э лектри ческий ток в ж ид костях и газах.
Э лектри ческая цепь. С ила тока.
проводника. У дел ьн ое соп роти влени е
Э лектри ческое напряж ение.
вещ ества. Закон О м а для
С опроти вл ен и е
у ч астка цепи.
П осл ед овател ьн ое и параллельн ое соеди нен ие проводников.
Р аб ота и м ощ ность электри ч еского тока. Закон Д ж о у л я-Л ен ц а. Э лектри чески е цепи
и п отреб и тели эл ектри ч еской эн ер ги и в быту. К ороткое зам ы кание.
П остоян н ы е м агниты . В заи м одей стви е постоян н ы х м агнитов. М агн и тн ое поле.
М агн и тн ое поле Зем л и и его зн ачен и е для ж изн и на Зем ле. О пы т Э рстеда. М агн и тн ое поле
электри ч еского тока. П ри м ен ен и е эл ектром агн и тов в технике. Д ей ствие м агн и тн ого поля
на
п роводн ик
с
током .
Э лектрод ви гатель
п остоянн ого
эл ектрод ви гателей в техн и чески х устройствах и на транспорте.
О пы ты
Ф арадея.
Э лектрогенератор.
Я вл ен и е
С пособы
эл ектром агн и тн ой
п олучени я
эл ектри ч еской
тока.
индукции.
энергии.
И сп ол ьзован и е
П рави л о
Л енца.
Э лектростан ц и и
на
возобновляем ы х источни ках энергии.
Демонстрации.
1. Э лектри заци я тел.
2.
Д ва род а эл ектри ч ески х зарядов и взаи м одействи е заряж ен н ы х тел.
3.
4.
У строй ство и д ействие электроскоп а.
Э лектростати ческая индукция.
5.
Закон сохран ени я эл ектри ч ески х зарядов.
6.
П ровод н и ки и диэлектрики.
7.
М од ел и рован и е си ловы х лин ий электри ч еского поля.
8. И сточн и ки постоянн ого тока.
9. Д ей ствия эл ектри ч еского тока.
10. Э лектри ческий ток в ж идкости.
11. Г азовы й разряд.
12. И зм ерен и е си лы то к а ам перм етром .
13. И зм ерен и е эл ектри ч еского н апряж ени я вольтм етром .
14. Р еостат и м агази н сопротивлений.
15. В заи м одей стви е п остоянн ы х м агнитов.
16. М од ел и рован и е невозм ож н ости разд ел ен и я полю сов магнита.
17. М од ел и рован и е м агн итны х полей постоянн ы х магнитов.
18. О пы т Э рстеда.
19. М агн и тн ое поле тока. Э лектром агнит.
20. Д ей ствие м агн и тн ого поля на п роводн ик с током.
21. Э лектрод ви гатель п остоянн ого тока.
22. И ссл ед ован и е явл ен и я эл ектром агн и тн ой индукции.
23. О пы ты Ф арадея.
24. Зависи м ость н аправлен ия ин дукцион ного то к а от усл ови й его возникновения.
25. Э лектрогенератор п остоянн ого тока.
Лабораторные работы и опыты.
1.
О пы ты по наблю ден ию эл ектри зац и и тел ин дукцией и при соприкосновении.
2.
И ссл ед ован и е д ействия эл ектри ч еского поля на проводн ики и диэлектрики.
3.
С борка и п роверка работы эл ектри ч еской цепи постоян н ого тока.
4.
И зм ерен и е и регул и рован и е си лы тока.
165
5. И зм ерен и е и регул и рован и е напряж ения.
6.
И ссл ед ован и е зави си м ости силы тока, идущ его через резистор, от соп роти влени я
рези стора и напряж ени я на резисторе.
7.
О пы ты ,
дем онстри рую щ и е
зави си м ость
эл ектри ч еского
соп роти влени я
п роводн ика от его длины , площ ади п оп еречного сечения и м атериала.
8. П роверка прави л а слож ен ия напряж ени й при последовател ьн ом соеди нен ии
двух резисторов.
9.
П роверка правила для силы то к а при п араллельн ом соеди нен ии резисторов.
10. О пределен ие р аб оты эл ектри ч еского тока, идущ его через резистор.
11. О пределен ие м ощ ности эл ектри ч еского тока, вы деляем ой на резисторе.
12. И ссл ед ован и е зави си м о сти силы тока, идущ его через лам почку, от напряж ени я
на ней.
13. О пределен ие К П Д нагревателя.
14. И ссл ед ован и е м агн итного взаи м одействи я постоянн ы х магнитов.
15. И зучен ие
м агн и тн ого
поля
постоянн ы х
м агнитов
при
их
объеди нен ии
и
разделении.
16. И ссл ед ован и е д ействия эл ектри ч еского то к а на м агнитную стрелку.
17. О пы ты , дем онстри рую щ и е зави си м ость силы взаи м одействи я катуш ки с током и
м агн ита от си лы то к а и направлен ия то к а в катуш ке.
18. И зучен ие д ействия м агн итного поля на п роводн ик с током.
19. К онструи рован и е и изучен ие работы электродвигателя.
20. И зм ерен и е К П Д эл ектрод ви гательн ой установки.
21. О пы ты по исследовани ю явл ен и я эл ектром агн и тн ой индукции: исследовани е
изм ен ени й зн ачен и я и н аправлен ия и н д укцион ного тока.
9 класс
Раздел 8. Механические явления.
М ехан и ч еское движ ение. М атери альн ая точка. С истем а отсчёта. О тн осительность
м ехан ического движ ения. Р авн ом ерн ое п рям олинейное движ ение. Н еравн ом ерное
прям олинейное движ ение. С редн яя и м гновенн ая скорость тел а при неравном ерн ом
движ ении.
У скорение. Р авн оускорен н ое прям олинейное движ ение. С вободное падение. О пы ты
Галилея.
Р авн ом ерн ое д ви ж ен и е по окруж ности. П ери од и ч астота обращ ения. Л и ней ная и
угловая скорости. Ц ен трострем и тел ьн ое ускорение.
П ервы й закон Н ью тона. В торой зак о н Н ью тона. Т ретий закон Н ью тона. П ринц ип
суп ерпози ции сил.
С ила упругости. Закон Гука. С и л а трения: сила трен и я скольж ения, си ла трени я
покоя, д ругие ви ды трения.
С ила тяж ести и закон всем и рного тяготения. У скорен и е свободного падения.
Д ви ж ени е
план ет
вокруг
С олнца.
П ервая
косм и ческая
скорость.
Н евесом ость
и
перегрузки.
Р авн овесие м атериальн ой точки. А бсол ю тн о твёрдое тело. Р авн овеси е твёрд ого тел а
с зак реп л ён н ой осью вращ ения. М о м ен т силы. Ц ентр тяж ести.
И м пульс тела. И зм ен ен и е им пульса. И м п ул ьс силы. Закон сохран ени я им пульса.
Р еакти вн ое движ ение.
166
М ехан и ч еская раб ота и м ощ ность. Р аб ота сил тяж ести, упругости , трения. С вязь
эн ер ги и и работы . П отенци альная эн ерги я тела, п од н ятого над поверхностью зем ли.
П отен ц и ал ьн ая эн ерги я сж атой пруж ины . К и н ети ч еская энергия. Т еорем а о ки н ети ч еской
энергии. Закон сохран ени я м ехан ической энергии.
Демонстрации.
1. Н аб л ю д ен и е м ехан ического д виж ения тел а относи тельн о разн ы х тел отсчёта.
2.
С равнение путей и траектори й д виж ения одного и то го ж е тел а относи тельн о
разн ы х тел отсчёта.
3.
И зм ерен и е скорости и у скорен и я п рям олинейного движ ения.
4. И ссл ед ован и е при знаков равн оускорен н ого движ ения.
5. Н аб л ю д ен и е д ви ж ен и я тел а по окруж ности.
6.
Н аб л ю д ен и е м ехан ически х явлений, п рои сходящ их в си стем е отсчёта «Т ележ ка»
при её равн ом ерн ом и у скорен н ом дви ж ен и и относи тельн о каб и н ета ф изики.
7.
Зависи м ость ускорен и я тел а от м ассы тел а и дей ствую щ ей на него силы.
8. Н аб л ю д ен и е равен ства сил при взаи м одействи и тел.
9.
И зм ен ен и е веса т е л а при у скорен н ом движ ении.
10. П еред ач а и м п ульса при взаи м одействи и тел.
11. П реоб разован и я эн ергии при взаи м одействи и тел.
12. С охран ени е и м п ульса при неупругом взаим одействии.
13. С охран ени е и м п ульса при аб солю тно упругом взаим одействии.
14. Н аб л ю д ен и е реакти вного движ ения.
15. С охран ени е м ехан и ч еской эн ер ги и при свободном падении.
16. С охран ени е м ехан и ч еской эн ерги и при д виж ении тел а под дей стви ем пруж ины .
Лабораторные работы и опыты.
1. К онструи рован и е тр ак та д ля разгон а и д альней ш его равн ом ерного д виж ения
ш арика или тележ ки.
2.
О пределен ие средн ей скорости скольж ени я б руска или д виж ения ш ар и ка по
наклон ной плоскости.
3.
О пределен ие ускорен и я тел а при равн оускорен н ом д виж ении по наклон ной
плоскости.
4.
И ссл ед ован и е зави си м ости пути от врем ен и при равн оускорен н ом дви ж ен и и без
начальной скорости.
5. П роверка
скорости
гипотезы :
пути
если
при
равн оускорен н ом
относятся
как
ряд
нечётн ы х
д ви ж ен и и
чисел,
то
без
начальной
соответствую щ ие
пром еж утки врем ени одинаковы .
6.
И ссл ед ован и е зави си м ости
7.
давления.
О пределен ие коэф ф и ц и ен та трен и я скольж ения.
8.
О пределен ие ж ёсткости пруж ины .
9.
О пределен ие
работы
си лы
силы трен и я скольж ени я от силы норм ального
трен и я
при
равн ом ерн ом
движ ении
тел а
по
гори зон тальн ой поверхности.
10. О пределен ие раб оты си лы упругости при подъём е груза с использовани ем
н еподвиж н ого и подви ж ного блоков.
11. И зучен ие зак о н а сохран ени я энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны.
167
К ол еб ател ьн ое движ ение. О сновн ы е х арактери сти ки колебаний: период, частота,
ам плитуда. М атем ати ч ески й и п руж и нн ы й м аятники. П р евращ ен и е эн ер ги и при
колебательном движ ении.
Затухаю щ ие колебания. В ы н уж ден н ы е колебания. Резонанс. М ехан и ч ески е волны.
С вой ства м ехан ически х волн. П род ольн ы е и поп еречны е волны . Д лин а волны и скорость
её расп ространения. М ехан и ч ески е волны в твёрд ом теле, сей см ически е волны.
Звук. Г ром кость зву к а и вы сота тона. О траж ени е звука. И н ф развук и ультразвук.
Демонстрации.
1. Н аб л ю д ен и е колеб ани й тел под дей стви ем силы тяж ести и си лы упругости.
2.
3.
Н аб л ю д ен и е колеб ани й груза на ни ти и на пруж ине.
Н аб л ю д ен и е вы н уж д енн ы х колеб ани й и резонанса.
4.
Р асп ростран ен и е продольны х и поп еречны х волн (на модели).
5. Н аб л ю д ен и е зави си м ости вы соты звука от частоты .
6.
А кустич еский резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
1.
О пределен ие частоты и периода колебани й м атем атического м аятника.
2.
О пределен ие частоты и периода колебани й пруж и нн ого м аятника.
3.
И ссл ед ован и е зави си м ости пери од а колеб ани й п од веш енного к нити груза от
дли н ы нити.
4.
И ссл ед ован и е зави си м ости периода колеб ани й п руж и нн ого м аятн и ка от м ассы
груза.
5. П роверка независи м ости периода колеб ани й груза, подвеш енного к нити, от
м ассы груза.
6.
О пы ты ,
д ем он стри рую щ и е
зави си м ость
периода
колеб ани й
пруж и нн ого
м аятн ика от м ассы груза и ж ёсткости пруж ины .
7.
И зм ерен и е ускорен и я свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Э лектром агн и тн ое поле. Э лектром агн и тн ы е волны . С вой ства эл ектром агн итны х
волн. Ш кал а эл ектром агн и тн ы х волн. И сп ол ьзован и е эл ектром агн и тн ы х волн д л я сотовой
связи.
Э лектром агн и тн ая п ри рода света. С корость света. В ол н овы е свой ства света.
Демонстрации.
1.
С вой ства эл ектром агн и тн ы х волн.
2.
В ол н овы е свой ства света.
Лабораторные работы и опыты.
1. И зучен ие свойств эл ектром агн и тн ы х волн с пом ощ ью м обильного телеф она.
Раздел 11. Световые явления.
Л учевая м одель света. И сточн и ки света. П рям ол и н ей н ое расп ространение света.
Затм ен ия С ол н ц а и Л уны . О траж ени е света. П лоское зеркало. Закон отраж ен ия света.
П рел ом лен и е света. Закон прелом лен ия света. П олн ое внутреннее отраж ен ие света.
И сп ол ьзован и е полн ого вн утреннего отраж ен ия в опти ческих световодах.
Л инза. Х од лучей в линзе. О птическая си стем а ф отоаппарата, м и кроскоп а и
телескопа. Г лаз как опти ческая систем а. Б ли зорукость и дальнозоркость.
Р азл ож ен и е белого света в спектр. О пы ты Н ью тона. С лож ен ие сп ектральн ы х цветов.
Д и сперсия света.
Демонстрации.
1. П рям ол и н ей н ое расп ростран ен и е света.
168
2.
3.
О траж ени е света.
П олуч ен ие изоб раж ений в плоском , вогнутом и вы п уклом зеркалах.
4.
П рел ом лен и е света.
5.
О п тически й световод.
6.
Х од лучей в собираю щ ей линзе.
7.
Х од лучей в рассеи ваю щ ей линзе.
8. П олуч ен ие изоб раж ений с пом ощ ью линз.
9.
П ри н ц и п д ействия ф отоаппарата, м и кроскопа и телескопа.
10. М од ел ь глаза.
11. Р азл ож ен и е белого света в спектр.
12. П олуч ен ие белого света при слож ен ии света разн ы х цветов.
Лабораторные работы и опыты.
1. И ссл ед ован и е зави си м ости угл а отраж ен ия светового л уча от угл а падения.
2.
И зучен ие характер и сти к изображ ения п редм ета в плоском зеркале.
3.
И ссл ед ован и е зави си м о сти угл а прелом лен ия светового луча от угла падения на
4.
гран ице « в озд ух-стекл о».
П олуч ен ие изоб раж ений с пом ощ ью собираю щ ей линзы .
5.
О пределен ие ф окусн ого расстояни я и опти ческой си лы собираю щ ей линзы .
6.
О пы ты по разлож ен ию белого света в спектр.
7.
О пы ты по восприятию цвета предм етов при их наблю ден ии через цветовы е
ф ильтры .
Раздел 12. Квантовые явления.
О пы ты Р езер ф о р д а и план етарная м одель атома. М од ел ь атом а Бора. И сп ускан и е и
поглощ ен ие света атом ом . К ванты . Л и ней чаты е спектры .
Радиоакти вность. А льф а-, бета- и гам м а-излучения. С троени е атом ного ядра.
Н уклон ная м одель атом ного ядра. И зотопы . Р ад и оакти вн ы е превращ ения. П ериод
полураспада атом ны х ядер.
Я д ерн ы е реакции. Закон ы сохранения заряд ового и м ассового чисел. Э нерги я связи
атом ны х ядер. С вязь м ассы и эн ергии . Р еакц и и си нтеза и д елени я ядер. И сточн ики
эн ер ги и С олнц а и звёзд.
Я д ерн ая энергетика. Д ей стви я рад иоакти вны х изл уч ени й на ж ивы е организм ы .
Демонстрации.
1.
С пектры излучени я и поглощ ения.
2.
С пектры различ ны х газов.
3.
С пектр водорода.
4. Н аб л ю д ен и е треков в кам ере В ильсона.
5. Р аб ота сч ётчи ка ион изирую щ их излучений.
6.
Р еги страц и я излучени я при родны х м инералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Н аб л ю д ен и е сп лош ны х и л ин ейч аты х спектров излучения.
2.
И ссл ед ован и е треков: изм ерение эн ер ги и части ц ы по торм озном у пути (по
ф отограф иям ).
3.
И зм ерен и е р ад и оакти вн ого фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
П о втори тел ьн о--об общ аю щ и й
м одуль
предн азначен
для
си стем атизац ии
и
обобщ ения п редм етн ого содерж ания и опы та д еятельн ости, п ри обретённ ого при изучении
169
всего курса ф изики, а такж е для п одготовки к основном у госуд арственн ом у экзам ен у по
ф изике для обучаю щ ихся, вы бравш и х это т у ч еб н ы й предм ет.
П ри
и зуч ен ии
деятельн ости,
на
данн ого
осн ове
м етапредм етн ы х
м одуля
которы х
реал и зую тся
об есп ечи вается
п л ан ируем ы х
естественн онаучнаяграм отность:
и
дости ж ен и е
результатов
освоение
научны х
си стем атизирую тся
п редм етн ы х
обучения,
м етодов
виды
и
ф орм ируется
и сследовани я
явл ен и й
при роды и техни ки, овладен ие ум ен и ям и об ъясн ять ф изические явлени я, прим еняя
полученн ы е знания, реш ать задачи, в то м числе кач ествен н ы е и эксп ерим ен тальн ы е.
П ри н ц и п и ал ьн о деятельн остн ы й характер данн ого разд ел а реали зуется за счёт того,
что обучаю щ и еся вы п олн яю т задания, в которы х им предлагается:
на осн ове п олученн ы х зн ан и й расп ознавать и научно объясн ять ф изи ческие явл ен и я
в окруж аю щ ей п ри роде и п овседневной ж изни;
использовать научны е м етоды и сследовани я ф изи ческих явлений, в то м числе для
проверки гипотез и получени я теорети ч ески х вы водов;
объясн ять научны е осн овы н аиболее важ ны х д ости ж ен и й соврем енны х технологий,
наприм ер, практи ческого и спользовани я разл ич ны х источни ков эн ер ги и на основе
зако н а п ревращ ени я и сохран ени я всех известны х видов энергии.
2.1.10 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
П рограм м а по б иологи и на уровн е осн овного общ его образован ия составлена на
основе
тр еб о ван и й
к
результатам
освоения
о сн овн ой
образовател ьной
програм м ы
осн овного общ его образования, представленн ы х в Ф ГО С О О О , а такж е ф едеральной
раб оч ей п рограм м ы воспитания.
П рограм м а
по
б иологи и
нап равл ен а
на
ф орм и рован и е
естественн о-н ауч ной
грам отности обучаю щ и хся и организацию изучения б иологи и на д еятельн остн ой основе.
В програм м е по б и ол оги и учиты ваю тся возм ож н ости учеб ного п редм ета в реали заци и
треб ован и й Ф ГО С О О О к п лан ируем ы м л и ч н остн ы м и м етапред м етн ы м результатам
обучения, а такж е реал и зац и я м еж п редм етн ы х связей естественн о-н ауч ны х учеб ны х
предм етов на у ровн е осн овного общ его образования.
В програм м е по б иологи и определяю тся осн овны е цели изучения б иологи и на
уровн е осн овного общ его образования, план ируем ы е результаты о своен и я п рограм м ы по
биологии:
личностны е,
м етапредм етны е,
предм етны е.
П р ед м етн ы е
планируем ы е
результаты даны для каж дого года и зучен ия биологии.
Б иол оги я р азви вает представлени я о п озн аваем ости ж ивой при роды и м етодах её
познания, п озволяет сф орм и ровать си стем у научны х зн ан и й о ж ивы х систем ах, ум ен и я их
получать, п ри сваи вать и прим енять в ж изн енн ы х ситуациях.
Б иол оги ч еская
п одготовка
об есп ечи вает
пон им ан ие
об учаю щ и м ися
научны х
принципов ч ел овеч еской деятельн ости в природе, закл ад ы вает осн овы эк ол оги ч еской
культуры , зд орового образа ж изни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
ф орм ирование
систем ы
зн ан и й
о
при знаках
и
процессах
ж изн ед еятельн ости
строения,
ж и зн ед еятельн ости
биологи ческих систем разн ого уровн я организации;
ф орм ирование
систем ы
зн ан и й
об
особ ен ностях
орган изм а человека, у сл ови ях сохранения его здоровья;
ф орм ирование у м ен и й
при м енять м етоды
биол оги ческой науки д ля
изучения
биологи ческих систем , в то м числе орган и зм а человека;
170
ф орм ирование ум ен и й использовать ин ф орм аци ю о соврем енны х д остиж ениях в
области
б иологи и
для
объясн ени я
процессов
и
явл ен и й
ж ивой
при роды
и
ж изн ед еятельн ости собствен ного организм а;
ф орм ирование ум ен и й объяснять роль биологи и в практи ческой деятельн ости
лю дей, зн ачен и е б иологи ческого р азн ообрази я для сохран ени я биосф еры , последствия
деятельн ости ч ел овека в природе;
ф орм ирование экол оги ч еской культуры в целях сохран ени я собствен ного зд оровья и
охран ы окруж аю щ ей среды.
Достижение
следующих задач:
целей
программы
по
биологии
обеспечивается решением
при обретени е обучаю щ и м ися зн ан и й о ж ивой природе, закон ом ерн остях строения,
ж изн ед еятельн ости и сред ооб разую щ ей роли организм ов, ч еловеке как б иосоц иальном
сущ естве, о роли б иологи ческой науки в п ракти ческой деятельн ости лю дей;
овладение у м ен и ям и проводить и сследовани я с испол ьзовани ем б иологи ческого
оборудовани я и н аблю ден ия за состояни ем собствен ного организм а;
освоение
при ём ов
р аб оты
с
б иологи ческой
инф орм ацией,
в
то м
числе
о
соврем енны х д остиж ениях в области биологии, её анализ и крити ческое оценивание;
восп итани е
б иологи чески
и
экол оги ч ески
грам отной
личности,
готовой
к
сохранению собствен ного зд оровья и охран ы окруж аю щ ей среды.
П ред л агаем ы й в програм м е по б иологи и перечень лабораторн ы х и практических
раб от явл яется реком ен дательн ы м , учитель делает вы бор п роведени я лабораторн ы х раб от
и
опы тов
с
учётом
эксп ери м ен тал ьн ы х
и н д иви дуальн ы х
заданий,
предлагаем ы х
особ ен ностей
в
рам ках
обучаю щ ихся,
основного
списка
государственн ого
экзам ен а по биологии.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане
О бщ ее число часов, отвед ен ны х для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5
классе - 34 ч аса (1 час в неделю ), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю ), в 7 классе - 34 часа
(1 час в неделю ), в 8 классе - 68 часов (2 ч аса в неделю ), в 9 классе - 68 часов (2 часа в
неделю ).
Содержание учебного предмета «Биология»
5 класс
1. Биология - наука о живой природе
П он яти е о ж изни.
П ри зн аки ж ивого
(клеточн ое строение,
питание,
ды хание,
вы деление, р ост и другие признаки). О б ъекты ж ивой и неж и вой природы , их сравнение.
Ж и вая и неж ивая п ри рода - един ое целое.
Б иол оги я - систем а наук о ж ивой природе. О сновн ы е разд ел ы биологи и (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатом ия, ф изи ология и другие разделы ). П роф ессии,
связан ны е с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном , ж и вотн овод и д ругие (4 -5
проф ессий). С вязь биологи и с д ругим и наукам и (м атем атика, географ ия и другие науки).
Р оль б иологи и в позн ани и окруж аю щ его м ира и п ракти ческой деятельн ости соврем енного
человека.
К аб и н ет биологии. П р ави л а п оведени я и раб оты в кабинете с биологи ческим и
п ри борам и и инструм ентам и.
171
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная
литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы - наблюдением и экспериментом.
3. Организмы - тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие.
Клеточное строение организмов. Цитология - наука о клетке. Клетка - наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм - единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие
о
среде
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред
обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения
в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
172
В ы явлени е
п ри сп особл ен и й
организм ов
к
среде
обитан ия
(на
конкретны х
прим ерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Р асти тел ьн ы й и ж ивотн ы й м ир род н ого края (краеведение).
5.
Природные сообщества
П он яти е
о
п ри род ном
сообщ естве.
В заи м освязи
орган изм ов
в
при родны х
сообщ ествах. П и щ евы е связи в сообщ ествах. П и щ евы е звен ья, цепи и сети питания.
П роизводители ,
п отреб и тели
и
разруш и тел и
орган ически х
вещ еств
в
при родны х
сообщ ествах. П ри м еры при родны х сообщ еств (лес, пруд, озеро и другие при родны е
сообщ ества).
И скусствен н ы е сообщ ества, их отличительн ы е п ри знаки от при родны х сообщ еств.
П ри ч и н ы н еустойчивости искусствен ны х сообщ еств. Р ол ь искусствен ны х сообщ еств в
ж изн и человека.
П р и род н ы е зон ы Зем ли, их обитатели. Ф лора и ф аун а при родны х зон. Л андш аф ты :
при родны е и культурны е.
Лабораторные и практические работы.
И зучен ие искусствен ны х сообщ еств и их обитателей (на прим ере аквариум а и
других искусствен ны х сообщ еств).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
И зучен ие п ри род ны х сообщ еств (на прим ере леса, озера, пруда, л уга и других
при родны х сообщ еств.).
И зучен ие сезон ны х явл ен и й в ж изн и при родны х сообщ еств.
6.
Ж ивая природа и человек
И зм ен ен и я в при роде в связи с разви ти ем сельского хозяйства, прои зво д ства и
ростом чи сл ен н ости населения. В л и ян и е чел овека на ж ивую при роду в хо д е истории.
Г л об ал ьн ы е экол оги ч ески е проблем ы . З агрязнение воздуш ной и водной об олочек Земли,
потери
почв,
О храняем ы е
их
предотвращ ение.
терри тори и
П ути
(заповедники,
сохран ени я
заказн ики ,
б иологи ческого
национ альны е
разнообразия.
парки,
пам ятники
природы ). К расн ая кни га Р осси й ско й Ф едерации. О сознан ие ж и зн и как вели кой ценности.
Практические работы.
П ровед ени е акц ии по уб орке м усора в б л иж ай ш ем лесу, парке, сквере или на
при ш кольной территории.
6 класс
1.
Растительный организм
Б отан и ка -
наука о растениях. Р азд ел ы ботаники. С вязь ботани ки с другим и
наукам и и техникой. О бщ ие при знаки растений.
Р азн ооб рази е растений. У ровн и орган изац ии р асти тельн ого организм а. В ы сш и е и
низш ие растения. С поровы е и сем енны е растения.
Р асти тел ьн ая клетка. И зучен и е расти тельн ой клетки под световы м м икроскопом :
клеточн ая оболочка, ядро, ци топ л азм а (пластиды , м итохондрии, вакуоли с клеточн ы м
соком). Р асти тел ьн ы е ткани. Ф ункц ии расти тельн ы х тканей.
О рганы и си стем ы органов растений. С троени е органов р асти тельн ого организм а, их
роль и связь м еж ду собой.
173
Лабораторные и практические работы.
И зучен ие м икроскоп и ч еского строен ия л и ста водного растен ия элодеи.
И зучен ие строен ия расти тельн ы х ткан ей (и спользовани е м икропрепаратов).
И зучен ие вн еш н его строен ия тр авян и стого ц веткового растен ия (на ж ивы х или
гербарн ы х экзем п лярах растений): пастуш ья сум ка, р ед ька дикая, л ю ти к едкий и другие
растения.
О бнаруж ен ие неоргани ческих и органических вещ еств в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
О знаком лен ие в природе с цветковы м и растениям и.
2.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
С троени е семян. С остав и строен ие семян.
В и д ы корней и ти п ы корневы х систем. В и д ои зм ен ен и я корней. К орен ь - орган
почвен ного (м ин ерального) питания. К о р н и и корневы е систем ы . В н еш н ее и внутреннее
строение корня в связи с его ф ункциям и. К о рн евой чехлик. Зон ы корня. К орневы е
волоски. Р о ст корня. П огл ощ ен и е корням и воды и м и н еральны х вещ еств, необходи м ы х
растению (корневое давление, осмос). В и д о и зм ен ен и е корней.
П обег. Р азви ти е п обега из почки. С троени е стебля. В н еш н ее и вн утреннее строение
листа.
В и д ои зм ен ен и я
побегов:
корневищ е,
клубень,
луковица.
Их
строение,
б иологи ческое и х озяй ствен н ое значение. П о б ег и почки. Л и сторасп олож ен и е и листовая
м озаика. С троени е и ф ункции листа. П росты е и слож ны е листья. В и д ои зм ен ен и я листьев.
О собенн ости вн утреннего строен ия л и ста в связи с его ф ункц иям и (кож иц а и устьиц а,
основная тк ан ь листа, проводящ ие пучки). Л и ст - орган воздуш ного питания.
С троени е и разн ообрази е цветков. С оцветия. П лоды . Т ипы плодов. Р асп ространен ие
плодов и сем ян в природе.
Лабораторные и практические работы.
И зучен ие
строен ия корневы х систем
(стерж н евой и м очковатой) на прим ере
гербарн ы х экзем п ляров или ж ивы х растений.
И зучен ие м икроп реп арата клеток корня.
О знаком лен ие с вн еш н им строен ием л истьев и листорасп ол ож ен и ем (на ком натны х
растениях).
И зучен ие строен ия вегетати вн ы х и ген еративн ы х поч ек (на при м ере сирени, тополя
и других растений).
И зучен ие м икроскоп и ч еского строен ия л и ста (на готовы х м икропрепаратах).
Р ассм атри ван и е
м и кроскопич еского
строен ия
ветки
дерева
(на
готовом
м икропрепарате).
И ссл ед ован и е строен ия корневищ а, клубня, луковицы .
И зучен ие строен ия цветков.
О знаком лен ие с разл и ч н ы м и ти п ам и соцветий.
И зучен ие строен ия сем ян двуд ол ьн ы х растений.
И зучен ие строен ия сем ян од нод ольны х растений.
3.
Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Н еорган и ч ески е (вода, м ин ерал ьн ы е соли) и орган ически е вещ ества (белки, ж иры ,
углеводы , нуклеи новы е кислоты , ви там и ны и другие вещ ества) растения. М инеральн ое
питание растений. У добрения.
174
Питание растения.
П огл ощ ен и е
(корневое
корням и
давление,
(окучивание),
воды
осмос).
вн есен ия
и
м ин еральны х
П очва,
удобрени й,
её
вещ еств,
плодородие.
прореж иван ия
н еобходи м ы х
Зн ачение
проростков,
растению
об раб отки
поли ва
для
почвы
ж изн и
культурны х растений. Гидропоника.
Ф отосинтез. Л и ст - орган воздуш ного питания. Зн ачение ф отоси н теза в п ри роде и в
ж и зн и человека.
Дыхание растения.
Д ы хание
корня.
Р ы хл ен и е
препятствую щ ие
д ы хан ию
П оступ л ен и е
л и ст
в
почвы
корней.
для
Л и ст
атм осф ерн ого
ул учш ен и я
как
воздуха.
орган
д ы хан ия
д ы хан ия
С ильная
корней.
У словия,
(устьичны й
аппарат).
зап ы лён н ость
воздуха,
как
препятстви е для д ы хан ия листьев. С тебель как орган д ы хан ия (наличие устьи ц в кож ице,
чечевичек).
О соб енн ости
д ы хан ия
растений.
В заи м освязь
д ы хан ия
растен ия
с
ф отосинтезом .
Транспорт веществ в растении.
С вязь клеточн ого строен ия стебля с его ф ункциям и. Р о ст стебля в длину. К леточн ое
строение стебля тр авян и стого растения: кож ица, п роводящ ие пучки, осн овная ткань
(паренхим а). К л еточн ое строен ие стебля древесн ого растения: кора (пробка, луб), кам бий,
д ревеси н а и сердцевина. Р о ст стебля в толщ ину. П ровод ящ и е ткан и корня. Т ран спорт
воды
и м и н еральны х вещ еств в р астен и и (сосуды д ревесины ) -
восход ящ ий ток.
И спарен ие воды через стебель и листья (транспирация). Р егуляция и спарен ия воды в
растении. В л и ян и е внеш них услови й на испарен ие воды. Т ран спорт орган и ч ески х вещ еств
в растен и и (си тови дны е тру б ки луба) - ни сход ящ и й ток. П ерерасп ред ел ен и е и зап асан ие
вещ еств в растении. В ы д ел ен и е у растений. Л истопад.
Рост и развитие растения.
П рорастани е семян. У словия прорастани я семян. П од готов ка сем ян к посеву.
Р азвити е проростков.
О бразовательны е
ткани.
К онус
н арастани я
побега,
рост
кон ч и ка
корня.
В ерхуш еч н ы й и вставочны й рост. Р о ст корня и стебля в толщ и ну, кам бий. О бразовани е
годичны х
колец у д ревесны х растений. В л и ян и е ф итогорм он ов
на рост растения.
Р остовы е д виж ения растений. Р азви ти е п обега из почки.
Р азм н ож ен и е растен ий и его значение. С ем енное (ген еративн ое) разм нож ени е
растений. Ц ветки и соцветия. О пы ление. П ерекрёстн ое опы лен ие (ветром , ж ивотны м и,
водой)
и
сам оопы ление.
Д вой ное
оплодотворение.
Н асл ед ован и е
п ри знаков
обоих
растений.
В егетати вн ое
разм нож ени е
разм н ож ен и е
культурн ы х
цветковы х
растений.
К лоны .
растен и й
в
С охран ени е
природе.
В егетати вное
при знаков
м атерин ского
растения. Х озяй ствен н ое зн ачен и е вегетати вного разм нож ения.
Лабораторные и практические работы.
Н аб л ю д ен и е за ростом корня.
Н аб л ю д ен и е за ростом побега.
О пределен ие возраста дерева по спилу.
В ы явлени е п еред виж ен ия воды и м ин еральны х вещ еств по древесине.
Н аб л ю д ен и е проц есса вы делен ия ки слород а на свету аквариум ны м и растениям и.
И зучен ие р ол и ры хл ен и я для д ы хан ия корней.
175
О владение при ём ам и вегетати вного разм н ож ен и я растен и й (черенковани е побегов,
черенковани е л истьев и другие) на п ри м ере ком натн ы х растен ий (традесканция, сенполия,
бегония, сан севьера и другие растения).
О пределен ие всхож ести сем ян культурн ы х растен и й и посев их в грунт.
Н аб л ю д ен и е за ростом и разви ти ем ц веткового растен ия в ком натн ы х усл ови ях (на
прим ере ф асоли или посевного гороха).
О пределен ие усл ови й прорастани я семян.
7 класс
1.
Систематические группы растений
К л асси ф и кац и я растений. В ид как осн овная си стем атическая категория. С истем а
расти тельн ого мира. Н изш ие, вы сш ие споровы е, вы сш и е сем енны е растения. О сновны е
таксон ы (категори и) си стем атики растен и й (царство, отдел, класс, порядок, сем ейство,
род, вид). И стори я разви ти я систем атики, описание видов, откры тие новы х видов. Р оль
си стем атики в биологии.
Н и зш и е растения. В одоросли. О бщ ая характери сти ка водорослей. О дноклеточн ы е и
м ногоклеточ ны е зел ён ы е водоросли. С троени е и ж изн ед еятельн ость зел ён ы х водорослей.
Р азм н ож ен и е зел ён ы х водорослей (бесп олое и половое). Б уры е и красн ы е водоросли, их
строение и ж изн едеятельн ость. Зн ачение водорослей в при роде и ж изн и человека.
В ы сш и е сп оровы е растения. М о хови д н ы е (М хи). О бщ ая х арактери сти ка мхов.
С троени е и ж изн ед еятельн ость зел ён ы х и сф агновы х мхов. П ри сп особ лен н ость м хов к
ж изн и на си льн о увлаж н ённ ы х почвах. Р азм н ож ен и е мхов, цикл разви ти я на прим ере
зел ён ого м ха кукуш кин лён. Р оль м хов в заб ол ач и ван и и почв и торф ообразован ии.
И сп ол ьзован и е то р ф а и продуктов
его
перераб отки
в хо зяй ствен н о й
деятельн ости
человека.
П лаунови дн ы е
(П апоротники).
(П лауны ).
Х вощ еви д н ы е
О бщ ая характери стика.
(Х вощ и),
У слож нен ие
строен ия
П ап оротн и кови д н ы е
п ап оротни кообразны х
растен ий по сравнению с м хам и. О собенн ости строен ия и ж изн ед еятельн ости плаунов,
х вощ ей
и
папоротника.
папоротников.
Р азм н ож ен и е
Р ол ь
п ап оротни кообразны х
древн их
папоротни кообразны х.
в
об разован ии
Ц и кл
развития
кам ен ного
угля.
Зн ачение п ап оротни кообразны х в при роде и ж изн и человека.
В ы сш и е сем енны е растения. Г олосем енны е. О бщ ая характери стика. Х войн ы е
растения, их разнообразие. С троени е и ж изн ед еятельн ость хвойны х. Р азм нож ение
хвойны х, цикл разви ти я на при м ере сосны . Зн ачение х вой н ы х растен и й в природе и ж изн и
человека.
П окры тосем ен н ы е
(цветковы е)
растения.
О бщ ая
характери стика.
О собенн ости
строения и ж изн ед еятельн ости п окры тосем енн ы х как наиболее вы сокооргани зованн ой
группы растений, их госп одство на Земле. К л асси ф и кац и я п окры тосем енн ы х растений:
класс Д вуд ол ьн ы е и класс
покры тосем енн ого растения.
О днодольны е.
С ем ей ства покры тосем ен н ы х
П ри зн аки
(цветковы х) растен и й
классов.
(изучаю тся
Ц и кл
разви ти я
тр и
сем ейства
растен ий по вы бору уч и тел я с учётом м естны х условий, при этом возм ож но изучать
сем ейства, не вош едш ие в перечень, если они явл яю тся н аиболее расп ростран ён н ы м и в
д анн ом регионе). Х арактерн ы е п ри знаки сем ейств класса Д вуд ол ьн ы е (К рестоцветны е,
176
или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств.
Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений
(на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность
растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных
сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах.
Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ.
Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира.
177
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных
с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в
природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники - комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии - доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная
клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 класс
1. Животный организм
Зоология - наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками
и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр).
Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм - единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
178
О пора
и
д виж ение
ж ивотны х.
О собенн ости
ги дростати ческого,
наруж ного
и
вн утреннего скелета у ж ивотны х. П еред ви ж ен и е у од ноклеточны х (ам ёбовидное,
ж гутиковое). М ы ш ечн ы е д ви ж ен и я у м ногоклеточны х: полёт насеком ы х, птиц, плавани е
ры б, д виж ение по суш е позвон очн ы х ж ивотн ы х (ползание, бег, х о д ьб а и другое).
Р ы ч аж н ы е конечности.
П и тан и е и пи щ еварен ие у ж ивотны х. Зн ачение питания. П и тан и е и пи щ еварен ие у
простейш их. В н утри п ол остн ое и вн утри клеточное пищ еварение, зам кн утая и сквозная
п и щ еварительная си стем а у б еспозвоночны х. П и щ евар и тельн ы й тр акт у позвоночны х,
п и щ еварительны е
ж елезы .
Ф ерм енты .
О собенн ости
пи щ евари тел ьн ой
систем ы
у
п редставителей отрядов м лекопитаю щ их.
Д ы хание ж ивотны х. Зн ачение ды хания. Г азообм ен через всю п оверхность клетки.
Ж аб ерн ое ды хание. Н аруж н ы е и вн утренни е ж абры . К ож ное, трахей ное, л ёгочное
д ы хан ие у о б и тател ей суш и. О собенн ости кож н ого ды хания. Р оль воздуш ны х м еш ков у
птиц.
Т ран спорт вещ еств у ж ивотны х. Р оль тр ан сп орта вещ еств в орган изм е ж ивотны х.
Зам кн утая и незам кнутая кровен осны е си стем ы у б еспозвоночны х. С ердце, кровен осны е
сосуды . С пи нн ой и брю ш н ой сосуды , кап илляры , «лож ны е сердца» у дож д евого червя.
О собенн ости строен ия н езам кнутой кровен осн ой систем ы у м оллю сков и насеком ы х.
К руги кровооб ращ ен ия и особен ности строения сердец у позвон очн ы х, услож нение
систем ы кровообращ ения.
В ы д елен ие у ж ивотны х. Зн ачение вы д ел ен и я конечны х продуктов обм ена вещ еств.
С ократительны е вакуоли у простейш их. Звёздчаты е клетки и кан альц ы у плоски х червей,
вы д елительны е труб очки
и ворон ки
у
кольчаты х
червей.
М ал ьп и ги евы
сосуды
у
насеком ы х. П очки (туловищ ны е и тазовы е), м очеточники, м очевой пузы рь у позвон очн ы х
ж ивотны х. О собенн ости вы делен ия у птиц, связанны е с полётом .
П окровы тел а у ж ивотны х. П окровы у беспозвоночны х. У сл ож н ен и е строен ия кож и
у позвоночны х. К о ж а как орган вы деления. Р ол ь кож и в теплоотдаче. П рои звод н ы е кожи.
С редства пассивной и активной защ иты у ж ивотны х.
К оорд и н ац и я
и
регуляция
ж изн ед еятельн ости
у
ж ивотны х.
Р азд раж и м ость
у
одноклеточны х ж ивотны х. Т аксисы (ф ототаксис, троф отаксис, хем отакси с и другие
таксисы ). Н ервн ая регуляция. Н ервн ая систем а, её значение. Н ер вн ая си стем а у
беспозвоночны х:
сетчатая
(диф ф узная),
стволовая,
узловая.
Н ервная
си стем а
у
позвон очн ы х (трубчатая): гол овн ой и сп инн ой мозг, нервы . У слож нен ие головного м озга
от ры б до м лекопитаю щ их. П оявл ен и е больш их полуш арий, коры, борозд и извилин.
Г ум оральн ая регуляция. Р ол ь горм онов в ж изн и ж ивотны х. П оловы е горм оны . П оловой
дим орф изм . О рганы чувств, их значение. Рецепторы . П росты е и слож ны е (ф асеточны е)
глаза у насеком ы х. О рган зрен и я и слуха у позвоночны х, их услож нение. О рганы
обоняния, вкуса и осязан и я у б есп озвоночны х и позвон очн ы х ж ивотны х. О рган боковой
л ин ии у рыб.
П овед ени е
научение).
ж ивотны х.
Н аучение:
В рож д ён н ое
усл овн ы е
и
реф лексы ,
(постиж ение).
П оведение:
пищ евое,
исследовательское. С тим улы поведения.
при об ретён н ое
им п ри н ти н г
оборони тельн ое,
поведение
(и н сти н кт
(запечатление),
территори альн ое,
и
ин сай т
брачное,
Р азм н ож ен и е и разви ти е ж ивотны х. Б есп ол ое разм нож ение: д елени е клетки
од ноклеточного орган изм а на две, почкование, ф рагм ентация. П оловое разм нож ение.
П реи м ущ ество полового разм нож ения. П оловы е ж елезы . Я и ч н и к и и сем енники. П оловы е
клетки (гам еты ). О плодотворение. Зигота. П артеногенез. Зарод ы ш евое развитие. С троени е
179
яй ц а
птицы .
В нутри утроб н ое
разви ти е
м лекопитаю щ их.
Зарод ы ш евы е
оболочки.
П лац ен та (детское место). П упоч ны й кан атик (пуповина). П остэм б ри он ал ьн ое развитие:
прям ое, непрямое. М етам орф оз (разви ти е с превращ ением ): п олн ы й и неполны й.
Лабораторные и практические работы.
О знаком лен ие с орган ам и опоры и д виж ения у ж ивотны х.
И зучен ие способов п оглощ ен ия пи щ и у ж ивотны х.
И зучен ие способов д ы хан ия у ж ивотны х.
О знаком лен ие с си стем ам и органов тр ан сп о р та вещ еств у ж ивотны х.
И зучен ие покровов т ел а у ж ивотны х.
И зучен ие органов чувств у ж ивотны х.
Ф орм ирование условн ы х реф лексов у аквариум ны х рыб.
С троени е яй ц а и разви ти е зар о д ы ш а п ти цы (курицы ).
3.
Систематические группы животных
О сновн ы е категори и си стем атики ж ивотны х. В ид как основная си стем атическая
категория
ж ивотны х.
К л асси ф и кац и я
ж ивотны х.
С истем а
ж и вотн ого
мира.
С истем атические категори и ж ивотн ы х (царство, тип, класс, отряд, сем ейство, род, вид), их
соподчинение. Б и н арн ая ном енклатура. О траж ени е соврем енны х зн ан и й о п рои схож д ен ии
и родстве ж ивотн ы х в класси ф и кац и и ж ивотны х.
О дноклеточн ы е ж ивотн ы е простейш ие.
С троени е и ж и зн едеятельн ость
простейш их. М естооб и тан и е и образ ж изни. О бразован и е ци сты п ри неблагоприятны х
усл ови ях среды. М ногооб рази е простейш их. Зн ачение простейш их в п ри роде и ж изн и
чел овека (образован ие осадочны х пород, возб уд ители заболеван ий , сим би оти ческие
виды ). П у ти зараж ен и я чел овека и м еры п роф и лактики, вы зы ваем ы е од н окл еточ н ы м и
ж и вотн ы м и (м аляри йн ы й плазм одий).
Лабораторные и практические работы
И ссл ед ован и е строен ия ин ф узори и -туф ельки и набл ю д ен ие за её передвиж ением .
И зучен ие хем отаксиса.
М н огооб рази е простейш их (на готовы х препаратах).
И зготовлен и е м одели клетки простей ш его (ам ёбы , ин ф узори и -туф ельки и другое.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные .
О бщ ая характери стика.
М естообитан ие. О соб ен н ости строения и ж изн едеятельн ости. Э ктодерм а и энтодерм а.
В н утри п ол остн ое и клеточн ое перевари вани е пищ и. Р егенерация. Р еф лекс. Б есполое
разм нож ени е (почкование). П оловое разм нож ение. Г ерм аф родитизм . Р азд ел ьн оп ол ы е
киш ечнополостны е. М н огооб рази е киш ечноп олостн ы х. Зн ачение ки ш ечноп олостн ы х в
при роде и ж изн и человека. К орал л овы е п оли пы и их роль в риф ообразовании.
Лабораторные и практические работы.
И ссл ед ован и е
строен ия
п ресновод н ой
гидры
и
её
п еред виж ен ия
(ш кольн ы й
аквариум ).
И ссл ед ован и е п и тани я ги дры д аф н и ям и и ц и клопам и (ш кольн ы й аквариум ).
И зготовлен и е м од ели п ресновод н ой гидры .
Плоские, круглые, кольчатые черви. О бщ ая характери стика. О собенн ости
строения и ж и зн ед еятельн ости плоских, круглы х и кольчаты х червей. М ногооб рази е
червей. П арази ти чески е плоски е и круглы е черви. Ц и к л ы
сосальщ ика, бы чьего цепня, чел овеч еской аскариды . Ч ерви,
разви ти я печён очн ого
их п ри способлен ия к
паразитизм у, вред, наноси м ы й человеку, сельскохозяй ствен н ы м растен и ям и ж ивотны м .
180
М еры
по
п редуп реж д ен ию
зараж ен и я
п аразитически м и
червям и.
Р ол ь
червей
как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
И ссл ед ован и е
вн еш н его
строен ия дож д евого
червя.
Н аб л ю д ен и е за реакц ией
дож д евого червя на раздраж ители.
И ссл ед ован и е
вн утреннего
строения
д ож девого
червя
(на
готовом
влаж ном
препарате и м икропрепарате).
И зучен ие
при способл ен и й
п аразитически х червей
к паразитизм у
(на готовы х
влаж ны х и м икропрепаратах).
Членистоногие. О бщ ая характери стика. С реды ж изни. В неш н ее и внутреннее
строение ч ленистоногих. М н огооб рази е членистоногих. П ред стави тел и классов.
Р акообразны е. О собенн ости строен ия и ж изнедеятельности.
Зн ачение ракооб разн ы х в при роде и ж изн и человека.
П аукообразны е. О соб енн ости строен ия и ж изн ед еятельн ости в связи с ж изн ью на
суш е. К л ещ и - вреди тели культурн ы х растен ий и м еры борьбы с ними. П арази ти чески е
клещ и - возбудители и переносчики опасны х болезней. М еры защ и ты от клещ ей. Роль
клещ ей в почвообразовании.
Н асеком ы е. О соб енн ости строен ия и ж изн едеятельн ости. Р азм н ож ен и е насеком ы х и
ти п ы развития. О тряды насеком ы х: П рям окры лы е, Р авн окры лы е, П олуж есткокры лы е,
Ч еш уекры лы е, Ж есткокры лы е, П ерепон чатокры лы е, Д вукры лы е и другие. Н асеком ы е п ереносчики возбудителей и п аразиты чел овека и д ом аш них ж ивотны х. Н асеком ы евреди тели сада, огорода, поля, леса. Н асеком ы е, сн иж аю щ ие чи сл ен н ость вреди телей
растений. П овед ен и е насеком ы х, инстинкты . М ер ы по сокращ ен ию ч ислен ности
насеком ы х-вреди телей. Зн ачение насеком ы х в п ри роде и ж изн и человека.
Лабораторные и практические работы.
И ссл ед ован и е вн еш н его строен ия насеком ого (на прим ере м айского ж ука или
други х крупны х насеком ы х-вредителей).
О знаком лен ие с разл и ч н ы м и ти п ам и разви ти я насеком ы х (на прим ере коллекций).
Моллюски . О бщ ая характери стика. М естооб и тан и е м оллю сков. С троени е и
п роц ессы ж изн ед еятельн ости, х арактерн ы е д л я б рю хоногих, двустворчаты х, головоногих
м оллю сков.
Ч ерты
при способл ен н ости
м оллю сков
к
среде
обитания.
Р азм нож ение
м оллю сков. М н огооб рази е м оллю сков. Зн ачение м оллю сков в при роде и ж изн и человека.
Лабораторные и практические работы.
И ссл ед ован и е вн еш н его строен ия ракови н п ресноводн ы х и м орских м оллю сков
(ракови ны беззубки, перловицы , прудовика, катуш ки и другие).
Хордовые.
О бщ ая
характери стика.
Зарод ы ш евое
разви ти е
хордовы х.
С истем атические груп пы хордовы х. П од ти п Б есч ереп н ы е (ланцетник). П о д ти п Ч ерепны е,
или П озвоночны е.
Рыбы .
О бщ ая
характери стика.
М естооб и тан и е
и
вн еш н ее
строен ие
рыб.
О собенн ости вн утреннего строения и проц ессов ж изнедеятельности. П ри сп особ лен н ость
ры б к усл ови ям обитания. О тличия хрящ евы х ры б от костны х ры б. Разм нож ение,
разви ти е и м играция ры б в природе. М н огооб рази е ры б, осн овны е си стем атические
группы рыб. Зн ачение ры б в п ри роде и ж изн и человека. Х озяй ствен н ое зн ачен и е рыб.
Лабораторные и практические работы.
И ссл ед ован и е вн еш н его строен ия и особен ностей передвиж ен ия ры б ы (на прим ере
ж ивой ры б ы в банке с водой).
181
И ссл ед ован и е
вн утреннего
строения
ры б ы
(на
прим ере
готового
влаж ного
препарата).
Земноводные . О бщ ая характери стика. М естооб и тан и е зем новодны х. О собенн ости
внеш н его и вн утреннего строения, проц ессов ж изн едеятельн ости, связан ны х с вы ходом
зем н оводн ы х на суш у. П р и сп особ лен н ость зем н оводн ы х к ж изн и в воде и на суше.
Р азм н ож ен и е и разви ти е зем новодн ы х. М н огооб рази е зем н оводн ы х и их охрана. Значение
зем н оводн ы х в при роде и ж изн и человека.
Пресмыкающиеся . О бщ ая характери стика.
О собенн ости
вн еш н его
и
вн утреннего
М естооб и тан и е
строен ия
пресм ы каю щ ихся.
пресм ы каю щ ихся.
П роцессы
ж изн едеятельн ости. П ри сп особ лен н ость п ресм ы каю щ ихся к ж изн и на суш е. Р азм нож ение
и р азви ти е пресм ы каю щ ихся. Р егенерация. М н огооб рази е пресм ы каю щ ихся и их охрана.
Зн ачение п ресм ы каю щ ихся в при роде и ж изн и человека.
Птицы . О бщ ая характери стика. О собенн ости внеш него строен ия птиц. О собенн ости
вн утреннего строен ия и проц ессов ж и зн ед еятельн ости птиц. П ри сп особ лен и я пти ц к
полёту. П оведение. Р азм н ож ен и е и разви ти е птиц. Заб ота о потом стве. С езон ны е явлени я
в ж изн и птиц. М и грац и и птиц, их изучение. М н огооб рази е птиц. Э кологи ч ески е группы
птиц (по вы бору уч и тел я на при м ере трёх эк ол оги ч ески х групп с учётом расп ространения
птиц в регионе). П р и сп особ лен н ость пти ц к разл и ч н ы м усл ови ям среды. Зн ачение птиц в
при роде и ж изн и человека.
Лабораторные и практические работы.
И ссл ед ован и е вн еш н его строен ия и п ерьевого покрова птиц (на при м ере чучел а
птиц и н абора перьев: контурны х, пуховы х и пуха).
И ссл ед ован и е особ ен ностей скелета птицы .
Млекопитающие.
О собенн ости
внеш н его
О бщ ая
характери стика.
строения,
скелета
и
С реды
ж изн и
м ускулатуры ,
м лекопитаю щ их.
вн утреннего
строения.
П роц ессы ж изн едеятельн ости. У слож нен ие нервной систем ы . П овед ен и е м лекопитаю щ их.
Р азм н ож ен и е и развитие. Заб ота о потом стве.
П ервозвери.
О д нопроход ны е
П лац ен тарн ы е м лекопитаю щ ие.
(яйцекладущ ие)
М н огооб рази е
и
С ум чаты е
м лекопи таю щ и х
(ни зш и е
(по
звери).
вы бору уч и тел я
изучаю тся 6 отрядов м лекопи таю щ и х на прим ере двух видов из каж дого отряда).
Н асеком ояд н ы е
и
Р укокры лы е.
Г ры зуны ,
Зайцеобразны е.
К итообразны е. П арн окоп ы тн ы е и Н епарн окопы тны е.
Х ищ ны е: собачьи, кош ачьи, куньи, м едвеж ьи.
Х ищ ны е.
П рим аты .
Л астоноги е
С ем ей ства
и
отряда
Зн ачение м лекопи таю щ и х в при роде и ж и зн и человека. М л екоп и таю щ и е п ереносчики возбудителей опасны х заболеваний. М еры борьбы с гры зунам и.
М н огооб рази е м лекопи таю щ и х р од ного края.
Лабораторные и практические работы.
И ссл ед ован и е особ ен ностей скелета м лекопитаю щ их.
И ссл ед ован и е особ ен ностей зуб н ой систем ы м лекопитаю щ их.
4.
Развитие животного мира на Земле
Э волю ц и он н ое разви ти е ж и вотн ого м ира на Земле.
проц ессе эволю ци и. Д о казательства
П алеонтология. И скопаем ы е остатки
У сл ож н ен и е ж ивотн ы х
эво л ю ц и о н н о го разви ти я
ж ивотны х, их изучение.
в
ж ивотн ого мира.
М етод ы изучения
и скопаем ы х остатков. Р еставрац и я д ревн их ж ивотны х. «Ж ивы е ископаем ы е» ж ивотн ого
мира.
182
Жизнь животных в воде.
Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы
эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного
подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов
в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
9 класс
1. Человек - биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека.
Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
183
С вой ства тканей, их ф ункции. О рганы и систем ы органов. О ргани зм как един ое целое.
В заи м освязь органов и систем как осн ова гом еостаза.
Лабораторные и практические работы.
И зучен ие м икроскоп и ч еского строен ия ткан ей (на готовы х м икропрепаратах).
Р асп озн аван и е орган ов и систем органов чел овека (по таблицам ).
3.
Нейрогуморальная регуляция
Н ервная си стем а человека, её орган изац ия и значение. Н ейроны , нервы , нервны е
узлы . Р еф лекс. Р еф л екторн ая дуга.
Рецепторы . Д вухн ейрон ны е и трёхн ей рон н ы е реф лекторны е дуги. С п и нн ой мозг,
его строен ие и ф ункции. Р еф л ексы сп инн ого мозга. Г ол овн ой мозг, его строение и
ф ункции. Б ольш и е полуш ария. Р еф л ексы головного мозга. Б езусл овн ы е (врож дён ны е) и
усл овн ы е (п ри обретённы е) реф лексы . С ом атическая нервная систем а. В егетати вная
(автоном н ая) нервная систем а. Н ервн ая си стем а как единое целое. Н аруш ен и я в работе
нервной системы .
Г ум оральн ая
регуляция
ф ункций.
Э н д окри н н ая
систем а.
Ж ел езы
внутренней
секреции. Ж ел езы см еш ан ной секреции. Г орм оны , их роль в регул яц и и ф изи ологически х
ф ункций организм а, роста и развития. Н аруш ени е в работе эн докри н н ы х
О собенн ости реф л екторн ой и гум оральной регул яц и и ф ункц ий организм а.
желёз.
Лабораторные и практические работы.
И зучен ие головного м озга ч ел овека (по м уляж ам ).
И зучен ие и зм ен ени я р азм ера зр ач к а в зави си м ости от освещ ённости.
4.
Опора и движение
Зн ачение опорн о-д ви гател ьн ого аппарата. С келет человека, строен ие его отделов и
ф ункции. К ости, их х и м и чески й состав, строение. Т ипы костей. Р ост костей в д л и н у и
толщ ину. С оед и нени е костей. С келет головы . С келет туловищ а. С келет конечн остей и их
поясов.
О собенн ости
д еятел ьн о стью .
М ы ш ечн ая
статическая
и
скелета
систем а.
человека,
С троени е
динам ическая,
м ы ш цы
и
связан ны е
ф ункц ии
сги батели
с
п рям охож д ени ем
скелетн ы х
и
мы ш ц.
разгибатели.
и
трудовой
Р аб ота
мыш ц:
У том л ен и е
мыш ц.
Г и подин ам ия. Р оль д ви гател ьн ой активности в сохран ени и здоровья.
Н аруш ен и я
опорн о-д ви гател ьн ой
систем ы .
В озрастн ы е
и зм ен ени я
в строен ии
костей. Н аруш ен и е осанки. П ред уп реж д ен и е и скривлен ия п озвон очн и ка и разви ти я
плоскостопия. П роф и л акти ка травм атизм а. П ервая пом ощ ь при травм ах о п о р н о
д ви гател ьн ого аппарата.
Лабораторные и практические работы.
И ссл ед ован и е свойств кости.
И зучен ие строен ия костей (на м уляж ах).
И зучен ие строен ия позвон ков (на м уляж ах).
О пределен ие ги бкости позвоночника.
И зм ерен и е м ассы и роста своего организм а.
И зучен ие вл ияни я статич еской и д и н ам и ч еской нагрузки на утом ление мыш ц.
В ы явлени е наруш ения осанки.
О пределен ие при знаков плоскостопия.
О казани е первой пом ощ и при повреж дени и скелета и мыш ц.
5.
Внутренняя среда организма
184
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в
организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по
изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на
готовых микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно
капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком
и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека - совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
185
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание - фактор укрепления здоровья.
Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие
факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний
для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
186
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний:
СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные
и
ненаследственные
программы
поведения
у
человека.
Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда.
Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм
человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для
сохранения человечества.
187
2.1.11 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ХИМИЯ»
П рограм м а по х и м и и на уровн е осн овного общ его об разован ия составлена на основе
треб ован и й к результатам освоения осн овной образовательной п рограм м ы осн овного
общ его образования, представленн ы х в Ф ГО С О О О , а такж е на основе ф едеральной
рабочей п рограм м ы восп итани я и с учётом кон ц еп ц и и п реподаван ия учеб ного п редм ета
«Х им ия» в об разовательны х орган изац иях Р осси й ской Ф едерации.
П рограм м а по х и м и и даёт п редставлени е о целях, общ ей стратегии обучения,
восп итани я и разви ти я об учаю щ и хся средствам и учеб ного предм ета, устан авл и вает
обязательн ое предм етн ое содерж ание, предусм атри вает расп ред ел ен и е его по классам и
структурирование по разделам и тем ам п рограм м ы по хим и и, определяет количествен ны е
и качествен ны е характери сти ки содерж ания, реком ен дуем ую последовательн ость
изучения х и м и и с учётом м еж п редм етн ы х и вн утри предм етны х связей, логики учебного
процесса, возрастн ы х особ ен ностей обучаю щ ихся, определяет возм ож ности п редм ета для
реали заци и треб ован и й к результатам освоения осн овной образовател ьн ой програм м ы на
уровн е осн овного общ его образования, а такж е треб ован и й к р езул ьтатам обучения хим и и
на уровн е целей изучения п редм ета и осн овны х видов у ч еб н о-п озн авател ьн ой
деятельн ости обучаю щ егося по освоению у ч еб н ого содерж ания.
Зн ани е х и м и и служ ит осн овой для ф орм ирования м ировоззрения обучаю щ егося, его
представлени й о м атериальн ом един стве мира, важ ную роль играю т ф орм ируем ы е х и м и ей
представлени я о взаи м опревращ ен иях эн ерги и и об эвол ю ц и и вещ еств в природе, о путях
реш ен ия глобальны х проблем у стой ч и вого разви ти я человеч ества сы рьевой,
эн ергетической , пищ евой и экол оги ч еской б езопасности, проблем здравоохран ени я.
И зучен ие хим ии:
сп особствует реал и зац и и возм ож ностей для сам оразвития и ф орм ирования
культуры личности, её общ ей и ф ункц ион альн ой грам отности;
вн осит вклад в ф орм ирование м ы ш ления и творч еских сп особностей обучаю щ ихся,
навы ков
их
сам остоятельн ой
уч еб н ой
деятельн ости,
эксп ери м ен тал ьн ы х
и
исследовательских ум ений, необходи м ы х как в п овседневной ж изни, так и в
п роф ессион альной деятельности;
зн аком и т со сп еци ф икой научн ого м ы ш ления, закл ад ы вает основы целостного
взгляда на един ство при роды и человека, явл яется ответствен ны м этап о м в ф орм ировании
естественн о-н аучной грам отности обучаю щ ихся;
сп особствует ф орм ированию ц енностн ого отнош ени я к естественн о--н ауч ны м
знаниям , к природе, к человеку, вн оси т свой вклад в экол оги ч еское образован ие
обучаю щ ихся.
Д ан ны е н аправлен ия в обучении х и м и и об есп ечи ваю тся сп еци ф икой содерж ания
учеб ного предм ета, которы й является п едагогически ад ап ти рован ны м отраж ен ием
базовой науки хи м и и на оп ределённом этап е её развития.
К урс х и м и и на уровн е осн овн ого общ его об разован ия ориентирован на освоение
обучаю щ и м ися си стем ы п ервоначальны х пон яти й хим ии, основ н еоргани ческой хи м и и и
некоторы х отдельн ы х значи м ы х пон яти й орган ической хим ии.
С труктура содерж ания п рограм м ы по х и м и и сф орм и рована на основе си стем ного
подхода к её изучению . С одерж ан ие склады вается из систем ы пон яти й о хим и ческом
элем ен те и вещ естве и систем ы пон яти й о х и м и ческой реакции. О бе эти систем ы
структурно орган и зован ы по п ри нц ипу последовательн ого разви ти я зн ан и й на основе
теорети ч ески х п редставлени й разн ого уровня:
- атом но--м ол екул ярн ого учени я как осн овы всего естествознания;
- П ери од и ч еского зако н а Д. И. М ен д ел еева как осн овного зако н а хим ии;
- учени я о строен ии атом а и х и м и ческой связи;
- п редставлени й об эл ектрол и ти ч еской д и ссоциации вещ еств в растворах.
Т еорети ческие зн ан и я рассм атри ваю тся на осн ове эм п и ри ч ески п олученн ы х и
188
осм ы слен ны х ф актов, разви ваю тся п оследовательн о от одного уровн я к другом у,
вы п олн яя ф ункции объясн ени я и п рогнозирования свойств, строен ия и возм ож ностей
практи ческого при м енен ия и получени я изучаем ы х вещ еств.
О своение п рограм м ы по х и м и и сп особствует ф орм ированию представлени я о
хим и ческой составляю щ ей научной карти н ы м ира в л огике её си стем ной природы ,
ценностн ого отнош ени я к научном у знан и ю и м етодам п озн ани я в науке. И зучен и е хим и и
прои сход и т с п ри влечени ем зн ан и й из ран ее изучен ны х уч еб н ы х предм етов:
«О круж аю щ ий мир», «Б иология. 5 -7 классы » и «Ф изика. 7 класс».
П ри изучен ии хи м и и п рои сходит ф орм ирование зн ан и й основ хим и ческой науки как
области соврем енного естествознания, п ракти ческой деятельн ости чел овека и как одного
из ком пон ентов м ировой культуры . Зад ач а у ч еб н ого п редм ета состои т в ф орм ировании
систем ы х и м и чески х зн аний — важ н ейш и х ф актов, понятий, закон ов и теорети ч ески х
полож ений, доступ н ы х обобщ ений м ировоззрен ч еского характера, язы к а науки, в
п ри общ ении к научны м м етодам п озн ани я при изучен ии вещ еств и хим и чески х реакций, в
ф орм ировании и разви ти и позн авательны х у м ен и й и их при м енен ии в у ч еб н о
позн авательной и уч еб н о-и ссл ед овател ьской деятельн ости, освоении правил безопасного
обращ ени я с вещ ествам и в п овседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение
приобрели такие цели, как:
- ф орм ирование ин теллектуальн о р азви той личности, готовой к сам ообразованию ,
сотрудничеству, сам остоятел ьн ом у принятию реш ений, сп особной ад ап ти роваться к
бы стро м еняю щ им ся усл ови ям ж изни;
- н аправлен ность обучения на систем атическое при общ ение обучаю щ и хся к
сам остоятельн ой
п озн авательной
деятельности,
научн ы м
м етодам
познания,
ф орм ирую щ им м отивац ию и разви ти е сп особностей к хим ии;
- обесп ечение условий, сп особствую щ и х при обретени ю обучаю щ и м ися опы та
разн ообразной деятельн ости, познания и сам опознания, клю чевы х навы ков (клю чевы х
ком петенций), им ею щ их уни версальное зн ачен и е для различ ны х видов деятельности;
- ф орм ирование общ ей ф ункц и он ал ьн ой и естественн о-н ауч ной грам отности , в том
числе ум ени й объясн ять и оценивать явл ен и я окруж аю щ его мира, используя зн ан и я и
опы т, полученны е при изучен ии хим ии, при м енять их при реш ен ии проблем в
п овседневной ж изни и тр уд овой деятельности;
- ф орм ирование у об учаю щ и хся гум ан истически х отнош ений, п он им ан ия ценности
хим и чески х зн ан и й для вы работки экол оги ч ески целесообразного п оведени я в бы ту и
труд овой деятельн ости в целях сохран ени я своего зд оровья и окруж аю щ ей природной
среды;
- разви ти е м отивац ии к обучению , сп особностей к сам оконтролю и сам овоспитан ию
на основе усвоен и я об щ ечеловеческих ценностей, готовности к осозн анн ом у вы бору
проф и ля и н аправлен ности д альн ей ш его обучения.
Место учебного предмета «Химия» в учебном плане
О бщ ее ч исло часов, отвед ён ны х для изучен ия х и м и и на уровн е осн овного общ его
образования, составляет 136 часов: в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю ), в 9 классе - 68
часов (2 часа в неделю ).
Содержание учебного предмета «Химия»
8 класс
Первоначальные химические понятия
П ред м ет хим ии. Р ол ь х и м и и в ж изн и человека. Х им ия в си стем е наук. Т ела и
вещ ества. Ф изи ческие свой ства вещ еств. А грегатное состояни е вещ еств. П он яти е о
м етодах п озн ани я в хим ии. Ч и сты е вещ ества и смеси. С пособы разд ел ен и я смесей.
189
А том ы и м олекулы . Х и м и ч ески е элем енты . С и м вол ы х и м и чески х элем ентов.
П росты е и слож ны е вещ ества. А том н о-м олекулярн ое учение.
Х им ическая ф орм ула. В ал ен тн ость атом ов х и м и чески х элем ентов. Закон
п остоянства состава вещ еств. О тн осительная атом ная м асса. О тн осительная м олекулярная
масса. М ассовая доля хи м и ческого эл ем ен та в соединении.
К ол и ч ество вещ ества. М оль. М ол ярн ая масса. В заи м освязь количества, м ассы и
числа структурны х един иц вещ ества. Р асч ёты по ф орм улам хи м и ч ески х соединений.
Ф изи ческие и х и м и чески е явления. Х им ическая реакц ия и её признаки. Закон
сохран ени я м ассы вещ еств. Х им ически е уравнения. К л асси ф и кац и я х и м и чески х реакций
(соединения, разлож ения, зам ещ ен ия, обм ена).
Химический эксперимент:
зн аком ство с х и м и ческой посудой, правилам и работы в л аб оратори и и приём ам и
обращ ени я с л аб ораторн ы м оборудованием , изучение и оп и сан ие ф изи ческих свойств
образцов н еоргани ческих вещ еств, наблю ден ие ф изи ческих (плавлен ие воска, таян и е льда,
расти рани е сахара в ступке, кип ени е и конден сац ия воды ) и хи м и ч ески х (горен ие свечи,
прокали ван ие м едной проволоки, взаи м одействи е м ела с кислотой ) явлений, наблю дение
и
описание
признаков
протекания
х и м и чески х
реакц ий
(разлож ен ие
сахара,
взаи м одействи е серн ой кислоты с хл о р и д о м бария, разлож ен ие ги дроксида м еди (II) п ри
нагревании, взаи м одействи е ж ел еза с раствором соли м еди (II), изучен ие способов
разд елен ия см есей: с пом ощ ью м агнита, ф ильтрование, вы паривание, д истилляция,
хром атограф и я, п роведени е оч истки поваренн ой соли, наблю ден ие и описание
результатов п роведени я опыта, и л лю стрирую щ его зак о н сохран ени я массы, создание
м оделей м олекул (ш аростерж невы х).
Важнейшие представители неорганических веществ
В оздух - см есь газов. С остав воздуха. К и слород - эл ем ен т и простое вещ ество.
Н ахож д ен и е ки слород а в природе, ф изи ческие и хим и чески е свой ства (реакц ии горения).
О ксиды . П ри м ен ен и е кислорода. С пособы получени я ки слород а в лаборатори и и
пром ы ш ленности. К р у говорот ки слород а в природе. О зон - аллотропная м одиф и каци я
кислорода.
Т еп ловой эф ф ек т хим и ческой реакции, терм охи м и чески е уравнения, экзо- и
эн дотерм и чески е реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, уси ление
парникового эф ф екта, разруш ени е озонового слоя.
В одород - эл ем ен т и простое вещ ество. Н ахож д ен и е вод ород а в природе,
ф изи ческие и х и м и чески е свойства, прим енение, сп особы получения. К и сл о ты и соли.
М ол ярн ы й объём газов. Р асч ёты по х и м и чески м уравнениям .
Ф изи ческие свой ства воды. В о д а как растворитель. Растворы . Н асы щ ен н ы е и
ненасы щ ен ны е растворы . Р аствори м ость вещ еств в воде. М ассовая д оля вещ ества в
растворе. Х им ич ески е свой ства воды. О снования. Р ол ь растворов в при роде и в ж изн и
человека. К р у го во р о т воды в природе. З агрязнение при родны х вод. О храна и очистка
при родны х вод.
К л асси ф и кац и я н еоргани ческих соединений. О ксиды . К ласси ф и кац и я оксидов:
солеобразую щ ие (основны е, кислотны е, ам ф отерн ы е) и несолеобразую щ и е. Н ом ен кл атура
оксидов. Ф изи ческие и хим и чески е свой ства оксидов. П олуч ен и е оксидов.
О снования. К л асси ф и кац и я оснований: щ ёлочи и нерастворим ы е основания.
Н ом ен кл атура оснований. Ф изи ческие и хим и чески е свой ства оснований. П олучен ие
оснований.
К ислоты . К л асси ф и кац и я кислот. Н ом ен кл атура кислот. Ф изи ческие и хим и чески е
свой ства кислот. Р яд активности м еталлов Н. Н. Б екетова. П олуч ен и е кислот.
Соли. Н ом ен кл атура солей. Ф изи ческие и х и м и чески е свой ства солей. П олуч ен ие
солей.
Г ен ети ч еская связь м еж ду классам и н еоргани ческих соединений.
190
Химический эксперимент:
качествен ное оп ределение содерж ания ки слород а в воздухе, получение, собирание,
расп озн аван и е и изучен ие свойств кислорода, н аблю ден ие взаи м одействи я вещ еств с
кислородом и услови я возни кновения и прекращ ени я горения (пож ара), ознаком лен ие с
образцам и окси дов и опи сан ие их свойств, получение, собирание, расп озн аван и е и
изучение свойств вод ород а (горение), взаи м одей стви е вод ород а с окси дом м еди (II)
(возм ож но исп ол ьзован и е видеом атериалов), набл ю д ен ие образцов вещ еств количеством
1 моль, исследовани е особ ен ностей растворения вещ еств с разл и ч н ой растворим остью ,
п ри готовлени е растворов с определён н ой м ассовой дол ей растворён н ого вещ ества,
взаи м одействи е воды с м еталлам и (натри ем и кальци ем ) (возм ож но использовани е
видеом атериалов), и ссл ед ован и е образцов н еоргани ческих вещ еств разл ич ны х классов,
н аблю ден ие и зм ен ени я окраски ин д и каторов в растворах кислот и щ елочей, и зучен ие
взаи м одействи я окси да м еди (II) с раство р о м серн ой кислоты , кислот с м еталлам и,
реакц ий нейтрализац ии, п олучени е н ерастворим ы х оснований, вы тесн ени е одного
м еталла другим из р аствора соли, реш ен и е эксп ери м ен тал ьн ы х зад ач по тем е «В аж н ейш ие
классы н еоргани ческих соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
П ервы е п оп ы тки класси ф икации х и м и чески х элем ентов. П оняти е о группах
сходны х элем ен тов (щ елочн ы е и щ елочн озем ел ьн ы е м еталлы , галогены , и н ертны е газы).
Э лем енты , которы е образую т ам ф отерн ы е окси ды и гидроксиды .
П ери од и ч ески й закон. П ери од и ч еская си стем а х и м и чески х элем ен тов Д. И.
М енделеева. К о р откоп ери од н ая и д л инн опери од ная ф орм ы П ери од и ч еской систем ы
хим и чески х эл ем ен тов Д. И. М енделеева. П ери од ы и группы . Ф изи ческий см ы сл
п оряд кового ном ера, ном еров периода и груп пы элем ента.
С троени е атомов. С остав атом ны х ядер. И зотопы . Э лектроны . С троение
электрон н ы х оболочек атом ов первы х 20 х и м и чески х элем ен тов П ери од и ч еской си стем ы
Д. И. М енделеева. Х арактери сти ка хи м и ческого эл ем ен та по его полож ению в
П ери од и ч еской систем е Д. И. М енделеева.
Закон ом ерности изм ен ени я рад иуса атом ов х и м и чески х элем ен тов, м еталлических и
н ем еталли ческих свойств по группам и периодам .
Зн ачение П ери од и ч еского зако н а и П ери од и ч еской систем ы хи м и ч ески х элем ен тов
для разви ти я науки и практики. Д. И. М енд елеев - учёны й и граж данин.
Х им ическая
связь.
К о вал ен тн ая
(полярная
и
неполярная)
связь.
Э лектроотри ц ател ьн ость хи м и ч ески х элем ентов. И онная связь.
С тепень
окисления. О кисл и тел ьн о-восстан ови тел ьн ы е
реакции.
П роцессы
окисления и восстановления. О кислители и восстановители.
Химический эксперимент:
и зучен ие образцов вещ еств м еталлов и нем еталлов, взаи м одействи е ги дроксида
цинка с растворам и кислот и щ елочей, п роведени е опы тов, иллю стри рую щ и х при м еры
окисли тел ьн о-восстан ови тел ьн ы х реакц ий (горение, р еакц и и разлож ения, соединения).
Межпредметные связи
Р еал и зац и я м еж п редм етн ы х связей при изучен ии х и м и и в 8 классе осущ ествляется
через исп ол ьзован и е как общ их естественн о--н аучны х понятий, так и понятий,
являю щ ихся систем ны м и д ля отдельн ы х предм етов естествен н о--н ауч н ого цикла.
О бщ ие естественн о-н ауч ны е понятия: н аучн ы й ф акт, гипотеза, теория, закон,
анализ,
синтез,
класси ф икация,
периодичность,
наблю дение,
эксп ерим ен т,
м оделирование, изм ерение, м одель, явление.
Ф изика: м атерия, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы ,
радиоакти вность, м олекула, эл ектри ч ески й заряд, вещ ество, тело, объём , агрегатное
191
состояние вещ ества, газ, ф изи ческие величины , ед и н и ц ы изм ерения, косм ос, планеты ,
звёзды , С олнце.
Б иология: ф отосинтез, ды хание, биосф ера.
Г еограф ия:
атм осф ера,
гидросф ера,
м инералы ,
горны е породы , полезны е
ископаем ы е, топливо, водны е ресурсы .
9 класс
Вещество и химическая реакция
П ери од и ч ески й закон. П ери од и ч еская си стем а х и м и чески х элем ен тов Д. И.
М енделеева. С троени е атомов. Закон ом ерн ости в изм ен ени и свойств хим и чески х
элем ен тов первы х трёх периодов, калия, кальци я и их соеди нен ий в соответстви и с
полож ен ием эл ем ен тов в П ери од и ч еской си стем е и строен и ем их атомов.
С троени е вещ ества: ви ды х и м и ческой связи. Т ипы кристалли ческих реш ёток,
зави си м ость свойств вещ ества от ти п а кристалли ческой реш ётки и ви да хим и ческой
связи.
К л асси ф и кац и я и ном ен клатура н еоргани ческих вещ еств. Х и м и ч ески е свой ства
вещ еств, относящ ихся к разл и ч н ы м классам неоргани ческих соединений, ген етическая
связь неоргани ческих вещ еств.
К л асси ф и кац и я хим и чески х реакц ий по различны м при знакам (по числу и составу
уч аствую щ и х в реакц ии вещ еств, по тепловом у эф ф екту, по изм ен ени ю степеней
окисления х и м и чески х элем ентов, по обратим ости, по участию катализатора). Э кзо- и
эн дотерм и чески е реакции, терм охи м и чески е уравнения.
П он яти е о скорости хим и ческой реакции. П он яти е об обратим ы х и необрати м ы х
хим и чески х реакциях. П оняти е о гом оген ны х и гетероген н ы х реакциях. П он яти е о
катализе. П оняти е о х и м и ческом равновесии. Ф акторы , влияю щ ие на скорость
хим и ческой реакц ии и п олож ен ие х и м и ческого равновесия.
О кисл и тел ьн о-восстан ови тел ьн ы е реакции, электрон н ы й баланс оки сли тел ьн о
восстановительной реакции. С оставл ен и е уравн ен и й окисли тел ьн о--восстан овител ьны х
реакц ий с использовани ем м етода электрон н ого баланса.
Т еория эл ектрол и ти ч еской диссоциации. Э лектрол и ты и неэлектролиты . К атионы ,
анионы . М ехан и зм д и ссоц и ац и и вещ еств с разл и ч н ы м и видам и х и м и ческой связи.
С тепень диссоциации. С ильны е и слабы е электролиты .
Р еакц и и ион ного обм ена. У словия протекания р еакц и й ион ного обм ена, полны е и
сокращ ён ны е и он ны е уравн ен и я реакций. С вой ства кислот, осн овани й и солей в свете
представлени й об эл ектрол и ти ч еской диссоциации. К ач ествен н ы е реакц ии на ионы.
П он яти е о ги дроли зе солей.
Химический эксперимент:
ознаком лен ие с м оделям и кристалли ческих реш ёток неоргани ческих вещ еств м еталлов и н ем еталлов (граф и та и алм аза), слож ны х вещ еств (хлорид а натрия),
исследовани е зави си м о сти скорости хим и ческой реакц ии от воздей ствия различны х
ф акторов, и сследовани е эл ек троп ровод н ости растворов вещ еств, проц есса д и ссоц и ац и и
кислот, щ елочей и солей (возм ож но исп ол ьзован и е видео м атериалов), проведени е
опы тов, и л л ю стрирую щ их при знаки протекания р еакц и й ионного обм ена (образован ие
осадка, вы делен ие газа, образован ие воды ), опы тов, и л л ю стрирую щ их прим еры
окисли тел ьн о-восстан ови тел ьн ы х реакц ий (горение, реакц ии разлож ения, соединения),
расп озн аван и е н еоргани ческих вещ еств с пом ощ ью кач ествен ны х р еакц и й на ионы,
реш ен ие эксп ери м ен тал ьн ы х задач.
Неметаллы и их соединения
О бщ ая характери сти ка галогенов. О собенн ости строен ия атом ов, характерн ы е
степени окисления. С троение и ф изи ческие свой ства просты х вещ еств - галогенов.
Х им ически е свой ства на прим ере х л о р а (взаи м одействие с м еталлам и, нем еталлам и,
192
щ елочам и). Х лороводород.
С оляная кислота, х и м и чески е свойства, получение,
прим енение. Д ей ствие х л о р а и хл о р о во д о р о д а н а орган и зм человека. В аж н ей ш и е х л ори д ы
и их нахож дени е в природе.
О бщ ая х арактери сти ка эл ем ен тов V IA -группы . О собенн ости строения атомов,
х арактерн ы е степ ени окисления. С троени е и ф изи ческие свой ства п росты х вещ еств кислорода и серы. А ллотроп н ы е м одиф и каци и ки слород а и серы. Х им ически е свой ства
серы. С ероводород, строение, ф изи ческие и хи м и ч ески е свойства. О ксиды серы как
п редставители кислотн ы х оксидов. С ерная кислота, ф изи ческие и х и м и чески е свой ства
(общ ие как представителя класса кислот и специф ические). Х им ич ески е реакции,
леж ащ ие в основе п ром ы ш ленн ого сп особа п олучени я серн ой кислоты . П ри м ен ен и е
серной кислоты . С оли серн ой кислоты , качествен ная реакц и я на сульф ат-ион. Н ахож д ени е
серы и её соеди нен ий в природе. Х им ич еское загрязн ен и е окруж аю щ ей среды
соеди нен иям и серы (кислотны е дож ди, загрязн ен и е возд уха и водоём ов), способы его
предотвращ ения.
О бщ ая х ар актери сти ка элем ен тов V A -группы . О собенн ости строения атомов,
х арактерн ы е степ ени окисления. А зот, расп ростран ен и е в природе, ф изи ческие и
хим и чески е свойства. К р у говорот азота в природе. А м м иак, его ф изи ческие и хим и чески е
свойства, п олучени е и прим енение. С оли ам м ония, их ф изические и х и м и чески е свойства,
прим енение. К ач ествен н ая реакц и я н а ионы аммония. А зотн ая кислота, её получение,
ф изи ческие и х и м и чески е свой ства (общ и е как представителя к л асса ки слот и
специф ические). И сп ол ьзован и е н и тратов и солей ам м они я в качестве м ин еральны х
удобрений. Х им ич еское загрязн ен и е окруж аю щ ей среды соеди нен иям и азота (кислотны е
дож ди, загрязн ен и е воздуха, почвы и водоём ов). Ф осф ор, аллотроп н ы е м одиф и каци и
ф осф ора, ф изи ческие и хим и чески е свойства. О ксид ф о сф о р а (V ) и ф осф орн ая кислота,
ф изи ческие и х и м и чески е свойства, получение. И сп ол ьзован и е ф осф атов в качестве
м ин еральны х удобрений.
О бщ ая х арактери сти ка эл ем ен тов IV A -группы . О собенн ости строения атомов,
х арактерн ы е степ ени окисления. У глерод, аллотроп н ы е м одиф икации, расп ростран ен и е в
природе, ф изи ческие и х и м и чески е свойства. А дсорбция. К р у говорот угл ер о д а в природе.
О ксиды углерода, их ф изи ческие и х и м и чески е свойства, д ействие н а ж ивы е организм ы ,
получение и прим енение. Э кологич еские проблем ы , связан ны е с окси дом угл ер о д а (IV),
ги потеза глобального п отеп лени я клим ата, парниковы й эф ф ект. У гольн ая кислота и её
соли, их ф изи ческие и хим и чески е свойства, получение и прим енение. К ач ествен ная
реакц ия
на
карбонат-ионы .
И сп ол ьзован и е
карбонатов
в
быту,
м едицине,
п ром ы ш ленн ости и сел ьском хозяйстве.
П ервон ачал ьн ы е понятия об органических вещ ествах как о соеди нен иях угл ерод а
(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусн ая кислота). П ри род н ы е
источни ки углевод ород ов (уголь, п ри родны й газ, неф ть), п род укты их переработки
(бензин), их роль в бы ту и пром ы ш ленности. П он яти е о биологи чески важ ны х вещ ествах:
ж ирах, белках, углеводах - и их роли в ж изн и человека. М атери альн ое единство
органических и неоргани ческих соединений.
К рем ний, его ф изи ческие и х и м и чески е свойства, получени е и прим енение.
С оеди нени я крем ния в природе. О бщ ие п редставлени я об окси де крем ния (IV ) и
крем н иевой кислоте. С иликаты , их использовани е в быту, в пром ы ш ленности. В аж н ейш ие
строительны е м атериалы : керам ика, стекло, цем ент, бетон, ж елезобетон. П роб лем ы
безопасного использовани я строительны х м атериалов в повсед невной ж изни.
Химический эксперимент:
изучение образцов неоргани ческих вещ еств, свойств соляной кислоты , проведени е
качествен ны х р еакц и й н а х л о р и д -и о н ы и наблю ден ие при знаков их протекания, опы ты ,
отраж аю щ ие ф изи ческие и х и м и чески е свой ства галогенов и их соеди нен ий (возм ож но
использовани е видеом атериалов), ознаком лен ие с образцам и хлори д ов (галогенидов),
193
ознаком лен ие с образцам и серы и её соед и нен иям и (возм ож но использовани е
видеом атериалов),
набл ю д ен и е
проц есса
обугливания
сахара
под
действием
кон ц ентри рованн ой серной кислоты , изучение х и м и чески х свойств разб авл ен н ой серной
кислоты , п роведени е качествен ной р еакц и и на сул ьф ат-и он и н аблю ден ие при зн ака её
протекания, ознаком лен ие с ф и зи чески м и свой ствам и азота, ф осф ора и их соеди нен ий
(возм ож но и спользовани е видеом атериалов), об разц ам и азотны х и ф осф орны х удобрений,
получение, собирание, расп озн аван и е и изучен ие свойств ам м иака, проведение
качественны х реакц ий на ион ам м они я и ф осф ат-и он и изучение при знаков их
протекания, взаи м одействи е конц ен три рован н ой азотной кислоты с м едью (возм ож но
использовани е видеом атериалов), изучен ие м оделей кристалли ческих реш ёток алм аза,
граф ита, ф уллерена, ознаком лен ие с проц ессом адсорбци и растворён н ы х вещ еств
активирован ны м угл ём и устрой ством противогаза, получение, собирание, расп ознавание
и изучен ие свойств угл еки сл ого газа, п роведени е качествен ны х реакц ий на карбонат и
си ли кат-ионы и изучен ие при знаков их протекания, ознаком лен ие с продукц ией
си ли катной пром ы ш ленн ости, реш ен и е эксп ери м ен тал ьн ы х задач по тем е «В аж н ейш ие
нем еталлы и их соединения».
Металлы и их соединения
О бщ ая характери сти ка х и м и чески х элем ен тов - м еталлов на осн овани и их
полож ен ия в П ери од и ч еской си стем е х и м и чески х элем ен тов Д. И. М ен д ел ее ва и строения
атомов. С троени е м еталлов. М етал л и ч еская связь и м еталлическая кристалли ческая
реш ётка. Э лектрохи м и ч ески й ряд напряж ени й м еталлов. Ф изи ческие и х и м и чески е
свой ства м еталлов. О бщ и е сп особы получени я м еталлов. П он яти е о коррозии м еталлов,
осн овны е сп особы защ и ты их от коррозии. С плавы (сталь, чугун, дю ралю м ини й, бронза) и
их п ри м енен ие в бы ту и пром ы ш ленности.
Щ ел очн ы е м еталлы : полож ен ие в П ери од и ч еской си стем е х и м и чески х элем ен тов Д.
И. М енделеева, строен ие их атом ов, н ахож дени е в природе. Ф изи ческие и х и м и чески е
свой ства (на прим ере натрия и калия). О ксиды и ги дроксиды натрия и калия. П рим ен ение
щ елочны х м еталлов и их соединений.
Щ ел очн озем ел ьн ы е м еталлы м агн и й и кальций: полож ен ие в П ери од и ч еской
систем е хи м и ч ески х элем ен тов Д. И. М енд елеева, строен ие их атомов, нахож д ен и е в
природе. Ф изи ческие и х и м и чески е свой ства м агния и кальция. В аж н ей ш и е соединения
кальци я (оксид, гидроксид, соли). Ж ёсткость воды и способы её устранения.
А лю м иний: п олож ен ие в П ери од и ч еской си стем е х и м и чески х эл ем ен тов Д. И.
М енделеева, строен ие атома, н ахож дени е в природе. Ф изи ческие и хи м и ч ески е свой ства
алю м иния. А м ф отерны е свой ства окси да и ги дрокси д а алю м иния.
Ж елезо: пол ож ен ие в П ери од и ч еской си стем е хи м и ч ески х элем ен тов Д. И.
М енделеева, строен ие атома, нахож д ен и е в природе. Ф изи ческие и хи м и ч ески е свой ства
ж елеза. О ксиды , ги дроксид ы и соли ж елеза (II) и ж ел еза (III), их состав, свой ства и
получение.
Химический эксперимент:
ознаком лен ие с образцам и м еталлов и сплавов, их ф изи ческим и свойствам и,
изучение результатов коррозии м еталлов (возм ож н о использовани е видеом атериалов),
особен ностей взаи м одействи я окси да кальци я и натрия с водой (возм ож но использовани е
видеом атериалов), и сследовани е свойств ж ёсткой воды, проц есса горения ж ел еза в
кислороде
(возм ож но
и спользовани е
видеом атериалов),
п ри знаков
протекания
качественны х реакц ий на ионы : м агния, кальция, алю м иния, цинка, ж елеза (II) и ж елеза
(III), м еди (II), набл ю д ен ие и оп и сан ие процессов окраш ивания плам ен и ион ам и натрия,
калия и кальци я (возм ож но использовани е ви деом атериалов), исслед овани е ам ф отерны х
свойств ги дрокси д а алю м ин ия и ги дрокси д а цинка, реш ен и е эксп ери м ен тал ьн ы х зад ач по
тем е «В аж н ейш ие м еталлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
194
В ещ ества и м атериалы в п овседневной ж изн и человека. Б езоп асн ое и спользовани е
вещ еств и х и м и чески х реакц ий в быту. П ервая пом ощ ь при х и м и чески х ож огах и
отравлениях.
Х им ическое загрязн ен и е окруж аю щ ей среды (предельн ая допусти м ая конц ентрац ия
вещ еств, далее - П Д К ). Р ол ь х и м и и в реш ен ии экол оги ч ески х проблем .
Химический эксперимент:
изучение образцов м атериалов (стекло, сп лавы м еталлов, поли м ерны е м атериалы ).
Межпредметные связи
Р еал и зац и я м еж п редм етн ы х связей при изучен ии х и м и и в 9 классе осущ ествляется
через и спользовани е как общ их естественн о-н ауч ны х понятий, так и понятий,
явл яю щ и хся си стем ны м и д ля отдельн ы х предм етов е с т е с т в е н н о -н а у ч н о го цикла.
О бщ ие естественн о-н ауч ны е понятия: н аучн ы й ф акт, гипотеза, закон, теория,
анализ,
синтез,
класси ф икация,
периодичность,
наблю дение,
эксперим ент,
м оделирование, изм ерение, м одель, явление, парниковы й эф ф ект, технологи я, м атериалы .
Ф изика: м атерия, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы ,
радиоакти вность,
м олекула, эл ектри ч ески й заряд,
проводники,
полупроводники,
диэлектри ки, ф отоэлем ент, вещ ество, тело, объём , агрегатное состояни е вещ ества, газ,
раствор, раствори м ость, кристалли ческая реш ётка, сплавы , ф изи ческие величины ,
единицы изм ерения, косм и ческое пространство, планеты , звёзды , С олнце.
Б иология: ф отосинтез, ды хание, биосф ера, экосистем а, м ин еральны е удобрения,
м икроэлем енты , м акроэлем енты , пи тательн ы е вещ ества.
Г еограф ия:
атм осф ера,
гидросф ера,
м инералы ,
горны е породы , полезны е
ископаем ы е, топливо, водны е ресурсы .
2.1.12 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
П рограм м а по О Д Н К Н Р составлена на основе тр еб ован и й к резул ьтатам освоения
осн овной образовательной п рограм м ы осн овного общ его образования, представленн ы х в
Ф ГО С О О О , с учетом ф ед еральной рабочей програм м ы воспитания.
В програм м е по О Д Н К Н Р соблю дается преем ственн ость с ф едеральны м
государственн ы м образовател ьн ы м стан дартом начального общ его образования,
уч иты ваю тся возрастн ы е и п сихологически е особен ности об учаю щ и хся на уровне
осн овного общ его образования, н еобходи м ость ф орм ирования м еж п редм етн ы х связей.
У чебн ы й курс «О сновы д у ховн о-н равствен н ой культуры народов Р осси и» носит
кул ьтурологи ческий и восп и тател ьн ы й характер, главны й р езул ьтат обучения О Д Н К Н Р
- духовн о-н равствен н ое разви ти е обучаю щ и хся в д ухе общ еросси й ской граж дан ской
и д ен тичности на основе тр ад и ц и он н ы х росси йски х духовно-н равствен н ы х ценностей.
В процессе и зучен ия курса О Д Н К Н Р об учаю щ и еся получаю т возм ож ность
си стем атизировать, расш и рять и углублять полученны е в рам ках общ ественн о- научны х
д исц ип ли н зн ан и я и представления о структуре и закон ом ерн остях разви ти я социум а, о
прош лом и настоящ ем род ной страны , находи ть в истори и росси йского общ ества
сущ ествен ны е связи с трад и ц и он н ой духовн о-н равствен н ой культурой России.
К урс О Д Н К Н Р ф орм ируется и преподаётся в соответстви и с принц ипам и
кул ьтурологи чн ости и культуросообразности, научн ости содерж ания и подхода к
отбору
инф орм ации,
соответстви я
тр еб ован и ям
возрастн ой
педагогики и
психологии.
В процессе изучения курса О Д Н К Н Р об учаю щ и еся получаю т представлени е о
сущ ествен ны х
взаи м освязях
м еж ду
м атери альн ой
и
д уховной
культурой,
обусловленн ости
культурны х
реали й
соврем енного
об щ ества
его
д у х о вн о
195
нравственн ы м обликом , и зучаю т осн овны е ком п он ен ты культуры , её сп еци ф ические
ин струм енты сам оп резентац ии , истори ческие и соврем енны е особ ен ности д у х о вн о
н равственн ого разви ти я народов России.
С одерж ан ие курса О Д Н К Н Р направлен о на ф орм ирование н равственн ого идеала,
граж д ан ской и д ен тичности ли ч н ости обучаю щ егося и восп итани е патри отических
чувств к Р од и н е (осознание себя как граж д ан ин а своего О течества), ф орм ирование
истори ческой памяти.
М атери ал курса О Д Н К Н Р представлен через актуализацию м акроуровн я (Россия
в
целом
для
как
всех
м ногон аци ональное,
закон ам и,
п оли конф ессиональн ое
общ еросси й ски м и
государство с
едины м и
д уховн о-н равствен н ы м и и культурн ы м и
ценностям и), на м икроуровн е (собствен ная идентичность, осозн анн ая как часть м алой
Родины , сем ьи и сем ейны х традиций, этн и ческой и рел и ги озн ой истории, к которой
при над леж и т обучаю щ и йся как личность).
П ри н ц и п
кул ьтурологи чн ости
культурологического,
а
не
в
п реподаван ии
конф ессион ального
ОДНКНР
подхода,
означает
отсутствие
важ ность
культурной,
этни ческой, рел и гиозной ан гаж ированн ости в содерж ании предм ета и его см ы словы х
акцентах.
П ри н ц и п научности подходов и содерж ания в п репод аван ии О Д Н К Н Р означает
важ н ость терм и н ологи ч еского единства, необход и м ость освоения осн овны х научны х
подходов к рассм отрен ию культуры и усвоению научной терм и н ологи и для поним ания
кул ьтурооб разую щ их
элем ен тов
и
ф орм и рован и я
п озн авательного
ин тереса
к
этнокул ьтурн ы м и р ел и ги озн ы м ф еном енам .
П ри н ц и п
соответстви я
тр еб ован и ям
возрастн ой
п едагогики
и
п сихологии
вклю чает отбор тем и содерж ания курса согласно при ори тетн ы м зо н ам ближ ай ш его
разви ти я д ля 5 - 6 классов, когн и ти вн ы м сп особностям и соц и ал ьн ы м потреб н остям
обучаю щ ихся, содерж анию гум ан итарны х и об щ ественн о-науч ны х уч еб н ы х предм етов.
П ри н ц и п
граж д ан ской
вклю чает
ф орм ирования
и д ен тичности
осозн ани е
граж дан ского
граж дан ского
об учаю щ ихся
важ н ости
ед ин ства
народов
сам осозн ани я
в
проц ессе
н адн аци онального
Р осси и
как
и
изучен ия
и
общ еросси йской
курса
ОДНКНР
надкон ф ессионального
осн овополагаю щ его
эл ем ен та в
восп итани и патри оти зм а и л ю б ви к Родине. Д ан ны й п ри нц ип реали зуется через поиск
объеди няю щ и х черт
в духовн о-н равствен н ой ж изн и народов
Р оссии, их культуре,
религии и истори ческом развитии.
Целями изучения учебного курса ОДНКНР являются:
ф орм ирование общ еросси й ской граж д ан ской ид ен тич ности об учаю щ и хся через
изучен ие культуры (един ого культурн ого пространства) Р о сси и в контексте процессов
этн окон ф есси он ал ьн ого согласия и взаим одействия, взаи м опрони кновения и м ирного
сосущ ествовани я народов, религий, национ альны х культур;
создан ие услови й для стан овления у об учаю щ и хся м ировоззрения на основе
тради ц и он н ы х
осознанию
своей
росси йски х
духовн о-н равствен н ы х
при над леж н ости
к
ценностей,
м ногон аци ональном у
народу
ведущ их к
Р о сси й ской
Ф едерации;
ф орм ирование и сохран ени е уваж ения к ц енностям и уб еж д ен иям представителей
разн ы х
н ацион альностей
и
вероисповеданий,
а такж е
сп особ н ости к
диалогу
с
п редставителям и других культур и м ировоззрений;
ид ен тиф икация собствен н ой л ичности как п олн оправн ого субъекта культурного,
196
и стори ческого и ц и ви лизацион ного разви ти я Р о сси й ской Ф едерации.
Цели курса ОДНКНР определяют следующие задачи:
овладен ие предм етн ы м и ком петенциям и, и м ею щ им и п реим ущ ествен ное значен и е
для ф орм ирования граж дан ской ид ен тич ности обучаю щ егося;
п ри обретени е
и
усвоен и е
зн ан и й
о
норм ах
общ ествен н ой
м орали и
н равственн ости как осн овопол агаю щ их элем ен тах духовн ой культуры соврем енного
общ ества;
разви ти е
представлени й
о
зн ач ен и и
духовн о-н равствен н ы х
ценностей и
н равственн ы х норм для достой н ой ж изн и личности, сем ьи, общ ества, ответствен ного
отнош ени я к будущ ем у отцовству и м атеринству;
стан овление ком п етен ц и й м еж культурного взаи м одействи я как сп особ н ости и
готовности вести м еж личностны й, м еж культурны й, м еж кон ф есси он ал ьн ы й д и ал ог при
осозн ани и и сохран ени и соб ствен ной культурн ой идентичности;
ф орм ирование основ научн ого м ы ш ления об учаю щ и хся через си стем атизац ию
зн ан и й и представлений, полученн ы х на уроках литературы , истории, и зоб рази тельн ого
искусства, музы ки;
об учение реф лексии собствен ного п оведени я и оценке п оведени я окруж аю щ их
через разви ти е навы ков об основанн ы х н равственн ы х суж дений, оценок и вы водов;
восп итани е
уваж и тел ьн ого
и
береж н ого
отнош ени я
к
историческом у,
религиозном у и культурн ом у наследию народов Р о сси й ской Ф едерации;
содей ствие
осн ованн ы х
ценностей;
на
осозн анн ом у
п ри оритете
ф орм ированию
трад и ц и он н ы х
м и ровоззренч еских
росси йски х
ориентиров,
духовно-н равствен н ы х
ф орм ирование п атри отизм а как ф орм ы граж дан ского сам осозн ани я через
пон им ан ие роли л ичности в истори и и культуре, осозн ани е важ н ости соц иального
взаим одействия, граж дан ской идентичности.
Изучение курса ОДНКНР вносит значительный вклад в достижение главных
целей основного общего образования, способствуя:
расш и рению
культуре и
полученн ы х
и
си стем атизац ии
зн ан и й
и
п редставлени й
обучаю щ и хся о
д уховн ы х трад иц иях народов Р оссии, о нравственн ы х ценностях,
при изучен ии основ рел и ги озн ой культуры и светской этики,
окруж аю щ его мира, л и тературн ого ч тения и д ругих предм етов начального общ его
образования;
углублени ю
п редставлени й о светской этике, рел и ги озн ой культуре народов
Р осси й ской Ф едерации, их роли в разви ти и соврем енного общ ества;
ф орм ированию основ м орали и нравственности, воп лощ ён ны х в сем ейны х,
этнокул ьтурны х и рел и гиозны х ценностях, ориентирован ны х на сои зм ерени е своих
поступков с нравствен н ы м и
общ еством и государством ;
воспитанию
идеалам и,
патриотизм а,
на
уваж ения
осозн ани е
к
своих
истории,
обязанностей
язы ку,
перед
культурн ы м и
рели ги озн ы м трад и ц и ям своего народа и д ругих народов Р осси й ской Ф едерации,
толерантн ом у отнош ени ю к л ю д ям другой культуры , ум ению при н и м ать и ценить
ценности других культур, находи ть в них общ ее и особенное, черты , сп особствую щ и е
взаим ном у обогащ ению культур;
пробуж ден ию ин тереса к культуре други х народов, проявлению уваж ения,
сп особности к сотрудничеству, взаи м одействи ю на основе п ои ска общ их культурны х
стратеги й и идеалов;
197
осозн ани ю
п ри оритетной
зн ачи м ости
духовн о-н равствен н ы х
ценностей,
проявляю щ ей ся в преобл ад ан и и этических, ин теллектуальн ы х, альтруистически х
м отивов над п отреб и тельски м и и эгои стическим и ;
раскры тию
природы духовн о-н равствен н ы х ценностей росси й ского общ ества,
объеди няю щ и х светскость и духовность;
ф орм ированию ответствен ного отнош ени я к учени ю и труду, готовн ости и
способности, обучаю щ и хся к сам оразвитию и сам ообразованию на основе м отивац ии к
обучению и познанию , осозн анн ом у вы бору ценн остн ы х ориентаций, сп особствую щ и х
разви ти ю об щ ества в целом;
получению научны х представлени й о культуре и её ф ункциях, особен ностях
взаи м одействи я с соц иальны м и институтам и, сп особ ности их прим енять в ан ализе и
изучен ии соц иально-культурн ы х явл ен и й в истори и и культуре Р осси й ско й Ф едерац ии
и соврем енном общ естве, д авать н равственн ы е оценки поступ ков и собы тий на
основе осозн ани я
главен ствую щ ей роли духовно-н равствен н ы х
ценностей
в
соц иальны х и культурн о-историч ески х процессах;
разви ти ю ин ф орм ац и он н ой культуры обучаю щ ихся, ком петен ци й в отборе,
и спользовани и и структурировании инф орм ации, а такж е возм ож ностей для
активной сам остоятельн ой п озн авательной деятельности.
Место учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» в учебном плане
О бщ ее ч исло часов, реком ен д ован н ы х для изучения курса О Д Н К Н Р,
- 68
часов: в 5 классе - 34 ч аса (1 ч ас в неделю ), в 6 классе - 34 ч аса (1 час в неделю ).
Содержание учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»
5 класс
Тематический блок 1. «Россия - наш общий дом».
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»?
Ф орм ирование и закреп л ен и е граж дан ского единства. Р о д и н а и О течество. Т рад и цион ны е
ценности и ролевы е м одели. Т ради цион ная семья. В сеоб щ и й характер м орали и
нравственности. Р у сски й язы к и един ое культурн ое пространство. Р и ск и и угрозы
духовн о-н равствен н ой культуре народов России.
Тема 2. Наш дом - Россия.
Р осси я - м н огон аци ональная страна. М н огон ац и он ал ьн ы й народ Р осси й ской Ф едерации.
Р осси я как общ ий дом. Д руж б а народов.
Тема 3. Язык и история.
Ч то такое язы к? К ак в язы ке народа отраж ается его история? Я зы к как и н струм ент
культуры . В аж н ость ком м уни каци и м еж ду лю дьм и. Я зы к и народов мира, их взаим освязь.
Тема 4. Русский язык - язык общения и язык возможностей.
Р усски й язы к - осн ова р осси й ской культуры . К ак склады вался русски й язы к: вклад
народов Р осси и в его развитие. Р усски й язы к как культурооб разую щ и й проект и язы к
м еж н аци онального общ ения. В аж н ость общ его язы к а для всех народов России.
В озм ож ности , которы е д аёт русски й язы к.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Ч то такое культура. К ул ьту р а и природа. Р ол ь культуры в ж изн и общ ества. М ногооб рази е
культур и его причины . Е д и н ство культурн ого пространства России.
Тема 6. Материальная культура.
М атери альн ая культура: архитектура, одеж да, пищ а, транспорт, техника. С вязь м еж ду
198
м атериальн ой культурой и духовн о-н равствен н ы м и ценностям и общ ества.
Тема 7. Духовная культура.
Д уховн о-нравственн ая культура. И скусство, наука, духовн ость М ораль, нравственность,
ценности. Х уд ож ествен н ое осм ы слен ие мира. С им вол и знак. Д уховн ая культура как
реали заци я ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Р ел и ги я и культура. Ч то такое религия, её роль в ж и зн и общ ества и человека.
Г осударствооб разую щ и е р ел и ги и России. Е д и н ство ц енностей в религиях России.
Тема 9. Культура и образование.
Зачем нуж но учиться? К ул ьтура как способ получени я нуж ны х знаний. О б разовани е как
клю ч к соц и ал и зац и и и духовно-н равствен ном у разви ти ю человека.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие).
Е д и н ство культур народов России. Ч то зн а ч и т бы ть культурн ы м человеком ? Зн ани е о
культуре народов России.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности».
Тема 11. Семья - хранитель духовных ценностей.
С ем ья - б азовы й эл ем ен т общ ества. С ем ей ны е ценности, трад и ц и и и культура. П ом ощ ь
сиротам как духовн о-н равствен н ы й д ол г человека.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
И стория сем ьи как часть истори и народа, государства, человечества. К ак связан ы Р од и н а
и сем ья? Ч то такое Р од и н а и О течество?
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
С ем ей ны е тр ад и ц и и народов России. М еж н ац и он ал ьн ы е семьи. С ем ей ное восп итани е как
тран сляц и я ценностей.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
П рои звед ен и я устного поэти ческого творч ества (сказки, поговорки и другие) о сем ье и
сем ейны х обязанностях. С ем ья в л и тературе и п рои зведен иях разны х видов искусства.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Социальные роли в истории семьи. .Роль д ом аш него труда.
Р ол ь н равственн ы х норм в б л агоп ол уч и и семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие).
Р ассказ о своей сем ье (с испол ьзовани ем ф отограф ий, книг, пи сем и другого). С ем ей ное
древо. С ем ей ны е традиции.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности».
Тема 17. Личность - общество - культура.
Ч то д ел ает ч ел овека человеком ? П очем у ч ел овек не м ож ет ж и ть вне общ ества. С вязь
м еж ду общ еством и культурой как реал и зац и я д у ховн о-н равствен н ы х ценностей.
Тема 18. Духовный мир человека.
Ч еловек - творец культуры . К у л ьту р а как д уховн ы й мир человека. М ораль.
Н равствен ность. П атриотизм . Р еал и зац и я ценностей в культуре. Т ворчество: что это
такое? Г ран и ц ы творчества. Т ради ции и н оваци и в культуре. Г ран и ц ы культур.
С озидательны й труд. В аж н ость труд а как творч еской деятельн ости, как реализации.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
М орал ь и нравственн ость в ж и зн и человека. В заи м опом ощ ь, сострадание, м илосердие,
лю бовь, друж ба, коллективизм , патриотизм , лю бовь к близким.
Тематический блок 4. «Культурное единство России».
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Ч то такое истори я и почем у она важ на? И стори я сем ьи - часть и стори и народа,
государства, человечества. В аж н ость истори ческой пам яти, н едоп устим ость её
ф альсиф икации. П реем ствен н ость поколений.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Л и тература как худ ож ествен н ое осм ы слен ие д ействительности. О т сказки к роману. Зачем
199
нуж н ы л и тературн ы е прои зведен ия? В н утрен н и й м ир чел овека и его духовность.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
В заи м одей стви е культур. М еж п окол ен н ая и м еж культурная трансляция. О бм ен
ценностн ы м и устан овкам и и идеям и. П ри м еры м еж культурной ком м уни каци и как способ
ф орм ирования общ их духовн о-н равствен н ы х ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Ж изнь, достоин ство, права и своб од ы человека, патриотизм , граж данственность,
служ ение О течеству и ответствен ность за его судьбу, вы соки е нравственн ы е идеалы ,
крепкая сем ья, сози дательн ы й труд, при ори тет духовного над м атериальны м , гум анизм ,
м илосердие, справедливость, коллективи зм , взаи м опом ощ ь, и стори ческая пам ять и
п реем ственн ость поколений, единство народов России.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
И стори ч ески е и соц иальны е при чи н ы культурн ого
уникален. М алая Р о д и н а - ч асть общ его О течества.
разнообразия.
К аж д ы й
регион
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Ч то такое праздник? П очем у п раздн ики важ ны . П р азд н и ч н ы е трад и ц и и в России.
Н арод н ы е п раздн ики как пам ять культуры , как воп лощ ен ие духовн о-н равствен н ы х
идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры в культуре народов России.
П ам ятн и ки как часть культуры : исторические, худож ествен ны е, архитектурны е. К ул ьтура
как память. М узеи. Х рам ы . Д ворцы . И сто р и ч ески е зд ан и я как сви детели истории.
А рхитектура и д у ховн о-н равствен н ы е ц енности народов России.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
М узы ка. М узы кал ьн ы е произведения. М у зы ка как ф орм а вы раж ени я эм оци ональны х
связей м еж ду лю дьм и. Н арод н ы е инструм енты . И стори я народа в его м узы ке и
инструм ентах.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Х уд ож ествен ная реальность. С кульптура: от рел и гиозны х сю ж етов к соврем енном у
искусству. Х рам овы е росп и си и ф ольклорн ы е орнам енты . Ж и вопись, граф ика.
В ы д аю щ и еся х уд ож н и ки разн ы х народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России.
П осл ови ц ы и поговорки. Э п ос и сказка. Ф ольклор как отраж ен ие истори и народа и его
ценностей, м орали и нравственности. Н ац и он ал ьн ая литература. Б о гатство культуры
народа в его литературе.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом (практическое
занятие).
Р ассказ о бы товы х трад и ц и ях своей сем ьи, народа, региона. Д оклад с использовани ем
разн ообразного зр и тел ьн ого ряд а и д ругих источников.
Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие).
Г еограф и я культур России. Р осси я как культурн ая карта.
О писание реги онов в соответстви и с их особенностям и.
Тема 32. Единство страны - залог будущего России.
Р осси я - единая страна. Р у сски й мир. О бщ ая история, сходство культурны х традиций,
един ы е д у ховн о-н равствен н ы е ц енности народов России.
6 класс
Тематический блок 1. «Культура как социальность».
Тема 1. Мир культуры: его структура.
К ул ьтура как ф орм а соц иального взаим одействия. С вязь м еж ду м иром м атериальн ой
культуры и соц и ал ьн ой структурой общ ества. Р асстоян и е и образ ж изн и лю дей. Н а у ч н о
техн и чески й прогресс как один из источников ф орм ирования соц иального облика
общ ества.
200
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Т ерри тория России. Н ароды , ж ивущ и е в ней. П роб лем ы культурн ого взаи м одействи я в
общ естве с м ногооб рази ем культур. С охран ени е и под д ерж ка принципов то л ер ан тн о сти и
уваж ения ко всем культурам народов России.
Тема 3. История быта как история культуры.
Д ом аш нее хозяй ство и его типы . Х озяй ствен н ая д еятельн ость народов Р осси и в разн ы е
истори ческие периоды . М н огооб рази е культурн ы х укладов как р езул ьтат истори ческого
разви ти я народов России.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный.
П рои звод и тел ьн ость труда. Р азд ел ен и е труда. О б служ иваю щ ий и п рои зводящ ий труд.
Д ом аш н и й труд и его м еханизация. Ч то такое техн ол оги и и как они вл и яю т на культуру и
ценности общ ества?
Тема 5. Образование в культуре народов России. Представление об основных этапах в
истории образования.
Ц енн ость знания. С оци альная об условленн ость разл ич ны х видов образования. В аж н ость
образован ия для соврем енного мира. О бразовани е как тран сляц и я кул ьтурн ы х см ы слов,
как способ передачи ценностей.
Тема 6. Права и обязанности человека.
П рава и об язанности чел овека в культурн ой трад и ц и и народов России. П рава и свободы
чел овека и граж данина, об означен ны е в К он сти туц и и Р осси й ско й Ф едерации.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
М ир религий в истории. Р ел и ги и народов Р осси и сегодня. Г осударствооб разую щ и е и
трад и ц и он н ы е религии как источни к духовн о-н равствен н ы х ценностей.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
С оврем енное общ ество: его портрет. П роект: оп и сан ие сам ы х важ ны х ч ерт соврем енного
общ ества с то ч к и зрен и я м атериальн ой и духовн ой культуры народов России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре».
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал человека.
М ораль, нравственность, этика, эти кет в культурах народов России. П раво и равенство в
правах. С воб од а как ценность. Д о л г как её ограничение. О бщ ество как регулятор свободы .
С вой ства и качества человека, его образ в культуре народов России, единство
ч еловеческих качеств. Е д и н ство д уховной ж изни.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России.
С оци альное изм ерение человека. Д етство, взросление, зрелость, пож илой возраст.
П роб лем а одиночества. Н ео б ход и м ость разви ти я во взаи м одействи и с д ругим и лю дьм и.
С ам остоятельн ость как ценность.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Р ел и ги я как источ н и к нравственн ости и гум ан истического м ы ш ления. Н равствен ны й
идеал чел овека в тр ад и ц и он н ы х религиях. С оврем енное общ ество и рел и ги озн ы й идеал
человека.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом.
Г ум анитарн ое зн ан и е и его особенности. К ул ьтура как сам опознание. Этика. Э стетика.
П раво в контексте духовн о-н равствен н ы х ценностей.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Ч то такое этика. Д обро и его п роявлен ия
нравственны м . П очем у нравственн ость важ на?
в реал ьн ой
ж изни.
Ч то
зн а ч и т
бы ть
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
А втоби ограф и я и автопортрет: кто я и что я лю блю . К ак устроен а м оя ж изнь. В ы п олн ени е
проекта.
Тематический блок 3. «Человек как член общества».
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Ч то такое труд. В аж н ость труд а и его экон ом и ческая стоим ость. Б езделье, лень,
201
тунеядство. Т рудолю бие, труд овой подвиг, ответствен ность. О бщ ественн ая оценка труда.
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Ч то такое подвиг. Г ерои зм как сам опож ертвование. Г ерои зм на войне. П о д ви г в м ирное
время. М илосерди е, взаим опом ощ ь.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Ч еловек в соц и ал ьн ом изм ерении. Д руж ба, предательство. К оллектив. Л и чн ы е границы .
Э ти ка предп рин им ательства. С оци альная пом ощ ь.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его духовно-нравственного
самосознания.
Б едность. И нвали дн ость. А соц и ал ьн ая семья. С иротство.
О траж ени е эти х явл ен и й в культуре общ ества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
М илосердие. В заи м опом ощ ь. С оци альное служ ение. Б лаготворительность. В олонтёрство.
О б щ ественн ы е блага.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно-нравственной культуры
народов России.
Г ум анизм . И сто ки гум ан истического м ы ш ления. Ф илософ и я гум анизм а. П роявлен ия
гум ан изм а в истори ко-кул ьтурн ом наследии народов России.
Тема 21. Социальные профессии; их важность для сохранения духовно-нравственного
облика общества.
С оци альны е проф ессии: врач, учитель, пож арны й, полицейский, соц иальны й работник.
Д уховн о-н равствен н ы е качества, н еобходи м ы е представителям эти х
проф ессий.
Тема 22. Выдающиеся
нравственный долг.
благотворители
в
истории.
Благотворительность
как
М еценаты , ф илософ ы , рел и ги озн ы е лидеры , врачи, учёны е, педагоги. В аж н ость
м еценатства для д у х овн о-н равствен н ого разви ти я ли ч н ости сам ого м ецената и об щ ества в
целом.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и духовного
прогресса общества.
У чёны е России. П очем у важ но пом н ить историю науки. В клад науки в благополучие
страны . В аж н ость м орали и нравственн ости в науке, в д еятельн ости учёны х.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Труд как сам ореализаци я, как вклад в общ ество. Р ассказ о своей будущ ей проф ессии.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм».
Тема 25. Гражданин.
Р о д и н а и граж данство, их взаим освязь. Ч то делает чел овека граж данином . Н равствен ны е
качества граж данина.
Тема 26. Патриотизм.
П атриотизм . Т олерантность. У важ ен ие к другим народам и их истории. В аж н ость
патриотизм а.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
В о й н а и мир. Р оль зн ан и я в защ и те Родины . Д о л г граж д ан и н а перед общ еством . В оен ны е
подвиги. Ч есть. Д облесть.
Тема 28. Государство. Россия - наша Родина.
Г осударство как об ъеди н яю щ ее начало. С оци альная сторона права и государства. Ч то
такое закон. Ч то такое Р одина? Ч то такое государство? Н еоб ход и м ость бы ть
граж данином . Р осси й ская граж дан ская идентичность.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
К аки м и качествам и д олж ен обладать чел овек как граж данин.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие).
П о р тр ет ш колы или класса через добры е дела.
202
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Ч еловек. Е го об разы в культуре. Д уховн ость и н равственн ость как важ н ейш и е качества
человека.
Тема 31. Человек и культура (проект).
И тоговы й проект: «Ч то зн а ч и т бы ть человеком ?»
2.1.13 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
П рограм м а
осн овного
общ его
образован ия
по
и зобрази тельн ом у
искусству
составлена на осн ове треб ован и й к результатам освоения п рограм м ы осн овного общ его
образования,
представленн ы х
в
Ф ГО С
О ОО ,
а такж е
ориен ти рован а
на
целевы е
п ри оритеты духовн о-н равствен н ого разви ти я, восп итани я и соц иализации обучаю щ ихся,
сф орм улированны е в ф ед еральной раб оч ей програм м е воспитания.
О сновная цель и зоб рази тельн ого искусства - разви ти е ви зуальн о-простран ственн ого
м ы ш ления обучаю щ и хся как ф орм ы эм оц и он ал ьн о-ц ен н остн ого, эстети ч еского освоения
мира,
ф орм ы
сам овы раж ени я
и
ориентаци и
в
худ ож ествен н ом
и
н равственн ом
п ространстве культуры .
И зобрази тел ьн ое искусство им еет и н тегративн ы й характер и вклю чает в себя
основы
разн ы х
видов
ви зуальн о-п ростран ствен н ы х
искусств:
ж ивописи,
граф ики,
скульптуры , дизайна, архитектуры , народн ого и д екорати вн о-п ри кл ад н ого искусства,
ф отограф ии, ф ункц ии х у д ож ествен н ого изображ ения в зр ел и щ н ы х и экран ны х
искусствах. В аж н ей ш и м и зад ач ам и програм м ы по и зоб рази тельн ом у искусству являю тся
ф орм ирование активного отнош ени я к трад и ц и ям культуры как см ы словой, эстети ч еской
и л ичностн о зн ачи м ой ценности, восп итани е граж дан ствен ности и патриотизм а, уваж ения
и береж н ого отнош ени я к истори и культуры Р оссии, вы раж енн ой в её архитектуре,
и зобрази тельн ом
искусстве,
в
нац и он ал ьн ы х
образах
п редм етн о-м атери ал ьн ой
и
п ространствен ной среды , в п он им ан ии красоты человека.
П рограм м а по и зобрази тельн ом у
искусству
нап равл ен а на р азви ти е личности
обучаю щ егося, его активной уч еб н о-п озн авател ьн ой деятельн ости, творч еского разви ти я
и ф орм и рования готовности к сам оразвитию и непреры вн ом у образованию .
П рограм м а по и зобрази тельн ом у искусству ориен ти рован а на п сиховозрастн ы е
особен ности разви ти я обучаю щ и хся 11-15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разн ы х видов
ви зуальн о-п ростран ствен н ы х
искусств:
ж ивописи,
граф ики,
скульптуры ,
дизайна,
архитектуры , народн ого и д екорати вн о-п ри кл ад н ого искусства, изображ ения в зрел и щ н ы х
и экран н ы х и скусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение х уд ож ествен н ой культуры как ф орм ы вы раж ени я в п ространствен ны х
ф орм ах
д уховны х
ценностей,
ф орм ирование
п редставлени й
о
м есте
и
зн ачен и и
х уд ож ествен н ой д еятельн ости в ж изн и общ ества;
ф орм ирование
у
обучаю щ и хся
представлени й
об
отечествен ной
и
м ировой
х уд ож ествен н ой культуре во всём м ногооб рази и её видов;
ф орм ирование у об учаю щ и хся навы ков эстети ч еского ви дения и преобразовани я
мира;
при обретени е
худож ествен н ы х
оп ы та
м атериалов
создан ия
в разн ы х
творч еской
видах
раб оты
посред ством
ви зуальн о-п ростран ствен н ы х
различны х
искусств:
203
и зобрази тельн ы х
(ж ивопись,
граф ика,
скульптура),
декорати вн о-п ри кл ад н ы х,
в
архи тектуре и дизайне, опы та х у д ож ествен н ого тво рч ества в ком п ью терн ой граф ике и
аним аци и, ф отограф ии, работы в си нтетически х искусствах (театр и кино) (вариативно);
ф орм ирование
простран ствен н ого
м ы ш ления
и
ан алитически х
визуальны х
способностей;
овладение
представл ен и ям и
о
средствах
вы рази тел ьн ости
и зобрази тельн ого
искусства как сп особах воп лощ ен ия в ви ди м ы х п ространствен ны х ф орм ах переж иваний,
чувств и м ировоззрен ч ески х позиций человека;
разви ти е наблю дательности, ассоциати вного м ы ш ления и творч еского воображ ения;
восп итани е уваж ения и лю бви к культурн ом у наследию Р осси и через освоение
отечествен ной х уд ож ествен н ой культуры ;
разви ти е п отреб н ости в общ ени и с прои звед ен и ям и и зобрази тельн ого искусства,
ф орм ирование
активного
отнош ени я
к
трад и ц и ям
х уд ож ествен н ой
культуры
как
см ы словой, эстети ч еской и л и чностн о зн ачи м ой ценности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
О бщ ее число часов, реком ен д ован н ы х для изучен ия и зобрази тельн ого искусства, 102 часа: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю ), в 6 классе - 34 ч аса (1 час в неделю ), в 7
классе - 34 часа (1 час в неделю ).
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
С одерж ан ие п рограм м ы
по и зобрази тельн ом у и скусству на уровн е осн овного
общ его образован ия структурировано по 4 м одулям (3 и н вари антны х и 1 вариативны й).
И нвари ан тн ы е м одули реали зую тся п оследовательн о в 5, 6 и 7 классах. С одерж ан ие
вари ативн ого м одуля м ож ет бы ть реал и зован о допол н и тел ьн о к и н вари антны м в одном
или нескольки х классах или во вн еурочн ой деятельности.
М од уль № 1 «Д екорати вн о-п ри кл ад н ое и народн ое искусство» (5 класс)
М од уль № 2 «Ж ивопись, граф ика, скульптура» (6 класс)
М од уль № 3 «А рхитектура и дизай н» (7 класс)
М од уль
№4
«И зображ ени е
в
си нтетически х,
экран ны х
видах
искусства
и
худ ож ествен н ая ф отограф и я» (вари ативн ы й)
К аж д ы й
м одуль
програм м ы
по
и зоб рази тельн ом у
и скусству
обладает
содерж ательной целостн остью и орган изован по восходящ ем у п ри нц ипу в отн ош ени и
угл уб л ен и я
зн ан и й
по
ведущ ей
тем е
и
услож нения
ум ени й
обучаю щ ихся.
П осл ед овател ьн ость изучен ия м одулей определяется п сихологич ески м и возрастн ы м и
особен ностям и
обучаю щ ихся,
при нц ипом
си стем ности
обучения
и
опы том
педагогической работы .
5 класс
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
О бщ ие сведения о д ек орати вн о-п ри кл ад н ом искусстве.
Д екорати вн о-п ри кл ад н ое и скусство и его виды. Д екорати вн о-п ри кл ад н ое и скусство и
предм етная среда ж изн и лю дей.
Д ревние корни народн ого искусства.
И стоки образного язы к а д екорати вн о-п ри кл ад н ого искусства. Т рад и цион ны е образы
народн ого (крестьянского) при кл ад н ого искусства.
204
С вязь народн ого искусства с природой, бы том , трудом , верованиям и и эпосом .
Р оль при родны х м атериалов в строительстве и и зготовлен ии предм етов бы та, их значен ие
в характере труд а и ж и зн ен н ого уклада.
О б разно-си м воли ческий язы к народн ого при кладного искусства.
Зн аки -си м вол ы тр ад и ц и он н ого крестьянского п ри кладного искусства.
В ы п олн ен и е рисунков на тем ы д ревн их узоров деревян н ой резьбы , р осп и си по дереву,
вы ш ивки. О своен ие навы ков декорати вн ого обобщ ения в проц ессе практи ческой
тво р ч еск о й работы .
У б ранство русской избы.
К он струкц и я избы , единство красоты и п ользы - ф ун кц ион альн ого и си м воли ческого - в
её построй ке и украш ении.
С им воли ческое зн ачен и е образов и м отивов в узорн ом уб ранстве русски х изб. К ар ти н а
м ира в образном строе бы тового крестьянского искусства.
В ы п олн ен и е рисунков - эски зов орнам ентального д екора крестьянского дома.
У строй ство вн утреннего пространства крестьянского дома.
Д екорати вны е эл ем ен ты ж и л ой среды.
О п ределяю щ ая роль при родны х м атериалов для кон струкц ии и д екора тради ц и он н ой
построй ки ж ил ого д ом а в лю б ой п ри род ной среде. М уд рость соотнош ен ия х арактера
постройки, си м воли ки её д екора и у кл ад а ж изн и для каж дого народа.
В ы п олн ен и е рисунков предм етов народн ого быта, вы явлени е м удрости их вы рази тельн ой
ф орм ы и орнам ен тал ьн о-си м воли ческого оф орм ления.
Н арод н ы й п раздн ичны й костю м .
О б разн ы й строй народн ого п раздн ичного костю м а - ж ен ского и м уж ского.
Т ради цион ная конструкц ия русского ж ен ского костю м а - северорусски й (сараф ан) и
ю ж норусский (понёва) варианты .
Р азн ооб рази е ф орм и украш ен и й народн ого праздн и ч н ого костю м а для различны х
реги онов страны .
И скусство народн ой вы ш ивки. В ы ш и вка в народны х костю м ах и обрядах. Д ревнее
п рои схож д ен ие и п ри сутствие всех ти п о в орнам ентов в народн ой вы ш ивке.
С им воли ческое и зоб раж ение ж ен ских ф игур и образов всадн иков в орнам ентах вы ш ивки.
О собенн ости трад и ц и он н ы х орнам ентов тексти л ьн ы х пром ы слов в разн ы х реги онах
страны.
В ы п олн ен и е рисунков тр ад и ц и он н ы х п раздн ичны х костю м ов, вы раж ени е в ф орме,
цветовом реш ении, орнам ентике костю м а черт н ац ион ального своеобразия.
Н арод н ы е п раздн ики и праздн и ч н ы е обряды как синтез всех видов народн ого творчества.
В ы п олн ен и е сю ж етн ой ком пози ции или уч астие в работе по создан ию коллективн ого
панно на тем у т р ад и ц и й народны х праздников.
Н арод н ы е х уд ож ествен н ы е пром ы слы .
Р ол ь и зн ачен и е народны х пром ы слов в соврем ен н ой ж изни. И скусство и рем есло.
Т ради ции культуры , особ ен ны е для каж дого региона.
М н огооб рази е видов трад и ц и он н ы х рем ёсел и п рои схож д ен ие худ ож ествен н ы х
пром ы слов народов России.
Р азн ооб рази е м атериалов народн ы х рем ёсел и их связь с реги он ал ьн о-н ац и он ал ьн ы м
бы том (дерево, береста, керам ика, металл, кость, мех и кож а, ш ерсть и лён).
Т ради цион ны е д ревн ие об разы в соврем ен н ы х игруш ках народн ы х пром ы слов.
О собенн ости
ц ветового
строя,
осн овны е
орнам ентальны е
эл ем ен ты
росп иси
ф илим оновской, ды м ковской , каргоп ол ьской игруш ки. М естн ы е пром ы слы игруш ек
разн ы х реги онов страны.
С оздани е эски за игруш ки по м отивам и збран ного пром ы сла.
Р осп и сь по дереву. Х охлом а. К ратки е сведения по истории х о хл ом ского пром ы сла.
Т равны й узор, «травка» - осн овной м отив х о хл ом ского орнам ента. С вязь с природой.
Е д и н ство ф орм ы и д екора в прои зведен иях пром ы сла. П о сл ед овател ьн ость вы п олн ени я
205
травн ого орнам ента. П разд н и ч н ость издели й «золотой хохлом ы ».
Г ород ец кая росп ись по дереву. К ратки е сведения по истории. Т ради цион ны е образы
городец кой росп иси предм етов быта. П ти ц а и конь - тр ад и ц и он н ы е м отивы
орнам ен тальны х ком позиций. С ю ж етны е м отивы , осн овны е п ри ём ы и ком п ози цион ны е
особен ности городец кой росписи.
П осуд а из глины . И скусство Г ж ели. К ратки е сведения по и стори и пром ы сла. Г ж ельская
керам и ка и ф арф ор: ед ин ство скульптурной ф орм ы и коб альтового декора. П ри род н ы е
м отивы росп и си посуды . П ри ём ы м азка, то н ал ьн ы й контраст, сочетани е пятна и линии.
Р осп и сь по металлу. Ж остово. К ратки е сведения по истории пром ы сла. Р азн ооб рази е
ф орм подносов, ц ветового и ком пози цион ного реш ен и я росписей. П ри ём ы свободной
кистевой и м п ровизац ии в ж ивописи цветочн ы х букетов. Э ф ф ект освещ ён н ости и
объём ности изображ ения.
Д ревние трад и ц и и х уд ож ествен н ой обработки м еталла в разн ы х реги онах страны.
Р азн ооб рази е назначени я предм етов и х уд ож ествен н о-техн и ч ески х при ём ов раб оты с
металлом .
И скусство л аковой ж ивописи: П алех, Ф едоскино, Х олуй, М стёр а - росп ись ш катулок,
ларчиков, таб акерок из папье-м аш е. П рои схож д ен и е искусства л аковой м ин иатю ры в
России. О соб енн ости стиля каж дой ш колы . Р ол ь искусства л аковой м ин иатю ры в
сохран ени и и разви ти и трад и ц и й отечествен ной культуры .
М ир сказок и легенд, п ри м ет и оберегов в творч естве м астеров худ ож ествен н ы х
пром ы слов.
О траж ени е в издели ях народн ы х пром ы слов м ногооб рази я исторических, д уховны х и
культурны х традиций.
Н арод н ы е худ ож ествен н ы е рем ёсла и пром ы слы - м атериальн ы е и д уховны е ценности,
н еотъем лем ая часть культурн ого н аследия России.
Д екорати вн о-п ри кл ад н ое и скусство в культуре разн ы х эп ох и народов.
Р ол ь декорати вн о-п ри кл ад н ого и скусства в культуре д ревн их цивилизаций.
О траж ени е в д екоре м и ровоззрения эпохи, орган изац ии общ ества, трад и ц и й бы та и
рем есла, уклада ж изн и лю дей.
Х арактерны е п ри знаки п рои звед ен ий д ек о р ати вн о-п ри кл ад н ого искусства, основны е
м отивы и си м воли ка орнам ентов в культуре разн ы х эпох.
Х арактерны е особен ности одеж ды для культуры разн ы х эп ох и народов. В ы раж ен и е
образа человека, его п олож ен ия в общ естве и х арактера деятельн ости в его костю м е и его
украш ениях. У краш ени е ж изн ен н ого пространства: построений, интерьеров, предм етов
бы та - в культуре разн ы х эпох.
Д екорати вн о-п ри кл ад н ое и скусство в ж изн и соврем енного человека.
М н огооб рази е м атериалов и тех н и к соврем енного д ек о рати вн о-п ри кл ад н ого искусства
(худож ествен ная керам ика, стекло, м еталл, гобелен, росп ись по ткани, м оделирован ие
одеж ды ).
С им воли ческий зн а к в соврем енной ж изни: эм блем а, логотип, указую щ и й или
д екоративны й знак.
Г осударствен н ая си м воли ка и трад и ц и и геральдики. Д екорати вны е у краш ен и я предм етов
наш его бы та и одеж ды . Зн ачение украш ен и й в проявл ен и и об раза человека, его характера,
сам опоним ания, устан овок и нам ерений.
Д екор на улиц ах и декор пом ещ ений. Д екор п раздн ичны й и повседневны й. П разд н и ч н ое
оф орм лени е ш колы.
6 класс
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
О бщ ие сведения о видах искусства.
П ростран ствен н ы е и врем ен ны е ви ды искусства.
И зобразительны е, конструкти вны е и декорати вн ы е ви ды п ространствен ны х искусств, их
206
м есто и назначени е в ж изн и лю дей.
О сновн ы е ви ды ж ивописи, граф и ки и скульптуры . Х уд ож н и к и зритель: зри тел ьски е
ум ения, зн ан и я и творч ество зрителя.
Я зы к и зоб рази тельн ого искусства и его вы рази тельн ы е средства.
Ж и вописны е, граф и ческие и скульптурны е худ ож ествен н ы е м атериалы , их особы е
свойства.
Р исун ок - основа и зоб рази тельн ого искусства и м астерства худож ника.
В и д ы рисунка: зари совка, набросок, уч еб ны й рисунок и творч ески й рисунок.
Н авы ки разм ещ ен ия ри сун ка в листе, вы бор форм ата.
Н ачальн ы е ум ен и я рисунка с натуры . Зари совки просты х предм етов.
Л и ней ны е граф и ческие рисун ки и наброски. Т он и тон ал ьн ы е отнош ения: тём н ое светлое.
Р и тм и ритм ическая орган изац ия плоскости листа.
О сновы цветоведения: п он яти е цвета в худ ож ествен н ой деятельн ости, ф изи ческая основа
цвета, ц ветовой круг, осн овны е и составны е цвета, д оп ол н и тел ьн ы е цвета.
Ц вет как вы рази тельн ое средство в изоб рази тел ьн ом искусстве: х о л о д н ы й и тёп л ы й цвет,
понятие ц ветовы х отнош ений; колорит в ж ивописи.
В и д ы скульптуры и характер м атериала в скульптуре. С кульптурны е пам ятники, парковая
скульптура, кам ерн ая скульптура. С тати ка и д виж ение в скульптуре. К ругл ая скульптура.
П рои звед ен и я м елкой пластики. В и д ы рельеф а.
Ж ан ры и зобрази тельн ого искусства.
Ж ан ровая си стем а в изоб рази тел ьн ом искусстве как и н струм ен т для сравнен ия и ан ализа
п рои звед ен ий и зоб рази тельн ого искусства.
П ред м ет изображ ения, сю ж ет и содерж ание п рои звед ен ия и зоб рази тельн ого искусства.
Н атю рм орт.
И зображ ен и е п редм етн ого м ира в и зоб рази тельн ом искусстве и появлен ие ж ан ра
н атю рм орта в европ ейском и отечествен ном искусстве.
О сновы граф и ческой грам оты : правила объём ного изображ ения предм етов на плоскости.
Л и ней ное п остроение предм ета в пространстве: ли н и я горизонта, то ч ка зрен ия и точка
схода, правила п ерспекти вны х сокращ ений.
И зображ ен и е окруж н ости в перспективе.
Р и сован и е геом етри ческих тел на основе правил л ин ейн ой перспективы .
С лож ная п ространствен ная ф орм а и вы явлени е её конструкции.
Р исун ок слож ной ф орм ы п редм ета как соотнош ен ие просты х геом етри ческих фигур.
Л и н ей н ы й рисунок конструкц ии из н ескольки х геом етри ческих тел.
О свещ ен ие как средство вы явлени я объём а предм ета. П он яти я «свет», «блик»,
«полутень», «собствен ная тень», «реф лекс», «падаю щ ая тень». О собенн ости освещ ения
«по свету» и «против света».
Р исун ок натю рм орта граф и ческим и м атериалам и с натуры или по представлению .
Т ворчески й натю рм орт в граф ике. П р ои звед ен и я худож ни ков-граф и ков. О собенн ости
граф и ческих техник. П ечатн ая граф ика.
Ж и воп и сн ое и зоб раж ение натю рм орта. Ц вет в натю рм ортах европ ейских и отечествен ны х
ж ивописцев. О пы т создан ия ж ивоп и сн ого натю рм орта.
П ортрет.
П о р тр ет как образ оп ределённого реального человека. И зображ ен и е п ортрета ч ел овека в
искусстве разн ы х эпох. В ы раж ен и е в п ортретн ом изображ ении хар актер а чел овека и
м ировоззренческих идеалов эпохи.
В ел и ки е портрети сты в европ ейском искусстве.
О собенн ости разви ти я п ортретн ого ж ан ра в отеч ествен ном искусстве. В ел и ки е
п ортрети сты в русской ж ивописи.
П арад н ы й и кам ерн ы й п ортрет в ж ивописи.
О собенн ости разви ти я ж ан ра п ортрета в искусстве X X в. - отеч ествен ном и европейском .
207
П остроени е головы человека, осн овны е проп орци и лица, соотнош ен ие л иц евой и
черепн ой ч астей головы .
Г раф и ч ески й портрет в раб отах и звестны х худож ников. Р азн ооб рази е граф и ческих
средств в изоб раж ен и и образа человека. Г раф и ч ески й п ортретн ы й рисунок с натуры или
по памяти.
Р оль освещ ен ия головы при создан ии п ортретн ого образа.
С вет и тен ь в изображ ении головы человека.
П о р тр ет в скульптуре.
В ы раж ен и е хар актер а человека, его соц иального п олож ен ия и образа эп о х и в
скульптурном портрете.
Зн ачение свойств х уд ож ествен н ы х м атериалов в создан ии скульптурного портрета.
Ж и воп и сн ое и зоб раж ение портрета. Р ол ь цвета в ж и воп и сн ом п ортретн ом образе в
прои зведен иях вы даю щ ихся ж ивописцев.
О пы т раб оты над создан ием ж и воп и сн ого портрета.
П ейзаж .
О собенн ости и зоб раж ения п ространства в эп о х у Д ревнего мира, в средн евековом
искусстве и в эп о х у В озрож дения.
П р ави л а построения л ин ейн ой перспекти вы в изображ ении пространства.
П р ави л а воздуш ной перспективы , построения переднего, средн его и д альнего планов при
изображ ении пейзаж а.
О собенн ости и зоб раж ения разн ы х состояни й при роды и её освещ ения. Р ом ан ти ч ески й
пейзаж . М орски е пейзаж и И. А йвазовского.
О собенн ости и зоб раж ения при роды в творч естве им п ресси онистов
и постим прессионистов. П ред ставл ен и я о п лен эрной ж ивописи и колористи ческой
и зм ен чи вости состояни й природы .
Ж и воп и сн ое и зоб раж ение различны х состояни й природы . П ей заж в истори и русской
ж ивописи и его значен ие в отечествен ной культуре. И стори я стан овления картины
Р о д и н ы в разви ти и отечествен ной п ейзаж н ой ж и воп и си X IX в.
С тановление образа род ной при роды в п рои зведен иях А. В ен ец и ан ова и его учеников: А.
С аврасова, И. Ш иш кина. П ей заж н ая ж и воп и сь И. Л еви тан а и её зн ачен и е для русской
культуры . Зн ачение х у д ож ествен н ого образа отечествен ного п ейзаж а в разви ти и чувства
Родины .
Т ворчески й оп ы т в создан ии ком пози цион ного ж ивоп и сн ого пейзаж а своей Родины .
Г раф и ч ески й образ п ейзаж а в работах вы д аю щ ихся м астеров. С редства вы рази тел ьн ости в
граф и ческом рисунке и м н огооб рази е граф и ческих техник.
Г раф и ч ески е зари совки и граф и ческая ком п ози ц и я на тем ы о круж аю щ ей природы .
Г ород ской пейзаж в творч естве м астеров искусства. М н огооб рази е в п он им ан ии образа
города.
Г ород как м атериальн ое воп лощ ен ие отечествен ной и стори и и культурн ого наследия.
Задачи охран ы культурн ого н аследия и и стори ческого образа в ж изн и соврем енного
города.
О пы т изображ ения городского пейзаж а. Н аб л ю д ател ьн ая перспекти ва и ритм ическая
орган изац ия плоскости изображ ения.
Б ы товой ж анр в и зоб рази тельн ом искусстве.
И зображ ен и е труд а и бы товой ж изн и лю д ей в трад и ц и ях искусства разн ы х эпох. Зн ачение
худ ож ествен н ого изображ ения бы товой ж изн и лю д ей в пон им ан ии истори и ч ел овечества
и соврем енной ж изни.
Ж ан ровая картин а как об об щ ение ж изн енн ы х вп ечатлен ий худож ника. Тема, сю ж ет,
содерж ание в ж ан ровой картине. О браз н равственн ы х и ценностн ы х см ы слов в ж ан ровой
картине и роль картин ы в их утверж дении.
Р аб ота над сю ж етн ой ком позицией. К ом п ози ц и я как целостн ость в организации
худож ествен н ы х вы рази тельн ы х средств и взаи м освязи всех ком пон ентов произведения.
208
И стори ч ески й ж анр в и зоб рази тельн ом искусстве.
И стори ч еская тем а в искусстве как и зоб раж ение н аиболее зн ачи тельн ы х собы тий в ж изн и
общ ества.
Ж ан ровы е
разн ови д н ости
истори ческой
картин ы
в зави си м ости
от
сю ж ета:
м иф ологи ческая картина, картин а на б иблейские тем ы , батальная картин а и другие.
И стори ч еская картин а в русском искусстве X IX в. и её особое м есто в разви ти и
отечествен ной культуры .
К ар ти н а К. Б рю л л ова «П осл ед н и й д ен ь П ом пеи», истори ческие карти н ы в творч естве В.
С урикова и других. И стори ч ески й образ Р осси и в картин ах X X в.
Р аб ота над сю ж етн ой ком позицией. Э тап ы д л ительного периода раб оты худ о ж н и ка над
истори ческой картиной: идея и эскизы , сбор м атериала и раб ота над этю дам и, уточн ени я
ком пози ции в эскизах, картон ком позиции, р аб ота над холстом .
Р азраб отка эски зов ком пози ции на истори ческую тем у с исп ол ьзован и ем собран ного
м атериала по зад ум ан н ом у сю жету.
Б и б л ей ски е тем ы в и зобрази тельн ом искусстве.
И стори ч ески е карти н ы на б иблейские тем ы : м есто и значен ие сю ж етов С вящ енной
истории в европ ейской культуре.
В ечны е тем ы и их нравственн ое и д у ховн о-ц ен н остн ое вы раж ени е как «духовная ось»,
соеди няю щ ая ж изн енн ы е п ози ции разны х поколений.
П рои звед ен и я на б иблейские тем ы Л еон ард о д а В инчи, Р аф аэля, Р ем брандта, в
скульптуре «П ьета» М и кел ан д ж ел о и других. Б и б л ей ски е тем ы в отеч ествен ны х картинах
X IX в. (А. И ванов. «Я вл ен ие Х риста народу», И. К рам ской. «Х ристос в пусты не», Н. Ге.
«Т айная вечеря», В. П оленов. «Х ристос и греш ница»). И ко н о п и сь как вели кое проявлен ие
русской культуры . Я зы к и зоб раж ения в иконе - его р ел и ги озн ы й и си м воли ческий смысл.
В ел и ки е русски е иконописцы : д уховны й свет икон А н д рея Р ублёва, Ф еоф ан а Грека,
Д ионисия.
Р аб ота над эски зом сю ж етн ой ком позиции.
Р ол ь и зн ачен и е и зобрази тельн ого и скусства в ж и зн и лю дей: образ м ира в
и зобрази тельн ом искусстве.
7 класс
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
А рхи тектура и дизай н - искусства х уд ож ествен н ой построй ки - конструкти вны е
искусства.
Д и зай н
и
архи тектура
как
создатели
«второй
природы »
предм етн оп ростран ствен н ой среды ж изн и лю дей.
Ф ункц иональн ость предм етн о-п ростран ствен н ой среды и вы раж ени е в ней
м ировосприятия, духовн о-ц ен н остн ы х позиций общ ества.
М атери альн ая культура ч ел овеч ества как ун и кал ьн ая и н ф орм аци я о ж и зн и лю дей в
разн ы е истори ческие эпохи.
Р ол ь архи тектуры в п он им ан ии ч еловеком своей идентичности. Зад ач и сохран ени я
культурн ого наследия и п ри род ного ландш аф та.
В озн и кн овен и е архи тектуры и д и зай н а на разны х этапах об щ ественн ого развития.
Е д и н ство ф ун кц ион альн ого и х у д ож ествен н ого - целесооб разн ости и красоты .
Г раф и ч ески й дизайн.
К ом п ози ц и я как осн ова реал и зац и и зам ы сл а в лю б ой творч еской деятельности.
О сновы ф орм альной ком пози ции в конструкти вны х искусствах.
Э лем енты ком пози ции в граф и ческом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображ ение.
Ф орм альная ком п ози ц и я как ком пози цион ное п остроение на осн ове сочетания
геом етри ческих фигур, без п редм етн ого содерж ания.
О сновн ы е свой ства ком позиции: ц елостн ость и соп одчин ённ ость элем ентов.
209
Р и тм и ч еская орган изац ия элем ентов: вы делен ие дом инанты , си м м етри я и асим м етрия,
д ин ам ическая и статичная ком позиция, контраст, ню анс, акцент, зам кн утость или
откры тость ком позиции.
П р акти ч ески е уп раж н ен и я по созданию ком пози ции с вари ативн ы м ритм ич ески м
расп ол ож ен и ем геом етри ческих фигур на плоскости.
Р ол ь цвета в орган изац ии ком п ози цион ного пространства. Ф ун кц и он альн ы е задачи
цвета в конструкти вны х искусствах.
Ц вет и зак о н ы колористики. П ри м ен ен и е локал ьн ого цвета. Ц ветовой акцент, ритм
цветовы х ф орм, дом инанта.
Ш р и ф ты и ш риф товая ком пози ция в граф и ческом дизайне. Ф орм а б уквы как
изобрази тел ьн о-см ы сл овой символ.
Ш р и ф т и содерж ание текста. С тилизация ш рифта.
Т ипограф ика. П о н и м ан и е ти п ограф ской строки как эл ем ен та плоскостн ой
ком позиции.
В ы п олн ен и е
ан алитически х
и
п ракти ческих
раб от
по
тем е
«Б уква
и зобрази тельн ы й эл ем ен т ком позиции».
Л оготи п как граф и ческий знак, эм б л ем а или стили зованн ы й граф и ческий символ.
Ф ункц ии логотипа. Ш ри ф то во й логотип. Зн аковы й логотип.
К ом п ози ц и он н ы е основы м акетировани я в граф и ческом дизай н е при соединении
текста и изображ ения.
И скусство плаката. С интез слова и изображ ения. И зобрази тел ьн ы й язы к плаката.
К ом п ози ц и он н ы й м онтаж изображ ения и тек ста в плакате, реклам е, п озд равительн ой
откры тке.
М н огооб рази е ф орм граф и ческого дизайна. Д и зай н книги и ж урнала. Э лем енты ,
составляю щ ие конструкц ию и худ ож ествен н ое оф орм лени е книги, ж урнала.
М акет разворота кни ги или ж урнала по вы б ран ной тем е в виде коллаж а или на
основе ком пью терны х програм м .
М акети рован и е объём но-п ростран ствен н ы х ком позиций.
К ом п ози ц и я плоскостн ая и пространственная. К ом п ози ц и он н ая орган изац ия
пространства. П рочтен и е п лоскостн ой ком пози ции как «чертеж а» пространства.
М акетирование. В вед ен и е в м акет понятия рел ьеф а м естности и сп особы его
обозначен ия на макете.
В ы п олн ен и е
практи ческих раб от по созданию
объём но-п ростран ствен н ы х
ком позиций. О бъём и пространство. В заи м освязь объектов в архи тектурн ом макете.
С труктура зд ан и й различ ны х архи тектурн ы х стил ей и эпох: вы явлени е просты х
объём ов, образую щ их целостную постройку. В заи м н ое влияни е объём ов и их сочетани й
на об разны й характер постройки.
П он яти е тектон и ки как вы раж ени е в х уд ож ествен н ой ф орм е конструкти вной
сущ ности сооруж ения и л оги ки конструкти вного соотнош ен ия его частей.
Р ол ь эвол ю ц и и строительны х м атериалов и строительны х техн ол оги й в изм енении
архи тектурн ы х конструкц ий (перекры тия и опора - стоеч но-б алоч ная конструкц ия архи тектура сводов, каркасная кам ен ная архитектура, м еталлич еский каркас, ж елезобетон
и я зы к соврем енной архитектуры ).
М н огооб рази е п редм етн ого мира, создаваем ого человеком . Ф ункц ия вещ и и её
ф орма. О браз врем ен и в предм етах, создаваем ы х человеком .
Д и зай н п редм ета как и скусство и соц иальное проектирование. А нализ ф орм ы через
вы явлени е соч етаю щ ихся объём ов. К расота - н аиболее полное вы явлени е ф ункции
предм ета. В лияни е разви ти я техн ол оги й и м атериалов на изм ен ени е ф орм ы предм ета.
В ы п олн ен и е ан алитически х зар и со во к ф орм бы товы х предм етов.
Т ворческое проекти рован и е предм етов б ы та с о пределением их ф ун кц ий и
м атериала изготовления.
Ц вет в архи тектуре и дизайне. Э м оц и он ал ьн ое и ф орм ооб разую щ ее зн ачен и е цвета
210
в д изай не и архитектуре. В л и ян и е цвета на восп рияти е ф орм ы объектов архи тектуры и
дизайна.
К онструи рован и е объектов д и зай н а или архи тектурн ое м акетировани е с использовани ем
цвета.
С оци альное зн ачен и е д изай на и архи тектуры как среды ж и зн и человека.
О браз и стиль м атериальн ой культуры прош лого. С м ена стилей как отраж ение
эвол ю ц и и об раза ж изни, изм ен ени я м ировоззрения лю д ей и разви ти я п рои звод ственн ы х
возм ож ностей. Х у д ож ествен н о-ан али ти ч ески й обзор разви ти я об разно-сти левого язы ка
архи тектуры как этапов духовной, худ ож ествен н ой и м атериальн ой культуры разн ы х
народов и эпох.
А рхи тектура народн ого ж илищ а, х р ам овая архитектура, частн ы й д ом в
предм етн оп ростран ствен н ой среде ж изн и разн ы х народов.
В ы п олн ен и е зад ан и й по тем е «А рхи тектурн ы е об разы прош лы х эп ох» в виде
ан алитически х зар и со во к известны х архи тектурн ы х пам ятни ков по ф отограф и ям и другим
видам изображ ения.
П ути разви ти я соврем енной архи тектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
А рхитектурная и град острои тельная револ ю ц и я X X в. Е ё техн ол оги чески е и
эстетич еские п редп осы лки и истоки. С оци альны й асп ект «перестройки » в архитектуре.
О три цан ие кан онов и сохран ени е наследия с учётом нового у р овн я м атери альн о
строительной техники. П р и о р и тет ф ункционализм а. П роб лем а урб ан и зац и и ландш аф та,
безликости и агрессивности среды соврем енного города.
П р о стран ство город ской среды. И стори ч ески е ф орм ы план и ровки городской среды
и их связь с образом ж изн и лю дей.
Р ол ь цвета в ф орм ировании пространства. С хем а-п лан и ровка и реальность.
С оврем енны е п ои ски новой эстетики в градострои тельстве. В ы п олн ен и е
практи ческих раб от по тем е «О браз соврем енного города и архи тектурн ого стиля
будущ его»: ф отокол лаж а или ф ан тазийн ой зари совки города будущ его.
И н д и ви д уал ьн ы й образ каж дого города. Н еп овтори м ость истори ческих кварталов и
значен и е культурн ого наследия для соврем ен н ой ж изн и лю дей.
Д и зай н городской среды. М ал ы е архи тектурн ы е ф орм ы . Р ол ь м алы х архи тектурн ы х
ф орм и архи тектурн ого д и зай н а в орган изац ии город ской среды и ин ди ви дуальн ом образе
города.
П р о екти рован и е д и зай н а объектов город ской среды. У строй ство п еш еходн ы х зо н в
городах, устан овка город ской м ебели (скам ьи, «диваны » и прочие), киосков,
и н ф орм аци онны х блоков, блоков локал ьн ого озелен ени я и другое.
В ы п олн ен и е п ракти ческой р аб оты по тем е «П роектирован ие д и зай н а объектов
городской среды » в виде создан ия коллаж н о-граф и ч еской ком пози ции или д и зай н
проекта оф орм лени я ви три ны м агазина.
И нтерьер и предм етн ы й мир в доме. Н азн ач ен и е пом ещ ен ия и построение его
интерьера. Д и зай н простран ствен н о-п редм етн ой среды интерьера.
О бразно-стил евое един ство м атериальн ой культуры каж д ой эпохи. И нтерьер как
отраж ен ие стиля ж изн и его хозяев.
Зон ирован и е
ин терьера
создан ие
м ногоф ун кц и он ал ьн ого
пространства.
О тделочны е м атериалы , введение ф актуры и цвета в интерьер.
И н терьеры общ ественн ы х зд ан и й (театр, кафе, вокзал, офис, ш кола).
В ы п олн ен и е п ракти ческой и ан алитической работы по тем е «Р оль вещ и в о б р азн о
стилевом реш ен ии интерьера» в ф орм е создан ия коллаж ной ком позиции.
О ргани заци я архи тектурн о-лан д ш аф тн ого пространства. Г ород в един стве с
л ан д ш аф тн о-п арковой средой.
О сновн ы е ш колы лан д ш аф тн ого дизайна. О соб енн ости лан д ш аф та русской
усад еб н ой терри тори и и зад ач и сохран ени я и стори ческого наследия. Т радиции
граф и ческого язы к а ланд ш аф тны х проектов.
211
В ы п олн ен и е д и зай н -п роекта терри тори и парка или при усадебного у ч астка в виде схем ы чертеж а.
Е д и н ство эстети ч еского
и
ф ун кц ион альн ого
в объём н о-п ростран ствен н ой
орган изац ии среды ж и зн ед еятельн ости лю дей.
О браз чел овека и и н диви дуальн ое проектирование.
О ргани заци я п ространства ж илой среды как отраж ен ие соц иального зак аза и
и н диви дуальн ости человека, его вкуса, потреб н остей и возм ож ностей.
О бразн о-л и ч н остн ое п роекти рован ие в д изай не и архитектуре.
П роектн ы е работы по созданию облика частн ого дом а, ком наты и сада. Д и зайн
предм етн ой среды в интерьере ч астного дома. М о д а и культура как парам етры создан ия
собствен ного костю м а или ком плекта одеж ды .
К остю м как образ человека. С тиль в одеж де. С оответствие м атерии и ф ормы .
Ц ел есооб разн ость и мода. М о д а как ответ на изм ен ени я в укладе ж изни, как бизнес и в
качестве м ани п ул и рован и я м ассовы м сознанием .
Х арактерны е особен ности соврем енной одеж ды . М ол одёж н ая суб кул ьтура и
подростковая мода. У н и ф и кац и я одеж ды и ин д и ви дуальн ы й стиль. А нсам бль в костю ме.
Р оль ф антазии и вкуса в подборе одеж ды .
В ы п олн ен и е практи ческих творч ески х эски зов по тем е «Д и зайн соврем енной
одеж ды ».
И скусство гри м а и причёски. Ф орм а л и ц а и причёска. М ак и яж дневной, вечерн ий и
карнавальны й. Г р и м бы товой и сценический.
И м и д ж -д и зай н и его связь с публичностью , техн ол оги ей соц иального поведения,
реклам ой, общ ествен н ой деятельностью .
Д и зай н и архи тектура - средства орган изац ии среды ж изн и лю д ей и строительства
нового мира.
2.1.14 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
М у зы ка
ун и версальн ы й
ан троп ологич еский
ф еном ен,
неизм енн о
п ри сутствую щ и й во всех культурах и ц и вилизациях на протяж ени и всей истории
человечества. И сп ол ьзуя ин тон ац и он н о-вы рази тел ьн ы е средства, она сп особ н а порож дать
эстетич еские эм оци и, разн ообразн ы е чувства и м ы сли, яр ки е худ ож ествен н ы е образы , для
которы х характерн ы , с одной стороны , вы соки й уровен ь обобщ енности, с другой глубокая степ ень психол оги ч еской вовлечен ности личности. Э та особен ность откры вает
уни кал ьн ы й потен ци ал для разви ти я вн утреннего м ира человека, гарм он изац ии его
взаи м оотн ош ений с сам и м собой, другим и лю дьм и, окруж аю щ им м иром через зан ятия
м узы кальны м искусством .
М у зы ка д ей ствует на неверб альном уровн е и р азви вает таки е важ н ейш и е качества
и свойства, как ц елостн ое восп рияти е мира, интуиция, сопереж ивание, содерж ательная
реф лексия. О гром ное зн ачен и е им еет м узы ка в качестве ун и версальн ого язы ка, не
треб ую щ его перевода, п озволяю щ его пон им ать и п ри ни м ать образ ж изни, способ
м ы ш ления и м ировоззрение п редставителей д ругих народов и культур.
М узы ка,
явл яясь
эф ф ек ти вн ы м
сп особ ом
ком м уникации,
обесп ечи вает
м еж личностн ое и соц иальное взаи м одействи е лю дей, в то м ч и сл е явл яется средством
сохран ени я и передачи идей и см ы слов, рож д ен ны х в преды дущ ие века и отраж ен ны х в
народной, духовн ой м узы ке, прои звед ен и ях великих ком пози торов прош лого. О собое
значен и е при об ретает м узы кальное восп итани е в свете целей и зад ач укреп ления
национ альной идентичности. Р од н ы е интонации, м елодии и ритм ы являю тся
кви нтэссен ци ей культурн ого кода, сохран яю щ его в свернутом виде всю систем у
м ировоззрения предков, передаваем ую м узы кой не тол ько через сознание, но и на более
глубоком - подсозн ател ьн ом - уровне.
М у зы ка - врем ен ное искусство. В связи с эти м важ н ейш и м вкладом в разви ти е
ком плекса п сихически х качеств л ичности является сп особ ность м узы ки разви вать чувство
212
врем ени, ч уткость к расп ознаванию при чи н н о-след ствен н ы х связей и л оги ки развития
собы тий, обогащ ать и н диви дуальн ы й оп ы т в п редвид ени и будущ его и его сравнен ии с
прош лы м .
И зучен ие м узы ки обесп ечи вает разви ти е и н теллектуальн ы х и творческих
сп особностей обучаю щ егося, разви вает его аб страктное м ы ш ление, пам ять и
воображ ение, ф орм ирует ум ен и я и навы ки в сф ере эм оц и он ал ьн ого интеллекта,
сп особствует сам ореал изаци и и сам оп ринятию личности. М узы кал ьн ое об учен и е и
восп итани е вн оси т огром ны й вклад в эстети ч еское и нравственн ое разви ти е
обучаю щ егося, ф орм ирование всей систем ы ценностей.
И зучен ие м узы ки необходи м о для п олн оцен ного образован ия и восп итани я
обучаю щ егося, разви ти я его психики, эм оц и он ал ьн ой и ин тел лектуальн ой сфер,
творч еского потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - восп итани е м узы кальной
культуры как ч асти всей д уховной культуры обучаю щ ихся. О сновн ы м содерж анием
м узы кального обучения и восп итани я явл яется л и ч н ы й и коллективн ы й о п ы т прож и ван ия
и осозн ани я сп еци ф ического ком плекса эм оци й, чувств, образов, идей, порож даем ы х
ситуациям и
эстети ч еского
восп рияти я
(пости ж ени е
м ира
через
переж ивание,
и н тонац ионн о-см ы словое
обобщ ение,
сод ерж ательн ы й
анализ
произведений,
м оделирован ие х у д ож ествен н о-творч еского процесса, сам овы раж ени е через творчество).
В проц ессе конкрети заци и учеб ны х целей их реали заци я осущ ествляется по
следую щ им направлениям :
стан овление
си стем ы
ц енностей
обучаю щ ихся,
разви ти е
целостного
м и роп оним ания в един стве эм о ц и он ал ьн ой и позн авательной сферы ;
разви ти е п отреб н ости в общ ени и с прои звед ен иям и искусства, осозн ани е значен ия
м узы кального искусства как уни версальн ой ф орм ы неверб ал ьн ой ком м уни каци и м еж ду
л ю д ьм и разн ы х эп ох и народов, эф ф ек ти вн ого сп особ а авто-ком м уни каци и;
ф орм ирование творч еских сп особностей ребенка, разви ти е внутренней м отивац ии
к ин тонац ионн о-сод ерж ател ьной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
при общ ение
к
тр ад и ц и он н ы м
росси й ски м
ц енностям
через
личны й
психол оги ч ески й опы т эм оц и он ал ьн о-эстети ческого переж ивания;
осозн ани е соц иальной ф ункции музы ки, стрем лени е пон ять закон ом ерн ости
разви ти я м узы кального искусства, услови я разн ообразн ого проявлен ия и бы тования
м узы ки в чел овеч еском общ естве, сп ец и ф и ки ее возд ей ствия на человека;
ф орм ирование ценностн ы х л и ч н ы х п редп очтен ий в сф ере м узы кального искусства,
восп итани е уваж и тел ьн ого отнош ени я к си стем е культурн ы х ценностей других лю дей,
при верж ен ность парадигм е сохран ени я и разви ти я культурн ого м ногообразия;
ф орм ирование ц елостн ого представлени я о ком плексе вы рази тельн ы х средств
м узы кального
искусства,
освоение
клю чевы х
элем ен тов
м узы кального
язы ка,
характерн ы х для различ ны х м узы кальны х стилей;
расш и рение культурн ого кругозора, накоплени е зн ан и й о м узы ке и м узы кантах,
достаточн ое для активного, осозн анн ого восп рияти я лучш и х образцов народн ого и
п роф ессион ального и скусства род ной стран ы и мира, ориентаци и в истори и развития
м узы кального искусства и соврем ен н ой м узы кальной культуре;
разви ти е общ их и сп еци альн ы х м узы кальны х способностей, соверш ен ствован ие в
предм етн ы х ум ен и ях и навы ках, в то м числе:
слуш ани е (расш ирение при ем ов и навы ков вдум чивого, осм ы слен ного восп рияти я
музы ки, аналитической, оценочной, реф л екси вн ой деятельн ости в связи с прослуш анны м
м узы кальны м произведением );
исполнен ие (пение в разл ич ны х м анерах, составах, стилях, игра на доступн ы х
м узы кальны х инструм ентах, опы т исполни тельской деятельн ости на электрон н ы х и
213
ви ртуальны х м узы кальны х инструм ентах);
сочин ени е (элем ен ты вокальной и ин струм ен тал ьн ой им провизации, ком позиции,
аранж ировки, в то м числе с испол ьзовани ем ци ф ровы х програм м ны х продуктов);
м узы кальное д виж ение (пласти ческое ин тонирование, инсценировка, танец,
д вигательн ое м оделирование);
творч ески е проекты , м узы кал ьн о-театрал ьн ая д еятельн ость (концерты , ф естивали,
представления);
и сследовательская д еятельн ость на м атериале м узы кального искусства.
П рограм м а по м узы ке составлена на основе м одульн ого п ри нц ипа построения
учеб ного м атериала и д оп ускает вари ативн ы й подход к оч еред ности изучения м одулей,
при нц ипам ком пон овки учеб ны х тем, ф орм и м етодов освоения содерж ания. П ри этом 4
м одуля из 9 предл ож ен н ы х рассм атри ваю тся как инвариантны е, остальны е 5 - как
вариативны е, реал и зац и я которы х м ож ет осущ ествляться по вы бору учителя с учетом
этн окул ьтурн ы х трад и ц и й региона, ин диви дуальн ы х особенностей, п отреб н остей и
возм ож ностей об учаю щ ихся, их творч ески х способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тем атически м и линиям и), об есп ечи ваю щ им и преем ственн ость
програм м ой начального общ его образован ия и н епреры вн ость
предм ета:
с об разовательной
изучен ия учеб ного
инвариантные модули:
м одуль
м одуль
м одуль
м одуль
№
№
№
№
1 «М узы ка м оего края»;
2 «Н ародное м узы кальное творч ество России»;
3 «Р усская класси ческая музы ка»;
4 «Ж ан ры м узы кал ьн ого искусства»
вариативные модули:
м одуль № 5 «М узы ка народов мира»;
м одуль № 6 «Е вроп ейская класси ческая м узы ка»;
м одуль № 7 «Д уховн ая музы ка»;
м одуль № 8 «С оврем ен н ая м узы ка: осн овны е ж ан ры и направления»;
м одуль № 9 «С вязь м узы ки с д ругим и ви дам и искусства»;
К аж д ы й м одуль состои т из нескольки х тем ати ч ески х блоков. В и д ы деятельности,
которы е м ож ет использовать в то м числе (но не и склю чительно) у ч и тел ь для
п л ан ирования внеурочной, вн еклассн ой работы , об означен ы «вариативно».
И зучен ие м узы ки предп ол агает активную
соц иокультурн ую
д еятельн ость
обучаю щ ихся, уч асти е в и ссл ед овател ьски х и творч ески х проектах, в то м числе
осн ованн ы х на м еж п ред м етн ы х связях с таки м и уч еб н ы м и предм етам и, как
и зобрази тельн ое
искусство,
литература,
географ ия,
история,
общ ествознание,
ин остранн ы й язы к.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
О бщ ее число часов для и зучен ия м узы ки - 136 часов: в 5 классе - 34 часа (1 час в
неделю ), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю ), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю ), в 8
классе - 34 часа (1 ч ас в неделю ).
Содержание учебного предмета «Музыка»
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор - народное творчество.
С одерж ание: Т ради цион ная м узы ка - отраж ен ие ж изн и народа. Ж ан р ы д етского и
игрового ф ольклора (игры , пляски, хороводы ).
214
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство со звуч ан и ем ф ольклорн ы х образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
при над леж н ости к народн ой или ком пози торской м узы ке;
и сполни тельского состава (вокального, инструм ентального, см еш анного);
ж анра, осн овного настроения, хар актер а музы ки;
разуч ивание и исполнен ие народн ы х песен, танцев, и н струм ентальны х наигры ш ей,
ф ольклорн ы х игр.
Календарный фольклор.
С одерж ание: К ал ен д арн ы е обряды , тради ц и он н ы е для д анн ой м естности (осенние,
зим ние, весенн ие - на вы бор учителя).
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство
с си м воли кой кален дарны х
обрядов,
пои ск и н ф орм аци и
о
соответствую щ их ф ольклорн ы х традициях;
разуч ивание и и сполнен ие народн ы х песен, танцев;
вариативно: рекон струкц и я ф ольклорн ого обряда или его ф рагм ента; уч асти е в
народн ом гулянии, праздн ике на улиц ах своего города, поселка.
Семейный фольклор.
С одерж ание: Ф ольклорн ы е ж анры , связанны е с ж изнью человека: свадебны й
обряд, рекрутски е песни, плачи-причитания.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с ф ол ьклорн ы м и ж ан рам и сем ейного цикла;
изучен ие особен ностей их исполнен ия и звучания;
определение на слух ж ан ровой принадлеж ности, анализ си м воли ки трад и ц и он н ы х
образов;
разуч ивание и исполнен ие отдельн ы х песен, ф рагм ентов обрядов (по вы бору
учителя);
вариативно:
рекон струкц и я
ф ольклорн ого
обряда
или
его
ф рагм ента;
исследовательские проекты по тем е «Ж анры сем ейного ф ольклора».
Наш край сегодня.
С одерж ание: С оврем енная м узы кальная культура родного края. Г и м н республики,
города (при наличии). Зем ляки - ком позиторы , исполнители, деятели культуры . Театр,
ф иларм ония, консерватория.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
разуч ивание
и
исполнен ие
ги м н а респ убли ки,
города,
песен
м естны х
ком позиторов;
зн аком ство с творч еской биограф ией, деятельн остью м естны х м астеров культуры и
искусства;
вариативно: посещ ение м естны х м узы кальны х театров, м узеев, концертов,
написани е отзы ва с ан ал и зом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты , посвящ ен ны е деятелям м узы кальной культуры своей
м алой род и н ы (ком позиторам , исполнителям , творч ески м коллективам );
творч ески е проекты (сочин ение песен, создан ие аран ж ировок народн ы х мелодий;
съем ка, м он таж и озвучиван ие л ю б и тел ьского ф ильм а), нап равл ен н ы ен а сохран ени е и
продолж ен ие м узы кальны х трад и ц и й своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия - наш общий дом.
С одерж ание: Б о гатство и разн ообрази е ф ольклорн ы х трад и ц и й народов наш ей
страны . М у зы ка наш и х соседей, м узы ка других реги онов (при изучен ии данн ого
тем ати ч еского м атериала реком ен д уется вы брать не м енее трех реги он ал ьн ы х традиций.
215
О дна из которы х - м узы ка б лиж ай ш и х соседей (наприм ер, для обучаю щ и хся
Н и ж егород ской области - ч уваш ски й или м арий ский ф ольклор, для обучаю щ и хся
К расн од арского края - м узы ка А ды геи). Д ве д ругие культурн ы е трад и ц и и ж елательно
вы брать среди более удал ен н ы х географ ически, а такж е по п ри нц ипу контраста м ел о д и к о
ритм ически х особенностей. Д ля об учаю щ и хся респ уб ли к Р осси й ской Ф едерац ии среди
культурны х трад и ц и й обязательн о д олж на бы ть представлена русская народн ая м узы ка).
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство со звуч ан и ем ф ольклорн ы х образцов близких и д алеких реги онов в
аудио- и видеозаписи;
разуч ивание и исполнен ие народн ы х песен, танцев, и н струм ентальны х наигры ш ей,
ф ольклорн ы х игр разн ы х народов России;
определение на слух:
при над леж н ости к народн ой или ком пози торской м узы ке;
и сполни тельского состава (вокального, инструм ентального, см еш анного);
ж анра, х арактера м узы ки.
Фольклорные жанры.
С одерж ание: О бщ ее и особен ное в ф ольклоре народов Р оссии: лирика, эпос, танец.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство со звуч ан и ем ф ол ьклора разн ы х реги онов Р осси и в аудио-и
видеозаписи;
аутен ти чн ая м анера исполнения;
вы явлени е х арактерн ы х ин тон ац и й и ритм ов в зву ч ан и и трад и ц и он н ой м узы ки
разн ы х народов;
вы явлени е общ его и особен ного при сравнен ии танц евальны х, л и ри ческих и
эп и ч ески х песенн ы х образцов ф ольклора разн ы х народов России;
разуч ивание и и сполнен ие народны х песен, танцев, эп и ч ески х сказаний;
двигательн ая, ритм ическая, и н тонац ионн ая и м п ровизац ия в х арактере изучен ны х
народн ы х тан ц ев и песен;
вариативно: иссл ед овател ьские проекты , посвящ ен ны е м узы ке разн ы х народов
Р оссии; м узы кальны й ф ести валь «Н ароды России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
С одерж ание: Н арод н ы е истоки ком пози торского творчества: обработки ф ольклора,
цитаты ; картин ы род ной при роды и отраж ен ие ти п и ч н ы х образов, характеров, важ ны х
истори ческих собы тий. В нутрен нее родство ком п ози торского и народн ого тво рч ества на
и н тонац ионн ом уровне.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
сравнен ие аутен ти чн ого звуч ан и я ф ол ьклора и ф ольклорн ы х м елодий в
ком пози торской обработке;
разучивание, и сполнен ие н ародн ой песни в ком пози торской обработке;
зн аком ство с 2 -3 ф рагм ентам и крупн ы х сочин ени й (опера, сим ф ония, концерт,
квартет, вариации), в которы х и сп ользованы подлин ны е народн ы е м елодии;
наблю ден ие за при н ц и п ам и ком пози торской обработки, разви ти я ф ольклорн ого
тем ати ч еского м атериала;
вариативно:
исследовательские, творч ески е проекты , раскры ваю щ и е тем у
отраж ен ия ф ол ьклора в творч естве проф есси он ал ьн ы х ком пози торов (на прим ере
вы бран ной реги он ал ьн ой традиц ии);
посещ ение концерта, спектакля (просм отр ф ильм а, телепередачи ), посвящ ен ного
д анн ой тем е;
обсуж ден ие в классе и (или) пи сьм енн ая рец ензи я по результатам просм отра.
На рубежах культур.
С одерж ание:
В заи м н ое
влияни е
ф ольклорн ы х
трад и ц и й
д руг
на
друга.
216
Э тн ограф и чески е эксп ед и ц и и и ф естивали. С оврем енная ж и зн ь ф ольклора.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с п ри м ерам и см еш ен ия культурн ы х трад и ц и й в пограничны х
терри тори ях (наприм ер, казачья лезгинка, калм ы цкая гарм ош ка), вы явлени е п р и ч и н н о
следствен ны х связей такого см еш ения;
изучен ие тво рч ества и вклада в разви ти е культуры соврем енны х этн оисполнителей, исследователей трад и ц и он н ого ф ольклора;
вариативно: уч астие в этн ограф и ч еской эксп едиц ии; посещ ение (участие) в
ф естивале трад и ц и он н ой культуры .
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»
(изучени е тем ати ч ески х блоков дан н ого м одуля ц елесообразно соотносить с
изучен ием м одулей «М узы ка м оего края» и «Н ародное м узы кальное творч ество Р оссии»,
переходя от русского ф ол ьклора к творч еству русски х ком позиторов, прослеж ивая
продолж ен ие и разви ти е круга н ац ион альны х сю ж етов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
С одерж ание: В окал ьн ая м узы ка на стихи русски х поэтов, програм м ны е
ин струм ентальны е произведения, посвящ ен ны е картин ам русской природы , народного
быта, сказкам , леген д ам (на при м ере тво р ч ества М .И . Г ли нки, С.В. Р ахм ани нова, В.А.
Г аври л и н а и других ком позиторов).
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
повторение, обобщ ение опы та слуш ания, прож ивания, ан ализа м узы ки русских
ком пози торов, полученн ого на уровн е начального общ его образования;
вы явлени е м елодичности, ш и роты ды хания, и н тонац ионн ой б лизости русском у
ф ольклору;
разучивание, и сп ол н ен и е не м енее одного вокального произведения, сочин енн ого
русски м ком пози тором -классиком ;
м узы кальная ви ктори на на зн ан и е м узы ки, названи й авторов изучен ны х
произведений;
вариативно: рисовани е по м отивам п рослуш ан ны х м узы кальны х произведений;
посещ ение конц ерта класси ческой м узы ки, в програм м у которого вход ят прои зведен ия
русски х ком позиторов.
Золотой век русской культуры.
С одерж ание: С ветская м узы ка росси йского дворян ства X IX века: м узы кальны е
салоны ,
д ом аш нее
м узицирование,
балы ,
театры .
О соб ен н ости
отечествен ной
м узы кальной культуры X IX в. (на п ри м ере тво р ч ества М .И . Г ли нки, П .И .Ч айковского,
Н .А .Р и м ского-К орсакова и д ругих ком позиторов).
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с ш ед еврам и русской м узы ки X IX века, анализ худ ож ествен н ого
содерж ания, вы рази тельн ы х средств;
разучивание, исполнен ие не м енее одного вокального п рои зведен ия лири ческого
характера, соч ин енн ого русски м ком пози тором -классиком ;
м узы кальная ви ктори н а на зн ан и е м узы ки, названий и авторов изучен ны х
произведений;
вариативно: просм отр х уд ож ествен н ы х ф ильм ов, телепередач, посвящ ен ны х
русской культуре X IX века;
создан ие лю би тел ьского ф ильм а, рад иоп ередачи, театрал и зован н ой м узы кал ьн о
л итературн ой ком пози ции на основе м узы ки и литературы X IX века; рекон струкц и я
костю м ированного бала, м узы кального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
С одерж ание:
О бразы народн ы х героев, тем а служ ен ия О течеству в крупны х
217
театрал ьн ы х и си м ф онически х п рои зведен иях русски х ком пози торов (на прим ере
сочин ени й ком пози торов - Н .А .Р им ского-К орсакова, А .П .Б ородин а, М .П .М усоргского,
С .С .П рокоф ьева, Г .В .С ви ри д ова и других ком позиторов).
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с ш едеврам и русской м узы ки X IX -X X веков, анализ худ ож ествен н ого
содерж ания и способов вы раж ени я п атри отич еской идеи, граж дан ского пафоса;
разучивание,
и сполнен ие
не
м енее
одного
вокального
прои зведен ия
патри отического содерж ания, соч ин енн ого русски м ком пози тором -классиком ;
исполнен ие Г и м н а Р осси й ской Ф едерации;
м узы кальная ви ктори н а на зн ан и е м узы ки, названий и авторов изучен ны х
произведений;
вариативно: просм отр х уд ож ествен н ы х ф ильм ов, телепередач, посвящ ен ны х
творчеству ком пози торов - членов русского м узы кального об щ ества «М огучая кучка»;
просм отр ви деозапи си оперы одного из русски х ком пози торов (или посещ ение театра)
или ф ильм а, осн ованн ого на м узы кальны х сочин ени ях русски х ком позиторов.
Русский балет.
С одерж ание: М и ровая слава русского балета. Т ворчество ком пози торов (П.И.
Ч айковски й, С.С. П рокоф ьев, И .Ф . С травинский, Р.К . Щ едрин), балетм ейстеров, артистов
балета. Д ягилевские сезоны .
В и д ы д еятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с ш ед еврам и русской балетной музы ки;
пои ск и н ф орм аци и о постан овках балетны х спектаклей, гастролях росси йски х
балетны х труп п за рубеж ом ;
посещ ение б алетного сп ектакля (просм отр в видеозаписи);
характери сти ка отдельн ы х м узы кальны х ном еров и сп ектакля в целом;
вариативно:
исследовательские
проекты ,
посвящ ен ны е
истори и
создан ия
зн ам ен и ты х балетов, творч еской биограф ии балерин, танц овщ иков, балетм ейстеров;
съем ки лю би тел ьского ф ильм а (в техн и ке теневого, кукольного театра,
м ульти п ликац ии ) на м узы ку какого-л и бо балета (ф рагм енты ).
Русская исполнительская школа.
С одерж ание:
Т ворч ество вы даю щ ихся отечествен ны х
исполни телей (А.Г.
Р убинш тейн , С. Рихтер, Л. К оган, М . Р остропови ч, Е. М рави н ски й и другие исполнители).
К он серватори и в М оскве и С ан кт-П етербурге, род ном городе. К он курс им ени П .И .
Ч айковского.
В и д ы д еятельн ости обучаю щ ихся:
слуш ани е одних и тех ж е прои звед ен и й в и сполнен ии разн ы х м узы кантов, оценка
особен ностей интерпретации;
создан ие дом аш н ей ф оно- и ви деотеки из п он рави вш и хся произведений;
дискуссия на тем у «И сполни тель - соавтор ком позитора»;
вариативно: исслед овательские проекты , посвящ ен ны е б иограф иям известны х
отечествен ны х исполни телей класси ческой м узы ки.
Русская музыка - взгляд в будущее.
С одерж ание: И д ея светом узы ки. М и стери и А .Н . С крябина. Т ерм енвокс, синтезатор
Е. М урзина, эл ектрон н ая м узы ка (на при м ере тво рч ества А .Г. Ш ни тке, Э.Н. А ртем ьева и
други х ком позиторов).
В и д ы д еятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с м узы кой отечествен ны х ком пози торов X X века, эстети ч ески м и и
техн ол оги чески м и идеям и по расш и рению возм ож ностей и средств м узы кального
искусства;
слуш ани е образцов эл ектрон н ой музы ки, ди скусси я о зн ачен и и техн и чески х
средств в создан ии соврем енной музы ки;
218
вариативно: иссл ед овател ьские проекты , посвящ ен ны е разви ти ю м узы кальной
эл ектрон и ки в России;
им провизация, сочин ени е м узы ки с пом ощ ью ци ф ровы х устройств, програм м ны х
продуктов и эл ектрон н ы х гадж етов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка.
С одерж ание: Ж ан р ы кам ерн ой вокальной м узы ки (песня, ром анс, вокализ).
И н струм ен тал ьн ая м ин иатю ра (вальс, ноктю рн, прелю дия, каприс). О дночастная,
двухчастная, трехч астн ая реп ри зн ая ф орма. К уп л етн ая форма.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
слуш ани е м узы кальны х п рои звед ен ий изучаем ы х ж анров, (заруб еж н ы хи русских
ком пози торов), анализ вы рази тельн ы х средств, характер и сти ка м узы кального образа;
определение на слух м узы кальной ф орм ы и составление ее буквен н ой наглядной
схемы;
разуч ивание и и сполнен ие п рои звед ен ий вокальны х и и н струм ентальны х ж анров;
вариативно: им провизация, сочин ени е кратких ф рагм ентов с соблю дени ем
осн овны х при знаков ж ан ра (вокализ пение без слов, вальс - трехд ол ьн ы й метр);
и н диви дуальн ая или коллективн ая и м п ровизац ия в зад ан н ой форме;
вы раж ени е м узы кального об раза кам ерной м ин иатю ры через устны й или
пи сьм енн ы й текст, рисунок, пласти ческий этю д.
Циклические формы и жанры.
С одерж ание: С ю ита, цикл м иниатю р (вокальны х, ин струм ентальны х). П ри н ц и п
контраста. П рел ю ди я и фуга. С оната, концерт: трехч астн ая ф орм а, контраст основны х
тем, разраб оточ н ы й п ри нц ип развития.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство
с
ци клом
м иниатю р,
определение
принципа,
основного
худ ож ествен н ого зам ы сл а цикла;
разуч ивание и и сполнен ие небольш ого вокального цикла;
зн аком ство со строен ием сон атной формы ;
определение на слух осн овны х п арти й-тем в од ной из класси ческих сонат;
вариативно: посещ ение конц ерта (в то м числе виртуального); предварительное
изучение и н ф орм аци и о прои зведен иях конц ерта (сколько в них частей, как они
назы ваю тся, когд а м огут звуч ать аплодисм енты ); последую щ ее составление рец ензи и на
концерт.
Симфоническая музыка.
С одерж ание: О д ночастны е си м ф онически е ж ан ры (увертю ра, картина). С им ф ония.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с об разцам и си м ф онической музы ки: програм м ной увертю ры ,
класси ческой 4-ч астн ой сим ф онии;
освоение осн овны х тем (пропевание, граф и ческая ф иксация, пласти ческое
ин тонирование), наблю ден ие за проц ессом разверты вани я м узы кального повествования;
образн о-тем ати чески й конспект;
исполнен ие
(вокализация,
п ласти ческое
интонирование,
граф ическое
м оделирование, и н струм ентальное м узиц ирован ие) ф рагм ентов си м ф онической музы ки;
слуш ани е цели ком не м енее одного си м ф онич еского произведения;
вариативно: посещ ение конц ерта (в то м числе ви ртуального) си м ф онической
музы ки;
п редварительное и зучен ие ин ф орм ац и и о прои зведен иях конц ерта (сколько в них
частей, как они назы ваю тся, когда м огут звуч ать аплодисм енты );
п оследую щ ее составление рец ензи и на концерт.
219
Театральные жанры.
С одерж ание: О пера, балет, Л ибретто. С троени е м узы кального спектакля: увертю ра,
действия, антракты , ф инал. М ассовы е сцены. С ольны е ном ера главн ы х героев. Н ом ерная
структура и сквозн ое разви ти е сю ж ета. Л ейтм отивы . Р оль оркестра в м узы кальном
спектакле.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с отдельн ы м и ном ерам и из и звестны х опер, балетов;
разуч ивание и исполнен ие небольш ого хорового ф рагм ента из оперы , слуш ани е
дан н ого х о р а в аудио- или видеозаписи, сравнен ие собствен ного и п роф ессион ального
исполнений;
м узы кальная ви ктори на на м атериале изучен ны х ф рагм ентов м узы кальны х
спектаклей;
различение, определение на слух:
тем б ров голосов оперны х певцов;
оркестровы х групп, тем б ров инструм ентов;
ти п а ном ера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещ ение театр а оперы и балета (в то м числе виртуального);
предварительное и зучен ие и н ф орм аци и о м узы кальном сп ектакле (сю ж ет, главн ы е герои
и исполнители, наиболее яр ки е м узы кальны е ном ера);
п оследую щ ее составление рец ензи и на спектакль.
Вариативные модули
Модуль № 5 «Музыка народов мира»
(изучени е тем ати ч ески х блоков дан н ого м одуля в кален дарном п лан ировании
ц елесообразно соотносить с изучением м одулей «М узы ка м оего края» и «Н ародное
м узы кальное творч ество Р оссии», у стан авл и вая см ы словы е арки, соп оставляя и сравнивая
м узы кальны й м атериал дан н ы х разделов програм м ы м еж ду собой).
Музыка - древнейший язык человечества.
С одерж ание: А рхеол оги ч ески е находки, леген д ы и сказания о м узы ке древних.
Д ревняя Г рец и я - колы бель европ ейской культуры (театр, хор, оркестр, лады , учени е о
гарм онии).
В иды деятельн ости обучаю щ ихся:
экскурси я в м узей (реальны й или виртуальны й) с эк сп ози ц и ей м узы кальны х
артеф актов древности, п оследую щ ий пересказ п олуч енн ой инф орм ации;
и м п ровизац ия в духе д ревн его обряда (вы зы вание дож дя, поклон ени е тотем ном у
ж ивотном у);
озвучивание, театрал и зац и я легенды (м иф а) о м узы ке;
вариативно: квесты , викторины , ин теллектуальн ы е игры;
исследовательские проекты в рам ках тем ати ки «М иф ы Д ревн ей Г р е ц и и в
м узы кальном искусстве X V II— X X веков».
Музыкальный фольклор народов Европы .
С одерж ание: И н тон ац и и и ритм ы , ф орм ы и ж ан ры европ ейского ф ол ьклора (для
изучения д ан н ой тем ы реком ен д уется вы б рать не м енее 2 - 3 н ац ион альны х культур из
следую щ его списка: ан глийский, австрийский, нем ецкий, ф ранцузский, итальянский,
испанский, польский, норвеж ский, вен герски й ф ольклор. К аж д ая вы бран ная национ альная
культура д ол ж н а бы ть представлена не м енее чем двум я н аиболее яр ки м и явлениям и. В
то м числе, но не исклю ч и тел ьн о - об разцам и тип и ч н ы х инструм ентов, ж анров, стилевы х
и культурн ы х особен ностей (наприм ер, испан ский ф ольклор - кастаньеты , ф лам енко,
болеро; польский ф ольклор - м азурка, полонез; ф ран цузски й ф ольклор - рондо,
трубадуры ; австри йски й ф ольклор - альпи йски й рог, ти рол ьское пение, лендлер).
О траж ени е европ ейского ф ол ьклора в творч естве п роф ессион альны х ком позиторов.
В иды деятельн ости обучаю щ ихся:
220
вы явлени е х арактерн ы х и н тонац ий и ритм ов в звуч ан и и трад и ц и он н ой м узы ки
народов Е вропы ;
вы явлени е общ его и особен ного при сравнен ии изучаем ы х образцов европ ейского
ф ольклора и ф ол ьклора народов России;
разуч ивание и и сполнен ие народны х песен, танцев;
двигательн ая, ритм ическая, и н тонац ионн ая и м п ровизац ия по м отивам изучен ны х
трад и ц и й народов Е вроп ы (в то м числе в ф орм е рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
С одерж ание: А ф рикан ская м узы ка - стихи я ритм а. И нтон ац и он н о-л ад овая основа
м узы ки стран А зи и (для и зучен ия дан н ого тем атич еского блока реком ен д уется вы брать 12 национ альны е трад и ц и и из следую щ его сп иска стран: К итай, И ндия, Я пон ия, В ьетнам ,
И ндонези я, И ран,
Турция),
ун и кальны е традиц ии,
м узы кальны е
инструм енты .
П ред ставл ени я о роли м узы ки в ж изн и лю дей.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
вы явлени е х арактерн ы х и н тонац ий и ритм ов в звуч ан и и трад и ц и он н ой м узы ки
народов А ф ри ки и А зии;
вы явлени е общ его и особен ного при сравнен ии изучаем ы х образцов ази атского
ф ольклора и ф ол ьклора народов России;
разуч ивание и и сполнен ие народны х песен, танцев;
коллективн ы е ритм и ч ески е и м п ровизац ии на ш ум овы х и уд арны х инструм ентах;
вариативно: иссл ед овател ьские проекты по тем е «М узы ка стран А зи и и А ф рики».
Народная музыка Американского континента.
С одерж ание: С тили и ж ан ры ам ери канской м узы ки (кантри, блю з, спиричуэлс,
самба, босса-нова). С м еш ени е и н тонац ий и ритм ов разл ич ного происхож дения.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
вы явлени е х арактерн ы х и н тонац ий и ритм ов в звуч ан и и ам ериканского,
латин оам ери кан ского ф ольклора, п рослеж иван ие их н ац ион альны х истоков;
разуч ивание и и сполнен ие народны х песен, танцев;
ин диви дуальн ы е и коллективн ы е р и тм и ч ески е и м елодически е им п рови зац и и в
стиле (ж анре) и зуч аем ой традиции.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки.
С одерж ание: Н ац и он ал ьн ы й м узы кальны й стиль на прим ере тво р ч ества Ф.
Ш опена, Э. Г р и га и других ком позиторов. Зн ачение и роль ком пози тора класси ческой
м узы ки. Х арактерны е ж анры , образы , эл ем ен ты м узы кального язы ка.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с об разц ам и м узы ки разн ы х ж анров, тип и ч н ы х для рассм атри ваем ы х
национ альны х стилей, тво рч ества и зуч аем ы х ком позиторов;
определение на слух характерн ы х интонаций, ритм ов, элем ен тов м узы кального
язы ка, ум ени е напеть н аиболее яр ки е интонации, п рохлоп ать ритм ически е при м еры из
числа изучаем ы х класси ческих произведений;
разучивание, и сполнен ие не м енее од ного вокального произведения, сочин енн ого
ком п ози тором -классиком (из ч и сл а изучаем ы х в д анн ом разделе);
м узы кальная ви ктори н а на зн ан и е м узы ки, названий и авторов изучен ны х
произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творч естве европ ейских ком пози торовклассиков,
представителей
национ альны х
ш кол;
просм отр
х уд ож ествен н ы х
и
докум ен тал ьн ы х ф ильм ов о творч естве вы даю щ их европ ейских ком пози торов с
последую щ им обсуж д ен и ем в классе; посещ ение конц ерта класси ческой м узы ки, балета
драм атического спектакля.
Музыкант и публика.
221
С одерж ание: К ум и р ы п уб лики (на прим ере тво р ч ества В .А . М оцарта, Н. П аган ини ,
Ф. Л и ста и д ругих ком позиторов). В иртуозн ость, талант, труд, м иссия ком позитора,
исполнителя. П ри зн ан и е публики. К ул ьту р а слуш ателя. Т рад и ции слуш ани я м узы ки в
прош лы е века и сегодня.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с об разцам и виртуозн ой м узы ки;
разм ы ш лени е над ф актам и б иограф ий великих м узы кан тов - как лю бим цев
публики, так и непоняты х соврем енникам и;
определение на слух м елодий, интонаций, ритм ов, эл ем ен тов м узы кального язы ка,
изучаем ы х
класси ческих
прои зведен ий,
ум ен и е
напеть
их
наиболее
яркие
ритм оин тонац ии;
м узы кальная ви ктори н а на зн ан и е м узы ки, названий и авторов изучен ны х
произведений;
зн ан и е и соблю дени е общ епри няты х норм слуш ани я м узы ки, п рави л п оведени я в
конц ертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: р аб ота с и н терактивн ой картой (географ ия путеш ествий, гастролей),
лентой врем ен и (им ена, факты , явления, м узы кальны е произведения); посещ ение
конц ерта класси ческой м узы ки с последую щ и м обсуж д ен и ем в классе; создание
тем ати ч еской подборки м узы кальны х прои зведен ий для д ом аш него прослуш ивания.
Музыка - зеркало эпохи.
С одерж ание: И скусство как отраж ение, с одной стороны - образа ж изни, с другой главны х ценностей, идеалов кон кретн ой эпохи. С ти л и барокко и класси ци зм (круг
осн овны х образов, х арактерн ы х интонаций, ж анров). П оли ф он и чески й и го м о ф о н н о
гарм он ический склад на прим ере тво рч ества И .С . Б ах а и Л. ван Б етховена.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с об разцам и п оли ф онич еской и гом оф он н о-гарм он и ческой м узы ки;
разучивание, и сполнен ие не м енее одного вокал ьн ого произведения, сочин енн ого
ком п ози тором -классиком (из ч и сл а изучаем ы х в д анн ом разделе);
исполнен ие вокальны х, ритм ических, речевы х канонов;
м узы кальная ви ктори н а на зн ан и е м узы ки, названи й и авторов изучен ны х
произведений;
вариативно: составление сравнительной таб л и ц ы стилей барокко и класси ци зм (на
прим ере м узы кального искусства, либо м узы ки и ж ивописи, м узы ки и архитектуры );
просм отр х уд ож ествен н ы х ф ильм ов и телепередач, посвящ ен н ы х стилям б арокко и
классицизм , творч еском у пути изучаем ы х ком позиторов.
Музыкальный образ.
С одерж ание: Г е рои ч ески е об разы в м узы ке. Л и ри ч ески й герой м узы кального
произведения. С удьба чел овека - судьба ч ел овеч ества (на прим ере тво рч ества Л. ван
Б етховена, Ф. Ш у б ер та и других ком позиторов). С тили класси ци зм и ром ан ти зм (круг
осн овны х образов, х арактерн ы х интонаций, ж анров).
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с прои звед ен иям и ком пози торов - вен ских классиков, ком пози торовром антиков, сравнен ие образов их произведений, соп ереж ивани е м узы кальном у образу,
ид ен тиф икация с лири чески м героем произведения;
узн аван и е на слух м елодий, интонаций, ритм ов, элем ен тов м узы кального язы ка
изучаем ы х класси чески х произведений, ум ени е напеть их наиболее ярки е тем ы ,
ритм оин тонац ии;
разучивание, и сполнен ие не м енее одного вокал ьн ого произведения, сочин енн ого
ком пози тором -классиком , худ ож ествен н ая и н терпретац ия его м узы кального образа;
м узы кальная ви ктори н а на зн ан и е м узы ки, названий и авторов изучен ны х
произведений;
222
вариативно: сочин ени е м узы ки, им провизация; литературное, худ ож ествен н ое
творчество, созвучное кругу образов и зучаем ого ком позитора; составление сравнительной
таб л и ц ы стилей класси ци зм и ром ан ти зм (только на прим ере м узы ки, либо в м узы ке и
ж ивописи, в м узы ке и литературе).
Музыкальная драматургия.
С одерж ание: Р азви ти е м узы кальны х образов. М узы кал ьн ая тем а. П ри н ц и п ы
м узы кального развития: повтор, контраст, разработка. М узы кал ьн ая ф орм а - строение
м узы кального произведения.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
наблю ден ие за разви ти ем м узы кальны х тем , образов, восп рияти е логики
м узы кального развития;
ум ен и е
слы ш ать,
зап ом и н ать
осн овны е
изм енения,
последовательн ость
настроений, чувств, х арактеров в разверты вани и м узы кальной драм атургии;
узн аван и е на слух м узы кальны х тем , их вариантов, ви дои зм енен ны х в процессе
развития;
составление н агляд ной (буквенной, ц и ф ровой) схем ы строения м узы кального
произведения;
разучивание, и сполнен ие не м енее одного вокал ьн ого произведения, сочин енн ого
ком пози тором -классиком , х у д ож ествен н ая и н терпретац ия м узы кального образа в его
развитии;
м узы кальная ви ктори н а на зн ан и е музы ки, названий и авторов изучен ны х
произведений;
вариативно: посещ ение конц ерта класси ческой музы ки, в програм м е которого
п ри сутствую т крупн ы е си м ф онически е произведения; созд ан и е сю ж ета л ю б ительского
ф ильм а (в то м числе в ж анре тен евого театра, м ультф ильм а), осн ованн ого на разви ти и
образов, м узы кальной д рам атургии одного из прои зведен ий ком пози торов-классиков.
Музыкальный стиль.
С одерж ание: С тиль как единство эстети ч ески х идеалов, круга образов,
д рам атургически х прием ов, м узы кального язы ка. (Н а прим ере тво р ч ества В .А . М оцарта,
К. Д ебю сси, А. Ш ен б ер га и других ком позиторов).
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
об об щ ение и си стем ати зац и я зн ан и й о различ ны х проявлен иях м узы кального стиля
(стиль ком позитора, национ ал ьн ы й стиль, стиль эпохи);
исполнен ие 2 -3 вокальны х прои звед ен и й - образцов барокко, классицизм а,
ром антизм а, им п ресси он и зм а (подлин ны х или стилизованны х);
м узы кальная ви ктори н а на зн ан и е музы ки, названий и авторов и зучен ны х
произведений;
определение на слух в зву ч ан и и незнаком ого произведения:
при над леж н ости к одном у из изучен ны х стилей;
и сполни тельского состава (количество и состав исполни телей, м узы кальны х
инструм ентов);
ж анра, круга образов;
сп особа м узы кального излож ен ия и разви ти я в п росты х и слож ны х м узы кальны х
ф орм ах (гом оф ония, полиф ония, повтор, контраст, соотнош ен ие разделов и ч астей в
произведении);
вариативно: иссл ед овател ьские проекты , посвящ ен ны е эстетике и особен ностям
м узы кального искусства различ ны х стилей X X века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
М у зы ка п равославного и католического б огослуж ен ия (колокола, пение acapella
или пение в С опровож дени и органа). О сновны е ж анры , традиции. О бразы Х риста,
223
Б огородицы , Рож дества, В оскресения.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
повторение, обобщ ение и си стем атизац ия зн ан и й о хри сти ан ской культуре
зап ад н оевроп ей ской трад и ц и и русского православия, полученн ы х на уроках м узы ки и
основ рел и гиозны х культур и светской эти ки на уровн е начального общ его образования;
осозн ани е един ства м узы ки со словом , ж ивописью , скульптурой, архи тектурой как
сочетания разн ы х п роявлен ий един ого м ировоззрения, осн овной идеи христианства;
исполнен ие вокальны х произведений, связан ны х с рел игиозной традицией,
перекликаю щ ихся с ней по тем атике;
определение сходства и различия элем ен тов разн ы х видов искусства (м узы ки,
ж ивописи, архитектуры ), относящ ихся:
к русской правосл авн ой традиции;
зап ад н оевроп ей ской хри сти ан ской традиции;
другим конф ессиям (по вы бору учителя);
вариативно: посещ ение конц ерта д уховной м узы ки.
Развитие церковной музыки
С одерж ание: Е вроп ей ская м узы ка рел игиозной трад и ц и и (григориан ский хорал,
изобретен ие н отн ой зап и си Г в и д о д ’А реццо, п ротестантский хорал). Р усская м узы ка
рел игиозной трад и ц и и (знам енны й распев, крю ковая запись, партесное пение).
П оли ф он и я в зап ад н ой и русской д уховной м узы ке. Ж анры : кантата, д уховны й концерт,
реквием .
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с истори ей возни кновения нотной записи;
сравнен ие н отац ий рел и ги озн ой м узы ки разн ы х трад и ц и й (гри гори ан ски й хорал,
зн ам ен н ы й распев, соврем енны е ноты );
зн аком ство с образцам и (ф рагм ен там и) сред н евековы х церковны х распевов
(одноголосие);
слуш ани е д уховной м узы ки;
определение на слух: состава исполнителей; ти п а ф актуры (хоральны й склад,
полиф ония); при над леж н ости к русской или зап ад н оевроп ей ской рел и ги озн ой традиции;
вариативно: р аб ота с и н терактивн ой картой, лентой врем ен и с указан ием
географ ически х и истори ческих особен ностей расп ространения различ ны х явлений,
стилей, ж анров, связан ны х с разви ти ем р ел и ги озн ой м узы ки; иссл ед овател ьские и
творч еские проекты , посвящ ен ны е отд ельн ы м п рои звед ен иям д уховной м узы ки.
Музыкальные жанры богослужения.
С одерж ание: Э стетическое содерж ание и ж изн ен н ое п редн азначен ие духовной
м узы ки. М н огоч астн ы е п рои звед ен ия на кан онич ески е тексты : католическая месса,
п равославная литургия, всенощ ное бдение.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство
с
одним
(более
полно)
или
н ескольки м и
(ф рагм ен тарно)
п рои зведен иям и м ировой м узы кальной классики, написанн ы м и в соответстви и с
рели ги озн ы м каноном ;
вокали зация м узы кальны х тем изучаем ы х д уховны х произведений;
определение на слух и зучен ны х п рои звед ен ий и их авторов, им еть представление
об особен ностях их построения и образов;
устн ы й или п и сьм енн ы й рассказ о д уховной м узы ке с использовани ем
терм ин ологии, при м ерам и из соответствую щ ей традиц ии, ф орм улировкой собствен ного
отнош ени я к д анной м узы ке, рассуж дени ям и, аргум ен таци ей своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
С одерж ание: С охран ени е трад и ц и й д уховной м узы ки сегодня. П ереосм ы сл ен и е
рел игиозной тем ы в творч естве ком пози торов X X -X X I веков. Р ел и ги озн ая тем ати ка в
224
контексте соврем енной культуры .
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
соп оставлени е тен д ен ц и й сохран ени я и переосм ы сл ен и я рел и гиозной трад и ц и и в
культуре X X -X X I веков;
исполнен ие
м узы ки
д уховного
содерж ания,
сочин енн ой
соврем енны м и
ком позиторам и;
вариативно: иссл ед овател ьские и творч ески е проекты по тем е «М узы ка и религия в
наш е время»; посещ ение конц ерта д уховной м узы ки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
С одерж ание: Д ж аз - осн ова п оп улярн ой м узы ки X X века. О соб енн ости д ж азового
язы ка и стиля (свинг, синкопы , уд арны е и духовы е инструм енты , воп росно-ответная
структура м отивов, гарм он и ч еская сетка, им провизация).
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство
с
разл и ч н ы м и
д ж азовы м и
м узы кальны м и
ком пози циям ии
направлен иям и (регтайм , б и г бэнд, блю з);
разучивание, и сполнен ие одной из «вечнозелены х» д ж азовы х тем, эл ем ен ты
ритм ич еской и вокальной и м п ровизац ии на ее основе;
определение на слух: при над леж н ости к д ж азовой или класси ческой м узы ке;
и сп олни тельского состава (м анера пения, состав инструм ентов); вариативно: сочинение
блю за; посещ ение концерта д ж азовой м узы ки.
Мюзикл .
С одерж ание: О соб енн ости ж анра. К л асси ка ж ан ра - м ю зиклы середи ны X X века
(на прим ере тво р ч ества Ф. Лоу, Р. Р одж ерса, Э.Л . У эббера). С оврем енны е п остановки в
ж анре м ю зикла на росси й ской сцене.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ств о с м узы кал ьн ы м и прои зведен иям и , соч и н ен н ы м и заруб еж н ы м и и
отечествен ны м и ком п ози торам и в ж ан ре м ю зикла, сравнен ие с д ругим и театральны м и
ж ан рам и (опера, балет, д рам ати ч ески й спектакль);
анализ реклам н ы х объявлен ий о прем ьерах м ю зиклов в соврем енны х средствах
м ассовой инф орм ации;
просм отр ви деозап и си одного из м ю зиклов, написани е собствен ного реклам н ого
текста для д ан н ой постановки;
разуч ивание и и сполнен ие отдельн ы х ном еров из м ю зиклов.
Молодежная музыкальная культура.
С одерж ание: Н ап равлен и я и стили м олодеж ной м узы кальной культуры X X -X X I
веков (рок-н-ролл, блю з-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип -хоп, ф анк и другие). А вторская
песня (Б .О кудж ава, Ю .В и збор, В. В ы со ц ки й и др.).
С оци альны й и ком м ерческий контекст м ассовой м узы кальной культуры
(п отреби тельски е тен д ен ц и и соврем енной культуры ).
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ств о с м узы кал ьн ы м и произведениям и, ставш им и «класси кой ж анра»
м олодеж ной культуры (групп ы «Б итлз», Э лви с П ресли, В и ктор Ц ой, Б и л л и А йлиш и
д ругие груп пы и исполнители);
разуч ивание и исполнен ие песни, относящ ейся к одном у из м олодеж ны х
м узы кальны х течений;
дискуссия на тем у «С оврем енная м узы ка»;
вариативно: п резентаци я альбом а своей л ю б им ой группы.
Музыка цифрового мира.
С одерж ание: М узы ка повсю ду (радио, телеви дение, И нтернет, науш ники). М узы ка
на лю б ой вкус (б езгран и ч н ы й вы бор, п ерсональны е плейлисты ). М узы кал ьн ое творчество
225
в усл ови ях циф ровой среды.
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
пои ск и н ф орм аци и о способах сохран ени я и передачи м узы ки преж де и сейчас;
просм отр
м узы кального
клип а
п оп улярн ого
исполнителя,
анализ
его
худ ож ествен н ого образа, стиля, вы рази тельн ы х средств;
разуч ивание и и сполнен ие популярн ой соврем ен н ой песни;
вариативно: проведени е соц иального опроса о роли и м есте м узы ки в ж изн и
соврем енного человека; создан ие собствен ного м узы кального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Е д и н ство слова и м узы ки в вокальны х ж ан рах (песня, ром анс, кантата, ноктю рн,
баркарола, бы лина). И н тон ац и и рассказа, повествован ияв и н струм ентальной м узы ке
(поэм а, баллада). П рограм м н ая м узы ка.
В и д ы д еятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с об разцам и вокальной и и н струм ентальной музы ки;
им провизация, сочин ени е м елодий на основе стихотворн ы х строк, сравнен ие своих
вариантов с м елодиям и, соч ин енн ы м и ком пози торам и (м етод «С очинение сочиненного»);
сочин ени е
рассказа,
стихотворен ия
под
вп ечатл ен ием
от
восп рияти я
и н струм ентального м узы кального произведения;
рисовани е образов програм м ной музы ки;
м узы кальная ви ктори на на зн ан и е м узы ки, названи й и авторов изучен ны х
произведений.
Музыка и живопись.
С одерж ание:
В ы рази тельн ы е
средства
м узы кального
и
изобрази тельн ого
искусства. А налогии: ритм , ком позиция, лин ия - м елодия, пятно - созвучие, ко л ори т тем бр, светлотность - динам ика. П рограм м н ая м узы ка. И м п ресси он и зм (на прим ере
тво рч ества ф ран цузски х клавесинистов, К. Д ебю сси, А .К. Л яд ова и других ком позиторов).
В и д ы д еятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с м узы кальны м и п рои зведен иям и програм м ной м узы ки, вы явление
и н тонац ий и зоб рази тельн ого характера;
м узы кальная ви ктори н а на зн ан и е м узы ки, названий и авторов изучен ны х
произведений;
разучивание, и сполнен ие песни с эл ем ен там и изобрази тельн ости, сочин ени е к ней
ритм ич еского и ш ум ового акком п ан ем ен та с целью уси лен и я изоб рази тел ьн ого эф ф екта;
вариативно: ри сован и е под вп ечатлен ием от восп рияти я м узы ки п ро гр ам м н о
и зобрази тельн ого характера; сочин ени е м узы ки, им провизация, озвучиван ие картин
худож ников.
Музыка и театр.
С одерж ание: М у зы ка к драм атическом у спектаклю (на прим ере тво рч ества Э.
Г рига, Л. ван Б етховена, А.Г. Ш нитке, Д.Д. Ш о стакови ча и д ругих ком позиторов).
Е д и н ство музы ки, драм атургии , сц ени ческой ж ивописи, хореограф ии.
В и д ы д еятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с об разцам и м узы ки, создан ной отечествен ны м и и заруб еж н ы м и
ком пози торам и д ля драм атич еского театра;
разучивание, и сполнен ие песни из театрал ьн ой постановки, просм отр ви деозапи си
спектакля, в котором звуч и т д анн ая песня;
м узы кальная ви ктори на на м атериале изучен ны х ф рагм ентов м узы кальны х
спектаклей;
вариативно:
постан овка
м узы кального
спектакля;
посещ ение
театр а
с
последую щ им об суж д ен ием (устно или пи сьм енн о) роли м узы ки в д ан н о м спектакле;
исследовательские проекты о м узы ке, созд ан н ой отечествен ны м и ком п ози торам и для
226
театра.
Музыка кино и телевидения.
С одерж ание: М у зы ка в нем ом и звуковом кино. В н утри кад ровая и закадровая
м узы ка.
Ж ан ры
ф ильм а-оперы ,
ф ильм а-балета,
ф ильм а-м ю зикла,
м узы кального
м ультф и льм а (на прим ере прои звед ен и й Р. Р одж ерса, Ф. Лоу, Г. Г ладкова, А. Ш н и тке и
д р.) .
В и д ы деятельн ости обучаю щ ихся:
зн аком ство с об разцам и кин ом узы ки отеч ествен ны х и заруб еж н ы х ком позиторов;
просм отр ф ильм ов с целью ан ализа вы рази тельн ого эф ф екта, создаваем ого
м узы кой; разучивание, и сполнен ие песни из ф ильм а;
вариативно:
создан ие
лю би тел ьского
м узы кального
ф ильм а;
переозвучка
ф рагм ен та м ультф ильм а; просм отр ф ильм а-оперы или ф ильм а-балета, ан алитическое эссе
с ответом на вопрос «В чем отличие ви деозапи си м узы кального сп ектакля от ф ильм аоперы (ф ильм а-балета)?».
2.1.15
РАБОЧАЯ
(ТЕХНОЛОГИЯ)»
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ТРУД
П рограм м а по учеб ном у предм ету «Т руд (технологи я)» ин тегри рует зн ан и я по
разн ы м
у ч еб н ы м
обучаю щ и хся
предм етам
и
ф ункц ион альн ой
является
одним
грам отности,
из
базовы х
для
ф орм ирования
техни ко-технологич еского,
у
проектного,
креати вного и крити ческого м ы ш ления на осн ове практи ко-ори ен ти рован н ого обучения и
си стем но-д еятельн остного п од ход а в реали заци и содерж ания, восп итани я осозн анн ого
отнош ени я к труду, как сози дательн ой деятельн ости чел овека по созданию м атериальн ы х
и д уховны х ценностей.
П рограм м а по учеб ном у п редм ету «Т руд (технологи я)» зн ак о м и т обучаю щ и хся с
различ ны м и
технологи ям и ,
в
том
числе
м атериальн ы м и,
инф орм ационны м и,
ком м уни каци онны м и , когн итивн ы м и, социальны м и. В рам ках освоения п рограм м ы по
предм ету «Т руд (технологи я)» прои сход и т п ри обретени е базовы х навы ков р аб оты с
соврем енны м
техн ол оги чн ы м
оборудованием ,
освоение
соврем енны х
технологий,
зн аком ство с м иром проф ессий, сам ооп ред ел ени е и ориентаци я об учаю щ и хся в сф ерах
труд овой деятельности.
П рограм м а по учеб ном у предм ету «Т руд (техн ол оги я)» р аскры вает содерж ание,
адекватно
отраж аю щ ее
см ену
ж изн енн ы х
реали й
и
ф орм и рован и е
пространства
п роф ессион альной ориентаци и и сам ооп ред елени я личности, в то м числе: ком пью терное
черчение, п ром ы ш ленн ы й дизайн, 3 D -м оделирование, прототипирование, техн ол оги и
ци ф рового прои звод ства в об ласти
обработки м атериалов,
ад д итивны е технологии,
нанотехнологии, роб ототехн и ка и систем ы автом атического управлени я; техн ол оги и
электротехни ки, эл ектрон и ки и эл ектроэнергетики , строительство, транспорт, агро- и
б иотехнологии, обработка пи щ евы х продуктов.
П рограм м а по учеб ном у предм ету «Т руд (технологи я)» кон крети зи рует содерж ание,
предм етны е, м етапредм етн ы е и л и ч н остн ы е результаты .
С тратеги ческим
д окум ентом ,
оп ределяю щ им и
н аправлен ие
м од ерни заци и
содерж ания и м етодов обучения, явл яется Ф ГО С О ОО .
целью освоения содерж ания п рограм м ы по учеб ном у предм ету «Т руд
(технологи я)» явл яется формирование технологической грамотности , глобальны х
О сновн ой
ком петенций, творч еского м ы ш ления.
227
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются :
п одготовка л ичности к трудовой, п реобразовател ьн ой деятельн ости, в то м числе на
м отивац ион ном уровн е - ф орм ирование потребн ости и уваж и тел ьн ого отнош ени я к труду,
соц иально ори ентирован ной деятельности;
овладение знаниям и, у м ен и ям и и опы том д еятельн ости в п редм етн ой области
«Т ехнология»;
овладение труд овы м и у м ен и ям и и н еобходи м ы м и техн ол оги чески м и зн ан и ям и по
преобразовани ю
м атерии, эн ерги и и и н ф орм аци и в соответстви и с п оставленны м и
целям и, исходя из экон ом и ческих, социальны х, экологических, эстети ч ески х критериев, а
такж е критери ев ли ч н ой и общ ественн ой безопасности;
ф орм ирование
у
об учаю щ и хся
культуры
деятельн ости, готовности к предлож ению
п роектн ой
и осущ ествлен ию
и
и сследовательской
новы х технол оги ческих
реш ений;
ф орм ирование у обучаю щ и хся навы ка использовани я в тр уд овой деятельн ости
циф ровы х
ин струм ентов
и
програм м ны х
сервисов,
когн итивн ы х
инструм ентов
и
технологий;
разви ти е у м ен и й оценивать свои проф ессион ал ьны е интересы и скл он н ости в плане
п од готовки к будущ ей п роф ессион альной деятельн ости, владен ие м етод и кам и оценки
своих п роф ессион альны х предпочтений.
Т ехн ологическое
образован ие
об учаю щ и хся
н осит
и н тегративн ы й
характер
и
строится на неразры вн ой взаи м освязи с труд овы м процессом , созд ает возм ож ность
п ри м енен ия
научн о-теорети чески х
зн ан и й
в
п реобразовател ьн ой
продуктивной
деятельн ости, вклю чения обучаю щ и хся в реальны е труд овы е отнош ени я в процессе
сози дательн ой деятельн ости, восп итани я культуры л и ч н ости во всех ее проявлен иях
(культуры труда, эстетической, правовой, экол оги ч еской , техн ол оги ческой и других ее
проявлениях),
ком петенций,
сам остоятельн ости,
позволяю щ и х
инициативн ости,
обучаю щ и м ся
осваивать
предп рии м чивости,
р азви ти и
новы е
и
сф еры
предм ету
«Т руд
ви ды
труд а
п роф ессион альной деятельности.
О сновн ой
(технология)»:
м етодически й
освоение
п ри нц ип
сущ ности
и
п рограм м ы
структуры
по
уч еб н ом у
техн ол оги и
н еразры вно
связано
с
освоением проц есса п озн ани я - п остроения и ан ализа разн ообразны х моделей.
П рограм м а по предм ету «Т руд (технологи я)» построена по м одульн ом у принципу.
М од ульн ая програм м а по учебном у предм ету «Т руд (технологи я)» состои т из
логи ч ески заверш ен н ы х блоков (м одулей) у ч еб н ого м атериала, п озволяю щ и х д остигнуть
конкретн ы х об разовательны х результатов, и предусм атривает разн ы е образовательны е
траекто р и и ее реализации.
М од ульн ая
програм м а
по учеб ном у
предм ету
«Т руд
(технологи я)»
вклю чает
обязательн ы е для изучен ия инвариантны е м одули, реали зуем ы е в рам ках, отведен ны х на
у ч еб н ы й предм ет часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
"ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Производство и технологии»
М од уль «П роизводство и технологи и» явл яется общ им по отнош ению к другим
м одулям . О сновн ы е техн ол оги чески е понятия раскры ваю тся в м одуле в си стем ном виде,
228
что п озволяет осваивать их на практи ке в рам ках д ругих ин вари антны х и вари ативн ы х
м одулей.
О собенн остью
соврем енной
техн осф еры
явл яется
расп ространение
техн ол оги ческого п од ход а на когнитивную область. О б ъектом техн ол оги й стан овятся
ф ундам ентальны е
составляю щ ие
ци ф рового
социум а:
данны е,
инф орм ация,
знание.
Т ран сф орм ац ия данн ы х в ин ф орм ацию и и н ф орм аци и в зн ан и е в усл ови ях появлен ия
ф ен ом ена
«больш их
данн ы х»
явл яется
одной
из
зн ачи м ы х
и
востреб ованны х
в
п роф ессион альной сф ере технологий.
О своение
сод ерж ания
м одуля
осущ ествляется
на
п ротяж ени и
всего
курса
техн ол оги и на уровн е осн овного общ его образования. С одерж ан ие м одуля построено на
основе последовательн ого зн ако м ств а об учаю щ и хся с техн ол оги чески м и процессам и,
техн и чески м и
систем ам и,
м атериалам и,
п рои зводством
и
п роф ессион альной
д еятел ьн о стью .
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В м одуле на конкретн ы х при м ерах представлено освоение техн ол оги й обработки
м атериалов
по
ед ин ой
эксп ери м ен тал ьн ое
техн ол оги ям и
изучение
обработки,
использовани я
схеме:
свойств
м атериала,
орган изац ия
и н струм ентов
использовани я
и стори ко-культурное
м атериалов
и
и
зн аком ств о
рабочего
места,
приспособлен ий ,
при м енен ия
значен и е
с
инструм ентам и,
прави л а безопасного
экол оги ч ески е
технологи й,
а
м атериала,
такж е
последствия
характери зую тся
проф ессии, н епосредственно связан ны е с получени ем и обработкой д анн ы х м атериалов.
И зучен ие м атериалов и техн ол оги й предп олагается в проц ессе вы п олн ени я учебного
проекта, результатом которого будет продукт-издели е, изготовл ен н ы й обучаю щ им ися.
М од уль м ож ет бы ть представлен как п роектн ы й цикл по освоению техн ол оги и обработки
м атериалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В
рам ках
дан н ого
м одуля
обучаю щ и еся зн ако м ятся
с осн овны м и
ви дам и
и
областям и при м енен ия граф и ческой инф орм ации, с различ ны м и ти п ам и граф и ческих
изображ ений и их элем ентам и, учатся при м ен ять чертёж ны е инструм енты , читать и
вы п олн ять ч ертеж и на бум аж ном носителе с соблю дени ем осн овны х правил, зн аком ятся с
и н струм ентам и и усл овн ы м и граф и ческим и обозначен иям и граф и ческих редакторов,
учатся создавать с их пом ощ ью тексты и рисунки, зн ако м ятся с видам и конструкторской
д окум ентац ии и граф и ческих м оделей, овлад еваю т навы кам и чтения, вы п олн ени я и
оф орм лени я
сборочны х
чертеж ей,
ручны ми
и
автом ати зи рован н ы м и
способам и
подготовки чертеж ей, эски зов и техн и чески х рисунков деталей, осущ ествл ен и я расчётов
по чертеж ам .
П ри об ретаем ы е в м одуле зн ан и я и ум ен и я н еобходи м ы для создан ия и освоения
новы х технологи й, а такж е продуктов техносф еры , и направлен ы на реш ен ие зад ач и
укреп лен и я кадрового потен ц и ал а росси йского производства.
С одерж ан ие м одуля «К ом п ью терн ая граф ика. Ч ерчение» м ож ет бы ть представлено,
в то м числе, и отд ел ьн ы м и тем ам и или б локам и в други х м одулях. О риен ти ром в данн ом
случае б уд ут план ируем ы е предм етн ы е р езул ьтаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В
м одуле
н аиболее
полн о
реали зуется
идея
конвергенц ии
м атериальн ы х
и
и н ф орм аци онны х технологий. Зн ачи м ость дан н ого м одуля закл ю чается в том , что при его
229
освоении
ф орм ирую тся
навы ки
работы
с когн итивн ой
составляю щ ей
(действиям и,
операци ям и и этапам и).
М од уль
«Р об ототехн ика»
д ействую щ и х
м оделей
п озволяет
роб отов
в
проц ессе
и н тегрировать
конструи рован ия,
зн ан и я
о
техн и ке
и
создания
техн и чески х
устройствах, электрони ке, програм м ирован ии, ф ундам ентальны е знания, полученн ы е в
рам ках учеб ны х предм етов, а такж е доп ол н и тел ьн ого образован ия и сам ообразования.
Модуль «3Б-моделирование, прототипирование, макетирование»
М од уль в зн ачи тельн ой м ере нацелен на реали заци ю осн овного м етодического
при нц ипа
м одульн ого
курса технологи и:
освоение техн ол оги и
идёт
н еразры вно
с
освоением м етод ол оги и познания, осн овой которого является м оделирование. П ри этом
связь техн ол оги и с проц ессом позн ани я носит двусторон н и й характер: анализ м одели
п озволяет вы делить составляю щ ие её эл ем ен ты и откры вает возм ож ность использовать
техн ол оги чески й подход при п остроении м оделей, необход и м ы х для позн ани я объекта.
М од уль играет важ ную роль в ф орм ировании зн ан и й и ум ений, н еобходи м ы х для
п роекти рован ия и усоверш ен ствован и я продуктов (предм етов), освоения и создан ия
технологий.
В м одульную програм м у по учеб ном у предм ету «Т руд (технологи я)» м огут бы ть
вклю чены вари ативн ы е м одули, разраб отан н ы е по зап росу участн и ков образовательны х
отнош ений,
в
соответстви и
с
этн окул ьтурн ы м и
и
реги он ал ьн ы м и
особенностям и,
углуб л ен н ы м и зуч ен ием отдельн ы х тем и н вари антны х модулей.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Автоматизированные системы»
М од уль зн ак о м и т обучаю щ и хся с автом атизацией техн ол оги чески х процессов на
п рои зводстве
и
в
быту.
А кц ен т
сделан
на
изучение
при нц ипов
управлени я
автом атизи рованн ы м и си стем ам и и их практи ческой реали заци и на прим ере просты х
техн и чески х
систем .
и н диви дуальн ы й
или
В
результате
груп повой
освоения
проект,
м одуля
обучаю щ и еся
и м и ти рую щ и й
работу
разраб аты ваю т
автом атизи рованн ой
си стем ы (наприм ер, си стем ы уп равлени я электродвигателем , о свещ ен и ем в п ом ещ ен ии и
прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
М од ули зн ако м ят обучаю щ и хся с трад и ц и он н ы м и и соврем енны м и техн ол оги ям и в
сельскохозяйствен ной сф ере, н аправлен ны м и на п ри род ны е объекты , им ею щ ие свои
биологи ческие циклы .
В
програм м е
по
учеб ном у
предм ету
«Т руд
(технологи я)»
осущ ествляется
реали заци я м еж п редм етн ы х связей:
с
алгеброй
Ч ерчение»,
и
геом етри ей
« З Б -м о д ел и р о ван и е,
при
и зуч ен ии
м одулей
прототипирование,
«К ом пью терная
м акетирование»,
граф ика.
«Т ехн ологии
обработки м атериалов и пи щ евы х продуктов»;
с
хи м и ей
при
освоении
разделов,
связанны х
с
техн ол оги ям и
хим и ческой
п ром ы ш ленн ости в и н вари антны х модулях;
с б иологи ей при изучен ии соврем енны х биотехн ологий в и н вари антны х м одулях и
при освоении вари ативн ы х м одулей «Р астен иевод ство» и «Ж и вотноводство»;
230
с ф изи кой при освоении м оделей м аш ин и м еханизм ов, м одуля «Р обототехника»,
«:3Б -м оделирование,
прототип ирован ие,
м акетирование»,
«Т ехн ологии
обработки
м атериалов и пи щ евы х продуктов»;
с
и н ф орм атикой
и
ин ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы м и
тех н о л о ги ям и
при
освоении в ин вари ан тн ы х и вари ативн ы х м одулях и н ф орм аци онны х процессов сбора,
хранения, п реобразовани я и п ередачи инф орм ации, протекаю щ и х в техни ческих систем ах,
и спользовани и програм м ны х сервисов;
с истори ей
и
и скусством
при
освоении эл ем ен тов
пром ы ш л ен н ой эстетики,
народн ы х рем ёсел в ин вари ан тн ом м одуле «П роизводство и технологии»;
с об щ ествознан ием при освоении тем в и н вари антном м одуле «П рои звод ство и
технологии».
Место учебного предмета «Труд (технология) в учебном плане
О бщ ее число часов, реком ен д ованн ы х для изучения технологи и, - 272 часа:
в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю ),
в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю ),
в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю ),
в 8 классе - 34 часа (1 ч ас в неделю ),
в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю ).
Д оп олн и тел ьн о реком ен дуется вы д елить за счёт вн еурочн ой деятельн ости в 8 классе
- 34 часа (1 час в неделю ), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю ).
Содержание учебного предмета «Труд (технология)»
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 КЛАСС
Т ехн ологии
чел овека
и
вокруг
технологии.
нас.
П отребн ости
М ир
идей
и
человека.
созд ан ие
П реоб разую щ ая
новы х
вещ ей
д еятельн ость
и
продуктов.
П рои звод ствен н ая деятельность.
М атери альн ы й мир и п отреб н ости человека. С вой ства вещ ей.
М атери алы и сы рьё. Е стествен н ы е (п ри родны е) и и скусствен ны е м атериалы .
М атери альн ы е технологии. Т ехн ологич ески й процесс.
П рои звод ство и техника. Р ол ь техн и ки в п рои звод ственн ой деятельн ости человека.
К огн и ти вн ы е технологии: м озговой ш турм , м етод и н теллект-карт, м етод ф окальны х
объектов и другие.
П роекты и ресурсы в прои звод ствен н ой д еятельн ости человека. П роект как ф орм а
орган изац ии деятельности. В и д ы проектов. Э тап ы проектн ой деятельности. П роектная
докум ентация.
К аки е бы ваю т проф ессии.
6 КЛАСС
П рои звод ствен н о-техн ол оги чески е зад ач и и способы их реш ения.
М од ел и и м оделирование. В и д ы м аш ин и м еханизм ов. М од ел и рован и е техн и чески х
устройств. К и н ем ати ч ески е схемы.
К онструи рован и е изделий. К он структорская докум ентация. К он струи рован и е и
п рои зводство техники. У соверш ен ствован и е конструкции. О сновы изоб ретательской и
рац ион али заторской деятельности.
231
Т ехн ологически е задачи, реш аем ы е в проц ессе прои звод ства и создан ия изделий.
С облю дение техн ол оги и и качество издели я (продукции).
И нф орм ац и он н ы е технологи и. П ерсп екти вн ы е технологии.
7 КЛАСС
С оздани е техн ол оги й как осн овная зад ач а соврем енной науки. И сто р и я развития
технологий.
Э стетическая ценность результатов труда. П р ом ы ш л ен н ая эстетика. Д изайн.
Н арод н ы е рем ёсла. Н арод н ы е рем ёсла и пром ы слы России.
Ц и ф рови зац и я производства. Ц и ф ровы е техн ол оги и и
способы
обработки
инф орм ации.
У правлен ие
техн ол оги чески м и
процессам и.
У правл ен и е
производством .
С оврем енны е и персп екти вн ы е технологии.
П он яти е
вы сокотехн ологичны х
отраслей.
«В ы соки е
техн ол оги и »
двойн ого
назначения.
Р азраб отка и внедрение техн ол оги й м ногократн ого использовани я м атериалов,
техн ол оги й безотходного производства.
С оврем енная техносф ера. П роб лем а взаи м одействи я при роды и техносф еры .
С оврем енны й тр ан сп орт и перспекти вы его развития.
8 КЛАСС
О бщ ие при нц ипы управления. С ам оуп равляем ы е систем ы . У стой ч и вость систем
управления. У стой ч и вость техн и чески х систем.
П рои звод ство и его виды.
Б иотехнологии в реш ении экологических проблем. Биоэнергетика. П ерспективны е
технологии (в том числе нанотехнологии).
С ф еры при м енен ия соврем енны х технологий.
Р ы н ок труда. Ф ун кц и и р ы н к а труда. Т рудовы е ресурсы .
М ир проф ессий. П роф ессия, квали ф икац ия и ком петенции.
В ы бор проф ессии в зави си м ости от интересов и сп особностей человека.
9 КЛАСС
П ред прин им ательство. С ущ ность кул ьтуры предприним ательства. К орп орати вн ая
культура. П ред п ри н и м ател ьская этика. В и д ы п редп рин им ательской деятельности. Т ипы
организаций. С ф ера при нятия управл ен ч ески х реш ений. В нутрен н яя и вн еш н яя среда
предприним ательства. Б азовы е составляю щ ие вн утренней среды . Ф орм ирование цены
товара.
В н еш н и е и вн утренни е у грозы безоп асн ости ф ирм ы . О сновн ы е эл ем ен ты м ехан изм а
защ и ты предп ри н и м ател ьской тайны . Защ и та предп ри н и м ател ьской тай н ы и обеспечение
безопасности ф ирмы .
П онятия, ин струм енты и техн ол оги и и м и тацион ного м од ел и рован и я экон ом и ческой
деятельности. М од ел ь реал и зац и и бизнес-идеи. Э тапы разработки бизнес-проекта: анализ
вы бран ного
н аправлен ия
экон ом и ческой
д еятельн ости,
создание
л оготи п а
ф ирм ы ,
разраб отка бизнес-плана.
Э ф ф екти вн ость п редп рин им ательской деятельн ости. П р и н ц и п ы и м етоды оценки.
К онтрол ь
эф ф екти вности ,
Т ехн ологическое
опти м и заци я
предп рин им ательство.
п редп рин им ательской
И н н овац и и
и
их
виды.
деятельности.
Н овы е
ры н ки
для
продуктов.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 КЛАСС
232
Технологии обработки конструкционны х материалов.
П роекти рован и е, м оделирован ие, к о н струи рован и е - о сн овн ы е составляю щ и е
технологи и. О сновн ы е эл ем ен ты структуры технологи и: действия, операции, этапы .
Т ехн ол оги ч еская карта.
Б ум ага и её свойства. П р ои звод ство бум аги, истори я и соврем енны е технологии.
И сп ол ьзован и е древеси н ы ч еловеком (истори я и соврем енность). И сп ол ьзован и е
древесины и охрана природы . О бщ ие сведения о древесине хвой н ы х и л и ствен н ы х пород.
П илом атериалы . С пособы об раб отки древесины . О ргани заци я рабочего м еста при работе
с древесиной.
Р учн ой и эл ектри ф и ц и рован н ы й и н струм ент для обработки древесины .
О перац ии
(основны е):
разм етка,
пиление,
сверление,
зачистка,
декорировани е
древесины .
Н арод н ы е пром ы слы по обработке древесины .
П роф ессии, связан ны е с прои звод ством и обработкой древесины .
И н д и ви д уал ьн ы й творч ески й (учебны й) проект «И здели е из древесины ».
Т ехн ологии обработки пи щ евы х продуктов.
О бщ ие сведения о пи тани и и техн ол оги ях п ри готовлени я пищ и.
Р аци ональное, зд оровое питание, реж и м питания, пи щ евая пирам ида.
Зн ачение вы б ора продуктов для зд оровья человека. П и щ евая ценность разны х
продуктов питания. П ищ евая ценность яиц, круп, овощ ей. Т ехн ологии обработки овощ ей,
круп.
Т ехн ология п ри готовлени я блю д из яиц, круп, овощ ей. О пред елен ие качества
продуктов, правила х ран ен и я продуктов.
И нтерьер кухни, рац иональн ое разм ещ ен ие мебели. П осуда,
п ри способлен ия для обработки пи щ евы х продуктов, п ри готовлени я блю д.
инструм енты ,
П р ави л а эти к е та за столом . У словия х р ан ен и я продуктов питания. У ти лизац ия
бы товы х и пи щ евы х отходов.
П роф ессии, связан ны е с п рои звод ством и обработкой пи щ евы х продуктов.
Г р уп повой проект по тем е «П итани е и здоровье человека».
Т ехн ологии обработки тексти л ьн ы х м атериалов.
О сновы м атериаловедени я. Т ексти льн ы е м атериалы (нитки, ткань), п рои звод ство и
использовани е человеком . И стория, культура.
С оврем енны е техн ол оги и прои зводства ткан ей с разн ы м и свойствам и.
Т ехн ологии
получени я
тексти л ьн ы х
м атериалов
из
натуральн ы х
волокон
расти тельн ого, ж ивотн ого прои схож ден ия, из х и м и чески х волокон. С войства тканей.
О сновы техн ол оги и и зготовлен ия издели й из тексти л ьн ы х м атериалов.
П осл ед овател ьн ость изготовл ен ия ш вейн ого изделия. К он трол ь качества готового
изделия.
У строй ство ш вейн ой м аш ины : ви ды приводов ш вейн ой м аш ины , регуляторы .
В и д ы стеж ков, ш вов. В и д ы ручны х и м аш ин ны х ш вов (стачны е, краевы е).
П роф ессии, связан ны е со ш вейн ы м производством .
И н д и ви д уал ьн ы й
творч ески й
(учебны й)
проект
«И здели е
из
текстил ьны х
м атериалов».
Ч ертёж вы кроек проектн ого ш вейн ого изделия (наприм ер, м еш ок для см ен ной
обуви, прихватка, л оскутн ое ш итьё).
В ы п олн ен и е техн ол оги чески х операци й по пош иву п роектн ого изделия, отделке
изделия.
233
О цен ка качества изготовл ен ия проектн ого ш вейн ого изделия.
6 КЛАСС
Т ехнологии обработки конструкционны х материалов.
и
П олуч ен ие и и спользовани е м еталлов человеком . Р ац и он ал ьн ое использование, сбор
перераб отка вторичного сы рья. О бщ ие сведения о видах м еталлов и сплавах.
Т он коли стовой м еталл и проволока.
Н арод н ы е пром ы слы по обработке металла.
С пособы обработки тон кол и стового м еталла.
С лесарн ы й верстак. И н струм ен ты д ля разм етки, правки, резан ия тонколистового
металла.
О перац ии (основны е): правка, разм етка, резание, ги бка тон кол и стового металла.
П роф ессии, связан ны е с п рои звод ством и обработкой металлов.
И н д и ви д уал ьн ы й творч ески й (учебны й) проект «И здели е из м еталла».
В ы п олн ен и е проектн ого изделия по технологи ческой карте.
П отреби тел ьски е и техн и чески е треб ован и я к качеству готового изделия.
О цен ка качества п роектн ого издели я из тон кол и стового м еталла.
Т ехн ологии обработки пи щ евы х продуктов.
М ол око и м олочн ы е продукты в питании. П ищ евая ценность м олока и м олочны х
продуктов. Т ехн ологии при готовл ени я блю д из м олока и м олочн ы х продуктов.
О пределен ие качества м олочн ы х продуктов, правила хр ан ен и я продуктов.
В и д ы теста. Т ехн ологии п ри готовлени я разны х видов теста (тесто для вареников,
песочн ое тесто, б и сквитное тесто, дрож ж евое тесто).
П роф ессии, связан ны е с пи щ евы м производством .
Г руп п овой п роект по тем е «Т ехн ологии обработки пи щ евы х продуктов».
Т ехн ологии обработки тексти л ьн ы х м атериалов.
С оврем енны е текстильны е материалы , получение и свойства.
С равнение свойств тканей, вы бор ткан и с учётом эксп л уатац и и изделия.
О деж да, ви ды одеж ды . М о д а и стиль.
И н д и ви д уал ьн ы й творч ески й (учебны й)
проект
«И здели е
из
текстил ьны х
м атериалов».
Ч ертёж
вы кроек
п роектн ого
ш вейн ого
изделия
(наприм ер,
укл ад ка
для
инструм ентов, сум ка, рю кзак; издели е в техн и ке лоскутн ой пластики).
В ы п олн ен и е техн ол оги чески х операци й по раскрою и пош иву п роектн ого изделия,
отделке изделия.
О ценка качества изготовления проектного ш вейного изделия.
7 КЛАСС
Т ехнологии обработки конструкционны х материалов.
О бработка
древесины .
Т ехн ологии
м ехан ической
об раб отки
конструкц ион ны х
м атериалов. Т ехн ологии отделки издели й из древесины .
О бработка м еталлов. Т ехн ологии обработки м еталлов. К он струкц и он н ая сталь.
Т окарно-вин торезны й
станок.
соединения. Н арезан ие резьбы .
И здели я
из
м еталлопроката.
Р езьб а
и
резьбовы е
С оеди нени е м еталлических детал ей клеем.
О тделка
деталей.
П ластм асса и д ругие соврем енны е м атериалы : свойства, п олучени е и использование.
И н д и ви д уал ьн ы й творч ески й (учебны й) проект «И здели е из конструкц ион ны х и
поделочны х материалов».
Т ехн ологии обработки пи щ евы х продуктов.
234
Ры ба, м орепрод укты в питани и человека. П и щ евая ценность ры б ы и м орепродуктов.
В и д ы п ром ы словы х рыб. О хлаж дённ ая, м орож ен ая ры ба. М ех ан и ч еская обработка рыбы.
П оказател и свеж ести ры бы . К ул и н арн ая р азд ел ка ры бы . В и д ы теп л о во й обработки рыбы.
Т ребования к качеству ры б н ы х блю д. Р ы б н ы е консервы .
М ясо
ж ивотны х,
м ясо
п ти цы
в пи тани и
человека.
П и щ евая
ценность
мяса.
М ехан и ч еская обработка м яса ж ивотн ы х (говядина, свинина, баранина), об раб отка м яса
птицы . П оказател и свеж ести мяса. В и д ы теп л о во й обработки мяса.
Б лю д а н ац ион альной кухни из мяса, ры бы .
Г руп п овой п роект по тем е «Т ехн ологии обработки пи щ евы х продуктов».
Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
А втом ати заци я и роботизация. П р и н ц и п ы р аб оты робота.
К л асси ф и кац и я соврем енны х роботов. В и д ы роботов, их ф ункц ии и назначение.
В заи м освязь кон струкц ии роб ота и вы п олн яем ой им ф ункции.
Р об ототехн и ч ески й конструктор и ком плектую щ ие.
Ч тен и е схем. С б орка роб оти зи рован н ой кон струкц ии по готовой схеме.
Б азовы е п ри нц ипы програм м ирования.
В и зуальн ы й язы к д л я програм м ирован ия просты х робототехн и ч ески х систем.
6 КЛАСС
М об и л ьн ая
робототехника.
О ргани заци я
перем ещ ени я
робототехн и ч ески х
устройств.
Т ран спортн ы е роботы . Н азначен ие, особенности.
Зн аком ство с контроллером , м оторам и, датчикам и.
С борка м обильного робота.
П р и н ц и п ы п рограм м ирован ия м обильны х роботов.
И зучен ие ин терф ейса ви зуальн ого язы к а програм м ирован ия, осн овны е ин струм енты
и ком ан ды п рограм м ирован ия роботов.
У чебн ы й п роект по робототехнике.
7 КЛАСС
П ром ы ш л ен н ы е и б ы товы е роботы , их классиф икация, назначение, использование.
П рограм м и рован и е контроллера, в среде конкретн ого язы к а програм м ирования,
осн овны е и н струм енты и ком ан ды програм м ирован ия роботов.
Р еал и зац и я
алгоритм ов
уп равлени я
отдельн ы м и
ком пон ентам и
и
роб оти зи рован н ы м и систем ам и.
А нализ и проверка на работоспособн ость, усоверш ен ствован и е конструкц ии робота.
У чебн ы й п роект по робототехнике.
8 КЛАСС
И стория разви ти я б есп илотного авиастроения, п ри м енен ие б есп илотны х воздуш ны х
судов.
П ринципы
р аб оты
и
назначени е
основны х
блоков,
опти м альн ы й
вариант
использовани я при конструи рован ии роботов.
О сновн ы е
п ри нц ипы
тео р и и
автом атического
уп равлени я
и
регулирования.
О братная связь.
Д атчики, при нц ипы и реж и м ы работы , парам етры , прим енение.
О тлад ка роботизи рован н ы х конструкц ий в соответстви и с п оставленны м и задачам и.
Б есп роводн ое уп равл ен и е роботом .
235
П рограм м и рован и е роб отов в среде конкретн ого язы к а
осн овны е и н струм енты и ком ан ды програм м ирован ия роботов.
програм м ирования,
У чебн ы й п роект по робототехн и ке (одна из предлож енны х тем на выбор).
9 КЛАСС
Р об ототехн и ч ески е
производственны е линии.
систем ы .
А втом ати зи рован н ы е
и
роботизированны е
С истем а интернет вещ ей. П ром ы ш ленны й интернет вещей.
П отребительский интернет вещ ей. Э лем енты «У м ного дома».
К онструи рован и е и м од ел и рован ие с испол ьзовани ем автом ати зи рован н ы х систем с
обратной связью .
С оставлен ие
алгори тм ов
и
програм м
по
управлени ю
бесп роводны м и
роб оти зи рован н ы м и систем ам и.
П ротокол ы связи.
П ерсп екти вы автом ати зац и и и роботизации: возм ож н ости и ограничения.
П роф есси и в области робототехники.
Н аучн о-п ракти чески й проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 КЛАСС
В иды
и свойства,
назначени е м оделей.
А д екватн ость
м одели
м оделируем ом у
объекту и целям м оделирования.
П он яти е о м акетировании. Т ипы макетов. М атери алы и ин струм енты для б ум аж ного
м акетирования. В ы п олн ен и е развёртки, сборка детал ей м акета. Р азраб отка граф и ческой
докум ентации.
С оздани е объём ны х м оделей с пом ощ ью ком пью терны х програм м .
П рограм м ы для просм отра на экран е ком пью тера ф ай лов с готовы м и ци ф ровы м и
трёхм ерн ы м и м оделям и и последую щ ей расп еч атки их развёрток.
П рограм м а д ля р ед акти рован и я готовы х м оделей и последую щ ей их распечатки.
И н струм ен ты для редакти рован и я моделей.
8 КЛАСС
Э Б -м оделирование как техн ол оги я создан ия ви зуальн ы х моделей.
Г раф и ч ески е п ри м итивы в 3D -м одели ровани и. К уб и кубоид. Ш ар и м ногогранник.
Ц илин др, призм а, пирам ида.
О перац ии над прим итивам и. П о во р о т тел в пространстве. М асш таб и рован и е тел.
В ы читание, п ересечени е и об ъеди нен ие геом етри ческих тел.
П он яти е «прототип ирован ие». С оздани е ц и ф ровой объём ной модели.
И н струм ен ты для создан ия циф ровой объём ной м одели.
9 КЛАСС
М од ел и рован и е слож ны х объектов. Р ендеринг. П оли гон альн ая сетка.
П он яти е «ад д итивны е технологии».
Т ехн ологическое об оруд овани е для ад д итивны х технологий: 3D -принтеры .
О бласти при м ен ен и я трёхм ерн ой печати. С ы рьё для трёхм ерн ой печати.
Э тапы ад д итивного производства. П р ави л а безоп асн ого пользован ия 3D -принтером .
О сновн ы е настройки для вы п олн ен и я печати на 3D -принтере.
П од готов ка к печати. П ечать 3D -м одели.
П роф ессии, связан ны е с 3D -печатью .
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 КЛАСС
236
Г раф ич еская и н ф орм аци я как средство п ередачи и н ф орм аци и о м атери альн ом м ире
(вещ ах).
В иды
и
области
при м ен ен и я
граф и ческой
и н ф орм аци и
(граф ических
изображ ений).
О сновы граф и ческой грам оты . Г р аф и ч ески е м атериалы и инструм енты .
Т ипы граф и ческих
изображ ений (рисунок, диаграм м а,
граф ики, граф ы , эскиз,
техн и чески й рисунок, чертёж , схем а, карта, пи ктограм м а и другое.).
О сновн ы е эл ем ен ты граф и ческих изображ ений (точка, линия, контур, буквы и
циф ры , условн ы е знаки).
П р ави л а п остроения ч ертеж ей (рам ка, осн овная надпись, м асш таб, виды , нанесение
разм еров).
Ч тен и е чертеж а.
6 КЛАСС
С оздани е п роектн ой докум ентации.
О сновы
вы п олн ени я
ч ертеж ей
с
испол ьзовани ем
ч ертёж н ы х
ин струм ентов
и
приспособлений.
С тандарты оф орм ления.
П он яти е о граф и ческом редакторе, ком пью терной граф ике.
И н струм ен ты граф и ческого редактора. С оздани е эск и за в граф и ческом редакторе.
И н струм ен ты для созд ан ия и редактировани я текста в граф и ческом редакторе.
С оздани е печатн ой продукц ии в граф и ческом редакторе.
7 КЛАСС
П он яти е о конструкторской докум ентации. Ф орм ы д еталей и их конструкти вны е
элем енты . И зображ ен и е и п оследовательн ость вы п олн ени я чертеж а. Е С К Д . ГО С Т.
О бщ ие сведен и я о сб ороч ны х чертеж ах. О ф орм ление сб ороч ного чертеж а. П равил а
ч тения сб ороч ны х чертеж ей.
П он яти е граф и ческой м одели.
П ри м ен ен и е ком пью теров для разраб отки граф и ческой докум ентации. П остроени е
геом етри ческих фигур, ч ертеж ей детал ей в си стем е автом ати зи рован н ого проектирования.
М атем атически е, ф изи ческие и и н ф орм аци онны е м одели.
Г раф и ч ески е модели. В и д ы граф и ческих моделей.
К оли ч ествен н ая и кач ествен ная оценка м одели.
8 КЛАСС
П ри м ен ен и е програм м н ого обесп ечения для созд ан ия п роектн ой докум ентации:
м оделей объектов и их чертеж ей.
С оздани е докум ентов, ви ды докум ентов. О сновн ая надпись.
Г еом етри чески е прим итивы .
С оздание, ред актировани е и тран сф орм ац и я граф и ческих объектов.
С лож ны е 3D -м од ели и сборочны е чертеж и.
И здели я и их модели. А нализ ф орм ы объекта и синтез м одели.
П лан создан ия 3D -м одели.
Д ерево м одели. Ф орм ооб разован ие детали. С пособы р ед акти рован и я операции
ф орм ообразован ия и эскиза.
9 КЛАСС
С истем а автом атизации проектн о-кон структорски х раб от —
СА П Р. Ч ертеж и с
использовани ем в си стем е автом атизи рованн ого проекти рован ия (С А П Р) для п одготовки
проекта изделия.
237
О ф орм ление конструкторской докум ентац ии, в то м числе, с использовани ем систем
автом атизи рованн ого проекти рован ия (С А П Р).
О бъём
докум енты :
докум ентации:
техн и ч ески й
п оясн ительн ая
рисунок
записка,
объекта,
ч ертёж
специф икация.
общ его
вида,
Г раф и ч ески е
чертеж и
деталей.
У словности и уп рощ ен ия на чертеж е. С оздани е презентации.
П роф есси и, связан ны е с изучаем ы м и технологи ям и , черчением , п роекти рован ием с
использовани ем С А П Р, их востребованность на ры нке труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8-9 КЛАССЫ
В вед ен и е в автом атизи рованн ы е системы .
О пределен ие
автом атизации ,
процессом .
А втом ати зи рован н ы е
предп риятиях региона.
У п равляю щ и е
и
общ ие
п ри нц ипы
систем ы ,
управл яем ы е
уп равлени я
используем ы е
систем ы .
П он яти е
техн ол оги чески м
на
обратной
пром ы ш ленн ы х
связи,
ош ибка
регулирования, корректирую щ ие устройства.
В и д ы автом ати зи рован н ы х систем , их п ри м енен ие на производстве.
Э лем ентная б аза автом ати зи рован н ы х систем.
П он яти е
об
эл ектри ч еском
токе,
п роводн ики
и
диэлектрики.
С оздание
электри ч ески х цепей, соеди нен ие проводников. О сновн ы е эл ектри ч ески е у строй ства и
систем ы : щ иты и об орудовани е щ итов, эл ем ен ты уп равлени я и сигнализации, силовое
оборудование, каб елен есущ ие систем ы , п ровода и
програм м ирован ия м одели автом ати зи рован н ой систем ы .
кабели.
Р азр аб о тка
стенда
У правлен ие техн и чески м и систем ам и.
Т ехн ически е средства и систем ы управления. П р ограм м и руем ое л огич еское реле в
управл ени и и автом ати зац и и процессов. Г раф и ч ески й я зы к програм м ирования,
библиотеки
блоков.
С оздани е
просты х
алгори тм ов
и
програм м
для
управлени я
техн ол оги чески м процессом . С оздани е алгори тм а пуска и реверса электродвигателя.
У правлен ие освещ ен ием в пом ещ ениях.
Модуль «Животноводство»
7-8 КЛАССЫ
Э лем енты техн ол оги й вы ращ и вани я сельскохозяйствен ны х ж ивотны х.
Д ом аш ни е ж ивотны е. С ельскохозяй ствен н ы е ж ивотны е.
С одерж ан ие сел ьскохозяйствен ны х ж ивотны х: пом ещ ение, об орудование, уход.
Р азвед ен и е ж ивотны х. П ород ы ж ивотн ы х, их создание.
Л ечен ие ж ивотны х. П он яти е о ветеринарии.
Заготовка кормов. К орм л ен и е ж ивотны х. П и тател ьн ость корма. Рацион.
Ж и вотн ы е у нас дома. Заб ота о д ом аш н и х и б ездом ны х ж ивотны х.
П роб лем а клони ровани я ж ивы х организм ов. С оци альны е и эти ч ески е проблем ы .
П рои звод ство ж и вотн овод ческих продуктов.
Ж и вотн овод чески е предприятия. О б орудование и м икрокли м ат ж ивотн овод чески х и
п ти цеводчески х
предприятий.
В ы ращ и ван и е
ж ивотны х.
И спол ьзован и е
и
х р ан ен и е
ж ивотн овод ческой продукции.
И сп ол ьзован и е ци ф ровы х техн ол оги й в ж ивотноводстве.
Ц и ф ровая ферма:
автом атическое корм л ен и е ж ивотны х;
автом атическая дойка;
238
у б орка п ом ещ ен ия и другое.
Ц и ф ровая
«ум ная»
ф ерм а
—
п ерспекти вное
н аправлен ие
роб отизац ии
в
ж ивотноводстве.
П роф ессии, связан ны е с деятельн остью ж ивотновода.
Зоотехник,
зооин ж енер,
ветеринар,
оператор
птицеф абрики,
оператор
ж и вотн овод ческих ф ерм и другие проф ессии. И сп ол ьзован и е и н ф орм аци онны х циф ровы х
техн ол оги й в проф ессион ал ьной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7-8 КЛАССЫ
Э лем енты техн ол оги й вы ращ и вани я сельскохозяйствен ны х культур.
Зем лед ели е как п оворотн ы й пункт разви ти я человеч еской цивилизации. Зем ля как
вели чай ш ая ц енность человечества. И стори я зем леделия.
П очвы , виды почв. П лод ород и е почв.
И н струм ен ты обработки почвы : ручны е и м ехан изированн ы е. С ельскохозяйствен ная
техника.
К ультурн ы е р астен и я и их классиф икация.
В ы ращ ивание растений на ш кольном /приусадебном участке.
П олезн ы е д ля чел овека д икорастущ и е растен ия и их классиф икация.
Сбор, заготовка и х р ан ен и е полезны х для человека дикорастущ и х растен и й и их
плодов. С бор и заготовка грибов. С об лю дение правил безопасности.
С охран ени е п ри род ной среды.
С ельскохозяйствен ное производство.
О собенн ости
клим атические
сельскохозяй ствен н ого
условия,
слабая
производства:
п рогнозируем ость
сезонность,
показателей.
природно
А гропром ы ш ленн ы е
ком плексы . К ом п ью терн ое осн ащ ение сел ьскохозяйствен ной техники.
А втом ати заци я и роб отизац ия сельскохозяйствен ного производства:
ан ализаторы п очвы c исп ол ьзован и ем сп утн иковой систем ы навигации;
автом атизация тепли чн ого хозяйства;
п ри м енен ие роботов-м ан и п ул яторов для уб о р ки урож ая;
внесение удоб рен и я на основе д анн ы х от азотно-сп ектрал ьн ы х датчиков;
оп ределение крити ческих точек полей с пом ощ ью сп утн иковы х сним ков;
использовани е Б П Л А и другое.
Г ен н о-м од и ф и ц и рован н ы е растения: пол ож и тельн ы е и отриц ательн ы е аспекты .
С ельскохозяйствен ны е проф ессии.
П роф есси и
м аш ин ист
в
сельском
хозяйстве:
сельскохозяйствен ного
п роф ессион альной
д еятельн ости
агроном ,
агрохим ик,
прои звод ства
в
сельском
и
д ругие
хозяйстве.
агроинж енер,
проф ессии.
тр актори стО собенн ости
И сп ол ьзован и е
циф ровы х
техн ол оги й в проф ессион ал ьной деятельности.
2.1.16
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
Р аб очая програм м а по основам б езопасности и защ и ты Р од и н ы (далее - О БЗР)
разраб отан а на основе треб ован и й к результатам освоения п рограм м ы осн овного общ его
образования, представленн ы х в Ф ГО С О О О , ф ед еральной раб оч ей програм м е воспитания,
и предусм атривает непосред ственное при м ен ен и е при реали заци и О П ООО.
239
П рограм м а О БЗР позвол и т учителю п острои ть освоение содерж ания в логике
последовательн ого н арастани я ф акторов опасности от опасной си туации до чрезвы чайн ой
ситуации
и
разум ного
взаи м одействи я
ч ел овека
с
окруж аю щ ей
средой,
учесть
п реем ственн ость при об ретен и я обучаю щ и м ися зн ан и й и ф орм ирования у них ум ен и й и
навы ков в области безопасности ж изн ед еятельн ости и защ и ты Родины .
П рограм м а О БЗР обеспечивает:
ясн ое
п он им ан ие
обучаю щ и м ися
ф орм ирование у подрастаю щ его
соврем енны х
поколения
проблем
базового уровн я
б езоп асн ости
культуры
и
безопасного
поведения;
прочное усвоение об учаю щ и м ися осн овны х клю чевы х понятий, об есп ечи ваю щ их
п реем ственн ость и зучен ия основ ком плексной б езопасности ли ч н ости на следую щ ем
уровн е образования;
возм ож ность
вы раб отки
и
закреп лени я
у
обучаю щ и хся
у м ен и й
и
навы ков,
н еобходи м ы х для последую щ ей ж изни;
вы работку
практи ко-ори ен ти рован н ы х
ком петенций,
соответствую щ их
потреб н остям соврем енности;
реали заци ю
опти м альн ого
баланса
м еж п редм етн ы х
связей
и
их
разум ное
взаи м одоп олнен ие, сп особствую щ ее ф орм ированию практи ческих ум ен и й и навы ков.
В програм м е О БЗР содерж ание у ч еб н ого п редм ета О БЗР структурно представлено
один надцатью м одулям и (тем атически м и линиям и), об есп ечи ваю щ им и непреры вн ость
изучения предм ета на уровн е осн овного общ его образован ия и п реем ственн ость учебного
проц есса на уровн е средн его общ его образования:
м одуль № 1 «Б езопасное и устой ч и вое разви ти е личности, общ ества, государства»;
м одуль № 2 «В оен ная подготовка. О сновы воен ны х знаний»;
м одуль № 3 «К ультура безопасности ж и зн ед еятельн ости в соврем енном общ естве»;
м одуль № 4 «Б езопасность в быту»;
м одуль № 5 «Б езопасность на транспорте»;
м одуль № 6 «Б езопасность в общ ественн ы х м естах»;
м одуль № 7 «Б езопасность в п ри род ной среде»;
м одуль № 8 «О сновы м ед иц инских знаний. О казани е первой пом ощ и»;
м одуль № 9 «Б езопасность в социум е»;
м одуль № 10 «Б езопасность в ин ф орм ац и он н ом пространстве»;
м одуль № 11 «О сновы проти вод ействи я экстрем и зм у и терроризм у».
В целях обесп ечения си стем ного под ход а в и зучен ии учеб ного предм ета О БЗР на
уровн е
осн овного
общ его
образован ия
програм м а
О БЗР
предп ол агает
вн едрени е
уни версальн ой структурн о-л оги ч еской схем ы изучения у ч еб н ы х м одулей (тем атически х
лин ий)
в парадигм е
б езопасной
возм ож ности её избегать ^
ж изн едеятельн ости:
«предвидеть
о п асн ость
^
по
при н еобход и м ости действовать».
У чебн ы й м атериал си стем атизирован по сф ерам возм ож ны х проявл ен и й рисков и
опасностей: п ом ещ ен ия и бы товы е условия; у л и ц а и об щ ественн ы е м еста; при родны е
условия;
ком м ун и кац и он н ы е связи
и каналы ;
ф изи ческое и п сихич еское здоровье;
соц иальное взаи м одействи е и другие.
П рограм м ой О БЗР п редусм атривается и спользовани е практи ко-ори ен ти рован н ы х
и н терактивн ы х
ф орм
орган изац ии
учеб ны х
зан яти й
с
возм ож ностью
прим енения
трен аж ёрн ы х систем и ви ртуальн ы х моделей.
240
П ри этом и спользовани е ц и ф ровой образовательной среды на учебны х зан ятиях
дол ж н о бы ть разум ны м , ком пью тер и дистан ц и он н ы е образовательны е техн ол оги и не
сп особны полностью зам ен и ть п едагога и практи ческие д ействия обучаю щ ихся.
В усл ови ях соврем енного и стори ческого проц есса с появл ен и ем новы х глобальны х
и реги ональны х природны х, техногенны х, соц иальны х вы зовов и угроз безопасности
Р осси и
(критичны е
экологические,
изм енения
и н ф орм аци онны е
клим ата,
ф акторы
негативн ы е
и
д ругие
м едико-би ологи ческие,
у сл ови я
ж изн ед еятельн ости)
возрастает при ори тет вопросов безопасности, их значен ие не тол ько для сам ого человека,
но такж е для об щ ества и государства.
П ри
это м
ц ентральной
проблем ой
безопасности
ж и зн ед еятельн ости
остаётся
сохран ени е ж изн и и зд оровья каж дого человека.
В
соврем енны х
усл ови ях
колоссальное
зн ачен и е
при об ретает
качествен ное
образован ие подрастаю щ его поколен ия россиян, н аправлен ное на ф орм ирование
граж дан ской идентичности, восп итани е л и ч н ости безопасного типа, овладен ие знаниям и,
ум ениям и, навы кам и и ком петен ци ей для обесп ечения безопасности в повседневной
ж изни. А ктуальн ость соверш ен ствован ия у ч еб н о-м етод и ч еского обесп ечения учебного
проц есса
по
предм ету
О БЗР
определяется
след ую щ им и
си стем ообразую щ и м и
д окум ентам и в области безопасности: С тратеги я нац и он ал ьн ой б езопасности Р осси й ской
Ф едерации, утверж д ен н ая У казом П р ези д ен та Р осси й ско й Ф едерац ии от 2 ию ля 2021 г. №
400, Д октри н а ин ф орм ац и он н ой б езопасности Р осси й ской Ф едерации, утверж ден ная
У казом П рези д ен та Р о сси й ской Ф едерац ии от 5 д екабря 2016 г. № 646, Н ац и он ал ьн ы е
цели разви ти я Р осси й ской Ф едерац ии на период до 2030 года, утверж д ен н ы е У казом
П рези д ен та Р осси й ской Ф едерац ии от 21 ию ля 2020 г. № 474, госуд арственн ая програм м а
Р осси й ской
Ф едерац ии
«Р азвитие
образования»,
утверж д ен н ая
п остановлени ем
П рави тел ьства Р осси й ской Ф едерац ии от 26 декаб ря 2017 г. № 1642.
О БЗР явл яется си стем ооб разую щ и м уч еб ны м предм етом , им еет свои д и д актические
ком пон енты
во
всех
без
исклю чен ия
предм етн ы х
областях
и
реали зуется
через
при обретени е н еобходи м ы х знаний, вы работку и закреп л ен и е систем ы взаи м освязанны х
навы ков и ум ений, ф орм ирование ком петен ци й в области безопасности, поддерж анны х
согласованн ы м и зуч ен ием других учеб ны х предм етов. Н аучн ой базой учеб ного предм ета
О БЗР явл яется общ ая теори я безопасности, исходя из которой он д олж ен обесп ечи вать
ф орм ирование целостн ого ви дения всего ком плекса п роб лем б езопасности, вклю чая
глобальны е, что п озвол и т об основать оптим альную си стем у обесп ечения б езоп асности
личности, об щ ества и государства, а так ж е актуализи ровать для обучаю щ и хся построение
м одели ин д иви дуальн ого безопасного повед ен и я в п овседневной ж изни, сф орм и ровать у
них базовы й уровен ь культуры безоп асн ости ж изнедеятельности.
О БЗР вход и т в предм етную область «О сновы безопасности и защ и ты Родины »,
является обязательн ы м д ля изучения на уровн е осн овного общ его образования.
И зучен ие О БЗР н аправлен о на об есп ечение ф орм ирования готовности к защ ите
О течества и б азового уровн я культуры безопасности ж изн едеятельн ости, что
сп особствует освоению уч ащ им ися зн ан и й и ум ени й п озволяю щ и х под готови ться к
воен ной служ бе и вы работке у об учаю щ и хся ум ен и й расп озн авать угрозы , избегать
опасности,
н ейтрализовы вать
конф ли ктн ы е
ситуации,
реш ать
слож ны е
вопросы
соц иального характера, грам отно вести себя в ч резвы чайн ы х ситуациях. Т акой подход
сод ей ствует закреп лени ю навы ков, позволяю щ и х об есп ечи вать защ и ту ж и зн и и здоровья
человека, ф орм ированию н еобходи м ы х для этого волевы х и м орально-нравственн ы х
качеств,
п редоставл яет
ш ирокие
возм ож ности
для
эф ф ек ти вн ой
социализации,
241
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического
характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
• способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства
и приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
• сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности
личности, общества и государства;
• знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
Место учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в учебном плане
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8-9 классах, составляет 68
часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего
образования.
Содержание учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины»
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
242
орган изац ионн ая структура В ооруж ен н ы х С ил Р осси й ско й Ф едерации;
ф ункции
и
основны е
зад ач и
соврем енны х
В ооруж ен н ы х
С ил
Р осси й ской
Ф едерации;
особен ности видов и родов войск В ооруж ен н ы х С ил Р осси й ской Ф едерации;
воинские си м волы соврем енны х В ооруж ен н ы х С ил Р о сси й ской Ф едерации;
виды,
назначени е
и
такти ко-техн и чески е
х арактери сти ки
основны х
образцов
вооруж ен ия и воен ной техн и ки видов и родов войск В о о р у ж ен н ы х С ил Р осси й ской
Ф едерац ии
(м отострелковы х
и
тан ковы х
войск,
ракетн ы х
войск
и
артиллерии,
п роти вовоздуш н ой обороны );
орган изац ионн о-ш татн ая
структура
и
боевы е
возм ож ности
отделения,
задачи
отделени я в различны х видах боя;
состав, назначение, характери стики , порядок разм ещ ен ия соврем енны х средств
ин диви дуальн ой б ронезащ и ты и эки п и ровки военнослуж ащ его;
вооруж ен ие
м отострелкового
отделения,
назначени е
и
так ти ко-техн и чески е
характери сти ки осн овны х видов стрелкового оруж ия (автом ат К ал аш н и ко ва А К -74,
ручной п улем ет К ал аш н и ко ва (РП К ), ручной п роти вотанковы й гран атом ет Р11Т-7В,
сн айп ерская ви н товка Д рагун ова (С В Д );
назначени е и такти ко-техн и чески е х арактери сти ки основны х видов ручны х гранат
(наступательная руч н ая гран ата Р Г Д -5, ручная об орони тельн ая гран ата Ф -1, ручная
гран ата оборони тельн ая (РГО ), ручная гран ата н аступательная (РГН );
история создан ия об щ евоин ских уставов;
этап ы стан овления соврем енны х общ евоин ских уставов;
общ евоин ские уставы В ооруж ен н ы х С ил Р осси й ско й Ф едерации, их состав и
осн овны е понятия, определяю щ ие повседневную ж изн ед еятельн ость войск;
сущ ность единоначалия;
ком ан ди ры (начальни ки) и подчинённы е;
старш ие и м ладш ие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и вы полнения;
воинские зван и я и военная ф орм а одеж ды ;
воинская дисциплина, её сущ ность и значение;
обязанности воен нослуж ащ и х по соблю дению тр еб ован и й вои нской дисциплины ;
способы д ости ж ен и я вои нской дисциплины ;
полож ен ия С троевого устава;
обязанности воен нослуж ащ и х перед построением и в строю ;
строевы е п ри ём ы и д ви ж ен и е без оруж ия, строевая стойка, вы п олн ени е ком анд
«С тановись», «Равняйсь», «С м ирно», «В ольно», «Зап рави ться», «О тставить», «Г оловн ы е
уб оры (головной убор) - снять (надеть)», повороты на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
б езопасность ж изн едеятельн ости: клю чевы е п он яти я и значен и е для человека;
см ы сл
пон яти й
«опасность»,
«безопасность»,
«риск»,
«кул ьтура
безопасности
ж изнедеятельности»;
источни ки и ф акторы опасности, их классиф икация;
общ ие п ри нц ипы безопасного поведения;
243
понятия
опасной и чрезвы ч ай н ой
ситуации,
сход ство и разл и ч и я
опасной и
ч резвы чайн ой ситуации;
м ехан изм перерастан ия п овседневной си туации в ч резвы чайн ую ситуацию , правила
поведения в опасны х и ч резвы чайн ы х ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
осн овны е и сточни ки опасности в бы ту и их классиф икация;
защ и та прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бы товы е отравлен ия и при чи н ы их возникновения;
при знаки отравления, при ём ы и правила оказан ия первой пом ощ и;
правила ком п л ектован и я и х р ан ен и я дом аш ней аптечки;
бы товы е травм ы и правила их предупреж дения, при ём ы и прави л а оказан ия первой
пом ощ и;
правила обращ ени я с газовы м и и эл ектри ч ески м и приборам и; при ем ы и правила
оказан ия первой пом ощ и;
правила п оведени я в подъезде и лиф те, а такж е п ри входе и вы ходе из них;
пож ар и ф акторы его развития;
услови я и при чи ны возни кновения пож аров, их возм ож ны е последствия, п ри ём ы и
правила оказан ия первой пом ощ и;
первичны е средства пож аротуш ения;
правила
вы зова
экстрен н ы х
служ б
и
порядок
взаи м одействи я
с
ними,
ответствен ность за лож ны е сообщ ения;
права, об язанности и ответствен ность граж дан в об ласти пож арной безопасности;
ситуации крим и ноген ного характера;
правила п оведени я с м ал озн аком ы м и лю дьм и;
м еры
по
п редотвращ ен ию
прон икн овени я
злоум ы ш л ен н и ков
в
дом ,
правила
поведения при попы тке п рон икн овени я в дом посторонних;
класси ф икация аварийн ы х си туаций на ком м унальны х систем ах ж изнеобеспечения;
правила п редуп реж д ен ия возм ож ны х аварий на ком м унальны х систем ах, порядок
д ействий при авариях на ком м унальны х систем ах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила д орож н ого д виж ен ия и их значение;
услови я об есп ечения безоп асн ости участни ков дорож н ого движ ения;
правила д орож н ого д виж ен ия и д орож н ы е зн аки для пеш еходов;
«д орож ны е л овуш ки» и правила их предуп реж ден ия; световозвращ аю щ и е элем ен ты
и правила их прим енения;
правила д орож н ого д виж ен ия для пассаж иров;
обязанности пассаж иров м арш рутны х тр ан сп ортн ы х средств, рем ен ь безоп асн ости и
правила его прим енения;
порядок дей стви й пассаж и ров в м арш рутны х тр ан сп ортн ы х средствах при опасны х
и чрезвы ч ай н ы х ситуациях;
правила п оведени я п ассаж и ра м отоцикла;
правила д орож н ого д виж ения для водителя велосипеда, м опеда и ины х средств
ин диви дуальн ой м обильности;
244
д орож ны е зн аки для водителя велосипеда, си гналы велосипедиста;
правила п од готовки велоси пед а к пользованию ;
дорож н о-тран сп ортн ы е п рои сш ествия и при чи ны их возникновения;
осн овны е ф акторы риска возни кновения дорож н о-тран сп ортн ы х происш ествий;
порядок действий очевидц а д орож н о-тран сп ортн ого происш ествия;
порядок дей стви й при пож аре на транспорте;
особен ности
разл ич ны х
видов
тр ан сп орта
(внеуличного,
ж елезн одорож ного,
водного, воздуш ного);
обязанности и порядок д ействий пассаж и ров при различны х п рои сш ествиях на
отдельн ы х видах транспорта, в то м числе вы званны х террори сти чески м актом;
при ём ы и прави л а оказан ия первой пом ощ и при различ ны х травм ах в результате
ч резвы чайн ы х си туаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
об щ ественн ы е м еста и их характери стики , п отен ци альн ы е и сточни ки опасности в
общ ественн ы х м естах;
правила вы зова экстрен н ы х служ б и порядок взаи м одействи я с ними;
м ассовы е м еропри яти я и прави л а п одготовки к ним;
порядок действий при б есп орядках в м естах м ассового п ребы вани я лю дей;
порядок действий при п оп адани и в тол п у и давку;
порядок действий при обнаруж ени и у грозы возни кновения пож ара;
порядок действий при эвакуации из общ ественн ы х м ест и зданий;
опасности кри м и ноген ного и ан ти об щ ественн ого хар актер а в общ ествен н ы х м естах,
порядок действий при их возникновении;
порядок дей стви й при обнаруж ени и бесхозны х (потен циальн о опасны х) вещ ей и
предм етов, а такж е в случае террори сти ческого акта, в то м числе при захвате и
освобож ден ии залож ников;
порядок действий при взаи м одействи и с правоохран и тельн ы м и органам и.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
при родны е чрезвы ч ай н ы е си туации и их классиф икация;
опасности в при родной среде: ди ки е ж ивотны е, зм еи, насеком ы е и паукообразны е,
ядови ты е грибы и растения;
автон ом н ы е
условия,
их
особ ен ности
и
опасности,
правила
п од готовки
к
длительном у автон ом н ом у сущ ествованию ;
порядок действий при автон ом н ом п ребы вани и в п ри родной среде;
правила ориентирован ия на м естности, способы подачи си гналов бедствия;
при родны е пож ары , их ви ды и опасности, ф акторы и при чи ны их возникновения,
порядок действий при н ахож д ени и в зоне при родного пож ара;
правила безопасного поведения в горах;
сн еж ны е лавины , их х арактери сти ки и опасности, порядок действий, необходи м ы й
для сн иж ен ия риска поп адани я в лавину;
кам непады , их характери сти ки и опасности, порядок действий, необходи м ы х для
сн иж ен ия риска поп адани я под кам непад;
сели, их характери сти ки и опасности, порядок дей стви й при поп адани и в зону селя;
245
оползни, их характери сти ки и опасности, порядок дей стви й при начале оползня;
общ ие
прави л а
безопасного
п оведени я
на
водоём ах,
правила
купания
на
оборудованн ы х и н еоборуд ованны х пляж ах;
порядок дей стви й при об наруж ени и тонущ его человека; прави л а п оведени я при
нахож дени и на плавсредствах; прави л а п оведени я при нахож дени и на льду, порядок
д ействий при обнаруж ени и чел овека в полы нье;
наводнения, их характери сти ки и опасности, порядок дей стви й при наводнении;
цунам и, их х арактери сти ки и опасности, порядок дей стви й при нахож дени и в зоне
цунами;
ураганы , см ерчи, их характери сти ки и опасности, порядок дей стви й при ураганах,
бурях и см ерчах;
грозы , их характери сти ки и опасности, порядок дей стви й при п оп адани и в грозу;
зем л етрясен и я и изверж ен и я вулканов, их х арактери сти ки и опасности, порядок
д ействий при зем летрясени и, в то м числе при п оп адани и под завал, при н ахож д ени и в
зон е изверж ени я вулкана;
см ы сл пон яти й «экология» и «экологическая культура», зн ачен и е экол оги и для
устой ч и вого разви ти я общ ества;
правила безопасного п оведени я при н еблагоприятной экол оги ч еской обстановке
(загрязнен ии атм осф еры ).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
см ы сл пон яти й «здоровье» и «здоровы й образ ж изни», их содерж ание и значен и е
для человека;
ф акторы , влияю щ ие на зд оровье человека, опасность вредны х привы чек;
элем ен ты зд орового об раза ж изни, ответствен ность за сохран ен и е здоровья;
понятие «ин ф екци онн ы е заболеван ия», при чи н ы их возникновения;
м ехан изм расп ростран ен и я ин ф екци онн ы х заболеван ий , м еры их п роф и лактики и
защ и ты от них;
порядок д ействий при возни кновении ч резвы чайн ы х си туаций биолого-соц и ал ьн ого
п рои схож ден ия
(эпидем ия,
пандем ия);
м ероприятия,
проводи м ы е
госуд арством
по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во врем я ч р езвы ч ай н ы х ситуаций
б и олого-соц иального
п рои схож д ен ия
(эпидем ия,
пандем ия,
эп изоотия,
панзоотия,
эп иф итотия, панф итотия);
понятие «неи н ф екц и он н ы е забол еван и я»
и их классиф икация, ф акторы риска
неинф екцион ны х заболеван ий ;
м еры проф и л акти ки неинф екцион ны х заб ол еван и й и защ и ты от них;
д и сп ансеризац ия и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «п сихологич еское благополучие»;
стресс
и
его
влияни е
на
человека,
м еры
проф и л акти ки
стресса,
способы
сам орегуляци и эм оц и он ал ьн ы х состояний;
понятие «первая пом ощ ь» и об язан н ость по её оказанию , у н и версальн ы й алгоритм
оказан ия первой пом ощ и;
назначени е и состав ап течки первой пом ощ и;
порядок дей стви й при оказан ии первой пом ощ и в различ ны х ситуациях, приём ы
психологической поддерж ки пострадавш его.
246
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общ ение и его зн ачен и е д ля человека, сп особы эф ф ек ти вн ого общ ения;
при ём ы
и правила безоп асн ой м еж лич ностн ой ком м уни каци и
и ком ф ортного
взаи м одействи я в группе, при знаки конструкти вного и д еструктивн ого общ ения;
понятие
«конф ли кт»
и
стадии
его
развития,
ф акторы
и
при чи ны
развития
конф ликта;
услови я и ситуации возн и кн овен и я м еж личностн ы х и груп повы х конф ликтов,
б езопасны е и эф ф ек ти вн ы е сп особы избегания и разреш ен ия конф ли ктн ы х ситуаций;
правила п оведени я для сн иж ен ия ри ска кон ф л и кта и порядок д ействий при его
опасны х проявлениях;
способ разреш ен и я кон ф л и кта с пом ощ ью третьей стороны (м едиатора);
опасны е ф орм ы проявлен ия конф ликта: агрессия, д ом аш нее насилие и буллинг;
м ан и пуляции в ход е м еж личностн ого общ ения, при ём ы расп озн аван и я м ани пуляций
и способы п роти востоян ия им;
при ём ы расп озн аван и я п роти возаконн ы х п роявлен ий м ани п ул яц и и (м ош енничество,
вы м огательство, под стрекательство к действиям , которы е м огут п ри чи ни ть вред ж и зн и и
здоровью , и вовлечение в преступную , асоциальную или деструктивн ую деятельн ость) и
способы защ и ты от них;
соврем енны е м олод ёж ны е увл еч ен и я и опасности, связан ны е с ними, правила
безопасного поведения;
правила б езопасной ком м уни каци и с незнаком ы м и лю дьм и.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «ци ф ровая среда», её х арактери сти ки и при м еры и н ф орм аци онны х и
ком пью терны х угроз, пол ож и тельн ы е возм ож н ости циф ровой среды;
риски и у грозы при и спользовани и И нтернета;
общ ие
п ри нц ипы
безопасного
поведения,
н еобходи м ы е
для
п редуп реж ден ия
возни кновения опасны х ситуаций в л и ч н о м ци ф ровом пространстве;
опасны е явл ен и я ц и ф ровой среды: вредон осны е п рограм м ы и при лож ени я и их
разновидности;
правила кибергигиены , необход и м ы е для п редуп реж д ен ия возни кновения опасны х
ситуаций в ц и ф ровой среде;
осн овны е ви ды опасного и зап рещ ён н ого контен та в И нтерн ете и его признаки,
при ём ы расп озн аван и я опасностей при и сп ол ьзован и и И нтернета;
проти воправн ы е д ействия в И нтернете;
правила ц и ф рового поведения, н еобход и м ого для сн иж ен ия рисков и угроз при
и сп ользовани и И н терн ета (кибербуллинга, верб овки в различ ны е орган изац ии и группы );
деструктивн ы е теч ен и я в И нтернете, их п ри знаки и опасности, правила безопасного
использовани я И н тер н ета по предотвращ ен ию рисков и угроз вовлечен ия в различную
деструктивн ую деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия
«экстрем и зм »
и
«терроризм »,
их
содерж ание,
причины ,
возм ож ны е
вари анты проявлен ия и последствия;
247
цели
и
ф орм ы
проявлен ия
террори сти чески х
актов,
их
последствия,
уровн и
террори сти ческой опасности;
основы общ ествен н о-госуд арствен н ой систем ы проти вод ействи я экстрем и зм у и
терроризм у, контртеррори сти ч еская операци я и её цели;
при знаки
вовлечен ия
в
террористи ческую
деятельн ость,
правила
ан ти террористического поведения;
при знаки угроз и п од готовки разл ич ны х ф орм терактов, поряд ок дей стви й при их
обнаруж ении;
правила б езопасного п оведени я в случае тер ак та (нападен ие террори стов и поп ы тка
захвата залож ни ков,
п оп адани е
в залож ни ки,
огн евой
налёт,
наезд
тр ан сп ортн ого
средства, подры в взры вн ого устройства).
2.1.17 РАБОЧАЯ
КУЛЬТУРА»
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ
П рограм м а по ф изи ческой культуре п редставл яет собой м етод ич ески оф орм ленную
конкрети заци ю треб ован и й Ф ГО С О О О и раскры вает их реали заци ю через конкретное
предм етное содерж ание.
П ри создан ии п рограм м ы по ф изи ческой культуре учиты вал и сь потребн ости
соврем енного росси йского общ ества в ф изи чески креп ком и деесп особ н ом под растаю щ ем
поколении, сп особном активно вклю чаться в разн ообразн ы е ф орм ы зд орового образа
ж изни, ум ею щ ем использовать ц енности ф изи ческой культуры для сам оопределения,
сам оразвития и сам оактуализации.
В своей соц и ал ьн о-ц ен н остн ой ориентаци и п рограм м а по ф и зи ческой культуре
рассм атри вается
как
средство
п одготовки
обучаю щ и хся
к
предстоящ ей
ж изн едеятельн ости, укреп ления их здоровья, п овы ш ения ф ункц ион альн ы х и адап ти вны х
возм ож ностей систем организм а, разви ти я ж изн енн о важ ны х ф изи ческих качеств.
П рограм м а по ф изи ческой культуре об есп ечи вает преем ственн ость с ф едеральны м и
раб оч им и програм м ам и начального общ его и средн его общ его образования.
Основной целью программы по ф изи ческой культуре явл яется ф орм ирование
разн осторонне ф изи чески разви той личности, сп особной акти вн о использовать ценности
ф изи ческой культуры для укреп лен и я и д л ительного сохран ени я собствен ного здоровья,
опти м и заци и труд овой деятельн ости и орган изац ии активного отды ха. В програм м е по
ф изи ческой культуре данн ая цель конкрети зируется и связы вается с ф орм ированием
устойч ивы х м отивов и п отребн остей обучаю щ и хся в б ереж н ом отнош ени и к своем у
здоровью , ц елостн ом разви ти и ф изических, психически х и н равственн ы х качеств,
творч еском и сп ользовани и ценностей ф изи ческой культуры в орган и зац и и зд орового
образа ж изни, регул ярн ы х зан яти ях д вигательн ой д еятельн остью и спортом.
Развивающая направленность программы по ф изи ческой культуре определяется
вектором разви ти я ф изи ческих качеств и ф ункц ион альн ы х возм ож ностей организм а,
явл яю щ и хся осн овой укреп лен и я их здоровья, повы ш ения надёж ности и активности
адап ти вны х процессов. С ущ ествен ны м д ости ж ен и ем д анн ой ориентаци и явл яется
при обретени е об учаю щ и м ися зн ан и й и ум ен и й в орган изац ии сам остоятельн ы х ф орм
зан яти й оздоровительной , сп орти вной и п р и кл ад н о-ори ен ти рован н ой ф изической
культурой,
возм ож ности
познания
своих
ф изи ческих
способностей
и
их
целенап равленн ого развития.
Воспитывающее значение п рограм м ы по ф изи ческой культуре закл ю чается в
содей ствии активной соц иализации об учаю щ и хся на основе осм ы слен ия и поним ания
роли и зн ачен и я м ирового и росси й ского ол им пи йского движ ения, при общ ения к их
культурн ы м ценностям , истори и и соврем енном у развитию .
248
В число п ракти ческих результатов дан н ого направлен ия вход и т ф орм ирование
полож и тельн ы х навы ков и ум ени й в общ ени и и взаи м одей стви и со сверстникам и и
уч и тел ям и ф изи ческой культуры , орган изац ии совм естн ой уч еб н ой и консультативн ой
деятельности.
Ц ен трал ьн ой идеей кон струи рован ия у ч еб н ого содерж ания и план ируем ы х
результатов образован ия по ф изи ческой культуре на уровн е осн овного общ его
образован ия явл яется восп итани е целостн ой л ичности обучаю щ ихся, обеспечение
ед ин ства в разви ти и их ф изической, психической и соц иальной природы . Р еал и зац и я этой
идеи стан овится возм ож ной на основе содерж ания учеб ного предм ета, которое
представляется
д ви гател ьн ой
деятельн остью
с
её
базовы м и
ком понентам и:
и н ф орм аци онны м (знан ия о ф изи ческой культуре), операц и он ал ьн ы м (способы
сам остоятельн ой
д еятельн ости)
и
м оти вац и он н о-п роц ессуал ьн ы м
(ф изи ческое
соверш енствование).
В целях уси лен и я м отивац ион ной составляю щ ей у ч еб н ого п редм ета «Ф изи ческая
культура», при дани я ей лич н остн о зн ачи м ого см ы сла, сод ерж ание п рограм м ы по
ф изи ческой культуре представляется си стем ой м одулей, которы е вход ят структурны м и
ком пон ентам и в разд ел «Ф изи ческое соверш енствование».
И нвари ан тн ы е м одули вклю чаю т в себя содерж ание базовы х видов спорта:
гим настика, лёгкая атлетика, зи м н и е ви ды сп орта (на прим ере лы ж ной подготовки),
сп орти вны е игры , плавание. И н вари ан тн ы е м одули в своём предм етн ом содерж ании
ориентирую тся на всесторонню ю ф изическую под готовл ен н ость обучаю щ ихся, освоение
им и техн и чески х дей стви й и ф изи ческих упраж нен ий, сод ей ствую щ и х обогащ ению
д вигательн ого опыта.
В ари ативн ы е м одули объеди н ен ы м одулем «С порт», содерж ание которого
разрабаты вается образовател ьн ой орган изац ией на основе м од ульн ы х програм м по
ф изи ческой культуре для об щ еоб разовательны х организаций. О сновной содерж ательной
н аправлен ностью вари ативн ы х м одулей явл яется п одготовка об учаю щ и хся к вы полнению
норм ати вны х треб ован и й В серосси й ского ф изкул ьтурн о-сп орти вн ого ком плекса ГТ О ,
активное вовлечен ие их в соревновательную деятельность.
М од уль «С порт» м ож ет разраб аты ваться уч и тел ям и ф изи ческой культуры на основе
содерж ания базовой ф изи ческой подготовки, национ альны х видов спорта, соврем енны х
оздоровительны х систем . В рам ках д ан н ого м одуля представлено при м ерное содерж ание
«Б азовой ф изи ческой подготовки».
С одерж ан ие п рограм м ы по ф изи ческой культуре представлено по годам обучения,
для каж дого класса п редусм отрен раздел «У ниверсальны е уч еб н ы е действия», в котором
раскры вается вклад п редм ета в ф орм и рован и е познавательны х, ком м уни кативн ы х и
регулятивны х действий, соответствую щ их возм ож ностям и особен ностям обучаю щ и хся
дан н ого возраста. Л и чн остн ы е д остиж ения непосред ственно связаны с конкретн ы м
содерж анием у ч еб н ого п редм ета и п редставлены по м ере его раскры тия.
Место учебного предмета «Физическая культура» в учебном плане
О бщ ее ч исло часов, реком ен д ован н ы х для и зучен ия ф изи ческой культуры на уровне
осн овного общ его образования, - 510 часов:
в 5 классе - 102 часа (3 часа в неделю ),
в 6 классе - 102 часа (3 часа в неделю ),
в 7 классе - 102 часа (3 часа в неделю ),
в 8 классе - 102 часа (3 часа в неделю ),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю ).
Н а м одульн ы й блок «Б азовая ф изи ческая подготовка» отводится 150 часов из
общ его числа (1 час в неделю в каж д ом классе).
249
Содержание учебного предмета «Физическая культура»
5 класс
Знания о физической культуре.
Ф изи ческая культура на уровн е осн овн ого общ его образования: задачи, содерж ание
и ф орм ы орган изац ии занятий. С истем а доп ол н и тел ьн ого обучения ф изи ческой культуре,
орган изац ия сп орти вной работы в общ еоб разовател ьн ой организации.
Ф изи ческая культура и зд оровы й образ ж изни: характери сти ка основны х ф орм
зан яти й ф изи ческой культурой, их связь с укреп лен и ем здоровья, орган изац ией отды ха и
досуга.
И стори ч ески е сведения об О ли м пий ских играх Д ревн ей Греции, х ар актер и сти ка их
содерж ания и правил сп орти вной борьбы . Р асц вет и заверш ен и е истори и О ли м пийских
игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Р еж и м
дня
и
его
зн ачен и е
для
обучаю щ ихся,
связь
с
ум ствен н ой
работоспособн остью . С оставл ен и е и н д иви дуальн ого реж и м а дня, определение основны х
ин диви дуальн ы х видов деятельности, их врем ен ны х диап азонов и п оследовательн ости в
вы полнении.
Ф изи ческое разви ти е человека, его показател и и сп особы изм ерения. О санка как
п оказатель ф изи ческого разви ти я, правила п редуп реж д ен ия её наруш ений в услови ях
уч еб н ой и бы товой деятельности. С пособы изм ерения и оценивания осанки. С оставлен ие
ком плексов ф изи ческих упраж нен ий с коррекц и он н ой н аправлен ностью и правил их
сам остоятельн ого проведения.
П ровед ени е сам остоятел ьн ы х зан яти й ф изи ческим и уп раж н ен и ям и на откры ты х
площ адках и в д ом аш них условиях, п одготовка м ест занятий, вы бор одеж ды и обуви,
п редуп реж ден ие травм атизм а.
О ц ен иван ие состояни я орган и зм а в покое и после ф изи ческой н агрузки в процессе
сам остоятельн ы х зан яти й ф изи ческой культуры и спортом .
С оставлен ие д невника ф изи ческой культуры .
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Р оль и значен ие ф изкул ьтурн о-озд орови тел ьн ой деятельн ости в здоровом образе
ж изн и
соврем енного
человека.
У праж н ени я
утрен н ей
заряд ки
и
ф изкультм инуток,
ды хательной и зр и тел ьн ой ги м н астики в процессе учеб ны х занятий, закал и ваю щ и е
проц едуры после зан яти й утренн ей зарядкой. У праж н ени я на разви ти е гибкости и
подви ж ности
суставов,
разви ти е
координации;
ф орм и рован и е
тел осл ож ен и я
с
использовани ем вн еш н их отягощ ений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Р оль и зн ачен и е сп орти вн о-озд орови тельн ой деятельн ости в зд оровом образе ж изн и
соврем енного человека.
М од уль «Гим настика».
К увы рки вперёд и назад в группировке, кувы рки вперёд ноги «скрестно», кувы рки
назад из стойки на лопатках (м альчики). О порны е пры ж ки через ги м н астического козла
ноги врозь (м альчики), опорн ы е п ры ж ки на ги м н астического козл а с последую щ им
сп ры гиванием (девочки).
У праж н ени я
на
ни зком
ги м н астическом
бревне:
перед виж ен ие
х од ьб ой
с
п оворотам и кругом и на 90°, лёгки е подп ры гивания, п одп ры гивания то л ч ко м двум я
ногам и, перед виж ен ие п ри ставны м ш агом (девочки). У п раж н ен и я на ги м н астической
250
лестнице: п ерелезани е при ставны м ш агом правы м и л евы м боком , лазан ье разн оим ённ ы м
способом по ди агон ал и и одн ои м ён н ы м сп особом вверх. Р асхож д ен и е на ги м н астической
скам ейке правы м и левы м боком сп особом «удерж и вая за плечи».
М од уль «Л ёгкая атлетика».
Б ег на дл и н н ы е д истан ци и с равн ом ерн ой скоростью п еред ви ж ен и я с вы сокого
старта, бег на короткие ди стан ц и и с м акси м альн ой скоростью передвиж ения. П ры ж ки в
д лину с разб ега сп особом «согнув ноги», пры ж ки в вы соту с прям ого разбега.
М етан и е м алого м яча с м еста в вертикальную неподвиж ную м иш ень, м етание
м алого м яча на д альность с трёх ш агов разбега.
М од уль «Зи м н ие ви ды спорта».
П еред ви ж ен и е на лы ж ах п оп ерем ен ны м д вухш аж ны м ходом , повороты на лы ж ах
п ереступан ием на м есте и в дви ж ен и и по учебной дистанции, подъём по пологом у склону
способом «лесен ка» и спуск в осн овной стойке, преодол ен ие н ебольш их бугров и впадин
при спуске с пологого склона.
М од уль «С порти вны е игры».
Б аскетбол. П еред ач а м яча д вум я рукам и от груди, на м есте и в движ ении, веден ие
м яча на м есте и в д ви ж ен и и «по прям ой», «по кругу» и «зм ейкой», б росок м яч а в корзину
двум я рукам и от груди с места, ран ее разуч ен н ы е тех н и ч ески е действия с мячом.
В олейбол. П рям ая ни ж няя под ач а мяча, приём и п ередача м яча д вум я рукам и снизу
и сверху на м есте и в движ ении , ран ее разуч ен н ы е техн и чески е д ействия с мячом.
Ф утбол. У дар по н епод виж н ом у м ячу вн утрен н ей стороной стопы с небольш ого
разбега, остан овка катящ егося м яча сп особ ом «наступания», веден ие м яча «по прям ой»,
«по кругу» и «зм ейкой», обводка м ячом ориентиров (конусов).
С оверш ен ствован ие тех н и к и ран ее разученн ы х ги м н асти ч ески х и акробатических
упраж нен ий, упраж н ен и й л ёгкой атлетики и зим н их видов спорта, техни ческих д ействий
сп орти вны х игр.
М од уль «С порт».
Ф изи ческая
использовани ем
под готовка
к
вы п олн ени ю
средств
базовой
ф изи ческой
норм ати вов
ком плекса
ГТО
подготовки ,
видов
сп орта
с
и
оздоровительны х систем ф изи ческой культуры , национ альны х видов спорта, кул ьту р н о
этн и чески х игр.
6 класс
Знания о физической культуре.
В озрож д ен и е О ли м пий ских игр и олим пи йского д ви ж ен и я в соврем енном мире,
роль П ье р а де К уб ер тен а в их стан овлении и развитии. Д евиз, си м воли ка и ритуалы
соврем енны х О ли м пий ских игр. И стори я орган изац ии и п роведени я первы х О ли м пийских
игр соврем енности, первы е о л и м п и й ски е чем пионы .
Способы самостоятельной деятельности.
В ед ен и е д н ев н и ка ф изи ческой культуры . Ф изи ческая п од готовка и её вли яни е на
разви ти е систем организм а, связь с укреп лен и ем здоровья, ф изи ческая п одготовлен ность
как резул ьтат ф изи ческой подготовки.
П р ави л а и способы
сам остоятельн ого разви ти я
ф изи ческих
качеств.
С пособы
определения и н д иви дуальн ой ф изи ческой нагрузки. П р ави л а п роведени я изм ерительны х
процедур
по
оц ен ке
ф изи ческой
подготовлен ности.
П р ави л а
техн и ки
вы полнения
зан яти й
ф изи ческой
тестовы х зад ан и й и способы р еги страц и и их результатов.
П р ави л а и
сп особы
составления
п лан а сам остоятел ьн ы х
251
подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
П р ави л а сам остоятельн ого закал и ван и я орган изм а с пом ощ ью воздуш ны х и
солнечн ы х ванн, купания в естественн ы х водоём ах. П рави л а тех н и к и безопасности и
ги гиен ы м ест зан яти й ф изи ческим и упраж нениям и.
О здоровительны е
ком плексы :
упраж н ен и я
для
коррекц ии
тел осл ож ен и я
с
использовани ем доп ол н и тел ьн ы х отягощ ений, упраж н ен и я для п роф и л акти ки наруш ения
зрен ия
во
врем я
учеб ны х
зан ятий
и
раб оты
за
ком пью тером ,
уп раж нен ия
для
ф изкультпауз, нап равл ен н ы х на п оддерж ание оп ти м альн ой раб отосп особн ости м ы ш ц
опорн о-д ви гател ьн ого ап парата в реж и м е уч еб н ой деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
М од уль «Гим настика».
А кроб атич еская ком бин аци я из общ еразвиваю щ и х и слож но координ ирован ны х
упраж нен ий, стоек и кувы рков, ран ее разуч ен н ы х акробатических упраж нений.
К ом б и н ац и я
координ ирован ны х
из
стили зованн ы х
уп раж н ен и й
общ еразвиваю щ и х
ритм ич еской
гим настики,
упраж нен ий
и
разн ообразн ы х
сл о ж н о
дви ж ен и й
рукам и и ногам и с р азн ой ам плитудой и траекторией, тан ц евал ьн ы м и дви ж ен и ям и из
ран ее разуч ен н ы х тан ц ев (девочки).
О порны е пры ж ки через ги м н астического козла с р азб ега способом «согнув ноги»
(м альчи ки) и сп особом «ноги врозь» (девочки).
Г и м н асти чески е ком б ин аци и на ни зком ги м н астическом бревне с испол ьзовани ем
стили зованн ы х
общ еразвиваю щ и х
и
слож н о-коорд и н и рован н ы х
упраж нений,
перед виж ен ий ш агом и лёгки м бегом , п оворотам и с разн ообразн ы м и д виж ениям и рук и
ног, уд ерж ан ием статически х поз (девочки).
У праж н ени я на н евы сокой ги м н астической перекладине: висы , упор ноги врозь,
перем ах вперёд и обратно (м альчики).
Л азанье по канату в тр и при ём а (м альчики).
М од уль «Л ёгкая атлетика».
С тарт с опорой на одну руку и последую щ и м ускорен ием , сп ринтерский и гладкий
равн ом ерны й б ег по уч еб н ой дистанции, ран ее разученн ы е беговы е упраж нения.
П ры ж ковы е упраж нения: пры ж ок в вы соту с разб ега сп особом «переш агивание»,
ран ее
разуч ен н ы е
пры ж ковы е
упраж н ен и я
в
д лину
и
вы соту,
напры ги вани е
и
спры гивание.
М етан и е м алого (тенн исн ого) м яча в подвиж ную (раскачи ваю щ ую ся) миш ень.
М од уль «Зи м н ие ви ды спорта».
П еред ви ж ен и е на л ы ж ах од новрем енны м
од нош аж н ы м
ходом ,
преодолен ие
небольш их тр ам п л и н ов при спуске с п ологого склона в ни зкой стойке, ран ее разученн ы е
уп раж нен ия лы ж н ой подготовки, передвиж ен ия по учебной д истанции, повороты , спуски,
торм ож ение.
М од уль «С порти вны е игры».
Б аскетбол. Т ехн ически е действия игрока без мяча: п ередвиж ен ие в стойке
баскетболиста, пры ж ки вверх тол чком одной ногой и при зем лени ем на другую ногу,
остан овка двум я ш агам и и пры ж ком.
У праж н ени я с мячом: ран ее разуч ен н ы е упраж н ен и я в ведении м яча в разны х
направлен иях и по разн ой траектории, на передачу и броски м яча в корзину.
П р ави л а игры и игровая д еятельн ость по правилам с испол ьзовани ем разученн ы х
252
техн и чески х приёмов.
В олейбол. П ри ём и передача м яча д вум я рукам и снизу в разн ы е зон ы площ адки
ком ан ды соперника. П р ави л а игры и игровая деятельн ость по правилам с использовани ем
разученн ы х техн и чески х приём ов в под аче мяча, его при ём е и передаче д вум я рукам и
снизу и сверху.
Ф утбол. У д ары по катящ ем уся м ячу с разбега. П р ави л а игры и игровая д еятельн ость
по п равилам с испол ьзовани ем разуч ен н ы х техн и чески х приём ов в остан овке и передаче
мяча, его ведении и обводке.
С оверш ен ствован ие тех н и к и ран ее разученн ы х ги м н асти ч ески х и акробатических
упраж нен ий, упраж н ен и й л ёгкой атлетики и зим н их видов спорта, техни ческих д ействий
сп орти вны х игр.
М од уль «С порт».
Ф изи ческая
использовани ем
под готовка
к
вы п олн ени ю
средств
базовой
ф изи ческой
норм ати вов
ком плекса
ГТО
подготовки,
видов
сп орта
с
и
оздоровительны х систем ф изи ческой культуры , национ альны х видов спорта, кул ьту р н о
этн и чески х игр.
7 класс
Знания о физической культуре.
Зарож дение
Б утовского
в
олим пийского
развитии
движ ения
отечественной
в
дореволю ционной
систем ы
ф изического
России,
роль
воспитания
и
А.Д.
спорта.
О лим пийское движ ение в С С С Р и соврем енной России, характеристика основны х этапов
развития. В ы даю щ иеся советские и российские олимпийцы .
В лияни е зан ятий ф изической культурой и спортом на воспитание полож ительны х
качеств личности соврем енного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
П равила техни ки безопасности и гигиены м ест зан ятий в процессе вы полнения
ф изических упраж нений на откры ты х площ адках. В еден ие дневника по ф изической
культуре.
Т ехническая подготовка и её значение для человека, основны е правила технической
подготовки.
Д вигательны е
действия
как
основа
технической
подготовки,
понятие
двигательного ум ения и двигательного навыка. С пособы оценивания техники двигательны х
действий
и организация процедуры
вы полнения
двигательны х
действий,
оценивания.
причины
и
О ш ибки
способы
при разучивании техники
их
предупреж дения
при
сам остоятельны х занятиях технической подготовкой.
П ланирование сам остоятельны х занятий технической подготовкой на учебны й год и
учебную четверть. С оставление плана учебного занятия по сам остоятельной технической
подготовке. С пособы оценивания оздоровительного эф ф екта зан ятий ф изической культурой
с пом ощ ью «индекса К етле», «ортостатической пробы», «ф ункциональной пробы со
стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
О здоровительны е ком плексы для сам остоятельны х зан ятий с добавлением ранее
разученны х упраж нений: для коррекции телослож ения и проф илактики наруш ения осанки,
ды хательной и зрительной гим настики в реж им е учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
М одуль «Гимнастика».
253
А кробатические
ком бинации
из ранее разученны х
упраж нений
с добавлением
упраж нений ритм ической гим настики (девочки). П ростейш ие акробатические пирам иды в
парах и тройках (девочки). С тойка на голове с опорой на руки, акробатическая ком бинация
из разученны х упраж нений в равновесии, стойках, кувы рках (мальчики).
К ом плекс упраж нений степ-аэробики, вклю чаю щ ий упраж нения в ходьбе, прыж ках,
спры гивании и зап ры гивании с поворотам и разведением рук и ног, вы полняем ы х в среднем
и вы соком тем пе (девочки).
К ом бинация
добавлением
на
гим настическом
упраж нений
на
бревне
статическое
и
из
ранее
разученны х
динам ическое
упраж нений
равновесие
с
(девочки).
К ом бинация на низкой гим настической перекладине из ранее разученны х упраж нений в
висах, упорах, переворотах (мальчики). Л азанье по канату в два приём а (мальчики).
М одуль «Л ёгкая атлетика».
Б ег с преодолением препятствий способам и «наступание» и «пры ж ковы й бег»,
эстаф етны й
бег.
Ранее
освоенны е
беговы е
упраж нения
с
увеличением
скорости
передвиж ения и продолж ительности вы полнения, пры ж ки с разбега в длину способом
«согнув ноги» и в вы соту способом «переш агивание».
М етание м алого (теннисного) м яча по движ ущ ейся (катящ ейся) с разной скоростью
миш ени.
М одуль «Зим ние виды спорта».
Торм ож ение и поворот на лы ж ах упором при спуске с пологого склона, переход с
передвиж ения поперем енны м двухш аж ны м ходом на передвиж ение одноврем енны м
однош аж ны м ходом и обратно во врем я прохож дения учебной дистанции, спуски и
подъём ы ранее освоенны м и способами.
М одуль «С портивны е игры».
Баскетбол. П ередача и ловля м яча после отскока от пола, бросок в корзину двум я
рукам и
снизу
и
от
груди
после
ведения.
И гровая
деятельность
по
правилам
с
использованием ранее разученны х технических приём ов без м яча и с мячом: ведение,
приём ы и передачи, броски в корзину.
В олейбол. В ерхняя прям ая подача м яча в разны е зоны площ адки соперника, передача
м яча через сетку двум я рукам и сверху и перевод м яча за голову. И гровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученны х технических приёмов.
Ф утбол. С редние и длинны е передачи м яча по прям ой и диагонали, тактические
действия при вы полнении углового удара и вбрасы вании мяча из-за боковой линии.
И гровая деятельность по правилам с использованием ранее разученны х технических
приёмов.
С оверш енствование техни ки ранее разученны х гим настических и акробатических
упраж нений, упраж нений лёгкой атлетики и зим н их видов спорта, технических действий
спортивны х игр.
М одуль «Спорт».
Ф изическая подготовка к вы полнению норм ативов ком плекса ГТ О с использованием
средств базовой ф изической подготовки, видов спорта и оздоровительны х систем
ф изической культуры, национальны х видов спорта, культурно-этнических игр.
8 класс
Знания о физической культуре.
Ф изи ческая
культура
в
соврем енном
общ естве:
х ар актери сти ка
основны х
направлен ий и ф орм организации. В сесторон н ее и гарм он ичное ф изи ческое развитие.
254
А даптивн ая ф изи ческая культура, её истори я и соц иальная значим ость.
Способы самостоятельной деятельности.
К оррекц и я осанки и разраб отка и н д иви дуальн ы х планов зан яти й корригирую щ ей
гим настикой. К оррекц и я и збы точной м ассы тел а и разраб отка и н д иви дуальн ы х планов
зан яти й корригирую щ ей гим настикой.
С оставлен ие
план ов-консп ектов
для
сам остоятельн ы х
зан яти й
сп ортивной
подготовкой. С пособы уч ёта и н д иви дуальн ы х особен ностей при составлении планов
сам остоятельн ы х тр ен и ровоч н ы х занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
П роф и л акти ка п еренап ряж ения
систем
о р ган и зм а сред ствам и
оздорови тельной
ф изи ческой культуры : уп раж нен ия м ы ш ечной релаксации и регули ровани я вегетати вной
нервной систем ы , проф и л акти ки общ его утом ления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
М од уль «Гим настика».
А кроб атич еская
ком б и н ац и я
из
ран ее
освоенны х
уп раж н ен и й
силовой
направленности, с увел и чи ваю щ и м ся ч ислом техн и чески х элем ен тов в стойках, упорах,
кувы рках, пры ж ках (ю нош и).
Г и м н асти ческая
ком бин аци я
на
ги м н астическом
б ревн е
из
ран ее
освоенны х
уп раж н ен и й с увел и чи ваю щ и м ся числом тех н и ч ески х элем ен тов в пры ж ках, поворотах и
передвиж ен иях (девуш ки). Г и м н асти ческая ком бин аци я на п ерекл ад и н е с вклю чением
ран ее освоенны х упраж н ен и й в упорах и висах (ю нош и). Г и м н асти ческая ком бин аци я на
параллельн ы х брусьях с вклю чением упраж н ен и й в у п оре на руках, кувы рка вперёд и
соскока (ю нош и).
В ол ьн ы е уп раж нен ия
на базе ран ее разуч ен н ы х
акробатических
уп раж н ен и й и уп раж н ен и й ри тм и ч еской ги м н астики (девуш ки).
М од уль «Л ёгкая атлетика».
К россовы й бег, пры ж ок в д лину с разб ега сп особом «прогнувш ись».
П р ави л а проведени я соревнован ий по сдаче норм ком п л екса ГТ О . С ам остоятельн ая
п одготовка к вы полнению норм ати вны х треб ован и й ком плекса ГТ О в беговы х (бег на
короткие и средн ие дистан ци и) и техн и чески х (пры ж ки и м етан и е сп орти вного снаряда)
д исц ип ли нах лёгкой атлетики.
М од уль «Зи м н ие ви ды спорта».
П еред ви ж ен и е на лы ж ах од новрем енны м
б есш аж н ы м
ходом ,
п реодолен ие
естественн ы х препятстви й на л ы ж ах ш ироким ш агом, переш агиванием , перелазанием ,
торм ож ен и е боковы м скольж ени ем при сп уске на л ы ж ах с п ологого склона, переход с
п оп ерем ен ного двухш аж н ого х о д а на одноврем енны й б есш аж н ы й ход и обратно, ран ее
разуч ен н ы е уп раж нен ия лы ж ной подготовки в перед ви ж ен и ях на лы ж ах, при спусках,
подъём ах, торм ож ении.
М од уль «П лавание».
С тарт п ры ж ком с тум б о ч ки при плавани и кролем на груди, старт из воды тол чком от
стенки б ассейна при плавании кролем на спине. П овороты при п лавани и кролем на груди
и на спине. П роп л ы ван и е учебны х д истан ци й кролем на груди и на спине.
М од уль «С порти вн ы е игры».
Б аскетбол. П овороты тул о ви щ а в правую и левую стороны с уд ерж ан и ем м яча
двум я рукам и, перед ача м яча одной рукой от плеча и снизу, б росок м яча двум я и одной
рукой в пры ж ке. И гровая д еятельн ость по правилам с испол ьзовани ем ран ее разученн ы х
техн и чески х приём ов.
255
В олейбол. П р ям о й нападаю щ ий удар, ин д иви дуальн ое б локирован ие м яча в пры ж ке
с места, такти ч ески е д ействия в защ и те и нападении. И гровая д еятельн ость по правилам с
использовани ем ран ее разученн ы х техн и чески х приём ов.
Ф утбол. У дар по м ячу с р азб ега вн утренней частью под ъ ём а стопы , остан овка м яча
внутренней стороной стопы . П р ави л а игры в м ин и-ф утбол, техни ческие и такти ч ески е
действия. И гровая д еятельн ость по правилам м и н и -ф утб ола с испол ьзовани ем ранее
разученн ы х
техн и чески х
кл асси ческого
ф утб ола
приём ов
с
(девуш ки).
испол ьзовани ем
И гровая
ран ее
д еятельн ость
разуч ен н ы х
по
техн и чески х
правилам
приём ов
(ю нош и).
С оверш ен ствован ие тех н и к и ран ее разученн ы х ги м н астически х и акробатических
упраж нен ий, упраж н ен и й л ёгкой атл ети ки и зи м н их видов спорта, техн и чески х действий
сп орти вны х игр.
М од уль «С порт».
Ф изи ческая
использовани ем
под готовка
к
вы полнению
норм ати вов
К ом п л екса
ГТО
средств
базовой
ф изи ческой
подготовки,
видов
сп орта
с
и
оздоровительны х систем ф изи ческой культуры , н ац ион альны х видов спорта, к ул ьтурн о
этн и чески х игр.
9 класс
Знания о физической культуре.
Здоровье и зд о р о вы й образ ж изни, вредн ы е при вы чки и их пагубное влияни е на
зд о р о вье человека. Т ури стски е походы как ф орм а орган изац ии зд орового об раза ж изни.
П роф есси он ал ьн о-п ри кл ад н ая ф изи ческая культура.
Способы самостоятельной деятельности.
В о сстан ови тел ьн ы й м ассаж как средство опти м и заци и работоспособн ости,
его
правила и при ём ы во врем я сам остоятельн ы х зан яти й ф изи ческой подготовкой. Б анн ы е
проц едуры как средство укреп ления здоровья. И зм ер ен и е ф ункц ион альн ы х резервов
организм а.
О казани е
первой
пом ощ и
на
сам остоятел ьн ы х
зан яти ях
ф изи ческим и
уп раж н ен и ям и и во врем я активного отды ха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Зан яти я ф изи ческой культурой и реж и м питания. У п раж н ени я для сниж ения
и збы точной
м ассы
тела.
О здоровительны е,
коррекц и он н ы е
и
п роф и лактич еские
м еропри яти я в реж им е дви гател ьн ой активности обучаю щ ихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
М од уль «Гим настика».
А кроб атич еская ком бин аци я с вклю чением д линн ого кувы рка с р азб ега и кувы рка
назад в упор,
стоя ноги
врозь (ю нош и). Г и м н асти ческая ком бин аци я
на вы сокой
перекладине, с вклю чением элем ен тов р азм ахи ван и я и соскока вперёд прогнувш ись
(ю нош и). Г и м н асти ческая ком б и н ац и я на параллельн ы х брусьях, с вкл ю чением двух
кувы рков
вперёд
с
опорой
на
руки
(ю нош и).
Г и м н асти ческая
ком бин аци я
на
ги м н астическом бревне, с вклю чением полуш пагата, стойки на колене с опорой на руки и
отведен ием ноги назад (девуш ки). Ч ерлидинг: к ом п ози ц и я упраж н ен и й с построением
пирам ид, эл ем ен там и степ -аэробики, акробатики и ритм ической ги м н астики (девуш ки).
М од уль «Л ёгкая атлетика».
Т ехн ическая п одготовка в беговы х и пры ж ковы х упраж нениях: б ег на кор отки е и
дл и н н ы е д истанции, пры ж ки в д лину сп особам и «прогнувш ись» и «согнув ноги», пры ж ки
256
в вы соту сп особом «переш агивание». Т ехн ическая под готовка в м етани и спорти вного
сн аряда с р азб ега на дальность.
М од уль «Зи м н ие ви ды спорта».
Т ехн ическая п одготовка в перед виж ен ии лы ж ны м и х о д ам и по уч еб н ой дистанции:
п оп ерем ен ны й д вухш аж ны й ход, од новрем енны й од нош аж н ы й ход, способы переход а с
одного лы ж н ого х о д а на другой.
М од уль «П лавание».
Б расс: под вод ящ ие уп раж н ен и я и плавани е в полн ой координации. П овороты при
плавани и брассом.
М од уль «С порти вны е игры».
Б аскетбол.
Т ехн ическая
под готовка
в игровы х
действиях:
ведение,
передачи,
при ём ы и броски м яча на месте, в пры ж ке, после ведения.
В олейбол. Т ехн ическая п од готовка в игровы х действиях: п одачи м яча в разн ы е зон ы
площ адки соперника, при ём ы и передачи на м есте и в движ ении, удары и блокировка.
Ф утбол. Т ехн ическая п од готовка в игровы х действиях: ведение, п ри ём ы и передачи,
остан овки и удары по м ячу с м еста и в движ ении.
С оверш ен ствован ие тех н и к и ран ее разученн ы х ги м н астически х и акробатических
упраж нен ий, упраж н ен и й л ёгкой атлетики и зи м н и х видов спорта, техн и чески х д ействий
сп орти вны х игр.
М од уль «С порт».
Ф изи ческая
использовани ем
под готовка
к
вы полнению
норм ати вов
К ом п л екса
ГТО
средств
базовой
ф изи ческой
подготовки,
видов
сп орта
с
и
оздоровительны х систем ф изи ческой культуры , н ац ион альны х видов спорта, к ул ьтурн о
этн и чески х игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
К ом п л ексы
общ еразвиваю щ и х
и
локально
возд ей ствую щ и х
упраж нений,
отягощ ён ны х весом соб ствен ного тел а и с испол ьзовани ем д оп олни тельн ы х средств
(гантелей,
эспандера,
наби вны х
м ячей,
ш танги
и
д ругого
инвентаря).
К ом п л ексы
уп раж н ен и й на трен аж ёрн ы х устройствах. У п раж н ен и я на ги м н астич ески х снарядах
(брусьях, перекладинах, ги м н астической стен ке и д руги х снарядах). Б роски наби вного
м яча двум я и одной рукой из полож ен ий стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны ,
снизу и сбоку, от груди, и з-за головы ). П р ы ж ко вы е уп раж н ен и я с д ополни тельн ы м
отягощ ен ием (н ап ры ги ван и е и спры гивание, пры ж ки через скакалку, м ногоскоки, пры ж ки
через препятстви я и д ругие упраж нения). Б е г с доп ол н и тел ьн ы м отягощ ен ием (в горку и с
горки, на короткие д истанции, эстаф еты ). П еред ви ж ен и я в висе и у п оре на руках. Л азанье
(по канату, по ги м н асти ч еской стен ке с д о п ол н и тел ьн ы м отягощ ен ием ). П ерен оска
непредельны х тяж естей (м альчи ки - сверстников способом на спине). П од ви ж н ы е игры с
силовой н аправлен ностью (и м п ровизированн ы й б аскетбол с наби вны м м ячом и другие
игры).
Развитие скоростных способностей.
Б ег на м есте в м акси м ал ьн ом тем п е (в у п оре о ги м н астическую стенку и без упора).
Ч елн очн ы й
бег.
Б ег
по
разм еткам
с
м акси м ал ьн ы м
тем пом .
П о вторн ы й
бег
с
м акси м альн ой скоростью и м акси м альн ой частотой ш агов (1 0 -1 5 м). Б ег с ускорен и ям и из
разн ы х исходн ы х полож ений. Б ег с м акси м альн ой скоростью
предм етов,
леж ащ их
диф ф ерен ц и рован н ом у
на
полу
сигналу.
и
на
М етан и е
разн ой
м алы х
вы соте.
м ячей
и собиранием м алы х
С тартовы е
по
ускорен и я
д виж ущ и м ся
по
м иш ен ям
257
(катящ ейся, раскачи ваю щ ейся, летящ ей). Л овля тен н и сн ого м яча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). П еред ач а тен н и сн ого м яча в парах правой (левой) рукой и
поперем енно. В ед ен и е тен н и сн ого м яча ногам и с ускорен и ям и по прям ой, по кругу,
вокруг стоек. П ры ж ки через скакалку на м есте и в д ви ж ен и и с м акси м альн ой частотой
пры ж ков. П р еод ол ен и е полосы препятствий, вкл ю чаю щ ей в себя: п ры ж ки на разную
вы соту и длину, по разм еткам , б ег с м акси м ал ьн ой скоростью в разн ы х направлен иях и с
п реодолен ием
опор
различ ной
вы соты
и
ш ирины ,
повороты ,
обеган ие
различны х
предм етов (легкоатлетич ески х стоек, м ячей, л еж ащ и х на полу или подвеш енны х на
вы соте). Э стаф еты и п одви ж ны е игры со скоростн ой направленностью . Т ехн ически е
действия из базовы х видов спорта, вы п олн яем ы е с м акси м альн ой скоростью движ ений.
Развитие выносливости.
Р авн ом ерн ы й б ег и передвиж ен ие на л ы ж ах в реж и м ах ум ерен н ой и б ольш ой
интенсивности. П овторн ы й бег и передвиж ен ие на л ы ж ах в реж и м ах м акси м ал ьн ой и
субм акси м альн ой интенсивности. К россовы й бег и м арш -б росок на лы ж ах.
Развитие координации движений.
Ж он гли рован и е больш им и
(волейбольны м и ) и
м алы м и
(тенн исн ы м и) мячами.
Ж он гли рован и е ги м н астической палкой. Ж он гли рован и е волей больны м м ячом головой.
М етан и е
м алы х
и
больш их
м ячей
в
м иш ен ь
(неподвиж н ую
и
двигаю щ ую ся).
П еред ви ж ен и я по возвы ш ен ной и наклонной, огран и ч ен н ой по ш ирин е опоре (без
предм ета и с предм етом на голове). У п раж н ен и я в статическом равновесии. У п раж н ен и я в
восп роизвед ении п ространствен ной то чн ости дви ж ен и й рукам и, ногам и, туловищ ем .
У праж н ени е
на
то чн ость
диф ф ерен ц и рован и я
м ы ш ечны х
усилий.
П од ви ж н ы е
и
сп орти вны е игры.
Развитие гибкости.
К ом п л ексы об щ еразвиваю щ и х упраж н ен и й (активн ы х и пассивны х), вы п олн яем ы х с
больш ой ам пли тудой движ ений. У праж н ени я на растяж ен и е и р асслабл ен и е мыш ц.
С пециальн ы е уп раж н ен и я для разви ти я под ви ж ности суставов (полуш пагат, ш пагат,
вы круты ги м н астической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
С ю ж етно-об разн ы е и обрядовы е игры. Т ехн ически е д ействия национ альны х видов
спорта.
Специальная физическая подготовка.
М од уль «Гим настика».
Р азвити е гибкости. Н акл он ы ту л ови щ а вперёд, назад, в стороны с возрастаю щ ей
ам плитудой д ви ж ен и й в п олож ен ии стоя, сидя, сидя ноги в стороны . У п раж н ен и я с
ги м н астической палкой (укороченн ой скакалкой ) для разви ти я подви ж ности плечевого
сустава (вы круты ). К ом п л ексы об щ еразвиваю щ и х упраж н ен и й с повы ш енной ам пли тудой
для плечевы х, локтевы х, тазоб ед рен н ы х и коленны х суставов, д ля разви ти я подви ж ности
п озвон очн ого
столба.
К ом п л ексы
активны х
и
пассивны х
у п раж н ен и й
с
больш ой
ам плитудой движ ений. У п раж н ен и я для р азви ти я п одви ж ности суставов (полуш пагат,
ш пагат, складка, мост).
Р азвити е коорд ин аци и движ ений. П рохож д ен и е у сл ож н ён н ой полосы препятствий,
вклю чаю щ ей
бы стры е кувы рки
(вперёд,
назад),
кувы рки
по н аклон ной плоскости,
п реодолен ие п репятстви й пры ж ком с опорой на руку, безоп орн ы м пры ж ком , бы стры м
лазаньем . Б роски тен н и сн ого м яча правой и левой рукой в подвиж ную и неподвиж ную
м иш ень, с м еста и с разбега. К асан и е правой и л ево й ногой м иш еней, п од веш енны х на
разн ой вы соте, с м еста и с разбега. Р азн ооб разн ы е пры ж ки через ги м н астическую
258
скакалку на м есте и с продвиж ением . П ры ж ки на то чн ость отталкиван ия и призем ления.
Р азвити е си ловы х способностей. П од тяги ван и е в висе и отж им ан ие в упоре.
П еред ви ж ен и я в висе и упоре на руках на переклад ине (м альчики), под тягиван ие в висе
стоя (лёж а) на ни зкой переклад ине (девочки), отж им ан ия в упоре л ёж а с изм ен яю щ ей ся
вы сотой опоры для рук и ног, отж им ан ие в упоре на низких брусьях, подн им ани е н ог в
висе
на
ги м н астической
стен ке
до
посильной
вы соты ,
из
полож ен ия
л ёж а
на
ги м н астическом козле (ноги заф и кси рован ы ) сги бани е тул ови щ а с разл и ч н ой ам пли тудой
дви ж ен и й (на ж ивоте и на спине), ком плексы упраж н ен и й с ган телям и с ин дивидуально
п одобран ной м ассой (движ ения рукам и, повороты на м есте, наклоны , подскоки со
взм ахом рук), м етан и е наби вного м яч а из разл ич ны х исходны х полож ений, ком плексы
уп раж н ен и й
и зб и рательн ого
увел и чи ваю щ и м ся
тем п ом
воздей ствия
д виж ений
без
на
отдельн ы е
потери
качества
м ы ш ечны е
груп пы
вы полнения),
(с
эл ем ен ты
атлетической ги м н астики (по тип у «подкачки»), при сед ан ия на одной ноге «пи столетом » с
опорой на руку д ля сохран ени я равновесия).
Р азвити е
вы носливости.
У п раж н ен и я
с
неп ред ел ьн ы м и
отягощ ениям и,
вы п олн яем ы е в реж и м е ум ерен н ой и н тенси вности в сочетани ис напряж ени ем м ы ш ц и
ф иксаци ей
п олож ен ий тела.
П овторн ое
вы п олн ени е
ги м н астически х
уп раж н ен и й
с
у м еньш аю щ им ся ин тервал ом о тды ха (по ти п у «круговой трени ровки»). К ом п л ексы
уп раж н ен и й с отягощ ением , вы п олн яем ы ев реж и м е н епреры вн ого и ин тервального
методов.
М од уль «Л ёгкая атлетика».
Р азвити е вы носливости. Б е г с м акси м альн ой скоростью в реж и м е п ов то р н о
и н тервального м етода. Б ег по пересеченн ой м естности (кроссовы й бег). Г л ад ки й б ег с
равн ом ерн ой скоростью в разн ы х зонах интенсивности. П овторн ы й бег с преп ятстви ям и в
м акси м альн ом тем пе. Р авн ом ерн ы й повторн ы й б ег с ф ин альны м ускорен ием (на разн ы е
дистанции). Р авн ом ерн ы й б ег с д ополни тельн ы м отягощ ен ием в реж и м е «до отказа».
Р азвити е
си ловы х
способностей.
С пециальн ы е
пры ж ковы е
уп раж н ен и я
с
д ополни тельн ы м отягощ ением . П ры ж ки вверх с доставан и ем п од веш енны х предм етов.
П ры ж ки в п олуп риседе (на месте, с п род ви ж ени ем в разн ы е стороны ). Зап ры гивани е с
последую щ им спры гиванием . П р ы ж ки в глубину по м етоду уд арной трени ровки. П ры ж ки
в вы соту с п род ви ж ени ем и изм ен ени ем направлений, поворотам и вправо и влево, на
правой, левой ноге и поочерёдно. Б е г с препятстви ям и . Б е г в горку, с д ополни тельн ы м
отягощ ен ием и без него. К ом п л ексы у п раж н ен и й с н аби вны м и м ячам и. У п раж н ен и я с
л окал ьн ы м отягощ ен ием на м ы ш ечны е группы . К ом п л ексы си ловы х у п раж н ен и й по
м етоду круговой тренировки.
Р азвити е скоростн ы х способностей. Б ег на м есте с м акси м альн ой скоростью и
тем п ом с опорой на руки и без опоры . М акси м альн ы й б ег в горку и с горки. П овторн ы й
бег на короткие д истан ци и с м акси м ал ьн ой скоростью (по прям ой, на повороте и со
старта). Б ег с м акси м ал ьн ой скоростью «с ходу». П ры ж ки через скакалку в м акси м альн ом
тем пе. У скорение, переходящ ее в м ногоскоки, и м ногоскоки, переходящ ие в бег с
ускорением . П од ви ж н ы е и сп орти вны е игры , эстаф еты .
Р азвити е коорд ин аци и движ ений. С п ец иали зированны е ком п л ексы у п раж н ен и й на
разви ти е
координ аци и
(разрабаты ваю тся
на
осн ове
у ч еб н ого
м атери ала
м одулей
«Г и м насти ка» и «С порти вн ы е игры»).
М од уль «Зи м н ие ви ды спорта».
Р азвити е вы носливости. П еред ви ж ен и я на лы ж ах с равн ом ерн ой скоростью
в
реж и м ах ум ерен ной, б ольш ой и суб м акси м ал ьн ой и н тенси вности ,с соревновательной
259
скоростью .
Р азвити е си ловы х способностей. П еред ви ж ен и е на л ы ж ахп о отлогом у склону с
д ополни тельн ы м отягощ ением . С коростной подъём ступаю щ и м и скользящ им ш агом,
бегом, «лесенкой», «ёлочкой». У п раж н ен и я в «транспортировке».
Р азвити е координации. У п раж н ени я в поворотах и спусках на лы ж ах, проезд через
«ворота» и преодол ен ие н ебольш их трам плинов.
М од уль «С порти вны е игры».
Баскетбол.
1) Р азви ти е скоростн ы х способностей. Х од ьб а и бег в разл ич ны х н аправлен иях с
м акси м альн ой скоростью с вн езапн ы м и остан овкам и и вы п олн ени ем различ ны х зад ан ий
(наприм ер, пры ж ки вверх, назад, вправо, влево, приседания). У скорен и я с изм енением
направлен ия движ ения. Б ег с м акси м альн ой частотой (тем пом ) ш агов с опорой на руки и
без опоры . В ы п ры ги ван и е вверх с доставан и ем ориентиров левой (правой) рукой.
Ч елн очн ы й бег (чередован ие прохож дения зад ан н ы х отрезков д истан ци и лиц ом и спиной
вперёд). Б ег с м акси м альн ой скоростью с п редварительны м вы п олн ени ем м ногоскоков.
П еред ви ж ен и я с ускорен и ям и и м акси м ал ьн ой скоростью п ри ставны м и ш агам и левы м и
правы м боком. В ед ен ие б аскетб ольного м яча с ускорен и ем и м акси м альн ой скоростью .
П ры ж ки вверх на обеих ногах и одной ноге с м еста и с разбега. П р ы ж ки с п оворотам и на
точн ость призем ления. П еред ач а м яча двум я рукам и от груди в м акси м ал ьн ом тем п е при
встречном беге в колоннах. К увы рки вперёд, назад, боком с последую щ и м ры вком на 3 -5
м. П од ви ж н ы е и сп орти вны е игры , эстаф еты .
2) Р азви ти е си ловы х способностей. К ом п л ексы уп раж н ен и й с допол н и тел ьн ы м
отягощ ен ием на осн овны е м ы ш ечны е группы . Х од ьб а и пры ж ки в глубоком приседе.
П ры ж ки на одной ноге и обеих ногах с п род ви ж ени ем вперед, по кругу, «зм ейкой», на
м есте с п оворотом на 180° и 360°. П ры ж ки через скакалку в м акси м ал ьн ом тем п е на м есте
и с перед ви ж ен и ем (с д о п ол н и тел ьн ы м отягощ ен ием и без него). Н ап ры ги ван и е и
сп ры гивание с п оследую щ им ускорением . М н огоскок и с п оследую щ им у скорен и ем и
ускорен ия
с последую щ и м
вы п олн ени ем
м ногоскоков.
Б роски
наби вн ого
м яча
из
различны х исходны х полож ений, с разл и ч н ой траектори ей п ол ёта одной рукой и обеим и
рукам и, стоя, сидя, в полуприседе.
3) Р азви ти е вы носливости.
П о вторн ы й
бег
с
м акси м альн ой
скоростью
с
у м еньш аю щ им ся и н тервалом отды ха. Г л ад ки й б ег по м етоду неп реры вн о-и н тервал ьн ого
упраж нения. Г л ад ки й бег в реж и м е б ольш ой и у м ерен н ой интенсивности. И гра в
баскетбол с увел и чи ваю щ и м ся объём ом врем ен и игры.
4) Р азви ти е коорд ин аци и движ ений. Б роски б аскетбольного м яча по н епод виж н ой и
подви ж ной м иш ени. А кроб атич еские уп раж нен ия (двойн ы е и трой н ы е кувы рки вперёд и
назад). Б ег с «тенью » (п овторен ие движ ений партнёра). Б ег по ги м н астической скам ейке,
по ги м н астическом у бревну р азн ой вы соты . П ры ж ки по разм еткам с изм ен яю щ ей ся
ам плитудой движ ений. Б роски м алого м ячав стену од ной (обеим и) рукам и с последую щ ей
его ловлей (обеим и рукам и и одной рукой) после отскока от стены (от пола). В еден ие
м яча с изм ен яю щ ей ся по ком ан де скоростью и направл ен и ем передвиж ения.
Ф утбол.
Р азвити е
скоростн ы х
способностей.
С тарты
из
разл ич ны х
п олож ен ий
с
последую щ им ускорением . Б е г с м акси м ал ьн ой скоростью по прям ой, с остан овкам и (по
свистку,
хлопку,
зад ан н ом у
сигналу),
с
ускорен иям и,
«ры вкам и»,
изм ен ени ем
направлен ия передвиж ения. Б е г в м акси м ал ьн ом тем пе. Б е г и х о д ьб а сп иной вперёд с
изм ен ени ем тем п а и н аправлен ия д виж ения (по прям ой, по кругу и «зм ейкой»). Б е г с
260
м акси м альн ой скоростью с п оворотам и на 180° и 360°. П ры ж ки через скакалку в
м акси м альн ом тем пе. П р ы ж ки по разм еткам на правой (левой) ноге, м еж ду стоек, спиной
вперёд. П ры ж ки вверх на обеих ногах и одной ноге с п родви ж ени ем вперёд. У д ары по
м ячу в стенку в м акси м альн ом тем пе. В ед ен и е м яча с остан овкам и и ускорениям и,
«дриблин г» м яча с изм ен ени ем направлен ия движ ения. К увы рки вперёд, назад, боком с
последую щ им ры вком . П од ви ж н ы е и сп орти вны е игры , эстаф еты .
Р азвити е
отягощ ен ием
си ловы х
на
способностей.
осн овны е
м ы ш ечны е
К ом п л ексы
группы .
уп раж н ен и й
М н огоскок и
с
д ополни тельн ы м
через
препятствия.
С пры гиван ие с возвы ш ен н ой опоры с последую щ и м ускорением , пры ж ком в д лину и в
вы соту. П ры ж ки на обеих ногах с д о п ол н и тел ьн ы м отягощ ен ием (вперёд, назад, в
приседе, с п родви ж ени ем вперёд).
Р азвити е вы носливости. Р авн ом ерн ы й б ег на средн ие и дли н н ы е дистанции.
П овторн ы е ускорен и я с у м еньш аю щ им ся и н тервалом отды ха. П о вторн ы й бег на короткие
д истан ци и с м акси м альн ой скоростью и ум ен ьш аю щ и м ся и н тервалом отды ха. Г л ад ки й
бег в реж и м е неп реры вн о-и н тервал ьн ого м етода. П еред ви ж ен и е на лы ж ах в реж и м е
больш ой и ум ерен н ой интенсивности.
2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИИ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) у обучающихся
обеспечивает:
- разви ти е сп особ н ости к сам оразвитию и сам осоверш енствованию ;
ф орм ирование вн утренней пози ции личности, регулятивны х, познавательны х,
ком м уни кативн ы х У У Д у обучаю щ ихся;
- ф орм ирование оп ы та при м ен ен и я У У Д в ж изн енн ы х ситуациях для реш ен и я задач
общ екультурного, личностн ого и позн авател ьн ого разви ти я обучаю щ ихся, готовности к
реш ению практи ческих задач;
- повы ш ение эф ф ек ти вн ости усвоения зн ан и й и учебны х действий, ф орм ирования
ком петен ци й
в
п редм етн ы х
областях,
уч еб н о-и ссл ед овател ьской
и
проектной
д еятельности;
- ф орм ирование
н авы ка
уч асти я
в
разл ич ны х
ф орм ах
орган изац ии
у ч еб н о
исследовательской и проектн ой деятельн ости, в т.ч. творч еских конкурсах, олим пиадах,
научны х общ ествах, научн о-практич ески х конф еренциях, олим пиадах;
- овладение при ем ам и у ч еб н ого сотруд н и чества и соц и ал ьн ого взаи м одействи я со
сверстникам и, об учаю щ и м ися м ладш его и старш его возраста и взрослы м и в совм естн ой
уч еб н о-и ссл ед овател ьской и п роектн ой д еятельности;
- ф орм ирование и разви ти е ком п етен ц и й обучаю щ и хся в об ласти исп ол ьзован и я И КТ;
- на уровн е общ его пользован ия, вклю чая владен ие И К Т , поиском , ан ализом и передачей
инф орм ации, п резентаци ей вы п олн енн ы х работ, осн овам и ин ф орм ац и он н ой безопасности,
ум ени ем
безопасного
и спользовани я
средств
ИКТ
и
и н ф орм ац и он н о
тел еком м ун и кац и он н ой сети «И нтернет» (далее - И нтернет), ф орм ирование культуры
пользован ия И К Т;
- ф орм ирование зн ан и й и навы ков в области ф ин ансовой грам отности и устойчивого
разви ти я общ ества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющихся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных УУД отражают способность обучающихся
261
использовать на практике УУД, составляющие умение овладевать учебными
знаковосимволическими средствами, направленными на:
- овладение у м ен и ям и зам ещ ен ия, м оделирования, кодирования и д екодирования
инф орм ации, л огич ески м и операциям и, вклю чая общ ие п ри ем ы реш ен и я задач
(уни версальны е уч еб н ы е п озн авательны е действия);
- при обретени е им и ум ен и я учиты вать позицию собеседника, орган изовы вать и
осущ ествлять сотрудничество, коррекцию с педагоги ч ески м и раб отн и кам и и со
сверстникам и, адекватн о передавать и н ф орм аци ю и отображ ать предм етн ое содерж ание и
услови я д еятельн ости и речи, уч иты вать разны е м нен ия и интересы , аргум ен ти ровать и
обосновы вать свою позицию , зад авать вопросы , необход и м ы е для орган изац ии
собствен ной деятельн ости и сотрудни чества с п артн ером (уни версальны е учебны е
ком м уни кативн ы е действия);
- вклю чаю щ и м и сп особность п ри ни м ать и сохран ять учебную цель и задачу, план ировать
ее реализацию , контролировать и оценивать свои действия, вн осить соответствую щ ие
коррективы в их вы п олн ени е, ставить новы е уч еб н ы е задачи, проявлять познавательную
ин иц иативу
в
уч еб н ом
сотрудничестве,
осущ ествлять
констати рую щ и й
и
п редвосхищ аю щ ий контроль по результату и способу действия, актуальны й контроль на
уровн е прои звол ьн ого вн им ани я (уни версальны е регул яти вн ы е действия).
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа формирования УУДу обучающихся содержит:
- оп и сан ие взаи м освязи уни версальн ы х у ч еб н ы х дей стви й с содерж анием учебны х
предм етов;
- описание особен ностей реали заци и основны х н аправлен ий и
исследовательской д еятельн ости в рам ках уроч н ой и вн еурочн ой работы .
2.1 ОПИСАНИЕ
ПРЕДМЕТОВ
ВЗАИМОСВЯЗИ
УУД
С
ф орм
СОДЕРЖАНИЕМ
у ч еб н о
УЧЕБНЫХ
С одерж ан ие осн овного общ его образован ия определяется п рограм м ой осн овного общ его
образования.
П ред м етн ое учебное сод ерж ание ф иксируется в рабочих програм м ах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
- как часть м етапред м етн ы х результатов об учения в разделе «П ланируем ы е резул ьтаты
освоения учеб ного п редм ета на уровн е осн овного общ его образования»;
- в соотнесени и с предм етн ы м и результатам и по осн овны м разделам и тем ам учебного
содерж ания;
- в разделе «О сновн ы е ви ды д еятельн ости» тем ати ч еского планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
А нализи ровать, класси ф иц ировать, сравнивать язы ковы е единицы , а такж е тексты
различны х ф ункц ион альн ы х разн ови д н остей язы ка, ф ун кц ион альн о-см ы словы х типов
речи и ж анров.
В ы явл ять и характери зовать сущ ествен ны е при знаки класси ф икации , осн овани я для
обобщ ения и сравнения, критери и проводи м ого ан ализа язы ковы х единиц, текстов
различны х ф ункц ион альн ы х разн овидностей язы ка, ф ун кц ион альн о-см ы словы х типов
речи и ж анров.
У станавли вать сущ ествен ны й при знак класси ф икации и класси ф иц ировать литературн ы е
объекты , устан авл и вать осн овани я для их обобщ ения и сравнения, определять критерии
проводи м ого анализа.
262
В ы явл ять и ком м енти ровать закон ом ерн ости при изучении язы ковы х процессов;
ф орм улировать вы вод ы с испол ьзовани ем дедукти вн ы х и и н д укти вны х ум озаклю чений,
ум озакл ю чен и й по аналогии.
С ам остоятельн о вы бирать способ реш ен ия учебной зад ач и при раб оте с разн ы м и
един иц ам и язы ка, разн ы м и ти п ам и текстов, сравнивая вари анты реш ен ия и вы бирая
опти м альн ы й вари ан т с учётом сам остоятельн о вы делен ны х критериев.
В ы явл ять (в рам ках предлож енной зад ачи) критери и определения закон ом ерн остей и
п роти воречий в рассм атри ваем ы х литературн ы х ф актах и набл ю д ен и ях над текстом .
В ы явл ять д еф и ц и т л итературн ой и другой инф орм ации, данны х, н еобходи м ы х для
реш ен ия п оставленной уч еб н ой задачи.
У станавли вать при чи н н о-след ствен н ы е связи при изучен ии л и тературн ы х явл ен и й и
процессов, ф орм улировать ги потезы об их взаим освязях.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий
С ам остоятельн о определять и ф орм улировать цели лин гвисти ческих м ин и-исследовани й,
ф орм улировать и использовать воп росы как исслед овательский инструм ент.
Ф орм улировать в у стн ой и п и сьм енн ой ф орм е гипотезу п редстоящ его исследовани я
(исследовательского проекта) язы кового м атериала; осущ ествлять проверку гипотезы ;
аргум ен тировать свою позицию , мнение.
П ровод и ть по сам остоятельн о составленном у плану небольш ое иссл ед ован и е по
устан овлению особен ностей язы ковы х единиц, язы ковы х процессов, особен ностей
п ри чи нн о-след ственн ы х связей и зави си м остей объектов м еж ду собой.
С ам остоятельн о ф орм улировать об об щ ения и вы воды по резул ьтатам п роведённ ого
н аблю ден ия за язы ковы м м атериалом и язы ковы м и явлениям и, л ин гвисти ческого
м иниисследования, п редставлять результаты и сследовани я в устн ой и п и сьм енн ой ф орме,
в виде эл ектрон н ой презентации, схем ы , таблицы , д иаграм м ы и других.
Ф орм улировать ги потезу об исти н н ости собствен ны х суж ден ий и суж ден ий других,
аргум ен тировать свою позицию в вы боре и и н терпретац ии литературн ого объекта
исследования.
С ам остоятельн о составлять план и сследовани я особ ен ностей л итературн ого объекта
изучения, п ри чи нн о-след ственн ы х связей и зави си м остей объектов м еж ду собой.
О владеть ин струм ентам и оценки достоверн ости полученн ы х вы водов и обобщ ений.
П рогн ози ровать возм ож ное дал ьн ей ш ее разви ти е собы тий и их последствия в
ан алогичны х или сходны х ситуациях, а такж е вы дви гать п редп олож ени я об их разви ти и в
новы х услови ях и контекстах, в т.ч. в л и тературн ы х произведениях.
П уб ли чн о представл ять результаты уч еб ного и сследовани я п роектн ой деятельн ости на
уроке или во вн еурочн ой деятельн ости (устны й ж урнал, ви ртуальная экскурсия, научная
конф еренция, стен довы й доклад и другие).
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
В ы бирать,
анализировать,
обобщ ать, си стем атизировать
и н терпретировать
и
ком м енти ровать инф орм ацию , представленн ую в текстах, таблицах, схем ах; представлять
текст в виде таблицы , граф ики; извлекать ин ф орм ацию из разл ич ны х источников
(энциклопедий, словарей, справочников; средств м ассовой ин ф орм ации, государственн ы х
электрон н ы х ресурсов у ч еб н ого назначения), перед авать ин ф орм аци ю в сж атом и
развёрнутом виде в соответстви и с учебной задачей.
И сп ол ьзовать различ ны е ви ды аудировани я (вы борочное, ознаком и тельн ое, д етальное) и
чтения (изучаю щ ее, ознаком и тельн ое, просм отровое, поисковое) в зави си м ости от
п оставленной уч еб н ой зад ач и (цели); извлекать необходи м ую ин ф орм аци ю из
прослуш ан ны х и прочитан ны х текстов разл ич ны х ф ункц ион альн ы х разн ови д н остей язы ка
и ж анров; оценивать прочитан ны й или прослуш ан н ы й текст с точки зрен и я
использованн ы х в нем язы ковы х средств; оценивать достоверн ость содерж ащ ей ся в тексте
инф орм ации. В ы д ел ять главную и д ополни тельн ую ин ф орм ацию текстов; вы являть
д еф и ц и т и н ф орм аци и текста, н еобходи м ой для реш ен и я п оставленной задачи, и
263
восп олнять его путем исп ол ьзован и я других источни ков инф орм ации.
В процессе, ч тения текста п рогнозировать его содерж ание (по названию , клю чевы м
словам , по первом у и последн ем у абзацу и другим ), вы дви гать п редп олож ени я о
дальней ш ем разви ти и м ы сли автора и проверять их в процессе ч тения текста, вести д и ал ог
с текстом . Н аход и ть и ф орм улировать аргум енты , подтверж даю щ ую или опровергаю щ ую
позицию автора тек ста и собственную то ч ку зрен и я на проблем у текста, в ан ализируем ом
тексте и других источниках.
С ам остоятельн о вы бирать оптим альную ф орм у представлени я л итературн ой и другой
и н ф орм аци и (текст, презентация, таблица, схем а) в зави си м ости от ком м уни кативн ой
установки.
О цен ивать надеж ность л и тературн ой и д ругой ин ф орм ац и и по критериям , п редлож енны м
уч ител ем
или
сф орм улированны м
сам остоятельн о;
эф ф екти вн о
зап ом и н ать
и
си стем атизировать эту инф орм ацию .
Формирование коммуникативных УУД
В лад еть разл и ч н ы м и видам и м онолога и диалога, ф орм ул и ровать в устн ой и пи сьм енной
ф орм е суж ден ия на соц иально-культурн ы е, н равственн о-этически е, бы товы е, учеб ны е
тем ы в соответстви и с тем ой, целью , сф ерой и ситуацией общ ения; правильно, логично,
аргум ен тирован но излагать свою точку зрен ия по поставл ен н ой проблем е.
В ы раж ать свою точку зрен и я и аргум ен тировать ее в диалогах и дискуссиях; соп оставлять
свои суж ден ия с суж д ен иям и других участн и ков диалога и полилога, обнаруж ивать
различие и сходство позиций; корректно вы раж ать свое отн ош ен и е к суж дениям
собеседников. Ф орм улировать цель учебной д еятельн ости, план ировать ее, осущ ествлять
сам оконтроль,
сам ооценку,
сам окоррекцию ;
об ъясн ять
при чи ны
д остиж ения
(недости ж ени я) резул ьтата деятельности.
О сущ ествлять речевую реф лексию (вы являть ком м уни кативн ы е неудачи и их причины ,
ум еть предуп реж д ать их), д авать оценку п ри об ретенн ом у реч евом у опы ту и
корректировать собственную речь с учетом целей и услови й общ ения; оценивать
соответстви е р езул ьтата поставл ен н ой цели и усл ови ям общ ения.
У правлять собствен ны м и эм оци ям и , корректно вы раж ать их в проц ессе речевого
общ ения. Формирование регулятивных УУД
В лад еть соц и окультурн ы м и норм ам и и норм ам и речевого п оведени я в актуальны х сф ерах
речевого общ ения, соб лю д ать н орм ы соврем енного русского л итературн ого язы ка и
норм ы реч евого этикета; ум естн о п ользоваться вн еязы ковы м и средствам и общ ения
(ж естам и, м им икой).
П уб ли чн о п редставлять резул ьтаты провед енн ого язы кового анализа, вы п олн енн ого
л ин гвисти ческого эксп ерим ен та, исследовани я, проекта; сам остоятельн о вы б ирать ф орм ат
вы ступ ления с у ч етом цели презен тац и и и особ ен ностей аудитори и и в соответстви и с
эти м составлять устн ы е и пи сьм енн ы е тексты с испол ьзовани ем иллю стративн ого
материала.
Иностранный язык
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
В ы явл ять п ри знаки и свой ства я зы ковы х единиц и язы ковы х явл ен и й и н остранн ого язы ка;
при м енять изученны е правила, алгоритм ы .
А нализи ровать, устан авл и вать аналогии, м еж ду сп особам и вы раж ени я м ы сли средствам и
род ного и и н остранн ого язы ков.
С равнивать, упорядочи вать, класси ф иц ировать язы ковы е един иц ы и язы ковы е явлени я
и н остранн ого язы ка, разн ы е ти п ы вы сказы вания.
М од ел и ровать отнош ени я м еж ду об ъектам и (членам и предлож ения, структурны м и
един иц ам и д и ал ога и другие).
И сп ол ьзовать инф орм ацию , извлеченную из н есплош ны х текстов (таблицы , диаграм м ы ), в
собствен ны х устн ы х и пи сьм енн ы х вы сказы ваниях.
В ы д ви гать ги потезы (наприм ер, об у п о треб л ен и и гл агол а-связки в и н остранн ом язы ке);
264
обосновы вать, аргум ен ти ровать свои суж дения, вы воды .
Р асп озн авать свой ства и при знаки язы ковы х един иц и язы ко вы х явл ен и й (наприм ер, с
пом ощ ью сл овооб разовательны х элем ентов).
С равн ивать язы ковы е един иц ы разн ого уровн я (звуки, буквы , слова, реч евы е клиш е,
грам м атические явлени я, тексты и т.п.).
П ользоваться класси ф и кац и ям и (по типу чтения, по тип у вы сказы вани я и другим ).
В ы бирать,
анализировать,
ин терпретировать,
си стем атизировать
инф орм ацию ,
представленн ую в разн ы х форм ах: сп лош ны х текстах, иллю страциях, граф и чески (в
таблицах, диаграм м ах).
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
И сп ол ьзовать в соответстви и с ком м уни кативн ой зад ач ей различ ны е стратеги и ч тения и
аудировани я для получени я ин ф орм ац и и (с п он им ан ием осн овного содерж ания, с
пон им ан ием зап раш и ваем ой инф орм ации, с полн ы м поним анием ).
П рогн ози ровать содерж ание текста по заголовку; п рогнозировать возм ож ное д альней ш ее
разви ти е собы тий по началу текста; устан авл и вать логическую п оследовательн ость
осн овны х ф актов; восстанавливать текст из разрозн ен н ы х абзацев.
П олн о и точн о пон им ать п роч итан ны й тек ст на основе его ин ф орм ац и он н ой перераб отки
(см ы слового и структурного ан ализа отдельн ы х ч астей текста, вы бороч н ого перевода);
использовать вн еш н ие ф орм альны е эл ем ен ты тек ста (подзаголовки, иллю страции, сноски)
для пон им ан ия его содерж ания.
Ф иксировать ин ф орм ацию д оступн ы м и средствам и (в виде клю чевы х слов, плана).
О цен ивать достоверн ость инф орм ации, п олуч енн ой из ин оязы чны х источников.
Н аход и ть аргум енты , п одтверж даю щ ие или опровергаю щ ие одну и ту ж е идею , в
различны х и н ф орм аци онны х источниках; вы дви гать п редп олож ени я (наприм ер, о
зн ачен и и слова в контексте) и аргум ен тировать его.
Формирование коммуникативных УУД
В осп ри н и м ать и создавать собствен ны е д и ал оги чески е и м онол оги чески е вы сказы вания,
участвуя в обсуж ден иях, вы ступлениях; вы раж ать эм оц и и в соответстви и с усл ови ям и и
целям и общ ения.
О сущ ествлять см ы словое ч тение текста с учетом ком м уни кативн ой зад ач и и ви да текста,
используя разн ы е стратеги и ч тения (с пон им ан ием осн овного содерж ания, с полны м
поним анием , с нахож д ен и ем и н тересую щ ей инф орм ации).
А нал и зи ровать и восстанавливать текст с опущ ен ны м и в учеб ны х целях ф рагм ентам и.
В ы страи вать и представлять в пи сьм енн ой ф орм е логику реш ен и я ком м уни кативн ой
зад ач и (наприм ер, в виде план а вы сказы вания, состоящ его из воп росов или утверж дений).
П уб ли чн о п редставлять на ин остран н ом язы ке результаты вы п олн ен н ой проектной
работы , сам остоятельн о вы бирая ф орм ат вы ступ ления с учетом особ ен ностей аудитории.
Ф орм ирование уни версальн ы х учебны х регулятивны х д ействий
У держ ивать цель д еятельности; п лан ировать вы п олн ени е уч еб н ой задачи, вы бирать и
аргум ен тировать сп особ деятельности.
П лан и ровать организацию совм естн ой работы , определять свою роль, расп ределять
зад ач и м еж ду член ам и ком анды , участвовать в груп повы х ф орм ах работы .
О казы вать влияни е на речевое п оведени е партн ера (наприм ер, поощ ряя его продолж ать
пои ск совм естн ого реш ен и я поставл ен н ой задачи).
К орректи ровать д еятельн ость с учетом возни кш их трудностей, ош ибок, новы х данны х
или инф орм ации.
О цен ивать проц есс и общ ий р езул ьтат д еятельности; ан ализировать и оценивать
собственную работу: м еру соб ствен ной сам остоятельн ости, затруднен ия, деф ициты ,
ош ибки и другие.
Математика и информатика
Формирование познавательных УУД в части базовых логических
действий
265
В ы явл ять
качества,
свойства,
характери сти ки
м атем атически х
объектов.
Р азл и ч ать свой ства и при знаки объектов.
С равнивать, упорядочи вать, класси ф иц ировать числа, величины , вы раж ения, ф орм улы ,
граф ики, геом етри ческие ф игуры и другие.
У станавли вать связи и отнош ения, проводи ть аналогии, расп ознавать зави си м ости м еж ду
объектам и.
А нал и зи ровать и зм ен ени я и находи ть закон ом ерности.
Ф орм улировать и использовать о пределения понятий, теорем ы ; вы води ть следствия,
строить отрицания, ф орм улировать обратны е теорем ы .
И сп ол ьзовать логич ески е связки «и», «или», «если ..., то ...».
О бобщ ать и конкрети зировать; строить закл ю чен и я от об щ его к частном у и от частн ого к
общ ему.
И сп ол ьзовать кван торы «все», «всякий», «лю бой», «некоторы й», «сущ ествует»;
при водить прим ер и контрприм ер.
Различать, расп ознавать верны е и неверны е утверж дения.
В ы раж ать отнош ения, зави сим ости , правила, закон ом ерн ости с пом ощ ью формул.
М од ел и ровать отнош ени я м еж ду объектам и, использовать сим вольны е и граф ические
м одели.
В осп рои звод и ть и строить логич ески е цепочки утверж ден ий, прям ы е и от противного.
У станавли вать п роти воречия в рассуж дениях.
С оздавать, при м енять и п реобразовы вать зн аки и сим волы , м одели и схем ы д ля реш ения
уч еб н ы х и п озн авательны х задач.
П ри м ен ять различ ны е м етоды , и н струм енты и зап росы при пои ске и отборе инф орм аци и
или д ан н ы х из источников с учетом предл ож ен н ой уч еб н ой зад ач и и зад ан н ы х критериев.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий
Ф орм улировать воп росы исслед овательского хар актер а о свой ствах м атем атически х
объектов, влияни и на свой ства отдельн ы х элем ен тов и парам етров; вы дви гать гипотезы ,
разб ирать различны е варианты ; использовать прим ер, аналогию и обобщ ение.
Д оказы вать, обосновы вать, аргум ен тировать свои суж дения, вы воды , закон ом ерн ости и
результаты .
Д оп исы вать вы воды , результаты опы тов, эксп ерим ен тов, исследований, используя
м атем атически й язы к и сим волику.
О цен ивать надеж ность и н ф орм аци и по критериям , предл ож ен н ы м уч ител ем или
сф орм улированны м сам остоятельно.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
И сп ол ьзовать таб л и ц ы и схем ы д ля структурированного п редставлени я инф орм ации,
граф и ческие сп особ ы п редставлени я данны х.
П еревод и ть вербальную ин ф орм ацию в граф ическую ф орм у и наоборот.
В ы явл ять недостаточ н ость и и збы точность инф орм ации, данны х, необходи м ы х для
реш ен ия уч еб н ой или п ракти ческой задачи.
Р асп озн авать неверную инф орм аци ю , данны е, утверж ден ия; устан авл и вать проти воречия
в ф актах, данны х.
Н аход и ть ош ибки в неверны х утверж д ен иях и исп равл ять их.
О цен ивать надеж ность и н ф орм аци и по критериям , предл ож ен н ы м уч ител ем или
сф орм улированны м сам остоятельно.
Формирование коммуникативных УУД
В ы страи вать и п редставлять в п и сьм енн ой ф орм е логику реш ен ия задачи, доказательства,
исследования, подкреп ляя поясн ени ям и, обосн ован и ям и в текстовом и граф и ческом виде.
В лад еть базовы м и норм ам и ин ф орм ац и он н ой эти ки и права, осн овам и ин ф орм аци онной
безопасности, оп ределяю щ и м и правила об щ ественн ого поведения, ф орм ы соц иальной
ж изн и в группах и сообщ ествах, сущ ествую щ их в ви ртуальном пространстве.
266
П он и м ать и использовать преим ущ ества ком ан дн ой и и н д иви дуальн ой р аб оты при
реш ен ии конкретн ой проблем ы , в т.ч. при создан ии и н ф орм аци онного продукта.
П ри н и м ать цель совм естн ой ин ф орм ац и он н ой д еятельн ости по сбору, обработке,
передаче, ф орм ал и зац и и инф орм ации.
К ол л екти вн о строить д ействия по ее достиж ению : расп ред елять роли, договариваться,
обсуж дать проц есс и резул ьтат совм естн ой работы .
В ы п олн ять свою часть работы с ин ф орм аци ей или и н ф орм аци онны м продуктом , достигая
качествен ного р езул ьтата по своем у направлен ию и координ ируя свои д ей стви я с д ругим и
членам и команды .
О цен ивать качество своего вклада в общ ий и н ф орм ац и он н ы й п родукт по критериям ,
сам остоятельн о сф орм ул и рован н ы м участн и кам и взаим одействия.
Формирование регулятивных УУД У д ерж и вать цель деятельности.
П лан и ровать вы п олн ени е учебной задачи, вы бирать и аргум ен тировать способ
деятельности. К орректи ровать д еятельн ость с учетом возни кш их трудностей , ош ибок,
новы х данн ы х или инф орм ации.
А нал и зи ровать и оценивать собственную работу: м еру соб ствен ной сам остоятельности,
затруднен ия, деф и циты , ош ибки и другое.
Естественнонаучные предметы
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
В ы д ви гать гипотезы , об ъясн яю щ ие просты е явления, наприм ер, почем у остан авливается
д виж ущ ееся по гори зон тал ьн ом п оверхности тело; почем у в ж аркую погоду в светлой
одеж де прохладнее, чем в тем ной.
С троить простейш ие м одели ф изи ческих явл ен и й (в виде рисунков или схем), наприм ер:
падение предм ета; отраж ен ие света от зеркал ьн ой поверхности.
П рогн ози ровать свой ства вещ еств на осн ове общ их хим и чески х свойств изучен ны х
классов (групп) вещ еств, к которы м они относятся.
О бъяснять общ ности п рои схож д ен ия и эвол ю ц и и си стем атических групп растен и й на
прим ере соп оставлени я б иологи ческих расти тельн ы х объектов.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий
И ссл ед ован и е явл ен и я теп л о о б м ен а при см еш ивани и хол о д н о й и горячей воды.
И ссл ед ован и е проц есса и спарен ия различ ны х ж идкостей.
П лан и рован и е и осущ ествлен ие на практи ке х и м и чески х эксп ерим ен тов, проведени е
наблю дений, получени е вы водов по резул ьтатам эксперим ента: обнаруж ени е су л ьф ат
ионов, взаи м одействи е разб авл ен н ой серной кислоты с цинком .
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
А нал и зи ровать
оригинальны й
текст,
посвящ ен н ы й
использовани ю
звука
(или
ультразвука) в тех н и ке (эхолокация, у л ьтразвук в м едиц ине и другие).
В ы п олн ять зад ан и я по тексту (см ы словое чтение).
И сп ол ьзован и е при вы п олн ени и учебны х зад ан и й и в проц ессе и сследовательской
д еятельн ости научн о-популярную литературу х и м и ческого содерж ания, справочны е
м атериалы , ресурсы и н ф орм аци онно - тел еком м ун и кац и он н ой сети «И нтернет».
А нал и зи ровать соврем енны е источни ки о вакцинах и вакцинировании. О бсуж дать роли
вакцин и леч еб ны х сы вороток д ля сохранения зд оровья человека.
Формирование коммуникативных УУД
С опоставлять свои суж ден ия с суж ден иям и други х участни ков дискуссии, при вы явлени и
различий и сходства п ози ций по отнош ени ю к об суж даем ой естественн онаучной
проблем е. В ы раж ать свою точку зрен и я на реш ен ие естественн онауч ной зад ач и в устны х
и пи сьм енн ы х текстах.
П уб ли чн о п редставлять результаты вы п олн енн ого естественн онаучного и ссл ед ован и я или
проекта, ф изи ческого или х и м и ческого опы та, б и ологи ческого наблю дения.
О пределять и п ри ни м ать цель совм естн ой деятельн ости по реш ению естественн онаучной
проблем ы , орган и зац и я д ей ств и й по ее д остиж ению : обсуж ден ие проц есса и результатов
267
совм естн ой работы ; обобщ ение м нен ий нескольки х лю дей.
К оорд и н и ровать свои д ействия с д руги м и членам и ком ан ды при реш ен ии задачи,
вы п олн ени и естественн онауч ного и сследовани я или проекта.
О цен ивать свой вклад в реш ен ие естествен н он ауч н ой проблем ы по критериям ,
сам остоятельн о сф орм ул и рован н ы м участн и кам и ком анды .
Формирование регулятивных УУД
В ы явлени е проблем в ж изн енн ы х и учебны х ситуациях, треб ую щ и х для реш ения
п роявлен ий естественн онауч ной грам отности.
А нализ и вы бор разл ич ны х подходов к принятию реш ен ий в ситуациях, требую щ и х
естественн онаучной
грам отности
и зн аком ств а с соврем енны м и техн ол оги ям и
(индивидуальное, п ри нятие реш ен и я в группе, при нятие реш ен ий группой).
С ам остоятельн ое составление алгори тм ов реш ен и я естественн онаучной зад ач и или плана
естественн онауч ного и сследовани я с учетом соб ствен ны х возм ож ностей.
В ы раб отка ад екватн ой о ценки ситуации, возни кш ей при реш ен ии естественн онаучной
задачи, и при вы дви ж ени и п лан а изм ен ени я си туации в случае необходим ости.
О б ъяснен ие причин д остиж ения (недости ж ени я) резул ьтатов деятельн ости по реш ению
естественн онаучной задачи, вы п олн ени и естествен н о-н ауч н ого исследования.
О цен ка соответстви я результата реш ен и я естественн онаучной п роблем ы поставленны м
целям и условиям .
Г отовн ость ставить себя на м есто д ругого чел овека в ход е сп ора или дискуссии по
естественн онаучной
проблем е,
ин терп ретац и и
результатов
естественн онаучного
исследования; готовность пон им ать мотивы , нам ерени я и логику другого.
Общественно-научные предметы
Формирование познавательных УУД
в
части
базовых
логических
действий
С истем атизировать, класси ф иц ировать и обобщ ать истори ческие факты.
С оставлять си нхрони стически е и систем атические таблицы .
В ы явл ять и х арактери зовать сущ ествен ны е п ри знаки истори ческих явлений, процессов.
С равн ивать истори ческие явлени я, п роц ессы (полити ческое устрой ство государств,
соц иально-экон ом и ческие отнош ения, пути м одерни заци и и другие) по гори зон тали
(сущ ествовавш и е си нхронн о в разн ы х сообщ ествах) и в д ин ам ике («бы ло - стало») по
зад ан н ы м или сам остоятельн о оп ределенны м основаниям .
И сп ол ьзовать понятия и категори и соврем енного и стори ческого зн ан и я (эпоха,
цивилизация, и стори ческий источник, и стори ческий ф акт, и стори зм и другие).
В ы явл ять при чи н ы и следстви я и стори ческих собы тий и процессов.
О сущ ествлять по сам остоятел ьн о составленном у п лан у уч еб ны й и сследовательский
проект по истори и (наприм ер, по истори и своего края, города, села), при вл екая м атериалы
музеев, библиотек, средств м ассовой инф орм ации.
С оотноси ть резул ьтаты своего иссл ед овани я с уж е им ею щ им и ся данны м и, оценивать их
значим ость.
К л асси ф и ц и ровать (вы делять основания, зап олн ять составлять схему, таб л и ц у) виды
деятельн ости человека: ви ды ю ри д и ч еской ответствен ности по отраслям права,
м ехан изм ы госуд арственн ого регули ровани я экон ом и ки: соврем енны е государства по
ф орм е правления, государствен н о-терри тори ал ьн ом у устройству, ти п ы поли ти ческих
партий, об щ ественн о- п ол и ти ческих организаций.
С равн ивать ф орм ы п оли ти ческого участия (вы боры и реф ерендум ), проступ ок и
преступление,
деесп особ н ость
м алолетних
в возрасте
от 6 до
14 л ет
и
н есоверш енн олетних в возрасте от 14 до 18 лет, м ораль и право.
О пределять кон структи вн ы е м одели повед ен и я в конф ли ктн ой ситуации, находить
конструкти вное разреш ен и е конф ликта.
П реоб разовы вать статисти ческую и визуальную ин ф орм аци ю о д остиж ениях Р осси и в
текст. В н оси ть коррективы в м оделируем ую экон ом и ческую д еятельн ость на основе
изм ен ивш ихся ситуаций.
268
И сп ол ьзовать полученн ы е зн ан и я для публичного представлени я результатов своей
деятельн ости в сф ере духовн ой культуры .
В ы ступ ать с сооб щ ен и ям и в соответстви и с особ ен н остям и аудитори и и реглам ентом .
У станавли вать и объяснять взаи м освязи м еж ду правам и чел овека и граж д ан ин а и
обязанностям и граж дан.
О бъяснять при чи ны см ен ы дня и ночи и врем ен года.
У станавли вать
эм п и ри ч ески е
зави си м ости
м еж ду
п родолж ительностью
дня
и
географ ической ш иротой м естности, м еж ду вы сотой С олнц а над гори зон том и
географ ической
ш иротой
м естности
на основе
ан ализа дан н ы х
наблю дений.
К л асси ф и ц и ровать ф орм ы р ел ьеф а суш и по вы соте и по внеш н ем у облику.
К л асси ф и ц и ровать острова по происхож дению .
Ф орм улировать оценочны е суж ден ия о последствиях изм ен ени й ком пон ентов при роды в
результате д еятельн ости ч ел овека с использовани ем разны х источни ков географ ической
инф орм ации.
С ам остоятельн о составлять план реш ен ия учебной географ ической задачи.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий
П ровод и ть изм ерения тем п ературы воздуха, атм осф ерн ого давления, скорости и
направлен ия ветра с испол ьзовани ем ан алоговы х и (или) ци ф ровы х приборов (терм ом етр,
баром етр, анем ом етр, ф лю гер) и представл ять результаты н абл ю д ен и й в таб л и ч н ой и
(или) граф и ческой форме.
Ф орм улировать вопросы , пои ск ответов на которы е н еобход и м д ля п рогнозирования
изм ен ени я чи сл ен н ости населени я Р осси й ской Ф едерац ии в будущ ем.
П ред ставл ять резул ьтаты ф ен ологических н аблю д ен ий и наблю ден ий за п огодой в
различ ной ф орм е (табличной, граф ической, географ ического описания).
П ровод и ть по сам остоятельн о составленном у план у небольш ое исследовани е роли
трад и ц и й в общ естве.
И ссл ед овать н еслож ны е п ракти ческие ситуации, связан ны е с и с п ол ьзован и ем различны х
способов повы ш ения эф ф ек ти вн ости производства.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
П ровод и ть поиск н еобходи м ой истори ческой и н ф орм аци и в у ч еб н ой и научной
литературе, аутен ти чн ы х источни ках
(м атериальны х, пи сьм енн ы х,
визуальны х),
публиц исти ке и д ругие в соответстви и с предл ож ен н ой позн авательной задачей.
А нал и зи ровать и и н терпретировать историческую инф орм ацию , п ри м еняя при ем ы
критики источника, вы сказы вать суж ден ие о его ин ф орм ац и он н ы х особен ностях и
ценности (по зад ан н ы м или сам остоятельн о оп ределяем ы м критериям ).
С равн ивать д ан н ы е разн ы х источников истори ческой инф орм ации, вы являть их сходство
и различия, в т.ч., связанны е со степенью и н ф орм ирован ности и пози цией авторов.
В ы б ирать опти м альн ую ф орм у представл ен и я результатов сам остоятел ьн ой работы с
истори ческой ин ф орм аци ей (сообщ ение, эссе, презентация, уч еб ны й проект и другие).
П ровод и ть поиск н еобходи м ой истори ческой и н ф орм аци и в у ч еб н ой и научной
литературе, аутен ти чн ы х источни ках
(м атериальны х, письм енны х,
ви зуальны х),
публиц исти ке и д ругие в соответстви и с предл ож ен н ой позн авательной задачей.
А нал и зи ровать и и н терпретировать историческую инф орм ацию , п ри м еняя при ем ы
критики источника, вы сказы вать суж ден ие о его ин ф орм ац и он н ы х особен ностях и
ценности (по зад ан н ы м или сам остоятельн о оп ределяем ы м критериям ).
В ы б ирать и сточни ки географ ической и н ф орм аци и (картограф и ческие, статистические,
текстовы е, видео- и ф отоизображ ения, ком пью терны е базы данны х), необходи м ы е для
изучения особ ен ностей хозяй ства России.
Н аходить, извлекать и использовать инф орм ацию , характери зую щ ую отраслевую ,
ф ункциональную
и
территори альн ую
структуру
х о зяй ства
России,
вы делять
географ ическую инф орм ацию , которая явл яется проти вореч и вой или м ож ет бы ть
недостоверной.
269
О пределять инф орм ацию , недостаю щ ую для реш ен и я то й или ин ой задачи.
И звл екать ин ф орм ацию о правах и об язанностях учащ егося из разн ы х адап ти рован ны х
источни ков (в т.ч. уч еб н ы х м атериалов): зап олн ять таб л и ц у и составлять план.
А нал и зи ровать и обобщ ать текстовую и статисти ческую ин ф орм ацию об отклоняю щ ем ся
поведении, его при чи нах и негативн ы х последствиях из адап ти рован ны х источни ков (в
т.ч. у ч еб н ы х м атериалов) и п уб ликаций СМ И.
П ред ставл ять ин ф орм аци ю в виде кратких вы водов и обобщ ений.
О сущ ествлять пои ск ин ф орм ац и и о роли н епреры вн ого образован и я в соврем енном
общ естве в разн ы х источни ках инф орм ации: соп оставлять и обобщ ать инф орм ацию ,
представленн ую в разн ы х ф орм ах (описательную , граф ическую , аудиовизуальную ).
Формирование коммуникативных УУД
О пределять характер отнош ени й м еж ду л ю д ьм и в разл и ч н ы х истори ческих и
соврем енны х ситуациях, собы тиях.
Р аскры вать зн ачен и е совм естной деятельн ости, сотруд ни чества лю д ей в разн ы х сф ерах в
различ ны е истори ческие эпохи.
П ри н и м ать участие в обсуж ден ии откры ты х (в т.ч. д искуссион ны х) вопросов истории,
вы сказы вая и аргум ен тируя свои суж дения.
О сущ ествлять презентаци ю вы п олн енн ой сам остоятельн ой раб оты по истории, п роявляя
сп особность к диалогу с аудиторией.
О цен ивать соб ствен ны е поступ ки и п оведени е други х лю д ей с то ч к и зрен и я их
соответстви я правовы м и нравствен н ы м нормам.
А нал и зи ровать при чи ны соц иальны х и м еж л ич ностн ы х конф ликтов, м оделировать
вари анты вы ход а из конф ли ктн ой ситуации.
В ы раж ать свою точку зрен ия, уч аствовать в дискуссии.
О сущ ествлять совм естную деятельн ость, вклю чая взаи м одействи е с л ю д ьм и д ругой
культуры , нац и он ал ьн ой и рел и ги озн ой при над леж н ости на основе гум ан истически х
ценностей, взаи м опони м ани я м еж ду л ю д ьм и разн ы х культур с то ч к и зрен и я их
соответстви я д уховны м трад и ц и ям общ ества.
С равн ивать резул ьтаты вы п олн ени я учеб ного географ ического п роекта с исходной
зад ач ей и оценивать вклад каж дого ч лен а ком ан ды в д ости ж ен и е результатов, разделять
сф еру ответственности.
П лан и ровать орган изац ию совм естн ой работы при вы п олн ени и у ч еб н ого проекта о
повы ш ении уровн я М и рового океан а в связи с глоб альны м и изм ен ени ям и климата.
П ри вы п олн ени и п ракти ческой работы «О пределение, сравнен ие тем п ов изм ен ени я
ч ислен ности населени я отдельн ы х реги онов м ира по статисти ческим м атериалам »
обм ени ваться с п артн ером важ н ой инф орм ацией, участвовать в обсуж дении.
С равн ивать результаты вы п олн ени я учеб ного географ ического п роекта с исходной
зад ач ей и вклад каж дого ч лен а ком ан ды в д ости ж ен и е результатов.
Р азд ел ять сф еру ответственности.
Формирование регулятивных УУД
Р аскры вать см ы сл и зн ачен и е целен ап равл ен н ой деятельн ости лю дей в истори и - на
уровн е отдельн о взяты х л ичностей (правителей, общ ественн ы х деятелей, учены х,
д еятелей культуры и другие) и об щ ества в целом (при х арактери сти ке целей и задач
соц иальны х движ ений, реф орм и револ ю ц и й и другого).
О пределять способ реш ен и я поисковы х, исследовательских, творч ески х задач по истории
(вклю чая и спользовани е на разн ы х этап ах обучения сн ачала предлож енны х, а затем
сам остоятельн о определяем ы х план а и источников инф орм ации).
О сущ ествлять сам окон троль и реф лексию п ри м ени тельн о к р езул ьтатам своей учебной
деятельн ости, соотнося их с истори ческой инф орм ацией, содерж ащ ей ся в уч еб н ой и
истори ческой литературе.
С ам остоятельн о составлять алгори тм реш ен ия географ ически х задач и вы бирать способ
их реш ен и я с учетом им ею щ ихся ресурсов и соб ствен ны х возм ож ностей, аргум ен тировать
270
предлагаемые варианты решений.
2.2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ И ФОРМ УЧЕБНО
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ УРОЧНОЙ И
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего образования
является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность (далее - УИПД), которая организована на основе программы формирования
УУД. Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми. УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у
школьников научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса,
готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению
самостоятельности и творчества при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе
малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций,
предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской
и проектной деятельности УУД оцениваются на протяжении всего процесса их
формирования. Материально-техническое оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность
образовательной организации от места проживания обучающихся; возникшие у
обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории
или заочной формы обучения) УИПД может быть реализована в дистанционном
формате.
Особенности учебно-исследовательской деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) состоит в том, что
она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический
характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее
неизвестного
или мало
известного),
на организацию
его теоретической
опытноэкспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки,
ориентированной:
- на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные
вопросы, предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а
получение новых посредством размышлений,
рассуждений,
предположений,
экспериментирования;
- на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и
эксперимент, делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных
данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным
исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
271
- обоснование актуальности исследования;
- планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
- собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
- описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
- представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно
того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на
практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана
с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление
полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних
заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию задач
предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
- предметные учебные исследования;
- междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач,
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в
индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть
следующие:
- урок-исследование;
- урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
- урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
- урок-консультация;
- мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использование:
- учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся в
проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов: Как (в каком направлении) ... в какой степени... изменилось ... ?
Как (каким образом) ... в какой степени повлияло... на ... ?
Какой (в чем проявилась) ... насколько важной... была роль ... ?
Каково (в чем проявилось) ... как можно оценить... значение ... ?
Что произойдет... как изменится..., если ... ?
- мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или
несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
- доклад, реферат;
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным
272
предм етн ы м областям .
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности
О собенн ость У И Д об учаю щ и хся в рам ках внеурочн ой деятельн ости связан а с тем, что в
д анн ом случае им еется д остаточн о врем ен и на орган изац ию и проведени е развернутого и
п олн оцен ного исследования.
С учетом этого при орган изац ии У И Д обучаю щ и хся во внеурочн ое врем я целесообразно
ориентироваться на реали заци ю нескольких направлений учебных исследований,
основными являются:
- соц иально-гум ан итарное;
-
ф илологическое;
естественнонаучное;
и н ф орм аци онно-техн ологическое;
м еж дисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
- конф еренция, сем инар, дискуссия, диспут; бриф инг, интервью , телем ост;
- и сследовательская практика, образовател ьн ы е эксп едиц ии, походы , поездки, экскурсии;
- н аучн о-исслед овательское общ ество учащ ихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов:
- пи сьм енн ая исслед овательская раб ота (эссе, доклад, реф ерат); статьи, обзоры , отчеты и
закл ю чен и я по итогам исследований, проводи м ы х в рам ках и сследовательских
эксп едиц ий, обработки архивов, исслед овани й по р азл и ч н ы м предм етн ы м областям .
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что осн овны м и
критери ям и учеб ного и сследовани я является то, насколько д оказател ьн о и корректно
реш ен а п оставленная проблем а, насколько пол н о и п оследовательн о достигн уты
сф орм улированны е цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские
действия:
- использовать воп росы как исслед овательский и н струм ент познания; ф орм улировать
вопросы , ф иксирую щ ие разры в м еж ду р еал ьн ы м и ж ел ател ьн ы м состояни ем ситуации,
объекта, сам остоятельн о устан авл и вать иском ое и данное;
- ф орм ировать ги потезу об и сти нн ости соб ствен ны х суж ден ий и суж д ен и й других,
аргум ен тировать свою позицию , мнение;
- проводи ть по сам остоятельн о составленном у плану опы т, неслож ны й эксперим ент,
небольш ое исследование;
- оценивать на при м ени м ость и д о стоверн ость инф орм ацию , полученную в ход е
исследовани я (эксперим ента);
- сам остоятельн о ф орм улировать обобщ ения и вы вод ы по результатам проведенн ого
наблю дения, опы та, исследования, владеть ин струм ентам и оценки достоверн ости
полученн ы х вы водов и обобщ ений;
- п рогнозировать возм ож ное д ал ьн ей ш ее разви ти е процессов, собы тий и их последствия
в ан алогичны х или сходны х ситуациях, вы дви гать п редп олож ени я об их разви ти и в новы х
усл ови ях и контекстах.
Особенности организации проектной деятельности
Особенность проектной деятельности (далее - ПД) заключается в том, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее - продукта), с учетом заранее
заданных требований и запланированных ресурсов. П Д им еет при кл ад н ой характер и
ориен ти рован а
на
поиск,
нахож дени е
об учаю щ и м ися
практи ческого
средства
(ин струм ента) для реш ен и я ж изн енн ой, со ц и ал ьн о-зн ачи м ой или позн авательной
проблем ы .
Проектные задачи отличаю тся от исслед овательских иной логикой реш ения, а такж е тем,
273
что нацелен ы на ф орм ирование и разви ти е у об учаю щ и хся ум ений:
- определять опти м альн ы й путь реш ен и я п роблем н ого вопроса, п рогнозировать
проектн ы й резул ьтат и оф орм лять его в виде реального «продукта»;
- м акси м альн о использовать д ля созд ан ия п роектн ого «продукта» им ею щ иеся зн ан и я и
освоенны е сп особы действия, а при их н едостаточности - п рои зводить пои ск и отбор
н еобходи м ы х зн ан и й и м етодов (при чем не тол ько научны х).
П роектн ая раб ота д ол ж н а ответить на воп рос «Ч то н еобход и м о сделать (сконструировать,
см оделировать, изготови ть и д ругие действия), ч тобы реш ить реально сущ ествую щ ую или
п отен ци альн о значи м ую проблем у?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- анализ и ф орм улирование проблем ы ;
- ф орм улирование тем ы проекта;
- постановка цели и зад ач проекта;
- составление п лан а работы ;
- сбор и н ф орм аци и (исследование);
- вы п олн ени е технол оги ческого этапа; п одготовка и защ и та проекта;
- реф лексия, анализ результатов вы п олн ени я проекта, оценка качества вы полнения.
П ри орган изац ии П Д н еобход и м о учиты вать, что в лю б ом проекте д ол ж н а при сутствовать
и сследовательская составляю щ ая, в связи с ч ем об учаю щ и еся д ол ж н ы бы ть
сори ентированы на то, что, преж де чем создать треб уем ое для реш ен и я п роблем ы новое
п ракти ческое средство, им сначала п редстои т найти осн овани я д ля доказател ьства
актуальности, дей ствен н ости и эф ф ек ти вн ости продукта.
О собенн ости орган изац ии проектн ой деятельн ости обучаю щ и хся в рам ках урочной
деятельн ости так же, как и при орган изац ии у ч еб н ы х исследований, связан ы с тем , что
учеб н ое врем я огран ич ено и не м ож ет бы ть направлен о на осущ ествл ен и е полн оцен ной
проектн ой работы в классе и в рам ках вы п олн ени я д ом аш них заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
целесообразно
- п редм етн ы е проекты ;
- м етап редм етн ы е проекты .
В отличие от п редм етн ы х проектов, нацелен ны х на реш ен ие зад ач п редм етн ого обучения,
м етапредм етн ы е проекты м огут бы ть сори ен ти рован ы на реш ен ие при кладны х проблем ,
связан ны х с зад ач ам и ж и зн енн о-практического, соц и ал ьн ого хар актер а и вы ходящ и х за
рам ки содерж ания п редм етн ого обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
- м он оп роект (и спользовани е содерж ания одного предм ета);
- м еж п ред м етн ы й п роект (и спользовани е и н тегрированного зн ан и я и способов учебной
деятельн ости разл ич ны х предм етов);
- м етапроект (и спользовани е областей зн ан и я и м етодов д еятельн ости, вы ходящ и х за
рам ки п редм етн ого обучения).
В связи с н едостаточностью врем ен и на реали заци ю п олн оцен ного проекта на уроке,
наиболее ц елесооб разны м с м етодической то ч к и зрен и я и опти м альн ы м с то ч к и зрен ия
врем ен ны х затр ат является и спользовани е на уроках уч еб н ы х задач, нацел и ваю щ и х
обучаю щ и хся на реш ен ие следую щ их п ракти коориен тирован ны х проблем :
К акое средство пом ож ет в реш ен и и проблем ы ... (опиш ите, объясните)?
К аки м дол ж н о бы ть средство для реш ен и я проблем ы ... (опиш ите, см оделируйте)?
К ак сделать средство для реш ен ия п роблем ы (дайте инструкцию )?
К ак вы глядело... (опиш ите, рекон струируйте)?
К ак будет вы глядеть... (опиш ите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
- м атериальн ы й объект, м акет, конструкторское изделие;
- отчетн ы е м атериалы по проекту (тексты , м ульти м ед ийн ы е продукты ).
274
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же,
как и при орган изац ии учеб ны х исследований, связан ы с тем , что им ею щ ееся врем я
предоставляет больш ие возм ож ности для организации, п одготовки и реали заци и
развернутого и п олн оцен ного уч еб ного проекта.
С учетом этого при орган изац ии П Д об учаю щ и хся во внеурочное врем я ц елесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
- гум анитарное;
-
естественнонаучное;
соц иально-ориентированное;
инж енерно-техни ческое;
худож ествен но-творческое;
сп орти вно-оздорови тельное;
тури стско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
-
твор ч ески е м астерские;
эк сп ери м ен тал ьн ы е лаборатории;
конструкторское бю ро;
проектн ы е недели;
практикум ы .
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
- м атериальн ы й п родукт (объект, м акет, конструкторское издели е и другое);
- м ед и й н ы й п родукт (плакат, газета, ж урнал, рекл ам н ая продукция, ф ильм и другие);
- п убличное м еропри яти е (об разовательное собы тие, соц иальное м еропри яти е (акция),
театрал ьн ая постан овка и другие);
- отчетн ы е м атериалы по проекту (тексты , м ул ьти м ед и й н ы е продукты ).
Оценка результатов проектной и учебно-исследовательской деятельности
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что осн овны м и
критери ям и учебного проекта явл яется то, насколько практи чен п олученн ы й результат, то
есть насколько эф ф ек ти вн о этот резул ьтат (техни ческое устройство, програм м ны й
продукт, и н ж енерная кон струкц и я и другие) пом огает реш и ть заявленн ую проблем у.
Оценка результатов УИД д ол ж н а учи ты вать то, насколько обучаю щ и м ся в рам ках
проведени я и сследовани я удалось п род ем он стрировать базовы е проектн ы е действия:
- пон им ан ие проблем ы , связан ны х с нею цели и задач;
- ум ени е определи ть опти м альн ы й путь реш ен и я проблем ы ;
- ум ени е п лан ировать и работать по плану;
- ум ени е реал и зовать п роектн ы й зам ы сел и оф орм ить его в виде реал ьн ого «продукта»;
- ум ени е осущ ествл ять сам ооц енку деятельн ости и результата, взаи м оцен ку д еятельн ости
в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
- качество защ и ты п роекта (четкость и ясн ость излож ен ия задачи;
- уб ед и тел ьн ость рассуж дений; п оследовательн ость в аргум ентации; логич ность и
оригинальность);
- качество н агляд ного п редставлени я п роекта (и спользовани е рисунков, схем, граф иков,
м оделей и други х средств н агляд ной презентации);
- качество п и сьм енн ого тек ста (соответстви е плану, оф орм лени е работы , грам отность
излож ения);
- уровен ь ком м ун и кати вн ы х ум ени й (ум ение отвечать н а п оставленны е вопросы ,
аргум ен тировать и отстаивать собственную то ч ку зрения, участвовать в дискуссии).
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
О дним из путей повы ш ения м отивац ии и эф ф ек ти вн ости учебной деятельн ости в
осн овной ш коле явл яется вклю чение об учаю щ и хся в учебно-и ссл ед овател ьскую и
275
проектную деятельн ость, им ею щ ую следую щ ие особенности:
1) цели и зад ач и эти х видов деятельн ости обучаю щ и хся определяю тся как их
личностны м и, так и соц иал ьны м и м отивам и. Э то означает, что такая д еятельн ость
направлен а не тол ько на п овы ш ение ком петен тности подростков в п редм етн ой области
определённы х учебны х дисциплин, на разви ти е их способностей, но и на создание
продукта, им ею щ его зн ачи м ость для других;
2) у ч еб н о-и ссл ед овател ьская и п роектн ая д еятельн ость орган изован а таким
образом , ч тобы об учаю щ и еся см огли реали зовать свои потребн ости в общ ении со
значи м ы м и , реф ерен тн ы м и груп пам и одноклассников, уч ител ей и т. д.
С троя разл ич ного род а отнош ени я в хо д е ц еленап равленн ой, поисковой,
творч еской
и
п родуктивной
деятельн ости,
подростки
овлад еваю т
норм ам и
взаи м оотн ош ений с разн ы м и лю дьм и, ум ени ям и переходить от одного ви да общ ени я к
другом у, при об ретаю т навы ки и н д иви дуальн ой сам остоятельн ой работы и сотруд ни чества
в коллективе;
3) орган изац ия уч еб н о-и ссл ед овател ьски х и проектн ы х раб от ш кольников
об есп ечи вает сочетани е разл ич ны х видов п озн авательной деятельности. В эти х видах
деятельн ости востреб ованы практически лю бы е сп особности подростков, реали зованы
личны е при страстия к том у или ином у виду деятельности.
П ри построении учеб н о-и ссл ед овател ьского проц есса педагоги Г и м нази и
уч и ты ваю т следую щ ие ф акторы :
тем а и сследовани я д ол ж н а бы ть на сам ом д еле ин тересн а для уч ен и ка и совпадать
с кругом и н тереса учителя;
обучаю щ и йся д олж ен хорош о осозн авать суть проблем ы , иначе весь ход п ои ска её
реш ен ия будет бессм ы слен, даж е если он будет проведён учи тел ем б езукоризн енн о
правильно;
орган изац ия х о д а раб оты над раскры ти ем п роблем ы и сследовани я д олж на
строиться на взаи м оответственн ости учителя и уч ен и ка д руг перед другом и
взаим опом ощ и;
раскры ти е п роблем ы в первую очередь дол ж н о при носи ть ч то -то новое ученику, а
уж е потом науке.
У чебн о-и ссл ед овательская и проектн ая д еятельн ость им ею т как общ ие, так и
Проектная деятельность
Учебно-исследовательская
деятельность
Общие характеристики
- практи чески зн ачи м ы е цели и зад ач и уч еб н о-и ссл ед овател ьской и п роектн ой деятельности;
- структуру проектн ой и уч еб н о-и ссл ед овател ьской деятельн ости, которая вклю чает общ ие
ком поненты : анализ актуальности проводи м ого исследования; целеполагание, ф орм улировку
задач, которы е след ует реш ить; вы бор средств и м етодов, адекватн ы х п оставленны м целям;
планирование, определение последовател ьн ости и сроков работ; проведени е проектн ы х работ
или исследования; оф орм лени е резул ьтатов раб от в соответстви и с зам ы сл ом п роекта или
целям и исследования; представлени е результатов;
- ком петен тность в вы б ран ной сф ере исследования, творческую активность, собранность,
аккуратность, целеустрем лённость, вы сокую м отивацию .
Специфические черты различия
П роект н аправлен на получение
конкретн ого зап лан и рован н ого резул ьтата —
продукта, обладаю щ его оп ределённы м и
свой ствам и и необходи м ого для конкретн ого
использовани я
В хо д е и сследовани я орган изуется пои ск в
какой -то области, ф орм улирую тся отдельны е
характери сти ки итогов работ. О три цательны й
резул ьтат есть тож е результат
276
Р еали зацию проектн ы х раб от предваряет
представлени е о б удущ ем проекте,
п лан ирование проц есса создан ия продукта и
реали заци и этого плана. Р езул ьтат проекта
д олж ен бы ть точн о соотнесён со всем и
характери стикам и , сф орм улированны м и в его
зам ы сле
Л оги ка п остроения и сследовательской
деятельн ости вклю чает ф орм улировку
п роблем ы исследования, вы дви ж ени е ги потезы
(для реш ен и я это й проблем ы ) и последую щ ую
эксп ерим ен тальн ую или м одельную проверку
вы дви нуты х п редп олож ени й
И тогам и п роектн ой и уч еб н о-и ссл ед овател ьской деятельн ости в Г и м нази и
считаю тся не столько предм етн ы е результаты , сколько ин теллектуальное, л ичностн ое
разви ти е обучаю щ ихся, рост их ком петен тности в вы бран ной для и сследовани я или
проекта сф ере, ф орм ирование ум ен и я сотруд н и чать в коллективе и сам остоятельн о
работать, уяснен ие сущ ности творч еской исслед овательской и п роектн ой работы , которая
рассм атри вается
как
п оказатель
усп еш н ости
(неуспеш ности )
исслед овательской
деятельности. В реш ен и и задач разви ти я у н и версальн ы х учебны х д ействий больш ое
значен ие при даётся п роектн ы м ф орм ам работы , где, пом и м о н аправлен ности на
конкретную проблем у (задачу), создан ия оп ределённого продукта, м еж п редм етн ы х
связей, соед и нен ия теори и и практики, об есп ечи вается совм естн ое план ирование
деятельн ости уч ител ем и обучаю щ им ися. С ущ ественно, что н еобходи м ы е д ля реш ения
задачи или создан ия продукта конкретн ы е сведения или знания д олж ны бы ть найдены
сам им и обучаю щ им ися. П ри этом изм ен яется роль уч и тел я в Г и м н ази и — из простого
тран слятора зн ан и й он стан овится д ей стви тел ьн ы м орган изатором совм естн ой раб оты с
обучаю щ им ися, сп особствуя переходу к реальном у сотрудни честву в ходе овладения
знаниям и. П ри вовлечен ии обучаю щ и хся в проектную деятельн ость уч и тел я Г и м н ази и
осознаю т, что п роект - это ф орм а орган изац ии совм естн ой деятельн ости учителя и
обучаю щ ихся, совокуп ность приём ов и дей стви й в их определён н ой последовательн ости,
н аправлен ной на достиж ение п оставленной цели - реш ен и е конкретн ой проблем ы ,
зн ачи м ой для об учаю щ и хся и оф орм ленн ой в виде некоего конечн ого продукта.
Типология форм организации проектной деятельности (проектов) обучающихся в
Гимназии
Формы организации проектной деятельности
Основание
П о видам проектов
П о содерж анию
П о количеству уч астни ков
П о д лительности
и н ф орм аци онны й (поисковы й)
и сследовательский
творч ески й
соц иальны й
при кл ад н ой (п ракти коориен ти рован ны й) игровой (ролевой)
и н н овацион ны й (предп олагаю щ ий о р ган и зац и он н о
эк он ом и чески й м ехан изм внедрения)
м оноп редм етны й
м етапред м етн ы й - относящ ийся к области зн ан и й (нескольки м
областям )
н адп ред м етны й - относящ ийся к об ласти деятельн ости
И нд иви д уальн ы й, парны й, м алогрупп овой (до 5 человек),
груп повой (до 15 человек), коллективн ы й (класс и более в
рам ках Г и м нази и), м униципальны й, городской, всероссийский,
м еж дународн ы й, сетевой (в рам ках слож ивш ейся партн ёрской
сети, в то м числе в И нтернете)
п роект - урок, проект-тем а, м н оголетн ий проект
277
П о д ид актич еской
цели
ознаком лен ие об учаю щ и хся с м етодам и и технологи ям и
проектн ой деятельн ости, обесп ечение ин д иви дуали заци и и
диф ф ерен ц и ац и и обучения, под д ерж ка м отивац ии в обучении
О дной из особен ностей работы над проектом является сам ооц ен и ван и е х о д а и
резул ьтата работы . Э то позвол яет уви деть д опущ ен ны е просчёты (на первы х порах это
переоцен ка соб ствен ны х сил, неправи льн ое расп ред елени е врем ени, неум ение работать с
инф орм ацией, воврем я обратиться за пом ощ ью ). П р оектн ая ф орм а сотруд ни чества
предп олагает совокуп ность способов, н аправлен ны х не только на обм ен и н ф орм аци ей и
действиям и, но и на тонкую орган изац ию совм естн ой деятельн ости партнёров. Т акая
д еятельн ость п озволяет уд овл етворять след ую щ ие эм о ц и он ал ьн о-п си хол оги чески е
п отребн ости партн ёров на основе разви ти я соответствую щ их У УД:
оказы вать поддерж ку и содей ствие тем , от кого зави си т достиж ение цели;
об есп ечи вать бескон ф ликтную совм естную работу в группе;
у стан авл и вать с партн ёрам и отнош ени я взаим опоним ания;
проводи ть эф ф ек ти вн ы е груп повы е обсуж дения;
об есп ечи вать обм ен зн ан и ям и м еж ду член ам и группы для при нятия эф ф екти вны х
совм естн ы х реш ений;
чётко ф орм улировать цели груп пы и позволять её у ч астн и кам проявлять ин иц иативу
для д остиж ения этих целей;
адекватн о реагировать на нуж ды других.
В ход е проектн ой деятельн ости обучаю щ и м ся в Г и м н ази и педагоги оказы ваю т пом ощ ь на
этап е осм ы слен ия проблем ы , п остановки цели п роекта и постановки конкретн ы х задач,
определении алгори тм а действий. Д ля ф орм ирования такого алгори тм а п роектн ой работы
п едагогам и с 5 класса использую тся небол ьш и е учебны е проекты , а такж е реш ен ие
проектн ы х задач. Защ и та у ч еб н ого проекта используется в Г и м н ази и и как ф орм а
проведени я контрол ьн ой работы по п рой д енн ой теме. П роектн ая деятельн ость
сп особствует разви ти ю адекватн ой сам ооценки, ф орм ированию п ози ти вной Я -кон ц еп ц и и
(опы т и н тересн ой р аб оты и п убличной д ем он страц и и её результатов), развитию
и н ф орм аци онной ком петентности. И сп ол ьзую щ и еся на уроках в Г и м н ази и групповы е
ф орм ы учебной деятельн ости п ом огаю т ф орм ированию у об учаю щ и хся уваж и тельн ого
отнош ени я к м нению одноклассников, восп и ты ваю т в них терпи м ость, откры тость,
тактичность, готовность при йти на пом ощ ь и д ругие ценны е л ич ностн ы е качества. Д ля
усп еш н ого осущ ествлен ия у ч еб н о-и ссл ед овател ьской деятельн ости обучаю щ и еся в
Г и м н ази и овлад еваю т след ую щ им и действиям и:
п остан овка проблем ы и аргум ен ти рован и е её актуальности;
ф орм улировка ги потезы и сследовани я и раскры ти е зам ы сл а — сущ ности будущ ей
деятельности;
п лан ирование иссл ед овател ьски х раб от и вы бор н еобход и м ого инструм ентария;
собствен но проведени е исследовани я с об язательн ы м поэтап ны м кон трол ем и
коррекц ией результатов работ;
оф орм лени е результатов у ч еб н о-и ссл ед овател ьской деятельн ости как конечн ого
продукта;
п редставлени е резул ьтато в и сследовани я ш ироком у кругу заи н тересован н ы х лиц
для обсуж дения и возм ож ного д альней ш его практи ческого использования.
В хо д е реал и зац и и настоящ ей програм м ы м огут при м еняться таки е ви ды проектов
(по п реобладаю щ ем у виду деятельн ости), как ин ф орм аци онны й, исследовательский,
творческий, социальны й, прикладной, игровой, инновационны й. П роекты м огут бы ть
реал и зован ы как в рам ках одного предм ета, так и нескольких. К ол и ч ество уч астни ков в
проекте м ож ет варьироваться, так, м ож ет бы ть и н диви дуальн ы й или груп повой проект.
П роект м ож ет бы ть реали зован как в короткие сроки, к прим еру, за один урок, так и в
течени е более д л ительного пром еж утка врем ени. В состав уч астни ков проектн ой работы
278
м огут войти не то л ьк о сам и обучаю щ и еся (одного или разн ы х возрастов), но и родители, и
учителя.
О собое значен и е для р азви ти я У У Д в осн овной ш коле им еет индиви дуальн ы й
проект, представл яю щ и й собой сам остоятельную работу, осущ ествляем ую обучаю щ и м ся
на протяж ени и д л ительного периода, возм ож но, в теч ен и е всего учеб ного года. В ход е
такой работы обучаю щ и йся (автор проекта) сам остоятельн о или с н ебольш ой пом ощ ью
п едагога получает возм ож ность научи ться п лан ировать и работать по плану - это один из
важ н ейш и х не тол ько учебны х, но и соц иальны х навы ков, которы м д олж ен овладеть
ш кольник.
Ф орм ы орган изац ии в Г и м н ази и у ч еб н о-и ссл ед овател ьской д еятельн ости на
уроках:
урок-исследовани е,
урок-лаб оратория,
у р о к-творч ески й
отчёт,
урок
изобретательства, урок «У дивительное рядом », урок-рассказ об учёны х, урок-защ ита
исследовательских проектов, урок-эксп ертиза, урок « П атен т на откры тие», урок откры ты х
м ы слей;
у ч еб н ы й эксп ерим ен т, которы й п озвол яет орган изовать освоение таки х элем ен тов
исследовательской деятельн ости, как п л ан ирование и проведени е эксперим ента,
обработка и анализ его результатов;
д ом аш нее зад ан и е исслед овательского х арактера м ож ет сочетать в себе
разн ообразн ы е виды , при чём п озвол яет провести учеб н ое исследование, д остаточн о
п ротяж ённ ое во времени.
Ф орм ы орган изац ии в Г и м н ази и у ч еб н о-и ссл ед овател ьской д еятельн ости на
внеурочн ы х занятиях:
и сследовательская п ракти ка обучаю щ ихся;
образовательны е
эксп ед и ц и и
—
походы ,
поездки,
экскурси и
с
чётко
об означен ны м и об разовательны м и целям и, програм м ой деятельности, продум ан ны м и
ф орм ам и контроля.
О бразовательны е эксп ед и ц и и п редусм атриваю т активную образовательную
д еятельн ость ш кольников, в то м числе и исслед овательского характера;
ф акультативн ы е зан ятия, предп олагаю щ ие углуб л ён н ое изучение предм ета, даю т
больш ие возм ож ности для реал и зац и и на них у ч еб н о-и ссл ед овател ьской деятельн ости
обучаю щ ихся;
учен и ческое научн о-и ссл ед овательское общ ество — ф орм а вн еурочн ой деятельности,
которая сочетает в себе работу над уч еб н ы м и исследовани ям и , кол л екти вн ое обсуж дение
п ром еж уточны х и итоговы х результатов этой работы , организацию круглы х столов,
дискуссий, дебатов, ин тел лектуальн ы х игр, публичны х защ ит, конф еренц ий и др., а такж е
встречи с представи тел ям и науки и образования, экскурси и в уч реж д ени я науки и
образования, сотрудни чество с д руги м и ш колам и;
уч асти е об учаю щ и хся в олим пиадах, конкурсах, конф еренциях, в то м числе
дистан ци онны х, предм етн ы х неделях, и н теллектуальн ы х м араф он ах предп олагает
вы п олн ени е им и учеб ны х исслед овани й или их элем ен тов в рам ках д ан н ы х м ероприятий.
С реди возм ож ны х ф орм представлени я результатов п роектн ой деятельн ости
м ож но вы делить следую щ ие:
- м акеты , модели, раб оч и е устан овки, схем ы , план-карты ;
- постеры , презентации;
- альбом ы , буклеты , брош ю ры , книги;
- рекон струкц и и собы тий;
- эссе, рассказы , стихи, рисунки;
- результаты исслед овательских эксп едиц ий, обработки архивов и м ем уаров;
- д окум ентальны е ф ильм ы , м ультф ильм ы ;
- вы ставки, игры , тем ати ч ески е вечера, концерты ;
279
-
сц енари и м ероприятий;
-
веб-сайты , п рограм м ное обеспечение, ком п акт-д и ски (или другие ци ф ровы е носители)
и Д РР езул ьтаты такж е м огут бы ть п редставлены в ходе п роведени я конф еренций,
сем инаров и круглы х столов. И то ги уч еб н о-и ссл ед овател ьской д еятельн ости м огут бы ть, в
то м числе представл ен ы в виде статей, обзоров, отчетов и зак л ю ч ен и й по итогам
исследований, проводи м ы х в рам ках и сследовательских эксп едиц ий, обработки архивов и
м ем уаров, исслед овани й по разл и ч н ы м предм етн ы м областям , а такж е в виде прототипов,
м оделей, образцов. М н огооб рази е ф орм у ч еб н о-и ссл ед овател ьской деятельн ости
п озволяет об есп ечи ть подлинную ин теграцию урочной и вн еурочн ой деятельн ости
обучаю щ и хся по разви ти ю у них УУД .
С терж н ем этой и н теграци и явл яется си стем н о-д еятельн остн ы й подход как
принцип орган изац ии об разовательного проц есса в осн овной ш коле. Е щ ё одной
особен ностью уч еб н о-и ссл ед овател ьской д еятельн ости в Г и м н ази и явл яется её связь с
проектн ой деятельн остью обучаю щ ихся. У словия использовани я в Г и м н ази и учебного
исследовани я как ви да у ч еб н ого проекта:
п роект или учеб н ое и сследовани е д ол ж н ы бы ть вы п олн им ы м и и соответствовать
возрасту, сп особностям и возм ож ностям обучаю щ егося;
для вы п олн ени я проекта д ол ж н ы бы ть все услови я — и н ф орм аци онны е ресурсы ,
м астерские, клубы , научн ы е общ ества;
обучаю щ и еся д ол ж н ы бы ть п од готовлен ы к вы полнению проектов и учебны х
исследовани й как в части ориентаци и при вы боре тем ы проекта или учебного
исследования, так и в части конкретн ы х приём ов, техн ол оги й и м етодов, необходим ы х
для усп еш ной реал и зац и и вы бран ного вида проекта;
необходи м о обесп ечи ть п едагогическое соп ровож д ени е п роекта как в отнош ени и
вы бора тем ы и содерж ания (научное руководство), так и в отнош ени и собствен но работы
и используем ы х м етодов (м етодическое руководство);
необходи м о использовать для начи наю щ их д н евн и к сам оконтроля, в котором
отраж аю тся эл ем ен ты сам оан ал и за в х о д е р аб оты и которы й используется при
составлении отчётов и во врем я соб есед овани й с руковод и тел ям и проекта;
необходи м о нали чи е ясн ой и простой критери альной систем ы оценки итогового
резул ьтата работы по проекту и ин д иви дуальн ого вклада (в случае груп п ового х арактера
проекта или исслед овани я) каж дого участника;
результаты и продукты проектн ой или и сследовательской р аб оты д ол ж н ы бы ть
презентованы , получить оценку и п ри знан ие д остиж ений в ф орм е общ ественн ой
конкурсной защ иты , п роводи м ой в очной ф орм е или путём разм ещ ен и я в откры ты х
ресурсах И н тер н ета для обсуж дения.
П роектн ая д еятельн ость явл яется составной частью об разовательного проц есса
ги м н азии и п роход и т в уроч ное и вн еурочн ое врем я в теч ен и е учеб ного года. Д ля
орган изац ии п роектн ой деятельн ости м огут бы ть и сп ользованы все ф орм ы орган изац ии
об разовательного процесса. Д ом аш нее зад ан и е м ож ет вклю чать в себя элем ен ты
проектн ой деятельности. Р есурсом для разви ти я проектн ой деятельн ости явл яю тся «Д ни
проектн ы х задач» во 2-6 классах, уч еб ны й предм ет «П роектная д еятельн ость» в 7-9
классах,
п рограм м ы
и
курсы
вн еурочн ой
деятельн ости
(в
то м
ч и сл е
и
м еж дисцип линарны е), вн еклассн ая и вн еш кольная деятельность.
Организационная структура проектной и учебно-исследовательской
деятельности в гимназии:
- в 1 классе об учаю щ и еся учатся реш ать проектные задания, используем ы е
уч ител ем на уроках и во вн еурочн ой д еятельности;
- во 2 - 4 классах об учаю щ и еся р еш аю т проектные
задачи, согласно, составленном у
280
на уч еб ны й год, Г раф и ку Д н ей проектн ы х задач; д опускается и спользовани е
краткосрочны х групповы х и ин диви дуальн ы х проектов. И нди ви д уал ьн ы е проекты
обучаю щ и еся 1-4 классов вы п олн яю т по ж еланию .
- в 5 - 6 классах в уч еб н ой деятельн ости используется сп еци альн ы й ти п задач проектная задача с нескольки м и вари антам и п равильны х реш ений, д опускается
использовани е краткосрочны х групповы х и ин диви дуальн ы х проектов. И нди ви д уал ьн ы е
проекты обучаю щ и еся 5-6 классов вы п олн яю т по ж еланию .
- в 7 классе об язательн а раб ота над групповым проектом; каж ды й член группы
действует сам остоятельн о, но ч лены группы совм естн о расп ред ел яю т ф ункции, совм естно
п лан ирую т раб оту каж дого, обм ени ваю тся результатам и, контролирую т, оцен и ваю т и
корректирую т д руг друга. В аж н ое услови е - сам остоятел ьн ость вы п олн ени я учебны х
задач. И н д и ви д уал ьн ы е проекты об учаю щ и еся 7 классов вы п олн яю т по ж еланию .
- в 8 классе об язательн а раб ота над индивидуальным проектом, п редставляю щ им
собой сам остоятельн ую работу, осущ ествляем ую на п ротяж ени и д л и тел ьн ого периода. В
ход е такой раб о ты автор п роекта сам остоятельн о и с пом ощ ью п едагога - руковод и тел я
получает возм ож ность научиться план и ровать и работать по плану - это один из
важ н ейш и х не тол ько учебны х, но и соц иальны х навы ков, которы м и д олж ен овладеть
ученик.
- для обучаю щ и хся 9 класса явл яется об язательн ы м Индивидуальный итоговый
проект, которы й представляет собой уч еб ны й проект в рам ках одного или нескольких
уч еб н ы х предм етов с целью п род ем он стрировать свои дости ж ен и я в сам остоятельн ом
освоении содерж ания и м етодов и зб ран ны х областей зн ан и й и видов деятельности,
сп особность п роекти ровать и осущ ествлять целесообразную
и результати вную
д еятельн ость (учебно-позн авательную , конструкторскую , социальную , х у д о ж ествен н о
творческую ). И н д и ви д уал ьн ы й и тоговы й проект вы н осится на защ и ту в рам ках итоговой
аттестации.
2.3 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
У частн икам и образовательны х отнош ений в М А О У Г и м нази я № 86 являю тся
п едагогически е и другие раб отни ки общ еобразовательной организации, обучаю щ иеся, их
родители (законны е представители), п редставители ины х организаций, участвую щ ие в
реал и зац и и образовательного п роц есса в соответстви и с законодательством Росси йской
Ф едерации, локал ьн ы м и актам и М А О У Г и м нази я № 86. Р одители (законны е
представители) несоверш ен н ол етн и х обучаю щ ихся им ею т преи м ущ ествен н ое право на
восп итани е своих детей. С одерж ан ие восп итани я обучаю щ ихся в М А О У Г и м нази я № 86
определяется содерж анием росси й ски х базовы х (граж данских, н ацион альны х) норм и
ценностей, которы е закреп л ен ы в К онсти туции Р осси йской Ф едерации. Э ти ц енности и
норм ы определяю т и н вари антное содерж ание восп итани я обучаю щ ихся. В ариативны й
ком понент содерж ания восп и тан и я обучаю щ ихся вклю чает д уховно-н равствен ны е
ц енности культуры, трад и ц и он н ы х р ел и ги й народов Р оссии. В осп и тател ьн ая д еятельн ость
в общ еобразовательной орган изац ии планируется и о сущ ествл яется в соответстви и с
п ри оритетам и государственной поли ти ки в сф ере восп итани я, устан овленны м и
в С тратегии разви ти я восп и тан и я в Р осси йской Ф едерац ии на период до 2025 года
(Р асп оряж ен ие П рави тел ьства Р осси йской Ф едерац ии от 29.05.2015 №
996-р).
П ри ори тетн ой задачей Р осси йской Ф едерац ии в сф ере восп итани я детей является
разви ти е вы сокон равственной личности, разд еляю щ ей росси й ски е тр ад и ц и он н ы е
духовны е ценности, обладаю щ ей актуальны м и зн ан и ям и и ум ениям и, сп особной
реали зовать свой п отен ци ал в усл ови ях соврем енного общ ества, готовой к м ирном у
созиданию и защ и те Родины .
281
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
В соответстви и с норм ативны м и правовы м и актам и Росси йской Ф едерац ии в сф ере
образован ия цель воспитания обучающихся в МАОУ Гимназия № 86 :
- разви ти е личности , создание у слови й для сам ооп ределени я и соц и ал и зац и и на основе
социокультурны х, д уховно-н равствен ны х цен н остей и приняты х в росси йском общ естве
правил и норм поведения в ин тересах человека, сем ьи, об щ ества и государства;
- ф орм ирование у обучаю щ ихся ч увства патриотизм а, граж дан ствен ности, уваж ения к
пам яти защ итни ков О течества и подвигам Героев О течества, закону и правопорядку,
человеку труда и старш ем у поколению , взаим ного уваж ения, береж ного отнош ени я к
культурном у наследию и трад и ц и ям м ногон аци онального народа Росси йской Ф едерации,
природе и окруж аю щ ей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ Гимназия № 86:
- усвоение обучаю щ и м ися зн ан и й норм, духовно-н равствен н ы х ценностей,
традиц ий, которы е вы работало росси йское общ ество (соц и ал ьн о значи м ы х знаний);
- ф орм ирование и разви ти е л ич ностн ы х отнош ени й к эти м нормам, ценностям ,
трад и ц и ям (их освоение, принятие);
- п ри обретени е соответствую щ его эти м нормам, ценностям , трад и ц и ям
социокультурного оп ы та поведения, общ ения, м еж л ич ностн ы х соц и ал ьн ы х отнош ений,
п ри м енен ия полученн ы х знаний;
- д ости ж ен и е л и ч н остн ы х результатов освоен и я общ еобразовательны х програм м в
соответстви и с Ф ГО С ООО.
Личностные
программ включают:
результаты
освоения
обучающимися
образовательных
- осозн ан и е росси йской граж данской идентичности;
- сф орм и рованн ость ценностей сам остоятел ьн ости и инициативы ;
- готовность обучаю щ ихся к сам оразвитию , сам остоятел ьн ости и личностн ом у
сам оопределению ;
- нали чи е м отивации к целенап равленн ой соц иально значи м ой д еятельности;
- сф орм и рованн ость вн утренней п ози ции ли ч н ости как особого ценностного
отнош ения к себе, окруж аю щ им лю дям и ж изн и в целом.
В осп и тател ьн ая д еятельн ость в М А О У Г и м нази я № 86 планируется и
осущ ествляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно
исторического, си стем но-деятельн остного, л и ч н остн о-ори ен ти рован н ого подходов и с
учётом при нц ипов воспитания: гум ан истической н аправлен ности воспитания, совм естной
д еятельн ости д етей и взрослы х, следования нравственном у примеру,
безопасной ж изн ед еятельн ости, ин клю зи вности , возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
П рограм м а восп итани я реали зуется в единстве уч еб н ой и восп итательной деятельн ости
М А О У Г и м нази я № 86 по осн овн ы м н аправлен иям восп и тан и я в соответстви и с Ф ГО С
О О О и отраж ает готовность обучаю щ ихся руководствоваться цен н остям и и приобретать
первоначальны й опы т деятельн ости на их основе, в том числе в части:
1) граж данского восп итани я, сп особствую щ его ф орм ированию росси йской граж данской
идентичности, при над леж н ости к общ ности граж дан Росси йской Ф едерации, к народу
Р осси и как источнику власти в Р осси йском государстве и субъекту ты сячел етн ей
росси йской государственности, уваж ения к правам , свободам и об язанностям граж дан ин а
России, правовой и поли ти ческой культуры.
2) патриотического восп итани я, осн ованн ого на во сп и тан и и л ю бви к родном у краю ,
Родине, своем у народу, уваж ения к другим народам России; историческое просвещ ение,
ф орм ирование российского на ци онального исторического сознания, росси йской
культурной идентичности.
282
3) духовно-н равствен ного восп и тан и я на основе д уховно-н равствен ной культуры народов
России, трад и ц и он н ы х р ел и ги й народов Р оссии, ф орм ирование тр ад и ц и он н ы х росси йски х
сем ейны х ценностей; восп и тан и е честности , доброты , м илосердия, справедливости,
д руж елю бия и взаим опом ощ и, уваж ения к старш им , к пам яти предков.
4) эстетического восп итани я, сп особствую щ его ф орм ированию эстетической культуры на
основе росси й ски х трад и ц и он н ы х духовны х ценностей, п ри общ ение к л учш им образцам
отечественного и м ирового искусства.
5) ф изического воспитания, ориентирован ного на ф орм ирование культуры здорового
образа ж изн и и эм оц и он ал ьн ого благополучия — разви ти е ф изи ческих сп особ н остей с
учётом возм ож ностей и состояни я здоровья, навы ков безопасного поведения в природной
и соц иальной среде, чрезвы ч ай н ы х ситуациях.
6) трудового воспитания, осн ованн ого на восп и тан и и уваж ения к труду, трудящ им ся,
результатам труда (своего и других лю дей), ориентаци и на трудовую деятельн ость,
получение проф ессии, л и ч н остн ое сам овы раж ени е в продуктивном , нравственно
д остойн ом труде в росси йском общ естве, д о сти ж ен и е вы даю щ ихся результатов в
проф есси он ал ьн ой деятельности.
7) экологического восп итани я, способствую щ его ф орм ированию экологической культуры,
ответственного, береж ного отнош ения к природе, окруж аю щ ей среде на осн ове
росси й ски х тр ад и ц и он н ы х духовны х ценностей, навы ков охраны , защ иты , восстановлени я
природы , окруж аю щ ей среды.
8) ц ен н ости научного познания, ориентирован ного на восп итани е стрем лени я к познанию
себя и других лю дей, природы и общ ества, к получению знаний , качественного
образования с учётом л и ч н остн ы х ин тересов и общ ествен н ы х потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Т ребования к л и ч н остн ы м результатам о своен и я обучаю щ им ися образовательны х
програм м начального общ его, осн овного общ его, среднего общ его образования
у стан овл ен ы в соответствую щ их Ф ГО С . Н а осн овани и эти х треб ован и й в данн ом разделе
п редставлены ц елевы е ориен ти ры результатов в восп итани и, р азви ти и л ичности
обучаю щ ихся, на д о сти ж ен и е которы х д ол ж н а бы ть направлен а д еятельн ость
педагогического коллектива д ля вы полнения тр еб ован и й Ф ГО С. Ц елевы е ориентиры
определены в соответстви и с ин вари антны м содерж анием восп итани я обучаю щ ихся на
основе росси й ски х базовы х (граж данских, конституционны х) ценностей, обесп ечи ваю т
единство воспитания, восп итательного пространства. Ц ел евы е ориен ти ры результатов
восп итани я сф орм улированы на уро вн ях начального общ его, осн овного общ его, среднего
общ его образован ия по направлен иям восп и тан и я в соответстви и с Ф ГО С.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования
Г раж данское воспитание:
•S зн аю щ и й и при ни м аю щ и й свою росси йскую граж данскую при н ад л еж н ость (иденти
чн ость) в поликультурном , м ногон аци ональном и м ногокон ф ессиональном росси й к
ом общ естве, в м ировом сообщ естве;
S пон им аю щ ий соп ри ч астн ость к прош лом у, настоящ ем у и будущ ему народа России,
ты сячел етн ей и стори и росси йской государственн ости на осн ове исторического про
свещ ения, российского национ ального исторического сознания;
•S проявляю щ ий уваж ение к государственны м сим волам Р оссии, праздникам ;
•S проявляю щ ий готовность к вы полнению обязанностей граж д ан ин а России, реал и за
ции своих граж дан ских прав и свобод при уваж ен и и прав и свобод, закон ны х интер
есов других лю дей;
•S вы раж аю щ и й неприятие лю б ой дискри м и н ац и и граж дан, проявлений экстрем изм а,
терроризм а, коррупции в общ естве;
283
S
п ри ни м аю щ и й уч асти е в ж и зн и класса, общ еобразовательной организации, в том ч
исле сам оуправлении, ори ентирован ны й на уч асти е в соц и ал ьн о значи м ой деятельн
ости.
П атриотическое воспитание:
•S созн аю щ и й свою национ альную , этни ческую при надлеж н ость, лю бящ ий свой наро
д, его традиц ии, культуру;
•S проявляю щ ий уваж ение к историческом у и культурном у наследию своего и других
народов Р оссии, сим волам , праздникам , пам ятникам , тр ад и ц и ям народов, прож ива
ю щ их в родной стране;
•S проявляю щ ий ин терес к познанию родного язы ка, истори и и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
•S зн аю щ и й и уваж аю щ и й дости ж ен и я наш ей Р одины — Р осси и в науке, искусстве, сп
орте, технологиях, боевы е подвиги и трудовы е достиж ения, героев и защ итни ков О
течества в прош лом и соврем енности ;
S п ри ни м аю щ и й уч асти е в м еропри яти ях патриотической направленности.
Д уховн о-нравственн ое воспитание:
•S зн аю щ и й и уваж аю щ и й духовно-н равствен ную культуру своего народа, ориентиров
анны й на духовны е ц енности и н равственн ы е норм ы народов России, российского
общ ества в ситуациях нравственн ого вы бора (с учётом национальной, рел игиозной
при надлеж н ости);
•S вы раж аю щ и й готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступ
ки других лю дей с п ози ций тр ад и ц и он н ы х росси й ски х д уховно-н равствен ны х ценн
остей и норм с учётом осозн ан и я последстви й поступков;
•S вы раж аю щ и й неприятие ан тигум анны х и асоц иальны х поступков, поведения, прот
иворечащ их тр ад и ц и он н ы м в Р осси и д уховно-н равствен ны м норм ам и ценностям ;
•S созн аю щ и й соотнош ен ие свободы и ответствен ности л и ч н ости в усл ови ях ин дивид
уального и об щ ественн ого пространства, значен ие и цен н ость м еж национального,
м еж рели гиозного согласия лю дей, народов в Р оссии, ум ею щ ий общ аться с лю дьм и
разн ы х народов, вероисповеданий;
•S проявляю щ ий уваж ение к старш им , к росси й ски м трад и ц и о н н ы м сем ейны м ценнос
тям , институту брака как сою зу м уж чины и ж ен щ и ны для создан ия сем ьи, рож дени
я и восп итани я детей;
•S проявляю щ ий ин терес к чтению , к родном у язы ку, русском у язы ку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общ ества.
Э стетическое воспитание:
•S вы раж аю щ и й п он им ан ие ц енности отечествен ного и м ирового искусства, народны х
трад и ц и й и народного творч ества в искусстве;
•S проявляю щ ий эм оци онально-ч увствен ную восп ри и м ч и вость к разн ы м видам искус
ства, трад и ц и ям и творчеству своего и других народов, пон им ан ие их влияния на по
ведение лю дей;
•S созн аю щ и й роль худож ественной культуры как средства ком м уникации и сам овы ра
ж ения в соврем енном общ естве, значен ие нравственн ы х норм, ценностей, трад и ц и й
в искусстве;
•S ориентирован ны й на сам овы раж ени е в разн ы х видах искусства, в худож ественном т
ворчестве.
Ф изическое
воспитание,
ф орм ирование
культуры
зд оровья
и
эм оц и он ал ьн ого
благополучия:
S пон им аю щ ий ц енность ж изни, зд оровья и б езопасности, значен ие л ичны х уси ли й в
сохранении здоровья, зн аю щ и й и соблю даю щ ий правила б езопасности, б езопасног
о поведения, в том числе в ин ф орм аци онной среде;
284
•S вы раж аю щ и й устан овку на зд оровы й образ ж и зн и (здоровое питание, соблю дение г
и гиени ческих правил, сбал ан си рован н ы й реж и м зан яти й и отды ха, регулярную физ
ическую активность);
•S проявляю щ ий н еприятие вредны х п ри вы чек (курения, употреб лен ия алкоголя, нарк
отиков, игровой и ин ы х ф орм зави сим остей ), п он им ан ие их последствий, вреда для
ф изического и психического здоровья;
S ум ею щ ий осознавать ф изи ческое и эм оц и он ал ьн ое состояни е (своё и других лю дей)
, стрем ящ и йся уп равл ять собствен ны м эм оц и он ал ьн ы м состоянием ;
•S сп особ н ы й адаптироваться к м еняю щ им ся социальны м , и н ф орм аци онны м и природ
ны м услови ям , стр ессовы м ситуациям .
Трудовое воспитание:
S уваж аю щ и й труд, результаты своего труда, труда других лю дей;
•S проявляю щ ий ин терес к практическом у изучению проф ессий и труда различного ро
да, в том числе на основе при м енен ия предм етны х знаний;
•S созн аю щ и й важ н ость трудолю бия, обучения труду, накопления навы ков трудовой д
еятельн ости на протяж ении ж изн и для усп еш н ой п р оф есси он ал ьн ой сам ореал и зац и
и в росси йском общ естве;
•S уч аствую щ ий в реш ен и и п ракти ческих трудовы х дел, задач (в сем ье, общ еобразова
тел ьн ой организации, своей м естн ости ) технологи ческой и соц иальной направленн
ости, сп особ н ы й инициировать, планировать и сам остоятельн о вы п олн ять такого ро
да д еятельн ость;
•S вы раж аю щ и й готовность к осозн анн ом у вы бору и п остроению ин диви дуальн ой тр а
ектории образован ия и ж изн енн ы х планов с учётом л ичны х и общ ествен н ы х интере
сов, потребностей.
Э кологическое воспитание:
S пон им аю щ ий значен ие и глобальны й характер экологических проблем , путей их ре
ш ения, значение экологической культуры человека, общ ества;
•S созн аю щ и й свою ответствен ность как граж д ан ин а и п отреби теля в у сл ови ях взаим о
связи природной, технологи ческой и соц иальной сред;
•S вы раж аю щ и й активное неприятие действий, при н осящ и х вред природе;
•S ориентирован ны й на п ри м енен ие зн ан и й естествен н ы х и соц и ал ьн ы х наук для реш
ения задач в области охран ы природы , план ирования своих поступков и оценки их
возм ож ны х последствий для окруж аю щ ей среды;
•S уч аствую щ ий в практи ческой д еятельн ости экологической, природоохранн ой напра
вленности.
Ц ен н ости научного познания:
•S вы раж аю щ и й познавательны е ин тересы в разн ы х предм етны х областях с учётом ин
д и ви дуальн ы х интересов, сп особностей , достиж ений;
•S ориентирован ны й в д еятельн ости на научны е зн ан и я о природе и общ естве, взаим о
связях человека с природной и соц и ал ьн ой средой;
•S разви ваю щ ий навы ки использовани я разл ич ны х средств познания, накопления знан
ий о м ире (язы ковая, читательская культура, д еятельн ость в инф орм ационной, циф р
овой среде);
•S д ем онстри рую щ и й навы ки наблю дений, накопления ф актов, осм ы сл ен и я оп ы та в е
стественнон аучной и гум ан итарной областях познания, исследовательской деятельн
ости.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Ш кола № 86 откры лась в 1958 году. В 1991 г. средняя ш кола получила статус
гим назии. За годы своего сущ ествования ги м н азия неоднократно бы ла победи телем
м уни цип альны х и областны х конкурсов. В 2004 году Г и м нази я - Л ауреат всероссийского
285
конкурса "Л учш ие ш колы Р оссии". П о итогам городского см отра-конкурса к «Д ню города2016» М А О У Г и м нази я № 86 зан ял а П Е Р В О Е М Е С Т О с вручени ем диплом а
А дм и н и страц и и города и пам ятного знака. Н еоднократны й П обедитель П риоритетн ого
национ ального проекта «О бразовани е» в числе учреж д ен и й С вердловской области,
вн едряю щ их и н н овацион ны е образовательны е програм м ы . П ри зер (третье м есто) в
ном инации «Л учш ая практи ка при м енен ия новы х образовательны х технологи й и
использовани я И К Т » реги онал ьного этап а конкурса и н новацион ны х площ ад ок «П уть к
успеху», уч ред ителем которого явл яется М и н и стерство образования и науки Российской
Ф едерации. I м есто в Городском см отре-конкурсе «Л учш ее рабочее м есто педагога» 2016. П о итогам К онкурса П рави тел ьства С вердловской области на признание
организаций, осущ ествл яю щ и х образовательную д еятельн ость и ины х д ействую щ и х в
сф ере образован ия организаций, а такж е их объединений, расп олож енн ы х на территори и
С вердловской области, р еги он ал ьн ы м и и н н овацион ны м и площ адкам и в С вердловской
области М А О У Г и м нази я № 86 стал а Р еги он ал ьн ой и н новацион ной площ адкой с проектом
по тем е «П роектны й м арш рутизатор: от п роектн ой задачи - через проектную д еятельн ость
- к ин диви дуальн ом у проекту на итоговой аттестации». Л ауреат П рем и и «Э лита
Р оссийского
образования»
по
итогам В сероссий ского
конкурса «К ачествен ное
образован ие - будущ ее Р оссии». П о итогам В сероссий ского конкурса «Золотой ф онд
российского об разования» ги м н азия п ри знан а «Л учш им образовательны м учреж дением ,
реали зую щ и м ф ед еральн ы й государственны й образовательны й стандарт». В серосси й ски й
конкурс «П ланета творчества» п ри н ес ги м н азии вы сш ую награду - П очетн ы й зн ак
победителя первой степ ени в ном инации «Л учш ий проект образовательного уч реж дени я
по
орган изац ии
творческой
д еятельн ости
учащ ихся».
Л ауреат
Н ац и он ал ьн ой
образовательной
п рограм м ы
«И н теллектуальн о-творческий
потен ци ал
России».
И нф орм ац ия о ги м н азии вн есен а в энциклопедии: «Л учш ие ш колы Р оссии», «Л учш ие
лю ди Р оссии», «О даренн ы е дети - будущ ее Р оссии», в каталог «Трудовая слава России»,
посвящ ен ны й ю билею С вердловской области
За более чем полувековую историю в ги м н азии слож ился свой круг традиц ий,
сохранению которы х способствует то, что в ш коле обучались и обучаю тся несколько
поколений сем ей, прож иваю щ их в м икрорайоне.
О снова восп итательной работы ги м н азии заклю чается в
сотрудничестве,
сотворчестве, содей ствии и соуправлении. В ги м н азии создан ы м аксим ально ком ф ортны е
услови я для сам ореал и зац и и и л ичностн ого р о ста детей и взрослы х. С реди м етодов
восп итательной работы необходим о вы д елить практические, наглядны е, поисковы е,
проблем ны е, инф орм ационны е, исследовательские, словесны е, наглядны е, видео и т.д.
Ф орм ы восп итательной работы - познавательная, игровая, проблем н о-ц ен н остн ое
общ ение, общ ественн о-значим ая деятельн ость, соц и ал ьн ое творчество.
В ги м н азии сф орм и рован уклад ш кольной ж изн и ги м н ази ч ески е трад и ц и и
(праздн ики календаря, праздники, связанны е с кален дарем Ю Н Е С К О ), трад и ц и он н ы е
м еропри яти я гим назии, наприм ер: «Я рм арка увлечений», «М еж дународы й д ен ь м ира
Ю Н Е С К О », «Д ень борьбы с М еж д ународ н ы м терроризм ом », Д екад а науки, культуры и
мира, новогодняя кам п ания (сп ектакли и активности с учетом возрастн ы х особ ен н остей
обучаю щ ихся), конкурс «У ченик года», ф ести валь «С ам ы й классн ы й класс», уроки
м уж ества, м есяч н и ки безоп асн ости и здорового об раза ж изни, праздн ик «За ч есть
Г им назии», тр ад и ц и он н ая акц ия «Д ети -детям » и т.д.
Социальные партнеры гимназии и социокультурная среда.
М А О У Г и м нази я № 86 расп олож ена в центре Д зерж инского
социокультурном окруж ении образовательной орган изац ии
м ож но
следую щ ие объекты :
- К онц ертно-развлекательн ы й центр «Р О С С И Я »
- Ф илиалы (№ 6, № 10) Ц ен трал ьн ой городской детской библиотеки
района.
В
перечислить
286
- М ем ори ал ьн ы й ком плекс «П лощ адь С лавы »
- Б ульвар на П лощ ад и С лавы (развлекательны й ком плекс для сем ейного отды ха)
- Д зерж и н ск и й дворец творч ества ю ны х
- Д ворец культуры им. И .В . О кунева
- С /К «С путник»
- Л ы ж ная база (озд оровительны й комплекс «П И Х Т О В Ы Е ГО РЫ »)
- Б ассей н
- М униц и п ал ьн ы й м олодеж ны й театр
-В ы ставочны й ком плекс бронетан ковой техн и ки ОАО «Н П К «У РА Л В А ГО Н ЗА В О Д »
- М узей боевой славы ОАО «Н П К «У РА Л В А ГО Н ЗА В О Д »
- К ом плексны й центр соц иального обслуж ивания «ЗО Л О ТА Я О С Е Н Ь »
- Р еаб и л и тац и он н ы й центр для детей с О ВЗ
Характеристика системы взаимоотношений (учитель - ученик, учитель - учитель,
ученик —ученик, учитель - родители, учитель - администрация):
С истем а взаи м оотн ош ен и й в М А О У Г и м нази и № 86 строится на принципах
толерантн ости, взаим оуваж ения и принятия ц ен н ости и у н и кал ьн ости каж дой личности.
Традиции Гимназии:
традиц ии, связанны е с праздн ован ием п раздн ичны х и пам ятны х дат календаря РО С С И И ,
У ральского реги он а и города Н .Т агил, Ю Н Е С К О :
Д ен ь знаний,
Д ен ь б орьбы с
м еж дународн ы м терроризм ом ,
М еж д ун арод н ы й Д ен ь М ира,
М еж дународн ы й день
пож илы х лю дей, Д ен ь учителя, Д ен ь м узы ки, Д ен ь народного единства, Н овы й год,
М еж д ународ н ы й ж ен ский день 8 марта, Д ен ь косм онавтики, Д ен ь П обеды , Д ен ь защ и ты
детей, Д ен ь прав человека,
Д ен ь народов Урала, Д ен ь защ и тн и ка О течества (А кция
«В ахта «П ам яти » (уход з а м огилам и вы пускников гим назии, погибш и х в республике
А ф ганистан), А кц и я «М илосерди е», А кция «В етеран», ш еф ство над ветеранам и В еликой
О течественн ой войны , ветеранам и труда, д етьм и войны , узни кам и конц ентрационны х
лагерей, ш еф ство над ветеранам и центра реаб и ли тац и и инвалидов «Золотая осень»), Д ен ь
П об ед ы и др.
ги м н азич ески е традиции: Я рм арка увлечений, П разд н и к «П освящ ение в гим назисты »,
П разд н и к «П освящ ение в читатели», П р азд н и к «П освящ ение в ю ны е
пеш еходы »,
К онкурс «У ченик года», К онкурс «С ам ы й классн ы й класс», Д екад а науки, культуры и
мира, Г ал а- концерт чтецов, П разд н и к «За ч есть ги м н азии » (подведение итогов учебного
года), В ечер встречи с вы п ускни кам и гим назии, Ш кольная научно-практическая
конф еренция,
Ф естиваль воен ной песни, Д ен ь откры ты х дверей для родителей,
ги м н азическая вы ставка детского декоративно - при кладного и технического творчества,
тем атич ески е литературн о - м узы кальны е гостины е,
тем ати ч ески е балы для
старш еклассников, ролевая игра «В ы боры » и др.
Система ученического самоуправления в МАОУ Гимназии № 86.
В рам ках содей ствия разви ти ю детского движ ения в ги м н азии создан орган ученического
сам оуправления - С овет обучаю щ ихся гимназии.
С овет обучаю щ ихся действует на осн овани и П олож ени я о С овете обучаю щ ихся М АО У
Г и м н ази я № 86.
О рган
сам оуправления р аб отает
в тесн ом контакте с ад м ин истрац ией гим назии,
уч и тел ьски м и родительским коллективам и. С овет обучаю щ ихся вы бирается посредством
проведения в 5-11 классах ги м н азии ролевой игры «В ы боры ».
Система дополнительного образования.
В М А О У Г и м нази я № 86 созданы м аксим ально благопри ятны е услови я для творческой,
ин иц иативн ой д еятельн ости педагогического и ученического коллективов. В гим назии
раб отаю т круж ки, секции, клубы , детские объединения, два музея.
Д ля усп еш ной работы обучаю щ ихся и педагогов ги м н азии ф ункционирую т:
- сп орти вны й зал
287
-
м ногоф ун кци ональная сп орти вная площ адка
тел еви зи он н ы й центр ги м н азии «С П Е К Т Р»
Ц У О (центр у н и версальн ого образования)
м едиацентр
ш кольная библиотека
лы ж ная б аза ги м н азии
м узей истори и гим назии
м узей С.П. К оролева
два вы ставочны х ком плекса (2 и 3 этаж и гим назии)
локальная сеть ги м н азии
вы делен ны е каналы и н тернет
ш кольны й хор
ш кольны й театр
ш кольны й сп отри вны й клуб
пресс-центр
Значимые для воспитания проекты и программы:
- «Б илет в будущ ее»
-
«Х акатон»
«О рлята Р осси и»
«Р азговоры о важ ном »
«Б ольш ая перем ена»
«Д обро не уходит на каникулы »
проф ори ен тац и он н ы й м иним ум в 6-11 классах - «Р осси я - м ои горизонты »
Инновационная деятельность МАОУ Гимназия № 86:
S С 2015 года М А О У Г и м нази я № 86 является сои сполни телем инновацион ного проек
S
S
S
S
S
S
та «М ехан изм ы вн едрени я си стем но - д еятельн остного подхода с пози ций непреры
вн ости образования (Д О -Н О О -О О О )» ф ед еральной ин новацион ной площ ад ки «И нс
ти тут си стем н о-д еятельн остн ой педагогики» под руководством Л.Г. П етерсон.
С 2016 года Г и м нази я явл яется Б азовой площ адкой ГАОУ Д П О С О "ИРО".
С 2020 года М А О У Г и м нази я № 86 - реги он ал ьн ая и н новацион ная площ адка свердл
овской области. И нновац и он н ая м одель п роф есси он ал ьн ой ориентаци и обучаю щ их
ся гим назии: "Гим назия как п ространство проф есси он ал ьн ы х проб и соц и ал ьн ы х п
рактик".
С 2020 года Г им назия явл яется М уни ц и п ал ьн ы м ресурсн ы м центром по воспитате
льной работе.
С сентября 2021 года М А О У Г и м нази я № 86 стал а Ш колой-партн ером национ ально
го исследовательского у н и верси тета В ы сш ая ш кола экономики.
С 2023 года Г и м нази я явл яется М уни ц и п ал ьн ы м ресурсн ы м центром по повы ш ени
ю качества проф и лактики д еструкти вн ы х ф орм поведения ш кольников
С 2024 года Г им н азия М ун и ц и п ал ьн ы й р есурсн ы й центр по психолого-педагогичес
кому обеспечению ш кольного благополучия
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
П рактич еская р еал и зац и я цели и задач восп итани я осущ ествл яется в рам ках
следую щ их направлен ий восп итательной работы гим назии. К аж д ое из них представлено в
соответствую щ ем модуле.
Модуль 1. Урочная деятельность
Р еал и зац и я восп итательного потен ц и ал а уроков (урочной д еятельн ости, аудиторны х
зан яти й в рам ках м акси м альн о д опусти м ой уч еб н ой нагрузки) предусм атривает:
S м акси м альн ое использование восп итательны х возм ож ностей содерж ания учебны х
предм етов для ф орм ирования у обучаю щ ихся росси й ски х тр ад и ц и о н н ы х духовно-н
288
S
S
S
•S
•S
S
равственны х и социокультурны х ценностей, росси йского исторического созн ани я н
а осн ове исторического просвещ ени я; подбор соответствую щ его содерж ания уроко
в, заданий, вспом огательны х м атериалов, проблем н ы х си туаций для обсуж дений;
вы бор м етодов, м етодик, технологий, оказы ваю щ их восп и тател ьн ое воздей ствие на
ли ч н ость в соответстви и с восп и тател ьн ы м идеалом , целью и задачам и воспитания,
ц елевы м и ориентирам и результатов воспитания; реали заци ю при оритета восп и тан и
я в уч еб н ой д еятельности;
привлечение вн им ани я обучаю щ ихся к ценностн ом у аспекту изучаем ы х на уроках
предм етов, явлени й и собы тий, ин иц иирование обсуж дений, вы сказы вани й своего
м нения, вы работки своего личностн ого отнош ени я к изучаем ы м собы тиям , явлени я
м, лицам ;
п ри м енен ие интерактивн ы х ф орм уч еб н ой работы — интеллектуальны х, стим улиру
ю щ их познавательную м отивацию , игровы х м етодик, дискуссий, д аю щ и х возм ож н
ость при об рести оп ы т ведения конструктивного диалога; групповой работы , котора
я у ч и т строить отнош ени я и действовать в команде, сп особствует разви ти ю критиче
ского м ы ш ления;
побуж дение обучаю щ ихся соблю дать норм ы поведения, прави л а общ ени я со сверст
никам и и педагогически м и работникам и, соответствую щ ие у кл ад у общ еобразовате
льной организации, устан овл ен и е и поддерж ку д об рож елательной атм осф еры ;
наставни чества м отиви рованн ы х и эрудированны х обучаю щ ихся над неуспеваю щ и
ми одноклассникам и, в том числе с особ ы м и образовательны м и потребн остям и, д а
ю щ его обучаю щ им ся соц иально значи м ы й опы т сотрудничества и взаи м ной пом ощ
и;
и н иц иирование и поддерж ку исследовательской д еятельн ости обучаю щ ихся, плани
рование и вы п олн ени е ин диви дуальн ы х и групповы х проектов восп итательной нап
равленности.
Модуль 2. Внеурочная деятельность
Р еал и зац и я восп итательного п отен ци ала внеурочной д еятельн ости в целях
обеспечения ин диви дуальн ы х потреб н остей обучаю щ ихся осущ ествл яется в рам ках
вы бран ны х им и курсов, зан яти й предусм атривает:
•S курсы , зан яти я патриотической, граж данско-патриотической, воен но-патри отич еск
ой, краеведческой, историко-культурной направленности;
•S курсы , зан яти я д уховно-н равствен ной н аправлен ности по рели ги озн ы м культурам н
ародов Р оссии, осн овам д уховно-н равствен ной культуры народов Р оссии, духовно
историческом у краеведению ;
•S курсы , зан яти я познавательной, научной, исследовательской, п росветительской нап
равленности;
•S курсы , зан яти я экологической, природоохранн ой направленности;
•S курсы , зан яти я в области искусств, худож ественного творч ества разн ы х видов и ж а
нров;
•S курсы , зан яти я туристско-краеведческой направленности;
•S курсы , зан яти я оздоровительной и сп орти вной направленности.
Модуль 3. Классное руководство
Р еал и зац и я восп итательного п отен ци ала классного руководства как особого вида
педагогической деятельн ости , направленной, в первую очередь, на реш ен и е задач
восп итани я и соц иализации обучаю щ ихся, предусм атривает:
S план ирование и проведени е классн ы х часов целевой восп итательной тем атической
направленности;
S и н иц иирование и поддерж ку классн ы м и руководителям и уч асти я классов в общ еш к
ольны х делах, м ероприятиях, оказание необходим ой пом ощ и обучаю щ им ся в их по
дготовке, проведении и анализе;
289
•S организацию и н тересн ы х и полезн ы х для личностн ого разви ти я обучаю щ ихся совм
S
•S
S
•S
S
•S
•S
S
S
S
•S
естн ы х дел, позволяю щ и х вовлекать в них обучаю щ ихся с разн ы м и потребностям и,
сп особностям и , давать возм ож ности для сам ореализаци и, устан авл и вать и укреп лят
ь довери тельн ы е отнош ения, стать для них значи м ы м взрослы м , зад аю щ и м образц
ы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тр ен и н ги на ком андообразование, внеуче
бны е и внеш кольны е м ероприятия, походы, экскурсии, праздн ован ия дней рож дени
я обучаю щ ихся, классн ы е вечера;
вы работку совм естн о с обучаю щ и м ися правил поведения класса, уч асти е в вы работ
ке таки х правил п оведени я в образовательной организации;
изучение особ ен ностей личностн ого разви ти я обучаю щ ихся путём наблю дения за и
х поведением , в сп еци альн о создаваем ы х п едагогически х ситуациях, в играх, бесед
ах по нравственн ы м проблем ам ; результаты наблю дения сверяю тся с результатам и
бесед с родителям и, учителям и , а такж е (при необходим ости) с педагогом -психолог
ом;
д овери тельн ое общ ение и поддерж ку обучаю щ ихся в р еш ен и и проблем (налаж иван
ие взаи м оотн ош ений с одноклассникам и или педагогам и, усп еваем о сть и другие), с
овм естн ы й поиск реш ен и й проблем , коррекцию поведения обучаю щ ихся через част
ны е беседы и н диви дуальн о и вм есте с их родителям и, с д ругим и обучаю щ и м ися кл
асса;
и н дивидуальную работу с обучаю щ им ися класса по ведению л и ч н ы х портф олио, в
которы х они ф иксирую т свои учебны е, творческие, спортивны е, л и ч н остн ы е дости
жения;
регулярны е консультации с уч ителям и -пред м етни кам и, направлен ны е на ф орм иров
ание единства треб ован и й по воп росам восп итани я и обучения, предуп реж д ен ие и (
или) разреш ен ие конф ликтов м еж ду уч и тел ям и и обучаю щ им ися;
проведение педагогически х советов для реш ен и я конкретны х проблем класса, инте
грации восп итательны х влияни й педагогов на обучаю щ ихся, при влечени е уч ител ей
-предм етников к участию в классн ы х делах, д аю щ и х им возм ож ность лучш е узнава
ть и поним ать обучаю щ ихся, общ аясь и наблю дая их во внеучебн ой обстановке, уча
ствовать в родительских собран иях класса;
организацию и проведени е регулярны х родительских собраний, и н ф орм ирован ие р
одителей об усп ехах и проблем ах обучаю щ ихся, их полож ении в классе, ж изн и клас
са в целом, пом ощ ь родителям и и н ы м членам сем ьи в отнош ени ях с учителям и , ад
м инистрацией;
создание и организацию работы родительского ком итета класса, участвую щ его в ре
ш ении воп росов восп и тан и я и обучения в классе, об щ еобразовательной орган изац и
и;
привлечение родителей (законны х представителей ), членов сем ей обучаю щ ихся к о
рган изац ии и проведению восп итательны х дел, м еропри яти й в классе и общ еобразо
вательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнован ий и других м ероприятий.
Модуль 4.Основные школьные дела
Р еал и зац и я восп итательного потен ц и ал а осн овн ы х ш кольны х дел м ож ет предусм атривать:
•S общ еш кольны е праздники, еж егодны е творч ески е (театрализованны е, м узы кальны е
, литературны е и другие) м ероприятия, связанны е с общ еросси йски м и , реги ональн
ы м и праздникам и, п ам ятны м и датам и, в которы х участвую т все классы ;
•S уч астие во всеросси й ски х акциях, п освящ ён ны х значи м ы м собы тиям в Р оссии, мир
е;
290
S торж ествен ны е м ероприятия, связанны е с заверш ен и ем образования, переходом на
•S
•S
•S
•S
S
•S
следую щ ий уровен ь образования, си м воли зирую щ ие при об ретени е новы х соц иальн
ых статусов в образовательной организации, общ естве;
ц ерем онии н аграж дени я (по итогам учеб ного периода, года) обучаю щ ихся и педаго
гов за уч астие в ж изн и образовательной организации, дости ж ен и я в конкурсах, соре
внованиях, олим пиадах, вклад в разви ти е образовательной организации, своей м ест
ности;
соц иальны е проекты в образовательной организации, совм естн о разрабаты ваем ы е и
реали зуем ы е обучаю щ и м ися и п едагогически м и работникам и, в том числе с участи
ем соц иальны х партнёров, ком плексы дел благотворительной, экологической, патри
отической, трудовой и другой направленности;
праздники, ф естивали, п редставлени я в связи с п ам ятны м и датам и, значи м ы м и соб
ы тиям и, проводим ы е д ля ж и тел ей населенн ого пункта и совм естн о с сем ьям и обуч
аю щ ихся;
разн овозрастны е сборы , м ногодневны е вы ездн ы е собы тия, вклю чаю щ ие в себя ком
плекс коллективны х творч еских дел граж данской, патриотической, историко-краеве
дческой, экологической, трудовой, сп орти вно-озд орови тельной и другой направлен
ности;
вовлечение по возм ож ности каж дого обучаю щ егося в ш кольны е д ела в разн ы х роля
х (сценаристов, постановщ иков, исполнителей, корреспондентов, ведущ их, декорат
оров, м узы кальны х редакторов, ответствен ны х за костю м ы и оборудование, за при г
л аш ени е и встречу гостей и других), пом ощ ь обучаю щ им ся в о своен и и навы ков под
готовки, проведения, ан ализа общ еш кольны х дел;
наблю дение за поведени ем обучаю щ ихся в ситуациях подготовки, проведения, анал
и за осн овны х ш кольны х дел, м ероприятий, их отнош ен и ям и с обучаю щ и м ися разн
ых возрастов, с п едагогически м и работни кам и и другим и взрослы м и.
Модуль 5. Внешкольные мероприятия
Р еал и зац и я
восп итательного
п отен ци ала
внеш кольны х
м еропри яти й
м ож ет
предусм атривать:
S общ ие внеш кольны е м ероприятия, в том числе орган изуем ы е совм естн о с соц иальн
ы м и партн ёрам и образовательной организации;
S внеш кольны е тем атич ески е м еропри яти я восп итательной направлен ности, организ
уем ы е педагогам и по изучаем ы м в образовательной орган изац ии у ч еб н ы м предм ет
ам, курсам , модулям;
S экскурсии, походы вы ходного дн я (в м узей, картинную галерею , техноп арк, на пред
п риятие и другие), организуем ы е в классах классн ы м и руководителям и, в том числе
совм естн о с родителям и (законны м и представителям и ) обучаю щ ихся с привлечени
ем их к планированию , организации, проведению , оценке м ероприятия;
•S литературны е, истори ческие, экологические и другие походы, экскурсии, эксп едиц и
и, слёты и другие, организуем ы е педагогически м и работникам и, в том числе совм ес
тно с род ителям и (законны м и п редставителям и ) обучаю щ ихся д л я изучения истори
ко-культурны х м ест, собы тий, биограф ий прож и вавш их в этой м естн ости росси й ск
их поэтов и писателей, деятелей науки, природны х и историко-культурны х ландш а
фтов, ф лоры и ф ауны и другого;
•S вы ездны е собы тия, вклю чаю щ ие в себя ком плекс коллективны х творч ески х дел, в п
роц ессе которы х склады вается д етско-взросл ая общ ность, характери зую щ аяся дове
ри тельны м и взаи м оотн ош ениям и, ответствен ны м отнош ени ем к делу, атм осф ерой
эм оци онально-п сихологи ческого комфорта.
Модуль 6. Организация предметно-пространственной среды
291
Р еал и зац и я восп итательного п отен ци ала п р едм етн о-п ростран ствен н ой среды
м ож ет предусм атривать совм естную д еятельн ость педагогов, обучаю щ ихся, д ругих
участников образовательны х отнош ени й по её созданию , поддерж анию , использованию в
восп итательном процессе:
S оф орм ление внеш него ви да здания, ф асада, холла при входе в образовательную орг
анизацию государственной сим воликой Росси йской Ф едерации, субъекта Р оссийско
й Ф едерации, м уни цип ального образован ия (флаг, герб), и зображ ениям и си м воли ки
Р оссийского государства в разн ы е периоды ты сячел етн ей истории, исторической си
м волики региона;
•S организацию и проведени е церем он и й поднятия (спуска) государственного ф лага Р
оссийской Ф едерации;
•S разм ещ ен ие карт Р оссии, регионов, м уни цип альны х образован ий (соврем енны х и и
сторических, точны х и стилизованны х, географ ически х, природны х, культурологич
еских, худож ественно оф орм ленны х, в том числе м атериалам и, подготовленны м и о
бучаю щ им ися) с и зоб раж ениям и значим ы х культурны х объектов м естности , регион
а, России, пам ятны х истори ческих, народны х, рел и гиозны х м ест почитания, портре
тов вы даю щ ихся государственны х деятелей Р оссии, д еятелей культуры, науки, прои
зводства, искусства, военны х, героев и защ итни ков О течества;
S изготовление, разм ещ ение, об новлен ие худож ественны х изображ ений (си м воли чес
ких, ж ивописны х, ф отограф ических, интерактивн ы х аудио и видео) природы Р осси
и, региона, м естности , предм етов трад и ц и он н ой культуры и бы та, духовной культу
ры народов Р оссии;
•S организацию и поддерж ание в образовательной орган изац ии звукового п ространств
а п ози ти вной духовно-н равствен ной , граж дан ско-патри отической восп итательной н
ап равленн ости (звонки-м елодии, м узы ка, и н ф орм аци онны е сообщ ения), исполнени
е ги м н а Росси йской Ф едерации;
•S оф орм ление и обновлен ие стен дов в пом ещ ениях, содерж ащ их в доступн ой, привле
кательной ф орм е новостную ин ф орм ацию пози ти вного граж дан ско-патри отическог
о, д уховно-н равствен ного содерж ания, ф отоотчёты об и н тересн ы х собы тиях, поздр
авления педагогов и обучаю щ ихся и другие;
S разработку и популяризацию си м воли ки образовательной орган изац ии (эмблема,
флаг, логотип, эл ем ен ты костю м а обучаю щ ихся и другие), используем ой как
повседневно, так и в торж ествен н ы е м ом енты ;
•S подготовку и разм ещ ен ие регулярно см ен яем ы х эксп ози ц и й творч еских работ
обучаю щ ихся в разн ы х предм етн ы х областях, дем он стри рую щ и х их сп особности,
знаком ящ их с раб отам и друг друга;
•S п оддерж ание эстетического ви да и благоустройство всех пом ещ ен ий в образователь
ной организации, доступ н ы х и безопасны х рекреацион ны х зон, озелен ени е террито
рии при образовательной организации;
S разработку, оф орм ление, поддерж ание и использовани е игровы х пространств, спор
тивн ы х и игровы х площ адок, зо н активного и тихого отдыха;
•S создание и поддерж ание в вести бю ле или библиотеке стеллаж ей свободного книгоо
бмена, на которы е обучаю щ иеся, родители, педагоги м огут вы ставлять для общ его
использовани я свои книги, брать для ч тения другие;
•S д еятельн ость классн ы х руководителей и других педагогов вм есте с обучаю щ им ися,
их родителям и по благоустройству, оф орм лению ш кольны х аудиторий, приш кольно
й территории;
•S разработку и оф орм лени е п ространств проведени я значи м ы х собы тий, праздников,
церем оний, торж ествен н ы х линеек, творч еских вечеров (соб ы тий ны й дизайн);
S разработку и обновлен ие м атериалов (стендов, плакатов, и н стал л яц и й и других),
акц ентирую щ их вним ание обучаю щ ихся на важ ны х для восп итани я ценностях, пра
292
вилах, традиц иях, у кл ад е образовательной организации, актуальны х вопросах
п роф и лактики и безопасности.
П р ед м етн о-п ростран ствен н ая среда строится как м аксим ально доступн ая для
обучаю щ ихся с особ ы м и образовательны м и потребностям и.
Модуль 7. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Р еал и зац и я восп итательного п отен ци ала взаи м одействи я с род ителям и (законны м и
представителям и ) обучаю щ ихся предусм атривает:
•S создание и д еятельн ость в образовательной организации, в классах представительн
ых орган ов родительского сооб щ ества (родительского ком итета образовательной ор
ганизации, классов), участвую щ их в об суж ден ии и реш ен ии воп росов восп итани я и
обучения, деятельн ость п редставителей родительского сооб щ ества в уп равляю щ ем
совете образовательной организации;
•S тем атич ески е родительские собран ия в классах, общ еш кольны е родительские собра
ния по воп росам восп итани я, взаи м оотн ош ений обучаю щ ихся и педагогов, услови й
обучения и воспитания;
•S родительские дни, в которы е родители (законны е п редставители) м огут посещ ать
уроки и внеурочны е занятия;
•S работу сем ейны х клубов, родительских гостины х, п редоставляю щ их родителям , пе
дагогам и обучаю щ им ся площ адку для совм естн ого д осуга и общ ения, с обсуж дени
ем актуальны х воп росов воспитания;
•S проведение тем ати ч ески х соб ран ий (в том числе по ин иц иативе родителей), на кото
ры х родители м огут получать советы по воп росам восп итани я, консультации психо
логов, врачей, соц иальны х работников, служ ителей трад и ц и он н ы х росси й ски х рели
гий, обм ениваться опытом;
•S родительские ф орум ы на оф иц иальном сайте образовательной орган изац ии в И нтер
нете, и н тернет-сообщ ества, группы с у ч асти ем педагогов, на которы х обсуж даю тся
и н тересую щ ие родителей вопросы , согласуется совм естн ая д еятельн ость;
•S уч астие родителей в психолого-педагогически х консилиум ах в случаях, предусм отр
енны х норм ативны м и д окум ентам и о психолого-педагогическом консилиум е в обра
зовательной орган изац ии в соответстви и с порядком при влечени я родителей (закон
ны х представителей);
S привлечение родителей (законны х п редставителей ) к подготовке и проведению клас
сны х и общ еш кольны х м ероприятий;
S при нали чи и среди обучаю щ ихся детей-сирот, оставш ихся без попечения родителе
й, при ём ны х детей целевое взаи м одействи е с их закон ны м и представителям и.
Модуль 8. Самоуправление
Р еал и зац и я
восп итательного
п отен ци ала
ученического
сам оуп равлени я
в
образовательной орган изац ии предусм атривает:
•S организацию и д еятельн ость орган ов учени ческого сам оуправления (совет обучаю
щ ихся или других), избран ны х обучаю щ им ися;
•S п редставлени е орган ам и учени ческого сам оуправления ин тересов обучаю щ ихся в п
роц ессе уп равлени я образовательной организацией;
•S защ иту орган ам и учени ческого сам оуправления закон ны х ин тересов и прав обучаю
щ ихся;
•S уч астие п редставителей органов учени ческого сам оуправления в разработке, обсуж
д ени и и реал и зац и и рабочей п рограм м ы восп итани я, кален дарного п лан а воспитате
льной работы , в ан ализе восп итательной д еятельн ости в образовательной орган иза
ции.
Модуль 9.Профилактика и безопасность
Р еал и зац и я восп итательного потен ци ала проф и лактической деятельн ости в целях
2 93
ф орм ирования и поддерж ки б езопасной и ком ф ортной среды в образовательной
орган изац ии предусм атривает:
•S организацию д еятельн ости педагогического коллектива по созданию в общ еобразов
ательной орган изац ии эф ф ек ти вн ой проф и лактической среды с целью обеспечения
безопасности ж и зн ед еятельн ости как у сл ови я усп еш н ой восп итательной деятельн о
сти;
•S проведение исследований, м они тори нга рисков безоп асн ости и ресурсов повы ш ени
я б езопасности, вы делен ие и психолого-педагогическое соп ровож дени е групп риска
обучаю щ ихся по р азн ы м направлен иям (агресси вн ое поведение, зави си м о сти и дру
гие);
•S проведение коррекц ионн о-воспи тательн ой работы с обучаю щ им ся групп риска сил
ам и педагогического коллектива и с привлечением сторонних сп еци алистов (психол
огов, конф ликтологов, коррекционны х педагогов, работников соц иальны х служ б, пр
авоохранительны х органов, опеки и других);
S разработку и реали заци ю проф и л акти ч ески х програм м , направлен ны х на работу ка
к с д еви антны м и обучаю щ им ися, так и с их окруж ением ; орган изац ию м еж ведом ст
венного взаим одействия;
S вовлечение обучаю щ ихся в восп итательную д еятельн ость, проекты , п рограм м ы про
ф илакти ческой н аправлен ности соц иальны х и природны х рисков в образовательной
орган изац ии и в социокультурном окруж ении с педагогам и, родителям и, соц иал ьны
ми партнёрам и (антинаркотические, антиалкогольны е, против курения, вовлечения
в деструктивн ы е детски е и м олодёж ны е объединения, культы, субкультуры , группы
в соц иальны х сетях; по безоп асн ости в циф ровой среде, на транспорте, на воде, без
опасности д орож ного движ ения, п роти вопож арн ой б езопасности, ан ти террористич
еской и ан ти экстрем истской б езопасности, граж данской обороне и другие);
•S организацию п ревентивной работы с обучаю щ и м ися со сц енари ям и соц иально одо
бряем ого поведения, по разви ти ю навы ков сам ореф лексии, сам оконтроля, устойчив
ости к негативн ы м воздействиям , групповом у давлению ;
•S п роф илактику правонаруш ений, деви ац и й посредством орган изац ии деятельн ости,
альтернативной д еви антном у поведению , — п озн ани я (п утеш естви я), и спы тани я се
бя (походы, спорт), значим ого общ ения, творчества, д еятельн ости (в том числе про
ф ессиональн ой, религиозно-духовн ой, благотворительной, худож ествен ной и друго
й );
•S предупреж дение, проф и лактику и целенаправленную д еятельн ость в случаях появл
•S
ения, расш и рения, влияни я в образовательной орган изац ии м арги нал ьны х групп об
учаю щ и хся (остави вш и х обучение, кри м и н ал ьн ой направлен ности, с агрессивны м
поведением и других);
п роф илактику расш и рен и я групп, сем ей обучаю щ ихся, треб ую щ и х сп ец и ал ьн ой пс
ихолого-педагогической поддерж ки и соп ровож дени я (слабоуспеваю щ ие, соц иальн
о зап ущ ен ны е, соц иально неад аптированн ы е дети-м игранты , обучаю щ и еся с О В З и
другие).
Модуль 10. Социальное партнерство
Р еал и зац и я восп итательного потен ц и ал а соц иального п артн ёрства предусм атривает:
•S уч астие представителей орган изац ий-п артнёров, в том числе в соответстви и с догов
орам и о сотрудничестве, в проведени и отдельны х м ероп ри яти й в рам ках рабочей п
рограм м ы восп итани я и кален дарного план а восп и тател ьн ой работы (дни откры ты х
дверей, государственны е, реги ональны е, ш кольны е праздники, торж ествен н ы е м еро
п риятия и другие);
294
•S уч астие представителей орган изац ий-п артнёров в проведени и отдельны х уроков, вн
•S
•S
•S
еурочны х занятий, внеш кольны х м ероп ри яти й соответствую щ ей тем атической напр
авленности;
проведение на базе орган изац ий-п артнёров отдельн ы х уроков, занятий, внеш кольн
ых м ероприятий, акций восп итательной направленности;
проведение откры ты х дискусси он н ы х п лощ ад ок (детских, педагогических, родител
ьских) с п редставителям и орган изац ий-п артнёров для обсуж ден ий актуальны х проб
лем, касаю щ ихся ж изн и образовательной организации, м уни цип ального образовани
я, региона, страны ;
реал и зац и я соц и ал ьн ы х проектов, совм естн о разрабаты ваем ы х обучаю щ им ися, пед
агогам и с орган и зац и ям и -п артн ёрам и благотворительной, экологической, патриоти
ческой, трудовой и другой направленности, ориентирован ны х на восп и тан и е обуча
ю щ ихся, преобразовани е окруж аю щ его социум а, п ози ти вное воздей ствие на социал
ьное окруж ение.
Модуль 11. Профориентация
Р еал и зац и я
восп итательного
п отен ци ала
проф ори ен тац и он н ой
работы
образовательной орган изац ии предусм атрвает:
•S проведение циклов проф ори ен тац и он н ы х часов, направлен ны х на подготовку обуча
ю щ егося к осозн анн ом у план ированию и реал и зац и и своего проф есси он ал ьн ого бу
дущ его;
•S п роф ори ен тац и он н ы е игры (игры -сим уляции, деловы е игры , квесты , кейсы ), расш и
ряю щ и е зн ан и я о проф ессиях, сп особ ах вы б ора проф ессий , особенностях, услови я
х разн ой п роф есси он ал ьн ой д еятельности;
S экскурсии на предприятия, в организации, д аю щ и е начальны е п редставлени я о сущ
ествую щ их п роф ессиях и усл ови ях работы ;
•S посещ ение п роф ори ентац ион ны х вы ставок, ярм арок проф ессий , тем ати ч ески х про
ф ориентаци онн ы х парков, лагерей, д н ей откры ты х дверей в орган изац иях проф есси
онального, вы сш его образования;
S организацию на базе детского лагеря при образовательной орган изац ии п роф ори ент
ац ионн ы х см ен с у ч асти ем экспертов в области проф ори ентац ии , где обучаю щ иеся
м огут познаком иться с проф ессиям и, получить представлени е об их специф ике, по
пробовать свои си лы в той или ин ой проф ессии , разви ть соответствую щ ие навы ки;
S совм естн ое с педагогам и изучен ие обучаю щ и м ися интернет-ресурсов, посвящ ён ны
х вы бору проф ессий , прохож дение п роф ори ентац ион ного он л ай н-тестировани я, он
лайн-курсов по ин тересую щ и м п роф есси ям и н аправлен иям проф есси он ал ьн ого об
разования;
•S уч астие в работе всеросси й ски х проф ори ен тац и он н ы х проектов;
S и н диви дуальн ое консультирование психологом обучаю щ ихся и их родителей (закон
ны х п редставителей ) по воп росам склонн остей, сп особностей , ины х индиви дуальн
ых особ ен ностей обучаю щ ихся, которы е м огут им еть значен ие в вы боре им и будущ
ей проф ессии;
•S освоение обучаю щ им ися основ проф ессии в рам ках различ ны х курсов, вклю чённы
х в обязательную часть образовательной програм м ы , в рам ках ком понента уч астн и к
ов образовательны х отнош ений, внеурочной д еятельн ости, д оп олни тельн ого образо
вания.
Модуль 12. «Дополнительное образование»
С истем а работы д ополни тельн ого образования в ги м н азии вклю чает в себя круж ки,
студии, секции, театр, хор, отряды и др. О сновн ы м сп особ ом орган и зац и и д еятельн ости
детей явл яется их объеди нен ие в уч еб н ы е группы , т.е. группы обучаю щ ихся с общ им и
2 95
ин тересам и, которы е совм естн о обучаю тся по едином у образовательном у плану в течение
учебного года. У чебн ая группа (в той или иной ее разн ови д н ости ) явл яется осн овны м
способом орган и зац и и д еятельн ости детей практи чески в лю бом из видов д етских
объединений, в которы х м огут зан им аться д ети от 7 до 18 лет. К аж д ы й реб ен ок м ож ет
зан им аться в одной или нескольких группах._____________________
Название объединения
Классы
М ы ж ивем на У рале
Д Ю П "Ф итилек"
Ю И Д "Сирена"
Ж урн алистика
Я -тагильчанин"
М узей истори и гим назии
Л егкая атлетика
Ю н ы й спасатель
В олейбол
Б аскетбол
Туризм
О сновы ш кольной м едиации
С тиль-класс
Театр
Х ореограф ия
Ю нарм и я
Ш кольн ы й пресс-центр
Д и скусси онны й клуб
Зан им ательная биология
Б ум агопластика
3Д -м оделирование
П ою щ ее детство
Д и зайн ш кольного ин терьера
М ультип ликация
М ягкая игруш ка
5-9
5-9
5-9
7-11
1-4
1-11
1-11
5-11
5-9
7-11
5-9
5-11
7-11
3-11
1-11
5-11
7-11
8-11
5-8
1-8
5-9
1-11
3-8
3-6
1-4
Модуль 13. «Проектная деятельность»
П роектн ая деятельн ость в ги м н азии позволяет учени кам прояви ть себя
индиви дуальн о или в группе, попробовать свои силы, при лож ить свои знания, при нести
пользу, показать публично д о сти гн уты й результат. Э то деятельн ость, направлен ная на
реш ен ие и н тересн ой проблем ы , сф орм улированной сам им и учащ им ися.
П роектн ая д еятельн ость осущ ествляется
с 1 по
11 класс. П рообразом
проектн ой/исследовательской д еятельн ости явл яется обращ ени е к реш ению проектны х
зад ан и й и задач. Так, в 1 классе ведущ ая роль отводится проектн ы м заданиям . В о 2 классе,
в зави си м о сти от готовности обучаю щ ихся, акц енты постеп ен н о см ещ аю тся в сторону
реш ен ия п роектн ы х задач. В 3-4 классах идет активное ф орм ирование навы ков реш ен ия
проектн ы х задач. Таким образом , одним из результатов освоен и я стан дартн а начального
общ его образован ия стан овится сф орм и рованн ость навы ков реш ен ия п роектн ы х задач у
всех вы пускников 4 класса. О тдельны е учащ иеся, д ости гш и е особ ы х успехов, м огут
вы й ти на повы ш енны й и вы соки й уровен ь разви ти я навы ков проектной/исследовательской
д еятельн ости, участвуя в работе над груп повы м и и и н д иви дуальн ы м и проектам и, проводя
м икро-исследования.
В 5-6 классах осн овной ш колы ведется р аб ота по разви ти ю навы ков реш ения
проектн ы х задач. В 6 классах осущ ествл яется раб ота по подготовке обучаю щ ихся к работе
296
над групповы м и проектам и, которая стан овится п ри оритетной в 7 классе. В 8 классе
обучаю щ иеся вы ходят на следую щ ий уровен ь п роектн ой д еятельн ости, работая
индивидуально. И тогом II ступени (9 класс) обучения стан ови тся представление
индиви дуальн ого п роекта на государственную итоговую аттестацию .
Н а следую щ ей ступени обучения, в 10-11 классах старш екл ассн и ки ги м н азии работаю т
над учеб но-исслед овательским и проектам и, такж е представляя их на итоговой аттестации.
Модуль 14. Школьный спортивный клуб «Успех»
Ш С К создается и о су щ ествл яет свою д еятельн ость в целях вовлечения
обучаю щ ихся в зан яти я ф изической культурой и спортом, разви ти я и популяризации
ш кольного спорта, а такж е разработки и внедрения передовы х програм м и технологий,
инновацион ны х м етодик с целью разви ти я систем ы ф изического воспитания.
Задачам и д еятельн ости Ш С К являю тся:
• В овлечени е обучаю щ ихся в си стем атические зан яти я ф изи ческой культурой и спор
том, ф орм ирование у них м отивац ии и устойчивого и н тер еса к укреп лению здоровь
я.
• Р азраб отка предлож ений по разви ти ю ф изи ческой культуры и сп орта в образовател
ьной орган изац ии в рам ках внеурочной деятельности.
• О ргани заци я ф изкультурно-сп орти вной работы образовательной орган изац ии во вн
еурочное время.
• У крепление зд оровья и ф изи ческое соверш ен ствован ие учащ ихся на осн ове систем
атически орган изован ны х вн еклассн ы х сп орти вно-озд орови тельны х зан яти й для уч
ащ ихся образовательной организации, родителей и п едагогически х работников ш ко
лы.
• Закреплени е и соверш ен ствован ие ум ени й и навы ков учащ ихся, полученн ы х на уро
ках ф изической культуры, ф орм ирование ж изн енн о необходим ы х ф изи ческих качес
тв.
• В осп и тан и е у уч ащ ихся общ ествен н ой активности, трудолю бия, сам одеятельн ости
и орган изаторски х способностей.
• П ривлечени е к сп орти вно-м ассовой работе в Ш С К и звестны х спортсм енов, ветеран
ов спорта, родителей уч ащ и хся образовательной организации.
• П роф и л акти ка так и х асоц и ал ьн ы х проявлений в детской и подростковой среде как
нарком ания, курение, алкоголизм, вы работка потреб н ости в здоровом образе ж изн и
Ш С К в своей д еятельн ости вы п олн яет следую щ ие ф ункции:
• О ргани заци я и п роведени е ф изкультурно-оздоровительны х и сп орти вны х м еропри я
тий.
• П роведени е внутри классн ы х и вн утриш кольны х соревнований, товари щ ески х спор
тивн ы х встреч с д ругим и Ш С К .
• О ргани заци я уч асти я в соревнован иях среди команд образовательны х у ч реж д ен и й г
орода.
• Ф орм ирование команд по ви дам сп орта и об есп ечение их уч асти я в соревнованиях
разного уровня.
• П роведени е ш ирокой п роп аган д ы ф изи ческой культуры и спорта, здорового образа
ж изн и в образовательной организации.
• П оощ рен и е обучаю щ ихся, добивш ихся вы соких показателей в ф изкультурно-спорт
ивной работе.
• О ргани заци я п остоянн о д ействую щ и х сп орти вны х секц ий и круж ков, охваты ваю щ и
х учащ ихся на всех ступенях обучения.
• П роведени е ф изкультурны х праздников и ф естивалей.
297
Модуль 15. Школьные медиа
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьного медиа в МАОУ Гимназия № 86 реализуется:
• через работу школьного Пресс-центра «Успех».
• через работу школьных интернет-групп в социальной сети ВКонтакте
(https://vk.com/club205686171). Целью школьной интернет-группы является освещение
деятельности МАОУ Гимназия № 86 в информационном пространстве сети Интернет,
привлечение внимания общественности к школе, информационное продвижение
ценностей школы и организация виртуальной диалоговой площадки, на которой дети,
учителя и родители могут открыто обсуждать значимые для школы вопросы.
Модуль 16. Добровольческая деятельность (волонтерство)
Цель волонтерского движения Гимназии - развитие социальной самореализации
учащихся путем ознакомления с различными видами социальной активности, оказание
посильной поддержки в решении актуальных проблем местного сообщества, помощи
нуждающимся
категориям
населения.
Основными задачами волонтерского (добровольческого) движения являются:
■популяризация идей волонтерства (добровольчества) в школьной среде;
■осуществление рекламно-информационной деятельности;
■развитие социальной системы, создание оптимальных условий для распространен
ия волонтерского (добровольческого) движения и участия учащихся в социально значим
ых акциях и проектах;
■вовлечение учащихся в проекты, связанные с оказанием социально-психологичес
кой и социально-педагогической поддержки различным группам населения;
■участие в подготовке и проведении массовых социально-культурных, информаци
онно-просветительских и спортивных мероприятий;
■реализация программ профилактической и информационно-пропагандистской нап
равленности;
■налаживание сотрудничества с социальными партнерами для совместной социаль
но значимой деятельности;
■создание и использование межрегиональных связей с другими общественными (в
олонтерскими) организациями для совместной социально значимой деятельности;
■организация обучающих семинаров для участников волонтерского движения;
■воспитание активной гражданской позиции, формирование лидерских и нравстве
нно-этических
качеств,
чувства
патриотизма.
Основными принципами волонтерского движения в Гимназии являются:
■Добровольность - никто не может быть принужден действовать в качестве доброво
льца, добровольцы действуют только по доброй воле.
■Безвозмездность - труд добровольцев не оплачивается, добровольцы оказывают без
возмездную помощь и осуществляют безвозмездную работу.
■Ответственность - добровольцы, взявшие на себя ту или иную работу - принимают
на себя личную ответственность за ее качественное выполнение и доведение до конца.
■Уважение - добровольцы уважают достоинство, особенности и культуру всех люде
й.
■Равенство - добровольцы признают равные возможности участия каждого в коллек
тивной деятельности.
298
■Самосовершенствование - добровольцы признают, что добровольческая деятельно
сть способствует их личному совершенствованию, приобретению новых знаний и навыков
, проявлению способностей и возможностей, самореализации.
■Нравственность - следуя в своей деятельности морально-этическим нормам, добро
вольцы, личным примером содействуют формированию и распространению в обществе ду
ховно-нравственных и гуманистических ценностей.
17 Модуль. «Музеи гимназии»
В гимназии функционирует два музея: музей истории гимназии и музей Сергея
Павловича Королева (Музей истрии космонавтики)
Работа музееев Гимназии направлена на создание оптимальных условий для
успешной реализации творческого потенциала личности, удовлетворения потребностей в
творческой самореализации и самоопределения, а также создание экспозиций с
последующей демонстрацией и участием коллектива в конкурсах и проведением
экскурсий для учащихся и гостей гимназии.
Полученные знания становятся для ребят необходимой теоретической и
практической основой их дальнейшего выбора будущей профессии, в определении
жизненного пути. Занятия в музеях помогают раскрыть исследовательский потенциал
обучающегося, определить его резервные возможности, осознать свою личность в
окружающем мире, способствует формированию коммуникативных навыков.
Происходит целенаправленное приобщение школьников к совместной
познавательно-созидательной деятельности школьников и педагогов, углублённое
изучение истории нашей родины и родного края на основе исследовательской
деятельности в форме проектов и учебных экскурсий.
18 Модуль. Школьная служба примирения (медиации)
Школьная служба примирения (медиации) - это объединение участников
образовательных отношений (обучающихся, родителей, педагогов), заинтересованных в
предотвращении и разрешении конфликтных ситуаций, возникающих в процессе
обраховательной деятельности, с помощью метода школьной медиации, а также
использования восстановительной практики в профилактическо работе Гимназии.
Школьная медиация - это новый подход к разрешению и предотвращению спорных и
конфликтных ситуаций на всех уровнях системы российского образования. Конфликты
неизбежны в нашей жизни, в том числе и в школьной среде. Медиация является
механизмом мягкого и грамотного разрешения школьных конфликтов. Кроме того,
внедрение школьной медиации приводит к общему улучшению обстановки в коллективе.
Школа является мини-социумом, и от того, как научатся дети взаимодействовать с
ровесниками и представителями других поколений на территории школы, зависит, как они
смогут это делать в реальном взрослом социуме. Если конфликты будут играть
разрушительную роль в жизни ребенка - их негативные последствия скажутся в
дальнейшей жизни. Если же конфликтное взаимодействие в школьные годы научит его
относиться к конфликту как к возможности выйти на уровень понимания своего
оппонента, то такой позитивный опыт может быть плодотворно использован в
дальнейшем. Коммуникация не будет для такого человека барьером, что значительно
расширит его возможности и в профессиональной деятельности, и в личной жизни.
19 Модуль. Детские общественные объединения
Детское общественное объединение — объединение граждан, в которые входят
граждане в возрасте до 18 лет и совершеннолетние граждане, объединившиеся для
совместной деятельности. Сегодня детское движение предстает как сложная социально
педагогическая реальность, которая проявляется в добровольной деятельности самих
299
детей по их запросам, потребностям, нуждам, их инициативам, как своеобразный отклик
на события окружающей их жизни. Основная их особенность - это самодеятельность,
направленная на реализацию ребенком его естественных потребностей - индивидуального
самоопределения и социального развития.
Детское общественное объединение - это прежде всего самоорганизующееся,
самоуправляемое сообщество, создающееся на добровольной основе (желания детей и
взрослых), по инициативам, желанию участников для достижения определенных целей,
которые выражают запросы, потребности, нужды детей. В МАОУ Гимназия № 86
организованы следующие объединения: «Юнармия», волонтёрский отряд "Успех", Клуб
Юнеско «Рифей», «Орлята России».
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Деятельность МАОУ Гимназия № 86 по развитию кадрового потенциала в условиях
модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении главного
результата - качественного образования школьников играет профессионализм
педагогических и управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями деятельности гимназии являются:
■У совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения уровня квал
ификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
У работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в высококва
лифицированных и творческих кадрах; повышение престижа педагогической профе
ссии.
В данном направлении в гимназии проводятся следующие мероприятия:
У создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
У обеспечение возможности прохождения педагогами повышения квалификации;
У создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении аттест
ации на более высокую квалификационную категорию;
У разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
У оснащение материально - технической базы;
У использование рациональных педагогических нагрузок;
У помощь педагогу в выборе темы самообразования;
У сопровождение педагогов по теме самообразования.
Развитие кадрового потенциала.
В гимназии запланированы и проводятся мероприятия, направленные на
повышение квалификации работников образовательного учреждения в области
воспитания, организация научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с
учетом планируемых потребностей образовательной системы ОО и имеющихся у самих
педагогов интересов.
При планировании работы с педагогами учитываются:
У нормативные документы Министерства образования Российской Федерации, опред
еляющие главные направления воспитательной работы;
У проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
У основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа;
У реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности в
оспитанников;
У возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания шк
ольников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
У уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классн
ых руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (н
300
а основе диагностики ), определи вш иеся и н тересы в области тео р и и и м етодики вос
питания, а такж е реал ьн ы е возм ож ности для вн едрени я в практику реком ендаций п
едагогической теори и и передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
S норм ативны х докум ентов;
S научны х разработок по воп росам п овы ш ения квали ф икац ии п едагогически х кадров
;
S изучение орган изац ии и содерж ания уч еб н о-восп и тател ьн ого процесса;
S глубокий и всесторон н и й анализ состояния и результатов во сп и тател ьн ой работы в
S
школе;
зн ан и е важ н ейш и х тен д ен ц и й разви ти я учебно-восп и тател ьн ого п роц есса и качеств
а подготовки обучаю щ ихся.
Схема кадрового обеспечения воспитательного процесса в МАОУ Гимназия № 86:
Ф.И.О. педагога
Должность
Классы
Костылев А.А.
Заместитель директора по
работе
воспитательной 1-11
Журавлева А.В.
Советник директора по
взаимодействию
с
организациями
Педагог-психолог
Социальный педагог
Педагог-библиотекарь
Классный руководитель
воспитанию и 1-11
общественными
Пиценко Н.В.
Пилипенко О.Р.
Вирясова О.А.
К ахорова Ж .С.
Е ж ова Е.В.
П илип енко О.Р.
Ш арая О.В.
К онстантин ова Е.В.
Т иваню к А.Н.
Б аб ай л ова Т.В.
Ф илатова Л.Б
И щ енко Я.С.
М ерзлякова Е.В.
К осты лев А.А.
П иценко Н.В.
Я ки м о в а Г.Б.
Р ечкалова О Н .
С ам ой лова Е.В.
1-11
1-11
1-11
5А
5Б
5В
6А
6Б
6В
7А
7Б
7В
8А
8Б
8В
9А
9Б
9В
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
С одерж ание норм ати вно-правового обесп ечения как ви да ресурсного обеспечения
реал и зац и и п рограм м ы восп итани я в М А О У Г и м нази я № 86 вклю чает:
273- Ф З «О б об разован ии в Р осси йской Ф едерации»
О сновная образовательная програм м а М А О У Г и м нази я № 86 на 2024-2025 уч еб ны й год;
Рабочая програм м а восп и тан и я М А О У Г им назия № 86 на 2024-2025 у ч еб н ы й год;
К ал ен д арн ы й план восп итательной работы на 2024-2025 уч еб ны й год;
П лан ы внеурочной д еятельн ости М А О У Г и м нази я № 86 на 2024-2025 у ч еб н ы й год;
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
О бучаю щ иеся М А О У Г и м нази я № 86 с особ ы м и образовательны м и п отребн остям и
301
обучаю тся в соответстви и с треб ован и ям и к орган изац ии среды для обучаю щ ихся с О В З и
отраж аю тся в адап ти рован ной о сн овн ой образовательной програм м е. К задачам
восп итани я обучаю щ ихся с особы м и образовательны м и потребн остям и, реали зуем ы м в
ги м н азии относятся:
•S налаж иван ие эм оци онал ьно-п олож ител ьн ого взаи м одействи я с окруж аю щ им и для
их усп еш ной соц иальной адап тации и и н теграци и в об щ еобразовательной орган иза
ции;
•S ф орм ирование доброж елательного отнош ени я к обучаю щ им ся и их сем ьям со стор
оны всех участников образовательны х отнош ений;
•S п остроен и е восп итательной д еятельн ости с учетом ин диви дуальн ы х особ ен ностей
и возм ож ностей каж дого обучаю щ егося;
•S обеспечение психолого-педагогической поддерж ки сем ей обучаю щ ихся, содействие
п овы ш ению уровн я их педагогической, психологической, м едико-соц иальной комп
етентности.
П ри орган изац ии восп итани я обучаю щ ихся с особ ы м и образовательны м и
п отреб н остям и необходим о ориентироваться на:
- ф орм ирование л и ч н ости реб ён ка с особ ы м и образовательны м и п отреб н остям и с
использовани ем адекватны х возрасту и ф изическом у и (или) психическом у состоянию
м етодов воспитания;
- создание опти м альн ы х услови й совм естн ого восп и тан и я и обучения обучаю щ ихся с
особы м и образовательны м и потреб н остям и и их сверстников, с использовани ем
адекватны х вспом огательны х средств и п едагогически х приём ов, орган изац ией
совм естн ы х ф орм раб оты воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логоп едов,
уч ителей-деф ектологов;
- л и ч н остн о-ори ен ти рован н ы й подход в орган изац ии всех видов д еятельн ости
обучаю щ ихся с особ ы м и образовательны м и потребностям и.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
С истем а поощ рен ия проявлен ий активной ж и зн ен н ой позиции и соц иальной
усп еш н ости обучаю щ ихся при звана сп особствовать ф орм ированию у обучаю щ ихся
ориентаци и на активную ж изн енн ую позицию , ин иц иативн ость, м аксим ально вовлекать
их в совм естную д еятельн ость в восп и тател ьн ы х целях.
С истем а проявлен ий активной ж и зн енн ой п ози ции и поощ рен ия соц иальной
усп еш н ости обучаю щ ихся строится на принципах:
•S публичности, откры тости п оощ рен ий (и н ф орм ирован ие всех об учаю щ и хся о награ
ж дении, проведени е награж д ени й в при сутствии зн ачи тельн ого числа обучаю щ и хс
я );
S соответстви я процедур награж д ени я уклад у общ еоб разовател ьн ой организации,
•S
•S
S
S
качеству восп и ты ваю щ ей среды , си м воли ке общ еоб разовател ьн ой организации;
п розрачн ости
правил
поощ рен ия
(нали чи е
полож ен ия
о
награж дениях,
н еукосни тельн ое следован ие порядку, заф и кси рован н ом у в это м докум енте,
соблю дени е сп раведливости при вы дви ж ени и кандидатур);
регули ровани я частоты награж д ени й (недоп ущ ение избы точ н ости в поощ рениях,
чрезм ерно б ольш их групп поощ ряем ы х и другие);
сочетания и н д иви дуальн ого и колл екти вн ого поощ рен ия (использовани е ин диви ду
альны х и коллективн ы х наград даёт возм ож ность стим улировать ин д ивидуальную
и коллективную активность об учаю щ ихся, п реодолевать м еж лич ностн ы е противор
ечия м еж ду обучаю щ и м ися, п ол учивш им и и не п ол учивш им и награды );
п ри влечени я к участию в си стем е п оощ рен ий на всех стадиях р од и тел ей (законны х
п редставителей ) обучаю щ ихся, представителей р од и тел ьского сообщ ества, сам их о
302
•S
бучаю щ ихся, их представителей (с у ч ётом нали чи я уч ени ческого сам оуп равлени я),
сторонн их организаций, их статусн ы х представителей;
диф ф ерен ц и рован н ости п оощ рен ий (наличие уровн ей и ти п ов наград п озволяет пр
одлить стим улирую щ ее д ействие си стем ы поощ рения).
В соответствии с Уставом гимназии, Положениями о конкурсах «Ученик года», «Самый
классный класс», «О совете обучающихся» в гим назии
при м еняю тся следую щ ие виды
поощ рений (представлены в схеме).
3.5. Анализ воспитательного процесса
А нализ восп итательного п роц есса о сущ ествл яется в соответстви и с целевы м и
ориентирам и результатов воспитания, ли ч н остн ы м и результатам и обучаю щ ихся на уровне
основного общ его образования, у стан овл ен н ы м и Ф ГО С Н О О .
О сновн ы м м етодом ан ал и за восп итательного п роц есса в образовательной
орган изац ии является еж егодны й сам оанализ восп итательной работы с целью вы явления
осн овны х проблем и последую щ его их реш ен ия с при влечени ем (при необходим ости)
внеш них экспертов, специалистов.
П лан и рован и е ан ализа восп итательного п роц есса вклю чается в кален дарны й план
восп итательной работы .
О сновн ы е п ри нц ипы сам оан ал и за восп итательной работы:
- взаи м н ое уваж ение всех участников образовательны х отнош ений;
- п ри оритет ан ализа сущ ностн ы х сторон восп итани я ориентирует на изучение преж де
всего не количественны х, а качественны х показателей, таки х как сохран ени е уклад а
образовательной организации, содерж ание и разн ообрази е д еятельн ости, стиль общ ения,
отнош ени й м еж ду педагогически м и работникам и, обучаю щ и м ися и родителям и;
- разви ваю щ ий характер осущ ествляем ого ан ал и за ориентирует на использовани е его
результатов д л я соверш ен ствован ия восп итательной д еятельн ости педагогически х
303
работников (знан ия и сохранения в работе цели и задач восп итани я, ум елого план ирования
восп итательной работы , адекватного подбора видов, ф орм и содерж ания совм естн ой
д еятельн ости с обучаю щ им ися, коллегам и, соц иальны м и партнерам и);
- расп ределенн ая ответствен ность за результаты личностн ого разви ти я обучаю щ ихся
ориентирует на пон им ан ие того, что л и ч н о стн о е р азви ти е - это результат как
организованного соц иального воспитания, в котором образовательная орган изац ия
участвует наряду с д ругим и соц иальны м и институтам и, так и стихи й н ой социализации, и
сам оразвития.
О сновн ы е направлен ия ан ал и за восп итательного процесса:
1. Результаты восп итани я, соц иализации и сам оразвития обучаю щ ихся.
К ритерием , на основе которого осущ ествляется дан н ы й анализ, явл яется дин ам ика
личностн ого разви ти я обучаю щ ихся в каж дом классе.
А нализ проводится классн ы м и руководителям и вм есте с зам ести те л е м директора по
восп итательной работе (советником директора по воспитанию , педагогом -психологом ,
соц иальны м педагогом (при нали чи и) с п оследую щ им обсуж ден ием результатов на
м етодическом объеди нен ии классн ы х руководителей или педагогическом совете.
2. О сновн ы м сп особом получени я и н ф орм аци и о результатах восп итани я, соц и ал и зац и и и
сам оразвития обучаю щ ихся явл яется педагогическое наблю дение.
В ни м ани е п едагогически х работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблем ы , затруднения в л ич ностн ом р азви ти и обучаю щ ихся удалось реш ить за
прош едш ий учебны й год;
какие проблем ы , затруднения реш ить не удалось и почему;
какие
новы е
проблем ы ,
трудности
появились,
над
чем
п редстои т работать
педагогическом у коллективу.
3. С остояние совм естн ой д еятельн ости обучаю щ и хся и взрослы х.
К ритерием , на осн ове которого осущ ествляется дан н ы й анализ, является нали чи е
интересной, собы тий но насы щ енн ой и лич н остн о разви ваю щ ей совм естн ой д еятельн ости
обучаю щ ихся и взрослы х.
А нализ проводится зам ести телем д иректора по восп итательной работе (советником
директора по восп итани ю , педагогом -психологом , соц иальны м педагогом (при наличии),
классн ы м и руководителям и с привлечением актива родителей (законны х представителей )
обучаю щ ихся, совета обучаю щ ихся.
С пособ ам и получени я инф орм аци и о состоян и и организуем ой совм естн ой д еятельн ости
обучаю щ ихся и п едагогически х работников м огут бы ть анкетирован ия и бесед ы с
обучаю щ им ися и их род ителям и (законны м и представителям и), п едагогически м и
работникам и, п редставителям и совета обучаю щ ихся.
Результаты
обсуж даю тся
на
засед ан и и
м етодически х
объединений
классны х
руководителей или педагогическом совете.
4. В н и м ан и е сосредотачивается на вопросах, связанны х с качеством (вы бираю тся
вопросы , которы е пом огут п роанализи ровать проделанную работу):
реал и зац и и восп итательного п отен ци ала урочной д еятельности;
организуем ой внеурочн ой д еятельн ости обучаю щ ихся;
д еятельн ости классн ы х руководителей и их классов;
проводим ы х общ еш кольны х осн овны х дел, м ероприятий;
внеш кольны х м ероприятий;
создания и поддерж ки п редм етн о-п ростран ствен н ой среды;
взаи м одействи я с родительским сообщ еством ;
д еятельн ости ученического сам оуправления;
д еятельн ости по проф илактике и безопасности;
реал и зац и и п отен ци ала соц иального партнерства;
д еятельн ости по п роф ори ентац ии обучаю щ ихся;
304
и другое по д оп ол н и тел ьн ы м модулям.
И тогом сам оан ал и за явл яется перечень вы явленн ы х проблем , над реш ен ием
которы х предстои т работать педагогическом у коллективу
И тоги сам оан ал и за оф орм ляю тся в виде отчета, составляем ого зам ести телем
директора по восп итательной работе (совм естн о с советником ди ректора по
восп итательной работе при его нали чи и) в конце учебного года, рассм атри ваю тся и
утверж даю тся педагогич ески м советом или ины м коллегиальны м орган ом управлени я в
общ еобразовательной организации.
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫМ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
О ргани заци онны й раздел определяет общ ие рам ки орган изац ии образовательной
деятельн ости, а такж е м ехан изм реали заци и ком пон ентов осн овной образовательной
програм м ы .
3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
У чебн ы й план осн овного общ его образован ия явл яется осн овны м м ехан изм ом реали заци и
осн овной об разовательной програм м ы осн овного общ его образования. О пределяет
перечень, труд оем кость, последовательн ость и расп ред елени е по периодам обучения
учебны х предм етов, курсов, д исц ип ли н (м одулей), практики, ины х видов деятельности,
ф орм ы п ром еж уточ ной аттестац ии (ст. 2 зак о н а от 29 д екаб ря 2012г. № 27 3 - Ф З «О б
образован ии в Р осси й ской Ф едерации»),
Учебный план разработан на основе федерального учебного плана (п. 27 «Федеральный
учебный план основного общего образования» Федеральной образовательной программы
ООО).
У чебн ы й план М А О У Г и м н ази и № 86 (далее - У чебн ы й план), реали зую щ и й основное
общ ее образование, а такж е об есп ечи ваю щ ий д ополни тельн ую (углубленную ) п од готовку
обучаю щ и хся по предм етам гум ан итарного проф иля, определяет рам ки отбора
содерж ания осн овного общ его образования, разраб отки треб ован и й к орган изац ии
об разовательного процесса, а такж е вы ступ ает в качестве одного из осн овн ы х м еханизм ов
реали заци и О О П О О О .
У чебн ы й план ги м н азии ф иксирует объем уч еб н ой нагрузки обучаю щ и хся (недельн ы й и
годовой); определяет (реглам ен тирует) перечень учебны х предм етов, курсов, и время,
отводим ое на их освоение и организацию ; расп ред еляет учебны е предм еты , курсы по
классам и уч еб ны м годам.
У чебн ы й план 5-9 классов ги м н азии состои т из двух частей: об язательн ой части и части,
ф орм ируем ой участни кам и образовател ьн ы х отнош ений.
О б язательная часть уч еб ного плана оп ределяет состав учебны х п редм етов обязательн ы х
предм етн ы х областей и учебное время, отвод им ое на их изучен ие по классам (годам )
обучения.
С 7 класса орган изован и н диви дуальн ы й отбор с углуб л ён н ы м изучен ием отдельн ы х
предм етов (в гум ан итарны й и техн ол оги чески й классы ). О ргани заци я и н д иви дуальн ого
отбора об учаю щ и хся в классы с углуб л ен н ы м изучен ием отдельн ы х учебны х предм етов
осущ ествляется по результатам вступ и тел ьн ы х испы тани й по отд ельн ы м учебны м
предм етам.
Ч асть учеб ного плана, ф орм ируем ая у ч астн и кам и об разовательны х отнош ений,
определяет врем я, отвод им ое на изучен ие учеб ны х предм етов, учебны х курсов, учебны х
м одулей
по
вы бору
обучаю щ ихся,
род ителей
(закон ны х
представителей)
н есоверш енн олетних обучаю щ ихся, в т.ч. п редусм атриваю щ ие углуб ленн ое изучение
учебны х предм етов, с целью у д о вл етворен и я различ ны х ин тересов обучаю щ ихся,
п отребн остей в ф изи ческом разви ти и и соверш енствовании, а такж е учиты ваю щ ие
305
этнокул ьтурны е интересы .
В рем я, отводим ое на данную часть учеб ного план а гим назии, и спользовано на: введение
сп еци альн о разраб отан ны х учеб ны х предм етов, об есп ечи ваю щ их интересы и потребн ости
участн и ков об разовательного проц есса («П роектная деятельн ость» - 7-8 классы ,
«И нф орм ац ионн ы е техн ол оги и » - 5-6 классы , «Р одной язы к (русский) - 7-8 классы , и на
вы бор по 1 ф акультативн ом у зан ятию в 9 классах (для вы б ора каж ды м уч ени ком
еж егодно предлагается перечень ф акультативн ы х зан яти й в количестве, не м еньш ем
колич ества классов в соответствую щ ей параллели).
Т акое и спользовани е части, ф орм ируем ой у ч астн и кам и об разовательны х отнош ений,
сп особствует вы п олн ени ю зад ач О О П О О О , ин д иви дуали заци и об разовательного
проц есса и соц и ал и зац и и обучаю щ ихся, а такж е сп особ ствует уд овлетворен ию
позн авательны х интересов об учаю щ и хся в различ ны х областях деятельн ости человека,
создает адап ти вны е услови я для получ ен и я каж ды м ш кольн иком полноцен ного
образования.
Д ля усп еш н ого освоения у ч еб н ы х предм етов, п редставленн ы х в уч еб н ом плане, на уроках
по предм етам «И ностран н ы й язы к» (5-9 кл.), «И нф орм атика» (7-9 кл.), «Труд
(технологи я)» (5-9 кл.) классы делятся на две группы .
Д ля разви ти я п отен ци ала одарен ны х и тал ан тл и вы х детей с уч астием сам их обучаю щ и хся
и их род ителей (законны х представителей ) м огут разраб аты ваться ин диви дуальн ы е
уч еб н ы е планы , в рам ках которы х ф орм ируется и н диви дуальн ая траектори я разви ти я
обучаю щ егося (сод ерж ан ие уч еб н ы х предм етов, курсов, м одулей, тем п и ф орм ы
образования).
Р еал и зац и я ин диви дуальн ы х учебны х планов м ож ет бы ть организована, в то м числе, с
пом ощ ью ди стан ц и он н ого образован ия
306
У ч е б н ы й п л а н (н е д е л ь н ы й )
Предметные
области
Учебные предметы
5
(А,Б,В)
6
(А,Б,В)
7Г
(А)
7Т
(Б)
7О
(В)
8Г
(А)
8Т
(Б)
8О
(В)
9Г
(А)
9Т
(Б)
9О
(В)
6
4
4
3
3
3
2
2
2
4
4
3
2
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
4
3
3
2
4
3
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Русский язык
5
Литература
3
3
5
3
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Иностранный язык
3
3
3
5
5
Общественно
научные
предметы
Естественно
научные предметы
Основы духовно
нравственной
культуры народов
России**
Искусство
Математика
Алгебра
Геометрия
2
4
3
Вероятность и статистика
Информатика
1
1
1
1
2
1
1
1
История
Обществознание
География
Физика
Биология
Химия
Основы духовно
нравственной культуры
народов России
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Труд (технология)
Основы безопасности Основы безопасности и
и защиты Родины
защиты Родины
Физическая культура Физическая культура
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3/3
2/3
2/3
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
3
2
2
1
2
3
2
2
1
2
3
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
2
2
3
3
3
2
2
3
307
Предметные
области
5
(А,Б,В)
6
(А,Б,В)
7Г
(А)
7Т
(Б)
7О
(В)
8Г
(А)
8Т
(Б)
8О
(В)
9Г
(А)
9Т
(Б)
9О
(В)
28
30
33
33
31
34
34
32
35
34/35
33/34
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
1
1
2
1
3
2
1
3
1
2/1
3/2
Информационные технологии
1
1
Учебные предметы
И т о г о (о б я з а т е л ь н а я ч а с т ь )
Проектная деятельность
Родной язык
1/0
1
1
1
1
1
1
1
1
Факультативные занятия (выбираются
обучающимися индивидуально из предлагаемого
ниже перечня в указанном объеме)
Учись говорить по-английски
Практикум по обществознанию
Математические основы информатики
Практикум по физике
Практикум по химии
Практикум по математике
Вначале было слово
И то го
29
31
35
34
1
1
34
36
35
1
1
35
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
1
1/0
36
36
3 08
3.2 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
К ал ен д арн ы й уч еб ны й граф и к М А О У Г и м н ази и № 86 (далее - уч еб ны й граф и к) соответствует
тр еб ован и ям Ф ГО С ООО.
Календарный учебный график разработан на основе федерального календарного учебного
графика (п. 28 «Федеральный календарный учебный график» Федеральной образовательной
программы ООО).
О ргани заци я образовательной деятельн ости осущ ествляется по учеб н ы м четвертям .
Р еж и м раб оты - 6-дневная уч еб ная неделя.
Продолжительность учебного года при получени и О О О составляет 34 недели.
У чебн ы й год н ачи нается 1 сентября. Е сл и это т д ен ь приходится на вы ходной день, то в этом
случае уч еб ны й год н ачи нается в первы й, следую щ ий за ним, рабочий день.
У чебн ы й год закан чи вается 26 мая. Е сл и это т д ен ь приходится на вы ход ной день, то в этом
случае у ч еб н ы й год закан чи вается в преды дущ и й рабочий день.
Д ля 9 классов оконч ан ие учеб ного года определяется еж егодно в соответстви и с расп исанием
государственн ой итоговой аттестации.
С целью проф и лактики переутом лен ия в уч еб н ом граф ике п редусм атривается черед ован ие
периодов учеб ного врем ен и и каникул. П род олж и тел ьн ость каникул составляет не м енее 9
кален дарны х дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет:
I
II
III
IV
четверть
четверть
четверть
четверть
-
8 учеб ны х недель (для 5-9 классов);
8 учеб ны х недель (для 5-9 классов);
10 учеб ны х недель (для 5-9 классов);
8 учеб ны х недель (для 5-9 классов).
Продолжительность каникул (осенние, зимние, весенние) составляет не менее 9 календарных
дней.
-
по окончан ии учеб ного года (летние кан икулы ) - не м енее 8 недель.
Продолжительность урока не превы ш ает 45 минут.
Продолжительность перемен м еж ду урокам и составляет не м енее 10 м инут, больш ой перем ены
(после 2 и 3 урока) - 20 минут.
Расписание уроков составляется с учетом д н ев н ой и недельн ой ум ствен ной раб отоспособн ости
об учаю щ и хся и ш калы тр уд н ости учеб ны х предм етов, определен н ой гигиен ическим и
норм ативам и.
Образовательная недельная нагрузка расп ред еляется равн ом ерно в теч ен и е уч еб н ой недели, при
этом объем м акси м альн о д опусти м ой нагрузки в теч ен и е дн я составляет:
для обучаю щ и хся 5 и 6 классов - не более 6 уроков,
для обучаю щ и хся 7-9 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются в 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Ф акультати вны е зан яти я и зан яти я по програм м ам доп ол н и тел ьн ого об разован ия п роводятся в
дни с наи м ен ьш и м количеством об язательн ы х уроков.
К ал ен д арн ы й учеб н ы й граф и к составлен с у ч ётом м нен ий уч астни ков об разовательны х
отнош ений, реги ональны х и этн окул ьтурн ы х традиц ий, план овы х м еропри яти й
у ч реж д ен и й культуры реги он а и определяет черед ован ие уч еб н ой деятельн ости
(урочной и внеурочн ой) и плановы х п ереры вов при п олучени и образован ия для о тд ы ха
и ины х соц иальны х целей (кан икул) по кал ен дарн ы м периодам уч еб ного года.
3.3
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цели и задачи внеурочной деятельности на уровне ООО
П од вн еурочн ой д еятельн остью пон им ается об разовательная деятельн ость, н аправлен ная на
дости ж ен и е п лан ируем ы х результатов освоения осн овной образовател ьн ой програм м ы
(личностны х, м етапред м етн ы х и предм етны х), осущ ествляем ую в ф орм ах, отличны х от урочной.
В неурочн ая д еятельн ость является неотъ ем лем ой и об язательн ой частью основной
общ еоб разовател ьн ой програм м ы .
Цели внеурочной деятельности - психолого-п ед агоги ч еское соп ровож дени е об учаю щ и хся с
у ч етом у сп еш н ости их обучения, уровн я соц иальной адап тации и развития, индиви дуальн ы х
сп особностей и об разовательны х потребностей.
309
Задачи организации внеурочной деятельности:
- под д ерж ка уч еб н ой деятельн ости обучаю щ и хся в д остиж ении план ируем ы х результатов
освоения п рограм м ы осн овн ого общ его образования;
- соверш ен ствован ие навы ков общ ени я со сверстникам и и ком м уни кативн ы х ум ени й в
разн овозрастн ой ш кольн ой среде;
- ф орм ирование навы ков орган изац ии своей ж изн ед еятельн ости с у ч етом правил безопасного
образа ж изни;
повы ш ение общ ей культуры об учаю щ ихся, углуб л ен и е их ин тереса к п озн авательной и
проектн о-и сследовательской деятельн ости с уч етом возрастн ы х и ин диви дуальн ы х особен ностей
участников;
- разви ти е навы ков совм естн ой д еятельн ости со сверстникам и, стан овление качеств,
об есп ечи ваю щ их усп еш н ость уч асти я в коллективн ом труде: ум ен и е договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответствен ность; стан овление ум ени й
ком ан дн ой работы ;
под д ерж ка детски х объединений, ф орм ирование ум ен и й уч ени ческого сам оуправления;
- ф орм ирование культуры п оведени я в и н ф орм аци онной среде.
Направления и формы организации внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
П лан
вн еурочн ой
деятельн ости
представляет
собой
опи сан ие
ц елостн ой
систем ы
ф ункц ион ирован ия об разовательной орган изац ии в сф ере вн еурочн ой деятельн ости и вклю чает в
себя
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в т.ч. предусм атри ваю щ и е углубленн ое изучен ие учебны х
предм етов, с целью уд овлетворен ия различ ны х ин тересов обучаю щ ихся, п отреб н остей в
ф изи ческом р азви ти и и соверш ен ствован ии , а такж е учи ты ваю щ и е этн окул ьтурн ы е интересы ;
внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской,
м атем атической,
естественн о-н аучной,
ф ин ансовой)
обучаю щ и хся
(ин тегри рован н ы е курсы , м етапред м етн ы е круж ки, ф акультативы , научны е сообщ ества, в т.ч.
н аправлен ны е на реали заци ю проектн ой и иссл ед овател ьской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных,
через организацию социальных практик (в т.ч. волонтёрство), вклю чая об щ ественн о полезную
деятельн ость, проф ессион ал ьны е пробы , разви ти е глобальны х ком петенций, ф орм ирование
п редп рин им ательских
навы ков, практи ческую
подготовку,
исп ол ьзован и е возм ож ностей
орган изац ий д ополни тельн ого образования, проф есси он ал ьн ы х об разовательны х орган изац ий и
соц иальны х партнеров
Цели и задачи внеурочной деятельности на уровне ООО
П од вн еурочн ой д еятельн остью пон им ается об разовательная деятельн ость, н аправлен ная на
дости ж ен и е п лан ируем ы х результатов освоения осн овной образовател ьн ой програм м ы
(личностны х, м етапред м етн ы х и предм етны х), осущ ествляем ую в ф орм ах, отличны х от урочной.
В неурочн ая
д еятельн ость
является
неотъ ем лем ой
и
об язательн ой
частью
основной
общ еоб разовател ьн ой програм м ы .
Цели внеурочной деятельности - психолого-п ед агоги ч еское соп ровож дени е об учаю щ и хся с
у ч етом у сп еш н ости их обучения, уровн я соц иальной адап тации и развития, индиви дуальн ы х
сп особностей и образовател ьн ы х потребностей.
Задачи организации внеурочной деятельности:
п оддерж ка учебной д еятельн ости об учаю щ и хся в д остиж ении планируем ы х
результатов освоения п рограм м ы осн овного общ его образования;
соверш ен ствован ие навы ков общ ени я со сверстникам и и ком м ун и кати вн ы х ум ени й в
разн овозрастн ой ш кольн ой среде;
ф орм ирование навы ков орган изац ии своей ж и зн ед еятельн ости с учетом правил
б езопасного об раза ж изни;
повы ш ение общ ей культуры обучаю щ и хся, угл уб л ен и е их ин тереса к п озн авательной и п р о е к тн о
310
исслед овательской деятельн ости с учетом возрастн ы х и ин диви дуальн ы х особен ностей
участников;
разви ти е навы ков совм естн ой д еятельн ости со сверстникам и, стан овление качеств,
об есп ечи ваю щ их усп еш ность участия в коллективн ом труде: ум ени е договари ваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответствен ность; стан овление ум ен и й ком ан дн ой работы ;
под д ерж ка детски х объединений, ф орм ирование ум ен и й уч ени ческого сам оуправления;
ф орм ирование культуры п оведени я в и н ф орм аци онной среде.
Направления и формы организации внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
П лан
вн еурочн ой
деятельн ости
представляет
собой
опи сан ие
ц елостн ой
систем ы
ф ункц ион ирован ия об разовательной орган изац ии в сф ере вн еурочн ой деятельн ости и вклю чает в
себя
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в т.ч. предусм атри ваю щ и е углубленн ое изучен ие учебны х
предм етов, с целью уд овлетворен ия разл и ч н ы х ин тересов обучаю щ ихся, п отребн остей в
ф изи ческом р азви ти и и соверш ен ствован ии , а такж е учи ты ваю щ и е этн окул ьтурн ы е интересы ;
внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой)
обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в т.ч.
н аправлен ны е на реали заци ю проектн ой и иссл ед овател ьской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в т.ч. одаренны х,
через орган изац ию соц иальны х практи к (в т.ч. волонтёрство), вклю чая об щ ественн о полезную
деятельн ость, проф ессион ал ьны е пробы , разви ти е глобальны х ком петенций, ф орм и рован и е
п редп рин им ательских
навы ков, практическую
подготовку,
исп ол ьзован и е возм ож ностей
орган изац ий д ополни тельн ого образования, п роф ессион альны х об разовательны х орган изац ий и
соц иальны х п артнеров в проф ессион ал ьно- прои звод ствен н ом окруж ении
внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятии на уровне образовательной организации, класса, занятия, в т.ч. в творч еских
объеди нен иях по интересам , культурн ы е и соц иал ьны е практи ки с у ч етом истори ко- кул ьтурн ой pi
этн и ческой
специ ф ики
региона,
п отребн остей
обучаю щ ихся,
род ителей
(законны х
представителей ) н есоверш енн олетних обучаю щ и хся
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в т.ч. уч ен и чески х классов, р азн овозрастн ы х объеди нен ий по
интересам , клубов; детскррх, подростковы х и ю н ош ескррх общ ественн ы х объединений,
орган изац ий и т.д.;
внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (орган изащ ронн ы е собрания, взаи м одействи е с род и тел ям и по обеспечению
усп еш н ой реал ррзац рри об разовательной п рограм м ы и т.д.);
внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (п роекти ровани е и н д ррвид уальны х образовательны х м арш рутов, раб ота тью торов,
педагогов-психологов);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной школы (б езопасности ж и зн и и зд оровья ш кольников,
безопасны х м еж личностн ы х отнош ени й в уч еб н ы х группах, п роф и лактики н еуспеваем ости,
п роф и лактики разл ич ны х рисков, возни каю щ их в проц ессе взаи м одействи я ш кол ьн и ка с
окруж аю щ ей средой, соц иальной защ и ты учащ ихся).
Формы организации внеурочной деятельности
Ф орм ы
вн еурочн ой
деятельн ости
предусм атри ваю т
активность
и
сам остоятельн ость
об учаю щ ихся, сочетаю т индивидуальную и групповую работу; об есп ечи ваю т гибкий реж и м
зан яти й (продолж ительность, последовательн ость), перем енн ы й состав обучаю щ ихся, проектную
и исследовательскую д еятельн ость (в т.ч. эксп едиц ии, практики), экску р си и (в м узеи, парки, на
п редп риятия и др.), походы , д еловы е игры и пр.
В зави си м ости от конкретн ы х услови й реали заци и осн овной общ еоб разовател ьн ой програм м ы ,
311
чи сл а об учаю щ и хся и их возрастн ы х особен ностей д опускается ф орм и рован и е учеб ны х групп из
об учаю щ и хся разн ы х классов в п ределах одного уровн я образования.
В
целях
реали заци и
п лан а
вн еурочн ой
деятельн ости
образовател ьн ой
орган изац ией
предусм атривается исп ол ьзован и е ресурсов други х орган изац ий (в т.ч. в сетевой ф орм е), вклю чая
орган изац ии доп ол н и тел ьн ого образования, проф ессион ал ьны е образовательны е организации,
образовательны е орган изац ии вы сш его образования, научны е организации, орган изац ии
культуры , ф изкул ьтурн о-сп орти вн ы е и ин ы е организации, обладаю щ и е н еобходи м ы м и ресурсам и
Организационный механизм организации внеурочной деятельности
Организационным механизмом организации внеурочной деятельности на уровне ООО
является план внеурочной деятельности.
О бщ и й объем вн еурочн ой деятельн ости не превы ш ает 10 часов в неделю
К ол и ч ество часов, вы деляем ы х на внеурочн ую деятельн ость, составляет за 5 л ет обучения на
уровн е осн овн ого общ его об разован ия не более 1750 часов, в год - не более 350 часов.
В ел и ч и н а недельн ой образовательной нагрузки (количество зан ятий ), реали зуем ой через
внеурочную деятельн ость, определяется за пределам и колич ества часов, отведен ны х на освоение
об учаю щ и м ися уч еб ного плана, но не более 10 часов.
Е ж ен ед ел ьн ы е расход ы врем ен и на отдельн ы е н аправлен ия п лан а вн еурочн ой деятельн ости
отличаю тся, на них отводится:
на внеурочную деятельн ость по учебны м предм етам : 2-4 ч.,
на внеурочную деятельн ость по ф орм ированию ф ункц ион альн ой грам отности: 1-2 ч.;
на внеурочную д еятельн ость по развитию личности, ее способностей, уд овлетворен ия
об разовательны х п отребн остей и интересов, сам ореал и зац и и обучаю щ ихся: 1-2 ч.;
на д еятельн ость уч ени ческих сообщ еств и восп итательны е м ероприятия: 2-4 ч., при этом при
под готовке и провед ени и коллективн ы х дел м асш таба уч ени ческого коллектива или
общ еш кольны х м еропри яти й за 1-2 недели м ож ет бы ть использовано до 20 часов (бю дж ет
врем ени, отведен ного на реали заци ю п лан а вн еурочн ой деятельности);
на орган изац ионн ое обесп ечение уч еб н ой деятельн ости, осущ ествлен ие педагогической
п од д ерж ки соц иализации обучаю щ и хся и обесп ечение их благополучия: 2-3 ч.
П ри реали заци и плана вн еурочн ой деятельн ости предусм отрен а вари ативн ость содерж ания
вн еурочн ой д еятельн ости с учетом образовател ьн ы х потребн остей и интересов обучаю щ ихся.
№
п/п
1
2
3
4
5
Раздел плана внеурочной
деятельности/средства
обеспечения реализации
раздела
Общее количество часов по годам
5кл
6 кл
7 кл
8кл
9кл
Проведение регулярных занятий внеурочной деятельностью*
Курсы внеурочной
68
68
68
68
68
деятельности (при условии
выбора 2х курсов)
Организация деятельности ученических сообществ
57
57
57
57
Годовые
коллективные 57
общегимназические
дела
(нерегулярные занятия)**
Воспитательные мероприятия в классе
17
17
17
17
Тематические
классные 17
часы
Викторины,
конкурсы, 17
17
17
17
17
экскурсии
Система работы детских объединений
Всего
Направления
внеурочной
деятельности
СО О О Д С
И К Н
340
285
85
85
Работа кружков, студий, 68
секций***
Профилактическая работа
68
68
68
68
340
Лекции, общешкольные и 17
городские
акции,
дни
безопасности
Итого учебных часов на
244
одного обучающегося
17
17
17
17
85
244
244
244
244
1220
312
В зави си м ости от зад ач на каж д ом этап е реал и зац и и п ри м ерной образовател ьной п рограм м ы
количество часов, отводим ы х на внеурочную деятельн ость, изм еняется.
В ш коле реали зуется план вн еурочн ой деятельности.
В неурочн ая д еятельн ость в Г и м н ази и реали зуется за счет регул ярн ы х (провод и м ы х на постоянн ой
осн ове и вклю ченны х в расп исание) и н ерегулярн ы х (не реглам ен тируем ы х расп исанием ) занятий.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул , но не более 1/2 количества
часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических программ (лагерь с д н евн ы м пребы вани ем на базе общ еоб разовател ьн ой
орган изац ии или на базе загород н ы х д етских центров, в походах, поездках и т. д.).
Внеурочная деятельность, реализуемая в каникулярное время.
Осенние каникулы
1
У части е и пом ощ ь в проведении городского конкурса
«К то л учш е зн ает английский лучш е всех?» (для
учащ ихся 3-4-5-х классов)
2
П ом ощ ь в проведени и городского конкурса «Реш аем
проектн ы е задачи» (для учащ ихся 3-4-х классов)
3
У части е и пом ощ ь в проведении городского конкурса
«Ю ны е д арования» (для учащ ихся 5-х классов)
4
О сенн яя сессия. Н аправление М А Т Е М А Т И К А (для
учащ ихся Д А и М аГ У )
5
П осещ ен и е Д рам атического театра г. Н и ж н и й Тагил
6
Э кскурсия в м узей (М узей и зобрази тельн ы х искусств,
м узей истори и У ралвагонзавода, краевед чески й м узей)
7
П одготовка Л итературной гостиной
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
Зимние каникулы
1
Н овогод н и й спектакль (театральны й круж ок)
2
Л агерь с д н евн ы м пребы вани ем
3
П осещ ен и е новогоднего спектакля
4
Зи м н яя сессия. Н аправление Р У С С К И Й Я ЗЫ К (для
учащ ихся Д А и М аГ У )
Весенние каникулы
1
2
У части е и пом ощ ь в проведени и городского конкурса
«Турнир ю ны х лин гвистов» (для учащ ихся 5-х-6-х классов)
П осещ ен и е М униц ип ал ьн ого театра г. Н и ж н и й Тагил
3
П осещ ен и е Ц ен тр ал ьн о й городской библиотеки
4
П одготовка Д ня косм онавтики в ш кольном м узее
313
5
П рактические зан яти я в Ц У О (подготовка к конкурсам или
работа над проектам и)
6
У части е и пом ощ ь в проведени и городского конкурса
«М ноголикое естествозн ан и е» (для учащ ихся 7-8 классов)
7
В есен н яя сессия. Н ап равлен и е И С Т О Р И Я (для учащ ихся
Д А и М аГ У )
Т аким образом , вклю чение об учаю щ и хся в си стем у о б щ еги м н ази ч ески х м ероприятий,
орган изац ия си стем ы доп ол н и тел ьн ого образования, освоение об учаю щ и м ися програм м
вн еурочн ой д еятельн ости п озволяю т реали зовать уч еб ны й план в общ ем объем е. П лан вн еурочн ой
деятельн ости на теку щ и й учеб н ы й год явл яется П ри л ож ен и ем № 42 к О О П ООО.
3.4
календарн ы й план воспи тательной работы
С ентябрь:
- 1 сентября: Д ен ь знаний;
- 3 сентября: Д ен ь окончания В торой м ировой войны;
Д ен ь солид арн ости в борьбе с терроризм ом ;
- 8 сентября: М еж д ун арод н ы й д ен ь р асп ростран ен и я грам отности;
- 10 сентября: М еж д ун арод н ы й д ен ь пам яти ж ертв фаш изма;
- 11 сентября: Д ен ь сп ец и ал и ста органов восп итательной работы (оф ицервоспитатель);
- 21 сентября: Д ен ь зарож д ен и я росси йской государственн ости (приурочен
к откры тию пам ятни ка «Т ы сячелетие Р осси и» в В еликом Н овгороде им ператором
А лександром II 21 сентября 1862 г.)
- 27 сентября: Д ен ь раб отни ка дош кольного образования, В сем и рн ы й д ен ь туризм а
30
сентября:
Д ен ь
воссоед и н ен и я
Д онецкой
Н арод ной
Р еспублики,
Н арод ной
Р еспублики,
Запорож ской
области
и
Х ерсонской
области
с
Ф едерацией
Л уганской
Росси йской
О ктябрь:
- 1 октября: М еж д ународ н ы й д ен ь пож илы х лю дей; М еж д ународ н ы й д ен ь музы ки;
- 2 октября: М еж д ународ н ы й д ен ь соц иального педагога;
- 4 октября: Д ен ь защ и ты ж ивотны х;
- 5 октября: Д ен ь У чителя;
- 20 октября (третье воскресен ье октября): Д ен ь отца;
25 октября: М еж д ународ н ы й день ш кольны х библиотек;
Н оябрь:
- 4 ноября: Д ен ь народного единства;
- 10 ноября: Д ен ь сотрудников орган ов вн утренни х дел Р осси йской Ф едерации;
- 20 ноября: Д ен ь начала Н ю рнбергского процесса;
- 24 ноября (последн ее воскресен ье ноября): Д ен ь м атери в Р оссии;
- 30 ноября: Д ен ь Государственного герба Росси йской Ф едерации.
Д екабрь:
- 1 декабря: Д ен ь математика;
- 3 декабря: Д ен ь н еизвестн ого солдата; М еж д ун арод н ы й д ен ь инвалидов;
- 5 декабря: Б и тва за М оскву в период В еликой О течественн ой вой ны 1941-1945 гг.;
М еж д ународ н ы й д ен ь добровольцев;
- 9 декабря: Д ен ь Героев О течества;
- 10 декабря: Д ен ь прав человека;
- 12 декабря: Д ен ь К онсти туции Р осси йской Ф едерации;
- 27 декабря: Д ен ь сп асателя Р осси йской Ф едерации.
Я нварь:
- 1 января: Н овы й год;
- 7 января: Р ож дество Х ристово;
314
- 25 января: Д ен ь росси йского студенчества;
- 26 января: М еж д ун арод н ы й день без И нтернета;
- 27 января: Д ен ь освоб ож д ен ия Л ен и н град а от ф аш истской блокады ;
Д ен ь освобож ден ия К расн ой арм ией крупнейш его «лагеря см ерти» А уш вицБ иркенау (О свенцим а) - Д ен ь пам яти ж ертв Х олокоста.
Ф евраль:
- 2 ф евраля: Д ен ь воинской славы Р оссии;
- 7 ф евраля: В сем и р н ы й д ен ь балета;
- 8 ф евраля: Д ен ь росси йской науки;
- 14 ф евраля: Д ен ь книгодарения;
- 15 ф евраля: Д ен ь пам яти воинов-ин тернац ионали стов;
- 21 ф евраля: М еж д ународ н ы й д ен ь родного язы ка;
- 23 ф евраля: Д ен ь защ и тн и ка О течества.
М арт:
- 8 марта: М еж д ун арод н ы й ж ен ский день;
- 18 марта: Д ен ь воссоед и н ен и я К ры м а с Р оссией;
- 21 марта: В сем и рн ы й день поэзии;
- 25 марта: час Зем ли;
- 27 марта: В сем и рн ы й д ен ь театра.
А прель:
- 7 апреля: В сем и рн ы й день здоровья;
- 12 апреля: Д ен ь косм онавтики;
- 19 апреля: Д ен ь пам яти о геноциде советского народа нац и стам и и их пособн икам и
в годы В еликой О течественн ой войны;
- 22 апреля: М еж д ун арод н ы й д ен ь М атери-Зем ли;
- 27 апреля: Д ен ь росси йского парлам ентаризм а.
М ай:
- 1 мая: П р азд н и к В есн ы и Труда;
- 9 мая: Д ен ь П обеды ;
- 18 мая: М еж д ун арод н ы й д ен ь музеев;
- 19 мая: Д ен ь д етских общ ествен н ы х орган изац ий России;
- 24 мая: Д ен ь славянской пи сьм ен н ости и культуры.
И ю нь:
- 1 ию ня: М еж д ународ н ы й д ен ь защ и ты детей;
- 5 ию ня: Д ен ь эколога;
- 6 ию ня: Д ен ь русского язы ка;
- 12 ию ня: Д ен ь России;
- 22 ию ня: Д ен ь пам яти и скорби;
- 27 ию ня: Д ен ь м олодеж и.
И ю ль:
- 8 июля: Д ен ь сем ьи, лю бви и верности;
- 27 ию ля (последн ее воскресен ье ию ля): Д ен ь воен но-м орского флота.
А вгуст:
- 9 августа: Д ен ь физкультурника;
- 22 августа: Д ен ь Г осударственного ф лага Р осси йской Ф едерации;
- 25 августа: Д ен ь воинской славы Р оссии;
- 27 августа: Д ен ь росси йского кино.
3.5 СИСТЕМА
ПРОГРАММЫ
УСЛОВИИ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
С истем а усл ови й реал и зац и и О О П О О О нап равл ен а на об есп ечение возм ож ности: д остиж ения
план ируем ы х результатов освоения осн овной образовательной п рограм м ы в соответстви и с
учебны м и планам и и планам и вн еурочной деятельн ости всем и обучаю щ им ися, в то м числе
одарен ны м и детьм и, д етьм и с огран иченн ы м и возм ож ностям и зд оровья и инвалидам и; разви ти я
личности, ее способностей, ф орм ирования и удовл етворен и я соц иально зн ачи м ы х ин тересов и
315
потребностей, сам ореал и зац и и обучаю щ и хся через орган изац ию уроч н ой и вн еурочной
деятельн ости, соц иальной практики, общ ественн о полезн ой деятельн ости, через систем у
творческих, научны х и труд овы х объединений, круж ков, клубов, секций, студий на основе
взаи м одействи я с д ругим и организациям и, осущ ествляю щ и м и образовательную деятельн ость, а
такж е орган изац иям и культуры , спорта, зд равоохран ени я, досуга, сл уж бам и зан ятости населения,
обесп ечения безоп асн ости ж изн едеятельн ости; обучаю щ и м ся осозн анн ого вы б ора будущ ей
проф ессии, д альней ш его усп еш ного образован ия и проф ессион ал ьной д еятельности; раб о ты с
одарен ны м и обучаю щ им ися, орган изац ии их разви ти я в разл ич ны х областях образовательной,
творч еской деятельн ости; ф орм ирования у обучаю щ и хся р осси й ской граж дан ской идентичности,
соц иальны х ценностей, соц иал ьн о-п роф есси он ал ьн ы х ориентаций, готовности к защ ите
О течества, служ бе в В ооруж ен н ы х силах Р осси й ско й Ф едерации; обучаю щ и м ся сам остоятельн о
п роекти ровать образовательную д еятельн ость и эф ф ек ти вн ой сам остоятельн ой работы по
реал и зац и и ин диви дуальн ы х учебны х планов в сотрудни честве с педагогам и и сверстникам и ;
вы п олн ени я и н д иви дуальн ого проекта всем и обучаю щ и м ися в рам ках учеб ного врем ени,
сп еци альн о отведен ного у ч еб н ы м планом ; участия обучаю щ ихся, их родителей (законны х
представителей), п едагогически х работни ков и общ ественн ости в п роекти рован ии осн овной
образовател ьн ой програм м ы , в создан ии усл ови й для ее реали заци и, а такж е об разовательной
среды и ш кольн ого уклада; и спользовани я сетевого взаи м одействи я; участия об учаю щ и хся в
проц ессах п реобразовани я соц иальной среды населенн ого пункта, разраб отки и реал и зац и и
соц иальны х проектов и програм м ; разви ти я у об учаю щ и хся опы та сам остоятельн ой и творч еской
деятельности:
образовательной,
у ч еб н о-и ссл ед овател ьской
и
проектной,
социальной,
и н ф орм аци онно-и сслед овательской , х уд ож ествен н ой и др.; разви ти я опы та общ ествен н ой
деятельн ости, реш ен и я м оральны х д и л ем м и осущ ествл ен и я нравственн ого вы бора; ф орм ирования
у обучаю щ и хся основ эк ол оги ч еского м ы ш ления, разви ти я опы та при родоохран н ой деятельности,
б езопасного для ч ел овека и окруж аю щ ей его среды об раза ж изни; исп ол ьзован и я в
образовател ьн ой
деятельн ости
соврем енны х
об разовательны х
технологи й;
обновления
содерж ания осн овной образовател ьн ой програм м ы , м етодик и техн ол оги й ее реали заци и в
соответстви и с ди н ам и кой разви ти я си стем ы образования, зап росов об учаю щ и хся и их р од и тел ей
(закон ны х п редставителей ) с учетом особ ен ностей разви ти я субъекта Р осси й ской Ф едерации;
эф ф ек ти вн ого использовани я проф есси он ал ьн ого и творч еского потен ц и ал а п едагогически х и
руковод ящ и х работн и ков организации, осущ ествляю щ ей образовательную
д еятельн ость,
повы ш ения
их
проф ессион альной,
ком м уни кативн ой,
и н ф орм аци онной
и
правовой
ком петентности; эф ф ек ти вн ого уп равлени я организацией, осущ ествл яю щ ей образовательную
д еятельн ость с использовани ем ин ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы х технологи й, соврем енны х
м ехан изм ов ф инансирования.
3.5.1 ТРЕБОВАНИЯ К КАДРОВЫМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
УСЛОВИЯМ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ
Характеристика укомплектованности организации, осуществляющей образовательную
деятельность, педагогическими, руководящими и иными работниками
МАОУ
Г и м н ази я
№ 86
у к ом п л ектован а
кадрам и,
и м ею щ им и
необходим ую
квали ф икац ию для реш ен ия задач, определенны х О О П О О О , и сп особны м и к
и н н овацион ной
проф ессион ал ьной
деятельности.
О писание
кадровы х
услови й
представлено в таблице, где соотнесены д олж ностны е об язан н ости и уровен ь
квали ф икац ии специалистов.
316
Должность
Должностные обязанности
Директор
Осуществляет
руководство
образовательным
учреждением в соответствии с законами и иными
нормативными
правовыми
актами,
уставом
образовательного учреждения. Обеспечивает системную
образовательную
(учебно-воспитательную)
и
административно-хозяйственную (производственную)
работу образовательного учреждения. Обеспечивает
реализацию
федерального
государственного
образовательного
стандарта,
федеральных
государственных требований. Формирует контингенты
обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает
охрану их жизни и здоровья во время образовательного
процесса, соблюдение прав и свобод обучающихся
(воспитанников, детей) и работников образовательного
учреждения в установленном законодательством
Российской Федерации порядке. Определяет стратегию,
цели и задачи развития образовательного учреждения,
принимает решения о программном планировании
его работы, участии образовательного учреждения в
различных программах и проектах, обеспечивает
соблюдение требований, предъявляемых к условиям
образовательного
процесса,
образовательным
программам,
результатам
деятельности
образовательного учреждения и к качеству образования,
непрерывное повышение качества образования в
образовательном
учреждении.
Обеспечивает
объективность
оценки
качества
образования
обучающихся (воспитанников, детей) в образовательном
учреждении. Совместно с советом образовательного
учреждения
и
общественными
организациями
осуществляет разработку, утверждение и реализацию
программ развития образовательного учреждения,
образовательной
программы
образовательного
учреждения, учебных планов, учебных программ
курсов, дисциплин, годовых календарных учебных
графиков, устава и правил внутреннего трудового
распорядка образовательного учреждения. Создает
условия для внедрения инноваций, обеспечивает
формирование и реализацию инициатив работников
образовательного учреждения,
направленных на
улучшение работы образовательного учреждения и
повышение
качества образования, поддерживает
благоприятный морально-психологический климат в
коллективе.
В
пределах
своих
полномочий
распоряжается бюджетными средствами, обеспечивает
результативность и эффективность их использования. В
пределах установленных средств формирует фонд
оплаты труда с разделением его на базовую и
стимулирующую часть. Утверждает структуру и
штатное расписание образовательного учреждения.
Решает кадровые, административные, финансовые,
хозяйственные и иные вопросы в соответствии с
уставом образовательного учреждения. Осуществляет
подбор и расстановку кадров. Создает условия для
непрерывного повышения квалификации работников.
Количество
работников
требуется/и
меется
1/1
Уровень квалификации
Требования к уровню соотве
тствие
Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы
на
педагогических
должностях не менее
5
лет либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы
на
педагогических
или
руководящих
должностях
соответ
ствует
317
Зам.
директора
Обеспечивает
установление
заработной
платы
работников образовательного учреждения, в том числе
стимулирующей части (надбавок, доплат к окладам
(должностным окладам), ставкам заработной платы
работников), выплату в полном размере причитающейся
работникам заработной платы в сроки,
установленные коллективным договором, правилами
внутреннего
трудового
распорядка,
трудовыми
договорами. Принимает меры по обеспечению
безопасности и условий труда, соответствующих
требованиям охраны труда. Принимает меры по
обеспечению
образовательного
учреждения
квалифицированными
кадрами,
рациональному
использованию и развитию их профессиональных
знаний и опыта, обеспечивает формирование резерва
кадров в целях замещения вакантных должностей в
образовательном
учреждении.
Организует
и
координирует реализацию мер по повышению
мотивации работников к качественному труду, в том
числе на основе их материального стимулирования, по
повышению престижности труда в образовательном
учреждении, рационализации управления и укреплению
дисциплины труда. Создает условия, обеспечивающие
участие работников в управлении образовательным
учреждением. Принимает локальные нормативные акты
образовательного учреждения, содержащие нормы
трудового права, в том числе по вопросам установления
системы
оплаты
труда
с
учетом
мнения
представительного органа работников. Планирует,
координирует и контролирует работу структурных
подразделений, педагогических и других работников
образовательного
учреждения.
Обеспечивает
эффективное взаимодействие и сотрудничество с
органами
государственной
власти,
местного
самоуправления, организациями, общественностью,
родителями (лицами, их заменяющими), гражданами.
Представляет
образовательное
учреждение
в
государственных, муниципальных, общественных и
иных органах, учреждениях, иных организациях.
Содействует
деятельности
учительских
(педагогических), психологических
организаций
и
методических
объединений,
общественных (в том числе детских и молодежных)
организаций. Обеспечивает учет, сохранность и
пополнение учебно-материальной базы, соблюдение
правил санитарно-гигиенического режима и
охраны труда, учет и хранение документации,
привлечение
для
осуществления
деятельности,
предусмотренной
уставом
образовательного
учреждения, дополнительных источников финансовых и
материальных средств. Обеспечивает представление
учредителю ежегодного отчета о поступлении,
расходовании финансовых и материальных средств и
публичного отчета о деятельности образовательного
учреждения в целом. Выполняет правила по охране
труда и пожарной безопасности.
Организует текущее и перспективное планирование
деятельности
образовательного
учреждения.
5/5
Высшее
профессиональное
соответ
ствует
3 18
Координирует работу преподавателей, воспитателей,
мастеров
производственного
обучения,
других
педагогических и иных работников, а также разработку
учебно-методической
и
иной
документации,
необходимой для деятельности образовательного
учреждения.
Обеспечивает
использование
и
совершенствование
методов
организации
образовательного
процесса
и
современных
образовательных
технологий,
в
том
числе
дистанционных. Осуществляет контроль за качеством
образовательного (учебно-воспитательного) процесса,
объективностью оценки результатов образовательной
деятельности обучающихся, работой кружков и
факультативов, обеспечением уровня подготовки
обучающихся,
соответствующего
требованиям
федерального
государственного
образовательного
стандарта, федеральных государственных требований.
Организует работу по подготовке и проведению
экзаменов. Координирует взаимодействие между
представителями педагогической науки и практики.
Организует просветительскую работу для родителей
(лиц,
их
заменяющих).
Оказывает
помощь
педагогическим работникам в освоении и разработке
инновационных программ и технологий. Организует
учебно воспитательную, методическую, культурно массовую, внеклассную работу. Осуществляет контроль
за учебной нагрузкой обучающихся, воспитанников.
Составляет расписание учебных занятий и других видов
учебной и воспитательной (в том числе культурно досуговой) деятельности. Обеспечивает своевременное
составление, утверждение, представление отчетной
документации. Оказывает помощь обучающимся
(воспитанникам, детям) в проведении культурно
просветительских и оздоровительных мероприятий.
Осуществляет комплектование и принимает меры по
сохранению контингента обучающихся (воспитанников,
детей) в кружках. Участвует в подборе и расстановке
педагогических кадров, организует повышение их
квалификации и профессионального мастерства. Вносит
предложения по совершенствованию образовательного
процесса и управления образовательным учреждением.
Принимает участие в подготовке и проведении
аттестации педагогических и других работников
образовательного учреждения. Принимает меры по
оснащению мастерских, учебных лабораторий и
кабинетов современным оборудованием, наглядными
пособиями и техническими средствами обучения,
пополнению библиотек и методических кабинетов
учебно-методической, художественной и периодической
литературой. Осуществляет контроль за состоянием
медицинского
обслуживания
обучающихся
(воспитанников, детей), жилищно-бытовых условий в
общежитиях.
При
выполнении
обязанностей
заместителя руководителя образовательного учреждения
по административно-хозяйственной работе (части)
осуществляет
руководство
хозяйственной
деятельностью образовательного
учреждения. Осуществляет контроль за хозяйственным
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы
на
педагогических
должностях не менее
5лет либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
319
Учитель
обслуживанием
и
надлежащим
состоянием
образовательного учреждения. Организует контроль за
рациональным
расходованием
материалов
и
финансовых средств
образовательного учреждения. Принимает меры по
расширению
хозяйственной
самостоятельности
образовательного
учреждения,
своевременному
заключению необходимых договоров, привлечению для
осуществления деятельности,
предусмотренной
уставом
образовательного
учреждения, дополнительных источников финансовых и
материальных средств.
Организует работу
по
проведению анализа и оценки финансовых результатов
деятельности образовательного учреждения, разработке
и реализации мероприятий по
повышению эффективности использования бюджетных
средств. Обеспечивает контроль за своевременным и
полным выполнением договорных обязательств,
порядка
оформления
финансово-хозяйственных
операций. Принимает меры по
обеспечению необходимых социально-бытовых условий
для обучающихся, воспитанников и работников
образовательного
учреждения.
Готовит
отчет
учредителю о поступлении и расходовании финансовых
и материальных средств.
Руководит работами по благоустройству, озеленению и
уборке территории образовательного учреждения.
Координирует работу подчиненных ему служб и
структурных подразделений. Выполняет правила по
охране труда и пожарной
безопасности.
Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с
учетом их психофизиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета, способствует
формированию
общей
культуры
личности,
социализации, осознанного выбора и освоения
образовательных программ, используя разнообразные
формы, приемы, методы и средства обучения, в том
числе
по
индивидуальным
учебным
планам,
ускоренным
курсам
в
рамках
федеральных
государственных
образовательных
стандартов,
современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы. Обоснованно выбирает программы и учебнометодическое
обеспечение,
включая
цифровые
образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия,
опираясь на достижения в области педагогической и
психологической наук, возрастной психологии и
школьной
гигиены,
а
также
современных
информационных технологий и методик обучения.
Планирует и осуществляет учебный процесс в
соответствии
с
образовательной
программой
образовательного учреждения, разрабатывает рабочую
программу по предмету, курсу на основе примерных
основных
общеобразовательных
программ
и
обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая
разнообразные виды деятельности обучающихся,
ориентируясь на личность обучающегося, развитие его
27\27
Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, без
предъявления
требований
к стажу работы либо
высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
да
320
Педагогпсихолог
мотивации, познавательных интересов, способностей,
организует
самостоятельную
деятельность
обучающихся, в том числе исследовательскую,
реализует проблемное обучение, осуществляет связь
обучения по предмету (курсу, программе) с практикой,
обсуждает с обучающимися актуальные события
современности.
Обеспечивает
достижение
и
подтверждение обучающимися уровней образования
(образовательных цензов). Оценивает эффективность и
результаты обучения обучающихся по предмету (курсу,
программе), учитывая освоение знаний, овладение
умениями, развитие опыта творческой деятельности,
познавательного интереса обучающихся, используя
компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и
электронные таблицы в своей деятельности. Соблюдает
права и свободы обучающихся, поддерживает учебную
дисциплину, режим посещения занятий, уважая
человеческое достоинство, честь и репутацию
обучающихся. Осуществляет контрольно-оценочную
деятельность
в
образовательном
процессе
с
использованием современных способов оценивания в
условиях
информационно-коммуникационных
технологий (ведение электронных форм документации,
в том числе электронного журнала и дневников
обучающихся).
Вносит
предложения
по
совершенствованию образовательного процесса в
образовательном учреждении. Участвует в деятельности
педагогического и иных советов образовательного
учреждения, а также в деятельности методических
объединений и других формах методической работы.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во
время образовательного процесса. Осуществляет связь с
родителями (лицами, их заменяющими).
Выполняет правила по охране труда и пожарной
безопасности.
Осуществляет
профессиональную
деятельность,
направленную
на
сохранение
психического,
соматического
и
социального
благополучия
обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и
обучения в образовательных
учреждениях. Содействует охране прав личности в
соответствии с Конвенцией о правах ребенка.
Способствует
гармонизации
социальной
сферы
образовательного
учреждения
и
осуществляет
превентивные мероприятия по профилактике
возникновения социальной дезадаптации. Определяет
факторы,
препятствующие
развитию
личности
обучающихся, воспитанников и принимает меры по
оказанию им различных видов психологической помощи
(психокоррекционного,
реабилитационного,
консультативного).
Оказывает
консультативную
помощь обучающимся, воспитанникам, их родителям
(лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в
решении
конкретных
проблем.
Проводит
психологическую диагностику, используя современные
образовательные
технологии,
включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы.
Проводит
диагностическую,
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований
к стажу работы
1\1
Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и
психология» без
предъявления
требований
к стажу работы либо
высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
соответ
ствует
321
психокоррекционную реабилитационную,
консультативную работу, опираясь на достижения в
области педагогической и психологической наук,
возрастной психологии и школьной гигиены, а также
современных информационных технологий. Составляет
психолого-педагогические заключения по материалам
исследовательских работ с целью ориентации
педагогического коллектива, а также родителей (лиц, их
замещающих) в проблемах личностного и социального
развития
обучающихся,
воспитанников.
Ведет
документацию по установленной форме, используя ее
по назначению. Участвует в планировании и разработке
развивающих
и
коррекционных
программ
образовательной
деятельности
с
учетом
индивидуальных и половозрастных особенностей
обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня
подготовки
обучающихся,
воспитанников,
соответствующего
требованиям
федерального
государственного
образовательного
стандарта,
федеральным
государственным
образовательным
требованиям. Способствует развитию у обучающихся,
воспитанников готовности к ориентации в различных
ситуациях
жизненного
и
профессионального
самоопределения.
Осуществляет
психологическую
поддержку
творчески
одаренных
обучающихся,
воспитанников, содействует их развитию и организации
развивающей среды. Определяет у обучающихся,
воспитанников степень нарушений (умственных,
физиологических, эмоциональных) в развитии, а также
различного вида нарушений социального развития и
проводит их психолого-педагогическую коррекцию.
Участвует в формировании психологической культуры
обучающихся,
воспитанников,
педагогических
работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том
числе и культуры полового воспитания. Консультирует
работников образовательного учреждения по вопросам
развития обучающихся, воспитанников, практического
применения психологии для решения педагогических
задач,
повышения
социально-психологической
компетентности
обучающихся,
воспитанников,
педагогических работников, родителей (лиц, их
заменяющих).
Анализирует
достижение
и
подтверждение обучающимися уровней развития и
образования (образовательных цензов). Оценивает
эффективность
образовательной
деятельности
педагогических
работников
и
педагогического
коллектива, учитывая развитие личности
обучающихся, используя компьютерные технологии, в
т.ч. текстовые редакторы и
электронные таблицы в
своей деятельности. Участвует в работе педагогических,
методических советов, других формах методической
работы, в подготовке и проведении родительских
собраний, оздоровительных, воспитательных и других
мероприятий,
предусмотренных
образовательной
программой, в организации и проведении методической
и консультативной помощи родителям (лицам, их
заменяющим). Обеспечивает охрану жизни и здоровья
обучающихся,
воспитанников
во
время
подготовки
«Педагогика и
психология» без
предъявления
требований
к стажу работы.
322
Педагог
библиотека
Рь
образовательного процесса. Выполняет правила по
охране труда и пожарной безопасности.
Участвует в реализации основной образовательной
программы начального общего, основного общего,
среднего общего образования в соответствии с
федеральными
государственными
стандартами
начального общего, основного общего, среднего общего
образования. Организует работу по ее учебно методическому и информационному сопровождению,
направленную на обеспечение широкого, постоянного и
устойчивого
доступа
для
всех
участников
образовательного процесса к информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, на
приобретение новых навыков в использовании
библиотечно- информационных ресурсов. Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся,
воспитанников по культурному развитию личности,
продвижению чтения, поддержке интереса к литературе,
к
развитию
словесности
и
формированию
информационной культуры, освоению инновационных
технологий,
методов
и
форм
библиотечноинформационной деятельности.
В
этих целях
разрабатывает рабочую программу, обеспечивает ее
выполнение,
организует
участие
обучающихся,
воспитанников в массовых тематических мероприятиях,
обеспечивая педагогически обоснованный выбор форм,
средств и методов работы детского объединения исходя
из
психофизиологической
и
педагогической
целесообразности,
используя
современные
образовательные
технологии,
включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы. Применяет педагогические теории и методики
для решения информационно-образовательных задач.
Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся,
воспитанников, выявляет их творческие способности,
способствует
формированию
устойчивых
профессиональных интересов и склонностей. Участвует
в
обеспечении
самообразования
обучающихся
(воспитанников), педагогических работников
образовательного
учреждения
средствами
библиотечных и информационно-библиографических
ресурсов, в организации тематических выставок,
читательских конференций, оформлении средств
наглядной агитации, стендов, в разработке планов,
методических
программ,
процедур
реализации
различных
образовательных
проектов.
Вносит
предложения по совершенствованию образовательного
процесса в образовательном учреждении. Участвует в
работе
педагогических,
методических
советов,
объединений, в других формах методической работы, в
организации и проведении родительских собраний,
мероприятий различных направлений внеурочной
деятельности,
предусмотренных
учебно
воспитательным процессом. Разрабатывает планы
комплектования
библиотеки
образовательного
учреждения
печатными
и
электронными
образовательными ресурсами по всем учебным
предметам
учебного
плана
на
определенных
1\1
Высшее
профессиональное
(педагогическое,
библиотечное)
образование без
предъявления
требований
со ответ
ствует
323
учредителем образовательного учреждения языках
обучения и воспитания. Разрабатывает предложения по
формированию в библиотеке образовательного
учреждения фонда дополнительной литературы,
включающего детскую художественную и научно
популярную литературу, справочно-библиографические
и периодические издания, сопровождающие реализацию
основной образовательной программы. Осуществляет
работу по учету и проведению периодических
инвентаризаций библиотечного фонда образовательного
учреждения. Обеспечивает обработку поступающей в
библиотеку литературы, составление систематического
и алфавитного каталогов с применением современных
информационно-поисковых
систем.
Организует
обслуживание обучающихся (воспитанников) и
работников
образовательного
учреждения.
Обеспечивает составление библиографических справок
по поступающим запросам. Обеспечивает сохранность
библиотечного фонда, ведение статистического учета по
основным показателям работы библиотеки и подготовку
установленной отчетности. Обеспечивает охрану жизни
и здоровья обучающихся во время образовательного
процесса. Выполняет правила по охране труда и
пожарной безопасности.
Содействует развитию личности, талантов и
Педагог
организатор способностей, формированию общей культуры
обучающихся (воспитанников, детей), расширению
социальной сферы в их воспитании. Изучает возрастные
и психологические особенности, интересы и
потребности обучающихся, воспитанников, детей в
учреждениях (организациях) и по месту жительства,
создает условия для их реализации в различных видах
творческой деятельности, используя современные
образовательные
технологии,
включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы. Проводит учебные занятия, воспитательные и
иные мероприятия, опираясь на достижения в области
педагогической и психологической наук, а также
современных информационных технологий и методик
обучения. Организует работу детских клубов, кружков,
секций и других любительских объединений,
разнообразную индивидуальную и совместную
деятельность обучающихся (воспитанников, детей) и
взрослых. Руководит работой по одному из направлений
деятельности
образовательного
учреждения:
техническому,
художественному,
спортивному,
туристско-краеведческому и др.
Способствует
реализации прав обучающихся (воспитанников, детей)
на создание детских ассоциаций, объединений.
Организует вечера, праздники, походы, экскурсии;
поддерживает социально значимые инициативы
обучающихся, воспитанников, детей в сфере их
свободного времени, досуга и развлечений,
ориентируясь на личность обучающегося, воспитанника,
ребенка, развитие его мотивации, познавательных
интересов, способностей. Организует самостоятельную
деятельность обучающихся (воспитанников, детей), в
том числе исследовательскую, включает в учебный
2/2
Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
профилю работы без
предъявления
требований
к стажу работы.
324
Педагог
доп.образов
ания
процесс
проблемное
обучение,
содействует
обеспечению связи обучения с практикой. Анализирует
достижения обучающихся, воспитанников, детей.
Оценивает эффективность их обучения, на основе
развития
опыта
творческой
деятельности,
познавательный интерес обучающихся (воспитанников,
детей), используя компьютерные технологии, в т.ч.
текстовые редакторы и электронные таблицы в своей
деятельности. Участвует в работе педагогических,
методических советов, в других формах методической
работы, в работе по проведению родительских
собраний, оздоровительных, воспитательных и других
мероприятий,
предусмотренных
образовательной
программой, в организации и проведении методической
и консультативной помощи родителям или лицам, их
заменяющим. Привлекает к работе с обучающимися
(воспитанниками, детьми) работников учреждений
культуры и спорта, родителей (лиц, их заменяющих),
общественность. Оказывает поддержку детским формам
организации труда обучающихся (воспитанников,
детей),
организует
их
каникулярный
отдых.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся
(воспитанников, детей) во время образовательного
процесса. Выполняет правила по охране труда и
пожарной безопасности.
Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся, воспитанников в соответствии со своей
образовательной
программой,
развивает
их
разнообразную творческую деятельность. Комплектует
состав обучающихся, воспитанников кружка, секции,
студии, клубного и другого детского объединения и
принимает
меры
по
сохранению
контингента
обучающихся, воспитанников в течение срока обучения.
Обеспечивает педагогически обоснованный выбор
форм, средств и методов работы (обучения) исходя из
психофизиологической
и
педагогической
целесообразности,
используя
современные
образовательные
технологии,
включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на
достижения в области методической, педагогической и
психологической наук, возрастной психологии и
школьной
гигиены,
а
также
современных
информационных
технологий.
Обеспечивает
соблюдение
прав
и
свобод
обучающихся,
воспитанников. Участвует в разработке и реализации
образовательных программ. Составляет планы и
программы занятий, обеспечивает их выполнение.
Выявляет творческие способности обучающихся,
воспитанников,
способствует
их
развитию,
формированию
устойчивых
профессиональных
интересов и склонностей. Организует разные виды
деятельности
обучающихся,
воспитанников,
ориентируясь на их личности, осуществляет развитие
мотивации их познавательных интересов, способностей.
Организует
самостоятельную
деятельность
обучающихся,
воспитанников,
в
том
числе
исследовательскую,
5\5
Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
в
области,
соответствующей
профилю
кружка,
секции,студии,
клубного и иного
детского объединения
без
предъявления
требований
к стажу работы либо
высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
«Образование и
педагогика»
без
предъявления
требований к стажу
работы
соответ
ствует
325
Методист
включает в учебный процесс проблемное обучение,
осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с
обучающимися, воспитанниками актуальные события
современности.
Обеспечивает
и
анализирует
достижения обучающихся, воспитанников. Оценивает
эффективность
обучения,
учитывая
овладение
умениями, развитие опыта творческой деятельности,
познавательного интереса,
используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые
редакторы и электронные таблицы в своей
деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным
и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также
обучающимся,
воспитанникам, имеющим отклонения в развитии.
Организует участие обучающихся, воспитанников в
массовых
мероприятиях.
Участвует
в
работе
педагогических, методических советов, объединений,
других формах методической работы, в работе по
проведению родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных
и
других
мероприятий,
предусмотренных образовательной программой, в
организации
и
проведении
методической
и
консультативной помощи родителям или лицам, их
заменяющим, а также педагогическим работникам в
пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану
жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во
время образовательного процесса. Обеспечивает при
проведении занятий соблюдение правил охраны труда и
пожарной безопасности. При выполнении обязанностей
старшего педагога дополнительного образования наряду
с выполнением обязанностей, предусмотренных по
должности педагога дополнительного образования,
осуществляет координацию деятельности педагогов
дополнительного образования, других педагогических
работников
в
проектировании
развивающей
образовательной среды образовательного учреждения.
Оказывает
методическую
помощь
педагогам
дополнительного образования, способствует обобщению
передового их педагогического опыта и повышению
квалификации, развитию их творческих инициатив.
Осуществляет методическую работу в образовательных
учреждениях всех типов и видов, мультимедийных
библиотеках,
методических,
учебно-методических
кабинетах (центрах) (далее - учреждениях). Анализирует
состояние
учебно-методической
(учебно
тренировочной)
и
воспитательной
работы
в
учреждениях и разрабатывает предложения по
повышению ее эффективности. Принимает участие в
разработке
методических
и
информационных
материалов,
диагностике,
прогнозировании
и
планировании
подготовки,
переподготовки
и
повышения
квалификации
руководителей
и
специалистов
учреждений.
Оказывает
помощь
педагогическим работникам учреждений в определении
содержания учебных программ, форм, методов и
средств обучения, в организации работы по научно методическому
обеспечению
образовательной
деятельности учреждений, в разработке рабочих
1\1
Высшее
профессиональное
образование и стаж
работы по
специальности
не менее 2 лет
соответ
ствует
326
образовательных (предметных) программ (модулей) по
дисциплинам
и
учебным
курсам.
Организует
разработку,
рецензирование
и
подготовку
к
утверждению учебно-методической документации и
пособий по учебным дисциплинам, типовых перечней
оборудования, дидактических материалов и т.д.
Анализирует и обобщает результаты экспериментальной
работы учреждений. Обобщает и принимает меры по
распространению наиболее результативного опыта
педагогических работников. Организует и координирует
работу методических объединений педагогических
работников, оказывает им консультативную и
практическую
помощь
по
соответствующим
направлениям деятельности. Участвует в работе
организации
повышения
квалификации
и
переподготовки работников по соответствующим
направлениям
их
деятельности,
по
научно методическому обеспечению содержания образования, в
разработке перспективных планов заказа учебников,
учебных пособий, методических материалов. Обобщает
и распространяет информацию о передовых технологиях
обучения
и
воспитания
(в
том
числе
и
информационных), передовом отечественном и мировом
опыте в сфере образования. Организует и разрабатывает
необходимую документацию по проведению конкурсов,
выставок, олимпиад, слетов, соревнований и т.д. В
учреждениях дополнительного образования участвует в
комплектовании
учебных
групп,
кружков
и
объединений обучающихся. Вносит предложения по
совершенствованию образовательного процесса в
образовательном учреждении. Участвует в деятельности
педагогического и иных советов образовательного
учреждения, а также в деятельности методических
объединений и других формах методической работы.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся,
воспитанников во время образовательного процесса.
Выполняет правила по охране труда и пожарной
безопасности. При выполнении обязанностей старшего
методиста наряду с выполнением обязанностей,
предусмотренных
по
должности
методиста,
осуществляет
руководство
подчиненными
ему
исполнителями. Участвует в разработке перспективных
планов издания учебных пособий, методических
материалов.
У ровень квали ф икац ии работников М А О У Г и м нази и № 86, для каж дой зан и м аем ой д олж ности
соответствует
квали ф и кац и он н ы м
характеристикам ,
требован иям ,
предъ являем ы м
к
квали ф икац ионн ы м категориям (первой или вы сш ей), а такж е зан и м аем ы м им и долж ностям ,
устан авл и вается при их аттестации.
В се раб отни ки гим назии, участвую щ ие в реал и зац и и О О П О О О , прош ли повы ш ение
квали ф икац ии по воп росам р еал и зац и и Ф ГО С О О О за п оследн ие 3 года. П ед агоги чески й коллектив
на 30%
(20 чел.) уком плектован бы вш им и вы п ускни кам и гимназии.
П ро ф есси о н ал ьн ы й образовательны й ценз педагогов сп особствует соверш енствованию
образовательного процесса, повы ш ению квали ф икац ионн ого уровн я педагогов.
В ги м н азии создана систем а п овы ш ения квалиф икации. П р и ори тетн ы м направлен ием является
обучение педагогов по воп росам р еал и зац и и Ф ГО С 00 (обучено 100% педагогов), овладение
соврем енны м и п едагогически м и технологиям и, вклю чая ИКТ. Б ольш ин ство педагогов прош ли курсы
327
повы ш ения квали ф икац ии на базе ГАОУ Д П О С О «П РО ». И сп ол ьзован ы следую щ ие ф орм ы
повы ш ения квалиф икации: стаж ировки, уч асти е в конф еренциях, обучаю щ их сем и нарах и м астер классах по отдельны м направлен иям реал и зац и и осн овной образовательной програм м ы , д истан ци онн
ое образование, уч астие в различ ны х п едагогически х проектах, создание и публикация м етодически х
м атериалов.
5 педагогов являю тся тью торам и О П «И нф орм ац ионн ы е и ком м уникационны е техн ол оги и как
средство р еал и зац и и треб ован и й ф едерального государственного образовательного стандарта»; 6
ч еловек - тью торам и О П «С оврем ен н ы е серви сы И н тер н ет в педагогической практике (В еб 2.0)».
Д ля дости ж ен и я результатов О О П О О О в ходе ее реал и зац и и
предп олагается оценка качества и результати вности д еятельн ости п едагогически х работников
с целью коррекции их деятельн ости. В ги м н азии создана рейтинговая си стем а ф иксаци и д остиж ений
педагогов в п р оф есси он ал ьн ой д еятельн ости, по результатам которой каж ды й м есяц происходит
расп ределени е стим улирую щ ей ч асти ф онд а оплаты труда, а такж е делается вы вод об эф ф ек ти вн ости
работы педагога.
О дним из услови й готовности образовательного уч реж д ен и я к введению Ф ГО С О О О является
создание систем ы м етодической работы , обесп ечи ваю щ ей сопровож дение д еятельн ости педагогов на
всех этап ах реал и зац и и треб ован и й С тандарта. В ги м н азии еж егодно составляется план м етодической
работы , в котором конкретизирую тся п ри оритетны е направления разви ти я, ви ды деятельн ости
каф едр, тем ы и ф орм ы м етодической работы педагогов.
3.5.2
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ
О беспечен ие преем ствен н ости содерж ания и ф орм орган изац ии образовательной деятельн ости
при
получени и
среднего
общ его
образования
П сихолого-педагогическое
сопровож дение
образовательной д еятельн ости ги м н азии осущ ествляет педагог-психолог.
Ц ел ь психолого-педагогического сопровож дения: сохран ени е психологического здоровья
участни ков образовательны х отнош ений как необходим ой п редп осы лки ф изического здоровья,
ш кольной усп еш н ости и соц иальной ад ап ти рован ности обучаю щ ихся.
Задачи психолого-педагогического сопровож дения:
ц елостн ое обеспечение
психологически х усл ови й разви ти я образовательной систем ы и всех ее субъектов;
психологическое соп ровож дени е стан овления л и ч н ости как субъекта психической активности;
р азви ти е навы ков полисубъектного взаи м одействи я м еж ду субъектам и образовательного сообщ ества
гим назии.
В ги м н азии разраб отан а П рограм м а коррекц ионн ой работы для оказания ком плексной
п си хологосоци ально-педагогической пом ощ и и поддерж ки обучаю щ им ся с огран иченн ы м и
возм ож ностям и здоровья при освоении О О П ООО.
В рам ках этой п рограм м ы д еятельн ость осущ ествляется по следую щ им направлениям :
328
Уровни
психолого
педагогического
сопровождения
И н д и ви д уал ьн ое
(по зап росу родителей )
Формы
психолого
педагогического
сопровождения
К он сульти рован и е
Основные направления психологопедагогического
сопровождения
О беспечен ие осозн анн ого и ответствен ного
вы б ора дал ьн ей ш ей п роф ессион альной сф еры
деятельности.
С охран ени е и укреп лен и е п сихологического
здоровья.
Ф орм ирование ком м уни кативн ы х навы ков в
р азн овозрастн ой среде и среде сверстников.
В ы явл ен и е и
под д ерж ка детей с особы м и образовательны м и
потребностям и. - П сихол ого-п ед агоги ч еская
под д ерж ка участн и ков оли м п и ад н ого движ ения.
Г руп повое
(по зап росу классного
руководителя)
Р азви ваю щ ая
работа
Ф орм ирование ц енности зд оровья и безопасного
об раза ж изни.
Ф орм ирование ком м уни кативн ы х навы ков в
р азн овозрастн ой среде и среде сверстников.
В ы явл ен и е и под д ерж ка детей с особы м и
об разовательны м и потребностям и.
П од д ерж ка детски х объеди нен ий и
Н а уровн е класса (по
зап росу классного
руководителя)
П роф и л акти ка
у ч ен и ческого сам оуправления.
Ф орм ирование ц енности зд оровья и безопасного
об раза ж изни.
Ф орм ирование ком м уни кативн ы х навы ков в
р азн овозрастн ой среде и среде сверстников.
В ы явл ен и е и под д ерж ка одарен ны х детей.
Н а уровн е О У
(по зап росу
ад м ин истрац ии)
М о н и то р и н г возм ож ностей и сп особностей
обучаю щ и хся
Д и агн ости ка
Г и м нази ей
п ри об ретена
и
используется
в
работе
педагога-психолога
програм м а
сп еци ализированного ком плекса ком пью терны х п сиходиагностически х и разви ваю щ их програм м
E ffecton Studio «П сихология в ш коле». К ом плекс "П сихология в ш коле", разраб отан ны й
сп ец и ал и стам и
ООО
"Э ф ф ектон",
позволяет
эф ф екти вно
реш ать
задачи
непреры вн ого
п роф есси он ал ьн ого образования в ги м н азии и обесп ечи ть услови я для проведени я ком плексной
проф ори ен тац и он н ой работы с обучаю щ им ися.
Т аким образом , осн овн ы м и ф орм ам и д еятельн ости п едагога-психолога по сохранению
психологического зд оровья учащ ихся являю тся: -психологически е обследован ия обучаю щ ихся;
-и н дивидуальны е и груп повы е консультации;
-и н дивидуальны е и групповы е психокоррекционны е зан яти я для обучаю щ ихся;
релаксацион ны е сеан сы по снятию психоэм оци онального напряж ения, стрессов;
-сем ей ное консультирование по проблемам.
3.5.3 ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Ф и н ансовое обесп ечение реал и зац и и осн овной образовательной п рограм м ы осн овного общ его
образован ия вклю чает в себя: - обесп ечение государственны х гарантий прав граж дан на получени е
бесплатного общ едоступного среднего общ его образования; - исполнен ие треб ован и й Ф ГО С О О О
орган изацией, осущ ествл яю щ ей образовательную деятельн ость; - реали заци ю обязательной части
о сн овн ой образовательной програм м ы и части, ф орм ируем ой участни кам и образовательны х
329
отнош ений, вклю чая вы п олн ени е ин диви дуальн ы х проектов и внеурочную деятельн ость.
Ф и н ансовое об есп ечение р еал и зац и и О О П О О О отраж ает структуру и объем расходов,
необходим ы х для р еал и зац и и осн овной образовательной п рограм м ы среднего общ его образован ия
М А О У Г и м н ази и № 86, а такж е м еханизм их ф орм ирования. М А О У Г и м нази и № 86 осущ ествл яет
сам остоятельную ф ин ансово-хозяй ственн ую деятельн ость. Ф ин ансовое об есп ечение реали заци и
о сн овн ой образовательной програм м ы среднего общ его образован ия автоном ного уч реж д ени я
осущ ествляется исходя из расходны х обязательств на основе государственного (м уни цип ального)
зад ан и я учредителя по оказанию государственны х (м уни цип альны х) образовательны х усл уг в
соответстви и с треб ован и ям и С тандарта. Государственное (м уни цип альное) зад ан и е учред и тел я по
оказанию государственны х (м уни цип альны х) образовательны х усл уг об есп ечи вает соответстви е
показателей объем ов и качества п редоставляем ы х образовательны м и уч реж д ен и ям и дан н ы х услуг
разм ерам направляем ы х на эти цели средств бю дж ета соответствую щ его уровня. Ф орм ирование
государственного (м уни цип ального) зад ан и я по оказанию образовательны х усл у г осущ ествл яется в
порядке, устан овленном П равительством Р осси й ской Ф едерации, органам и и сполни тельной власти
субъектов Р осси йской Ф едерац ии и о рган ам и м естного сам оуправления на срок 1 год. Р асчет
норм ативов, определяем ы х орган ам и государственной власти субъектов
Р осси йской Ф едерац ии в соответстви и с пунктом 3 части 1 статьи 8 Ф едерального закон а от 29
декабря 2012 г. № 2 7 3 -Ф З «О б образован ии в Р осси йской Ф едерации», норм ативны х затрат оказания
государственны х (м уни цип альны х) усл уг по реал и зац и и образовательной програм м ы среднего
общ его образован ия осущ ествл яется по направл ен н ости (проф илю ) о сн овн ой образовательной
п рограм м ы среднего общ его образован ия с учетом ф орм обучения, сетевой ф орм ы реал и зац и и
образовательны х програм м , образовательны х технологий, сп еци альн ы х услови й получения
образован ия
обучаю щ и м ися
с
огран иченн ы м и
возм ож ностям и
здоровья,
обеспечения
д ополни тельн ого п роф ессион ального образован ия педагогическим работникам , об еспечения
безопасны х усл ови й обучения и воспитания, охраны здоровья обучаю щ ихся, а такж е с учетом ины х
предусм отренны х указан н ы м Ф ед ерал ьны м законом особ ен ностей 00 в расчете на одного
обучаю щ егося. С труктура расходов, необходим ы х для реал и зац и и О О П О О О и д ости ж ен и я
планируем ы х результатов за счёт средств бю дж ета: расходы на оплату труда работников
образовательного учреж дения: оплата труда производится; расходы на при об ретени е учебной и
м етодической литературы ; расходы на п овы ш ение квали ф икац ии педагогически х работников;
затраты на приобретение расходны х м атериалов и хозяйствен ны е расходы (за исклю чен ием расходов
на содерж ание зд ани й и ком м унальны х расходов).
3.5.4 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
М атери альн о-техн и ч ески е услови я реал и зац и и осн овной образовательной п рограм м ы среднего
общ его образован ия об есп ечи ваю т возм ож ность дости ж ен и я обучаю щ им ися устан овленны х
С тандартом треб ован и й к результатам освоен и я О О П О ОО . М атериально- техн и чески е услови я
соответствую т
сан и тарн о-эп и д ем и ологи ч ески м
тр еб ован и ям
образовательной
деятельн ости
(треб ован и ям
к
водоснабж ению ,
канализации,
освещ ению ,
возд уш но-тепловом у
реж им у,
разм ещ ен ию и архи тектурн ы м особен ностям зд ан и я 00, его территори и, отд ельн ы м пом ещ ениям ,
средствам обучения, учеб ном у оборудовани ю ); треб ован и ям к сан и тарн о-б ы товы м усл ови ям
(оборудовани ю гардеробов, санузлов, м ест ли ч н ой гигиены ); треб ован и ям к соц и ал ьн о-б ы товы м
усл ови ям (оборудовани ю в учебны х кабин етах и л аб ораториях рабочих м ест учителя и каж дого
обучаю щ егося; у ч и тел ьской с рабочей зо н о й и м естам и д ля отды ха; ком нат психологической
разгрузки; ад м ин истративны х кабинетов (пом ещ ений); пом ещ ений для питания обучаю щ ихся,
х ран ен и я и при готовлени я пищ и); строительны м норм ам и правилам ; тр еб ован и ям пож арной и
электроб езоп асн ости ; треб ован и ям охран ы зд оровья обучаю щ и хся и охран ы труд а работн и ков 00;
тр еб о ван и ям к орган изац ии б езопасной эксп л уатац и и у л и ч н о-д орож н ой сети и техни ческих средств
орган изац ии д орож ного д ви ж ен и я в м есте расп ол ож ен и я 00; треб ован и ям к орган изац ии безопасной
эксп л уатац и и сп орти вны х сооруж ений, сп орти вного ин вен таря и оборудовани я 00; своеврем енн ы м
срокам и н еобход и м ы м объем ам текущ его и кап и тал ьн ого рем онта. Р еал и зац и я О О П О О О в ги м н ази и
осущ ествляется в осн овном 4-этаж н ом зд ан и и (ул. К ом ин терна, 47) и п ом ещ ен ии Ц ен тра
ун и версальн ого
об разован ия
(пр.
В агон остроителей ,
14). П ом ещ ен и я
находятся
в
уд овл етвори тел ьн ом состоянии. К ап и тал ьн ы й рем он т осн овного зд ан и я бы л проведен в 1974 году.
П роектн ая м ощ ность зд ан и я осн овной ш колы - 670 мест.
330
В основном здании гимназии, помимо учебных классов, оборудованы кабинеты эстетики, ОБЗР,
актовый зал, спортивный зал, тренажерный зал, компьютерные классы, библиотека, медиацентр,
телецентр, издательский центр, музей, медицинский кабинет. Здания оборудованы элементами
доступности для инвалидов: кнопкой вызова, контрастной маркировкой стеклянного полотна дверей,
маркировкой ступеней крыльца, края входной площадки, лестниц внутри зданий. В каждом кабинете
рабочее место учителя оборудовано компьютером, подключенным к локальной сети гимназии и
имеющим выход в Internet. Каждый кабинет оборудован демонстрационной техникой (плазменная
панель или интерактивная доска, проектор, документ-камера). В настоящее время оснащенность
кабинетов гимназии компьютерной техникой составляет 100% в основном здании и здании
начальной школы. Общее количество компьютеров - 251. Учащиеся используют три программно
аппаратных комплекса, в состав которых входят: АРМ учителя, АРМ учащихся, модульная система
экспериментов PROLog, система контроля и мониторинга качества знаний PROClass, транспортно
зарядная база, устройство беспроводной организации сети, документкамера, интерактивная доска,
мультимедийный проектор. Сделаны первые шаги в использовании мобильного класса на платформе
ChromeBook в расширении образовательных возможностей интернет-ресурсов. Для оперативного
решения вопросов, проведения веб-конференций и вебсовещаний, организации веб-занятий по
программам и образовательным модулям в рамках деятельности стажировочной площадки
Института развития образования Свердловской области в актовом зале установлено и используется
оборудование видеоконференцсвязи. Наличие компьютерной и мультимедийной техники в гимназии
представлено в таблице
Название техники
Количество, шт.
Стационарный компьютер (ПК)
Мобильный компьютер (ноутбук, хромбук)
Принтер
120
131
17
Сканер
МФУ
6
45
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Цифровой микроскоп
28
25
1
Цифровой фотоаппарат
2
Ризограф
2
Ламинатор
1
Брошюровщик
Факс
1
Документ-камера
Web-камера
11
45
Ксерокс
5
Колонки
51
Наушники
56
1
Дополнительное оборудование
PROClass
51
PROLog
37
VOTUM
30
331
В обоих зд ан и ях им ею тся п и щ еб лок и столовая. Н а терри тори и ги м н азии н аходятся при ш кольны е
участки, сп орти вны е площ адки, терри тори я благоустроена, заасф альти рована, огорож ен а по
перим етру м еталлич еским забором . В ход н ы е калитки об орудованы дом оф оном . У становлен а
эл ектрон н ая пропускная систем а в осн овном здани и, ви деонаблю дени е устан о вл ен о в обоих зданиях.
Е сть «тревож ная кнопка». И н ф о рм ац и он н о-ан ал и ти чески й центр, кабин еты директора, б ухгалтерии
находятся на п ультовой охране. В едутся «Ж урнал уч ета посетителей», «Ж урн ал осм отра зд ан и я и
территори и», орган изован о деж урство по гим назии. В ги м н азии созданы все услови я для зан ятий
ф и зкультурой и спортом - б аскетбольная площ адка - волей больная площ адка - ф утбольн ое поле м н огоф ун кци ональная п л ощ ад ка (назначение: игры в больш ой теннис, ручной мяч, п од ви ж ны е игры
и т.д.) К ром е этого на сп орти вной площ адке об орудованы беговая д орож ка с ограж дением ,
пры ж ковая ям а, полоса препятствий, беговы е полосы на 60 м и 30 м. С порти вны й зал н аходи тся в
осн овном зд ан и и ги м н азии (S= 180m 2 ). Д ля проведени я зан яти й им ею тся бревно, канат, «ш ведская
стенка», баскетб ол ьн ы е щ иты , баскетбольны е, ф утбольны е, волей больны е мячи, обручи, скакалки,
ф итболы , игровой ком плекс из м ягких деталей, ворота для игры в гандбол, батуты . С портзал
об оруд ован световы м табло. Д ля учащ ихся им еется ф орм а ф утбольной, волей бол ьн ой и
баскетб ольной ком ан ды (отдельн о для ю нош ей и девуш ек). Т рен аж ерн ы й зал н аходи тся в осн овном
здан и и ги м н азии (S = 116,25m 2 ) Д ля проведени я зан яти й им ею тся 10 тренаж еров, устан овлен
кондиционер и кварц евы е лам пы . К р о м е этого рядом со сп орти вн ы м и разд евалкам и (4) оборудован
зал для тен н и са и лы ж ная база, вклю чаю щ ая в себя ком плекты лы ж , палок и б отинок с 32 разм ера по
43 разм ер. Н ал и ч и е изд ательского центра с полн ы м ком плектом оборудования: ком пью тер, цветной
и черн о-б ел ы й принтер, сканер, копи ровальны й аппарат, ризограф , лам инатор, п ереплетная м аш ин а п озволяет орган изовать работу ш кол ьн ого ж урн ала «М Ы ». Н ал и ч и е тел ец ен тр а оборудованн ого
н еобходи м ой техн и кой (видеокам еры и зап и сы ваю щ ая ап паратура) и осн ащ енного звуковы м и и
видеопрограм м ам и , п озвол яет реали зовать м ноги е идеи в рам ках работы ги м н азического
тел еви ден и я «С пектр».
П ом ещ ен и е актового зал а оборудовано ш и рокоф орм атны м экраном , проектором , звуковой
ап паратурой и м икроф онам и, что п озволяет проводи ть зан яти я эстрадн ой студии, а такж е хоро во й и
вокальной студии. С п орти вны й и трен аж ерн ы й залы , а такж е сп орти вны й ком плекс на терри тори и
ги м н азии п озволяет в полн ой м ере орган и зовать раб оту сп орти вны х секций, а такж е
х о р ео граф и ч еского коллектива. М ед и ац ен тр п озвол яет орган изовать раб оту и н тел лектуальн о
творч еских объеди нен ий «К реп кий ореш ек», «Что? Где? К огда?», научн ого об щ ества «А кадем ия
□+». Ц ентр уни версальн ого об разован ия п редлагает разн ообразную образовательную д еятельн ость
посредством больш ого колич ества всевозм ож ны х дисциплин, вклю чаю щ и х науку и технологи ю ,
ком пью тери зи рован н ое искусство,
циф ровую
м узы ку, р о б ототехн и ку и и н ф орм аци онны е
технологи и.
У чащ и м ся
п редлагается
ш и рокий
ассорти м ен т техн ол оги чески х
средств
и
периф ери йны х устройств, сп особствую щ и х получению разн ообразн ого у ч еб н ого опы та. Зан яти я в
Ц ен тре ун и версальн ого образован ия сочетаю т ин д ивидуальную и групповую р аб оту в разн ы х
возрастн ы х
группах
и различ ны х
категори й обучаю щ ихся. Н ар яд у
с об разовательной
направлен ностью Ц ентр ун и версального образован ия пом огает в реш ен и и важ ны х соц иальны х задач:
об есп ечи ть равн ы е возм ож ности д оступа к качествен ны м услугам образован ия д етям из различны х
соц и ал ьн о- экон ом и ческих слоев, п реодолеть соц иальное один очество и уязвим ость п одростков в
соврем ен н ом мире, п редоставить возм ож ности ран н ей п роф ессион альной ориентации. В гим назии
орган изован о горячее питание, в обоих зд ан и ях им ею тся столовы е (количество посадочн ы х мест: в
столовой осн овного зд ан и я - 144, в столовой н ачальной ш колы - 30). М ед и ц и н ское об служ ивание
орган изован о врачом д етской поликлиники. М ед и ц и н ски й каб и н ет вкл ю чает в себя д ва кабинета:
каб и н ет при ем а врача и п роц ед урны й кабинет. К аб и н ет полностью уком п л ектован необходи м ы м
об оруд овани ем (ростом ер, эл ектрон н ы е весы , м ед иц инские столы и ш каф ы , куш етка, ш ирма,
ракови н ы д ля м ы тья рук, локтевы е см есители, холод и л ьн и ки , сухож аровой ш каф, таб л и ц а для
и зм ерения остроты зрения, кварц евы е лам пы ). М ед и ц и н ски й каб и н ет пролицензирован. Д ля
проф и л акти ки п ростудн ы х и ви русны х заб ол еван и й все каб ин еты ги м н азии бы ли оборудованы
рец иркуляторам и , в теч ен и е года соблю дался реж и м их использования.
3.5.5
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
332
И н ф о рм ац и он н о-м етоди чески е услови я орган изац ии образовател ьной деятельн ости в гим назии
об есп ечи ваю т стабильное ф ункц ион ирован ие и разви ти е об разовательного учреж дения.
В
ги м н азии
создан а целостная
ин ф орм ац и он н о-об разовател ьн ая
среда (далее
- И О С ),
скон струирован ная на основе едины х ид еологических, д ид актич еских и м етодически х принципов,
адекватны х тр еб ован и ям Ф ГО С к результатам освоения О О П О ОО .
И О С ги м н азии вклю чает в себя совокуп ность техн ол оги чески х средств (ком пью теры , базы данны х,
програм м ны е продукты , Ц О Р и др.), культурн ы е и орган изац ионн ы е ф орм ы и н ф орм аци онного
взаим одействия, ком петен тность участни ков образовател ьн ой деятельн ости в реш ен и и у ч еб н о
позн авател ьн ы х и п роф ессион альны х задач с п ри м енен ием и н ф орм ац и онноком м ун икац ионн ы х
техн ол оги й (далее - И К Т).
И О С об есп ечи вает эф ф екти вн ую д еятельн ость об учаю щ и хся по освоению О О П О О О и эф ф екти вную
образовательную д еятельн ость п едагогически х и руковод ящ и х работн и ков по ее реали заци и, в том
числе возм ож ность:
создания, поиска, сбора, анализа, обработки и представлени я и н ф орм аци и (работа с текстам и в
бум аж ной и эл ектрон н ой ф орм е, зап и сь и обработка изображ ений и звука, вы ступ ления с ау д и о -,
видео- и граф и ческим соп ровож дени ем , общ ени е в И нтернет);
п л ан ирования образовател ьной деятельн ости и ее ресурсн ого обеспечения;
р азм ещ ен ия
и
сохран ени я
используем ы х
участн и кам и
образовател ьн ой
д еятельн ости
ин ф орм аци онны х
ресурсов,
учеб ны х
м атериалов,
п редн азн ачен н ы х
для
образовательной
д еятельн ости обучаю щ ихся, а так ж е ан ал и за и оценки такой д еятельности; доступ а к разм ещ аем ой
инф орм ации;
м он и тори н га х о д а и результатов учеб ного процесса, ф иксацию результатов д еятельн ости
об учаю щ и хся и педагогически х работников; м они тори нга зд оровья обучаю щ ихся;
сетевого взаи м одействи я об разовательны х учреж дени й, в том ч и сл е с д руги м и об разовательны м и
учреж дени ям и , а так ж е органов, осущ ествляю щ и х уп равл ен и е в сф ере образования;
огран ич ени я д оступ а к инф орм ации, н есовм естим ой с зад ач ам и духовн о-н равствен н ого разви ти я и
восп итани я обучаю щ ихся;
уч ета
конти нген та
обучаю щ ихся,
п едагогически х
работников,
р од и тел ей
обучаю щ ихся,
бухгалтерского уч ета в об разовательном учреж дении;
д осту п а об учаю щ и хся и педагогически х работн и ков к м акси м ал ьн ом у ч ислу сокровищ
отеч ествен ной и заруб еж н ой культуры , д ости ж ен и ям науки и искусства; эл ектрон н ы м
об разовательны м ресурсам (далее - Э О Р), разм ещ ен ны м в ф едеральны х и реги ональны х базах
данны х;
орган изац ии раб оты в реж и м е как ин диви дуальн ого, т а к и коллективн ого доступ а к и н ф о р м ац и о н н о
образовател ьн ы м ресурсам ;
орган изац ии ди стан ц и он н ого образован ия и и спользовани я в образовател ьн ой д еятельн ости
дистан ц и он н ы х технологий;
взаи м одействи я об разовательного уч реж д ен и я с д ругим и орган изац иям и соц иальной сферы:
у ч реж д ен и ям и доп ол н и тел ьн ого образован ия детей, уч реж д ен и ям и культуры , обесп ечения
безопасности ж изнедеятельности.
В настоящ ее врем я в ги м н азии д ей ствую т следую щ ие и н ф орм аци онны е систем ы : и н ф о р м ац и о н н о
ан алитич еская служ ба, в состав которой входят: ин ф орм ац и он н оан ал и ти чески й центр, издательский
центр, тел ец ен тр (2 сервера, 7 П К , 4 ноутбука, 4 принтера, 2 копира, 2 ризограф а, 2 сканера, 4
проектора); 2 м ульти м ед ийн ы х ком пью терны х класса (18 П К , принтер, 2 сканера, 2 м ульти м едийн ы х
проектора, ин терактивн ая доска, д оступ в Internet через вы д ел ен н ы й канал). О бучен ие ин ф орм атике
ведется с 1 по 11 классы . В каж дом кабин ете оборудованы : ком пью терны е зо н ы для практи ческой
р аб оты (в каж дом кабин ете по 8 сп еци ализированны х ком пью терны х столов), раб оч и е зо н ы для
тео р ети ч еской
раб оты
(в
каж дом
кабин ете
по
8
д вухм естны х
уч ен и чески х
столов),
автом атизи рованн ы е раб оч и е м еста учителя. М ед и ац ен тр (16 П К , М Ф У , ин терактивн ая доска,
м ул ьти м ед и й н ы й проектор). К ом п ью тер н ы е классы и м едиацен тр у д овл етворяю т треб ован и ям
С анП иН . К о м п ью терам и и оргтехни кой оснащ ены : бухгалтерия, п сихологическая служ ба, начальная
ш кола, зам ести тели директора, п редм етн ы е каф едры , библиотека, уч еб н ы е кабинеты . У чащ иеся,
педагоги и род ител и им ею т свободны й д оступ к ком пью терам . Д ля обесп ечения р аб оты всех
ин ф орм аци онны х служ б созданы базы данн ы х оперативной и управл ен ч еской инф орм ации. С илам и
педагогов и уч ащ и хся ги м н азии ведется р азраб отка соврем енны х эл ектрон н ы х средств обучения,
ин теграц и я их с тр ад и ц и он н ы м и уч еб н ы м и пособиям и; ведется вн ед рен и е систем ы д и стан ц и о н н о го
333
обучения и консультирования уч ащ ихся и родителей. П о стоян н о поп олняется банк у ч е б н о
м етодической л итературы и наглядны х пособий, м едиаресурсов. Д ей ствует ги м н азич ески й сайт
http://w w w .gim nazia86.ru/. А кти вно используется си стем а «А И С . О бразование», что п озволяет
орган изовать оперативны й д оступ к ин ф орм ации, эл ектрон н ы й обм ен д окум ентам и м еж ду субъектам и
об разовательного процесса. Б и б л и отека ги м н азии у к ом п л ектован а печатн ы м и об разовательны м и
ресурсам и по всем предм етам у ч еб н ого плана, а такж е им еет ф онд д оп ол н и тел ьн ой литературы ,
которы й вклю чает детскую худ ож ествен ную и научн о- поп улярную литературу, сп равоч н о
биб л иограф ич еские издания, соп ровож даю щ и е реали заци ю осн овной об разовательной програм м ы
начального, осн овного и среднего общ его образования. Г и м нази я им еет д оступ к печатн ы м и
эл ектрон н ы м об разовательны м ресурсам (Э О Р), в то м числе к эл ектрон н ы м об разовательны м
ресурсам , разм ещ ен ны м в ф ед еральны х и реги ональны х базах д анн ы х ЭОР.
Б и б л и о тек а у к ом п л ектован а печатн ы м и образовател ьн ы м и ресурсам и и Э О Р по всем учебны м
предм етам учеб ного п лан а им еет ф онд допол н и тел ьн ой литературы . Ф онд дополни тельн ой
л итературы вклю чает: отечественную и зарубеж ную , классическую и соврем енную худ ож ествен ную
литературу; научн о- популярную и научн о-техническую литературу; издан ия по и зобрази тельн ом у
искусству, м узы ке, ф изи ческой культуре и спорту, экологии , правилам безопасного п оведени я на
дорогах; сп равоч н о-б и б л и ограф и ч ески е и п ериод ически е издания; собрание словарей; литературу по
соц иальном у и п роф ессион альном у сам ооп ределени ю обучаю щ ихся. О бъем ф ондов б иблиотеки
ги м н азии составляет 37460 экзем п ляров (22 311 экзем п ляров учебников, 456 - эл ектрон н ая ф орм а
учебников, 4453 - уч еб н ы е пособия; 10696 - програм м ная х у д ож ествен н ая литература, справочная
литература, м етодическая литература; 275 - эл ектрон н ы е носители). В М А О У Г и м н ази и № 86 ведется
раб ота по обеспечению б иб лиотеки уч еб н о-м етод и ч еской литературой. В ф онд библиотеки поступило
2551 экзем п ляров печатн ы х экзем п ляров новы х учебников, 882 экзем п ляров и 456 экзем п ляров
эл ектрон н ой ф орм ы учебников, что позволи ло обесп ечи ть об разовательны й проц есс уч еб н и кам и в
полном объем е (100% ). В се педагоги ги м н азии об ладаю т И К Т - ком петен тностью н еобходи м ой для
эф ф ек ти вн ого использовани я ресурсов нф орм ац и он н о- образовател ьной среды гим назии. О беспечение
реали заци и си стем н од еятельн остн ого п о д ход а в соврем ен н ой ин ф орм ац и он н о-об разовател ьн ой среде
осущ ествляется в проц ессе и спользовани я п едагогически х технологий: разви ваю щ ее обучение;
п роектн ое обучение; проблем н ое обучение; ин ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы е технологии;
техн ол оги я крити ческого м ы ш ления.
334
П ри лож ен и я
П ри л ож ен и е 1.1 П рограм м а по учеб ном у п редм ету «Р усски й язы к» (базовы й уровень)
для 5-9 классов.
П ри л ож ен и е 1.2 П рограм м а по учеб ном у предм ету «Р усски й язы к» (углубленны й
уровен ь) для 7-9 классов.
П ри л ож ен и е 2.1 П рограм м а по учеб ном у предм ету «Л итература» (базовы й уровен ь)
для 5-9 классов.
П ри л ож ен и е
2.2
П рограм м а
по
учеб ном у
предм ету
«Л и тература»
(углуб ленны й
уровен ь) для 7-9 классов.
П ри л ож ен и е 3. П рограм м а по учеб ном у предм ету «И ностран ны й язы к (английский)»
для 5 - 9 классов.
П ри л ож ен и е 4. П рограм м а по учеб ном у предм ету «М атем атика» для 5-6 классов.
П ри л ож ен и е 5.1. П рограм м а по учебном у предм ету «А лгебра» (б азовы й уровен ь) для 79классов.
П ри л ож ен и е 5.2. П рограм м а по учебном у предм ету «А лгебра» (угл уб л ён н ы й уровень)
для 7- 9классов.
П ри л ож ен и е 6.1. П рограм м а по учеб ном у предм ету «Г еом етри я» (базовы й уровен ь) для
7-9 классов.
П ри л ож ен и е
6.2.
П рограм м а
по
учебном у
п редм ету
«Г еом етри я»
(углублённы й
уровен ь) для 7-9 классов.
П ри л ож ен и е 7.1. П рограм м а по учебном у
предм ету «В ероятн ость и статистика»
(базовы й уровен ь) для 7-9 классов.
П ри л ож ен и е 7.2. П рограм м а по учебном у
предм ету «В ероятн ость и статисти ка»
(углублённы й уровен ь) для 7-9 классов.
П ри л ож ен и е 8.1 П рограм м а по учеб ном у предм ету «И нф орм атика» (базовы й уровен ь)
для 7-9 классов.
П ри л ож ен и е 8.2 П рограм м а по учеб ном у предм ету «И нф орм атика» (углуб ленны й
уровен ь) для 7-9 классов.
П ри л ож ен и е 9.1 П рограм м а по учеб ном у предм ету «И стория» (базовы й уровен ь) для 5
9 классов.
П ри л ож ен и е 9.2 П рограм м а по учеб ном у предм ету «И стория» (угл уб л ен н ы й уровень)
для 7-9 классов
П ри л ож ен и е 10. П рограм м а по учеб ном у предм ету «О бщ ествознани е» для 6-9 классов.
П ри л ож ен и е 11. П рограм м а по учеб ном у предм ету «Г еограф ия» д ля 5-9 классов.
П ри л ож ен и е 12. П рограм м а по учеб ном у предм ету «Ф изи ка» для 7-9 классов.
П ри л ож ен и е 13. П рограм м а по учеб ном у предм ету «Б иология» д ля 5-9 классов.
П ри л ож ен и е 14. П рограм м а по уч еб н ом у предм ету «Х им ия» д ля 8-9 классов.
П ри л ож ен и е 15. П рограм м а по учеб ном у п редм ету «О сновы д у ховн о-н равствен н ой
культуры народов Р осси и» для 5-6 классов.
П ри л ож ен и е 16. П рограм м а по учеб ном у предм ету «И зобразительное искусство» для 5 7 классов
П ри л ож ен и е 17. П рограм м а по учеб ном у предм ету «М узы ка» для 5-8 классов.
П ри л ож ен и е 18. П рограм м а по учеб ном у предм ету «Т руд (технологи я)» для 5-9 классов.
П ри л ож ен и е 19. П рограм м а по учеб ном у предм ету «О сновы безопасности и защ иты
335
Р одины » д ля 8-9 классов.
П ри л ож ен и е 20.1 П рограм м а по учеб ном у п редм ету «Ф изи ческая культура» для 5-9
классов.
П ри л ож ен и е 20.2 П рограм м а по учеб ном у предм ету «Ф изи ческая культура» для 7-9
классов
П ри л ож ен и е 21.1 П рограм м а по учеб ном у предм ету «И нф орм ац ионн ы е технологи и»
для 5-6 классов.
П ри л ож ен и е 21.2 П рограм м а по учеб ном у предм ету «И нф орм ац ионн ы е технологи и»
для 7-9 классов.
П ри л ож ен и е 22. П рограм м а по учеб ном у предм ету «П роектная деятельн ость» для 7-8
классов.
П ри л ож ен и е 23. П рограм м а по учеб ном у предм ету «Р одной язы к (русский)» для 7-8 классов.
П ри л ож ен и е 24. П рограм м а ф акультативн ого п редм ета «У чись говори ть по-англий ски»
для 9 класса.
П ри л ож ен и е
25.
П рограм м а
ф акул ьтати вн ого
п редм ета
«П рактикум
по
общ ествознан ию » для 9 класса
П ри л ож ен и е 26. П рограм м а ф акультативн ого предм ета «П ред п роф и льн ая м атем атика»
для 9 класса.
П ри л ож ен и е
27.
П рограм м а
ф акул ьтати вн ого
п редм ета
«М атем атически е
основы
ин ф орм атики» д ля 9 класса.
П ри л ож ен и е 28. П рограм м а ф акультативн ого п редм ета «П рактикум по ф изике» для 9
класса.
П ри л ож ен и е 29. П рограм м а ф акул ьтати вн ого п редм ета «П рактикум по хим и и» для 9
класса.
П ри л ож ен и е 30. П рограм м а ф акультативн ого п редм ета «П рактикум по м атем атике» для
7-9 классов.
П ри л ож ен и е 31. П рограм м а ф акул ьтати вн ого п редм ета «В начале бы ло слово» д ля 7-9
классов.
П ри л ож ен и е 32. П рограм м а курса вн еурочн ой деятельн ости «Р азговоры о важ ном »»
для 5-9 классов
П ри л ож ен и е 33. П рограм м а курса вн еурочн ой деятельн ости «Россия - м ои горизонты »»
для 5-9 классов
П ри л ож ен и е 34. П рограм м а курса вн еурочн ой деятельн ости «У чи м ся работать с
текстом » для 5-9 классов
П ри л ож ен и е 35. П рограм м а курса вн еурочн ой деятельн ости «С портик» для 7-8 классов
П ри л ож ен и е 36. П рограм м а курса вн еурочн ой д еятельн ости «Д етская А кадем ия.
М атем атика» д ля 5 -6 классов
П ри л ож ен и е 37. П рограм м а курса вн еурочн ой деятельн ости «Д етская
А кадем ия.
Р усски й язы к» для 5-6 классов
П ри л ож ен и е 38. П рограм м а курса вн еурочн ой деятельн ости «Д етская А кадем ия.
И стория» для 5-6 классов
П ри л ож ен и е 39. К ал ен д арн ы й уч еб ны й граф ик
П ри л ож ен и е 40. Ф орм ы контроля и критери и оценивания
П ри л ож ен и е 41. У чебн ы й план
П ри л ож ен и е 42.П лан вн еурочн ой деятельн ости для 5-9 классов
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬН
ОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
336
Подписано цифровой подписью:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 86
Дата: 2024.09.17 15:56:56 +05'00'
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
