Приложение 9. Рабочая программа_Физика 7-9

Приложение № 9
Утверждена

в составе АООП ООО
для обучающихся
с задержкой психического развития
Приказ МАОУ Гимназии № 86
от 29.08.2024 г. № 14/О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИКА»
(предметная область «Естественно-научные предметы»)
7-9 классы

Федеральная рабочая программа по физике для обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения
России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной рабочей программы основного общего
образования по учебному предмету «Физика» (базовый уровень), Концепции преподавания
учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы, Федеральной рабочей программы
воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к результатам
освоения Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Физика»
Учебный предмет «Физика» является системообразующим для естественнонаучных
предметов, поскольку физические законы мироздания являются основой содержания курсов
химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает обучающихся научным
методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Предмет максимально направлен на формирование интереса к природному и
социальному миру, совершенствование познавательной деятельности обучающихся с ЗПР за
счет овладения мыслительными операциями сравнения, обобщения, развитие способности
аргументировать свое мнение, формирование возможностей совместной деятельности.
Изучение физики способствует развитию у обучающихся с ЗПР пространственного
воображения, функциональной грамотности, умения воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах. Значимость предмета для
развития жизненной компетенции обучающихся заключается в усвоении основы физических
знаний, необходимых для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни; формировании экологической культуры.
Программа отражает содержание обучения предмету «Физика» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение данным учебным предметом
представляет определенную трудность для обучающихся с ЗПР. Это связано с
особенностями мыслительной деятельности, периодическими колебаниями внимания, малым
объемом памяти, недостаточностью общего запаса знаний, пониженным познавательным
интересом и низким уровнем речевого развития.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Физика» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям данной
категории обучающихся, учет их особенностей развития: использование алгоритмов,
внутрипредметных и межпредметных связей, постепенное усложнение изучаемого
материала.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем в соответствии с
требованиями образовательного стандарта, рекомендуемую последовательность изучения
разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных и психологических особенностей обучающихся с ЗПР на уровне
основного общего образования, определяет минимальный набор опытов, демонстраций,
проводимых учителем в классе, лабораторных работ, выполняемых обучающимися.
Методической основой изучения курса «Физика» на уровне основного общего
образования является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством

организации активной познавательной деятельности обучающихся, что очень важно при
обучении детей с ЗПР, для которых характерно снижение познавательной активности.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Физика»
Общие цели изучения учебного предмета «Физика» представлены в Федеральной
рабочей программе основного общего образования.
Основной целью обучения детей с задержкой психического развития на данном
предмете является: повышение социальной адаптации детей через применение физических
знаний на практике.
Для обучающихся с ЗПР, так же, как и для нормативно развивающихся сверстников,
осваивающих основную образовательную программу, доминирующее значение приобретают
такие цели, как:

приобретение интереса и стремления обучающихся с ЗПР к научному
изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;

развитие базовых представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;

формирование научного мировоззрения, на доступном для обучающихся с ЗПР
уровне, как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов
физики;

формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

приобретение базовых знаний о дискретном строении вещества, о
механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;

приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний и с опорой на план/схему;

освоение методов решения простейших расчѐтных задач с использованием
физических моделей с опорой на алгоритм;

развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных
приборов (под руководством учителя);

освоение приѐмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, анализ и оценивание информации;

знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с
физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по физике
Основой обучения обучающихся с ЗПР на предметах естественнонаучного цикла
является развитие у них основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение,
обобщение) на основе выполнения развивающих упражнений, формирование приемов
умственной работы: анализ исходных данных, планирование материала, осуществление
поэтапного и итогового самоконтроля, а также осуществляется ликвидация пробелов в
знаниях, закрепление изученного материала, отработка алгоритмов, повторение
пройденного. Большое значение придается умению рассказать о выполненной работе с
правильным употреблением соответствующей терминологии и соблюдением логических
связей в излагаемом материале. Для обучающихся ЗПР на уровне основного общего
образования по-прежнему являются характерными: недостаточный уровень развития
отдельных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), сниженный
уровень интеллектуального развития, низкий уровень выполнения учебных заданий, низкая
успешность обучения. Поэтому при изучении физики требуется целенаправленное

интеллектуальное развитие обучающихся с ЗПР, отвечающее их особенностям и
возможностям. Учет особенностей обучающихся с ЗПР требует, чтобы при изучении нового
материала обязательно происходило многократное его повторение; расширенное
рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь физики с жизнью; актуализация
первичного жизненного опыта обучающихся.
Усвоение программного материала по физике вызывает большие затруднения у
обучающихся с ЗПР, поэтому теория изучается без выводов сложных формул. Задачи,
требующие применения сложных математических вычислений и формул, в особенности
таких тем, как «Механическое движение», «Архимедова сила», «Механическая энергия»,
«Электрические явления», «Электромагнитные явления», решаются в классе с помощью
учителя.
Особое внимание при изучении курса физики уделяется постановке и организации
эксперимента, а также проведению (преимущественно на каждом уроке) кратковременных
демонстраций (возможно с использованием электронной демонстрации). Некоторые темы
обязательно должны включать опорные лабораторные работы, которые развивают умение
пользоваться простейшими приборами, анализировать полученные данные. В связи с
особенностями поведения и деятельности обучающихся с ЗПР (расторможенность,
неорганизованность) предусмотрен строжайший контроль за соблюдением правил техники
безопасности при проведении лабораторных и практических работ.
Большое внимание при изучении физики подростками с ЗПР обращается на овладение
ими практическими умениями и навыками. Предусматривается уменьшение объема
теоретических сведений, включение отдельных тем или целых разделов в материалы для
обзорного, ознакомительного или факультативного изучения. Предлагается уменьшение
объема математических вычислений за счет увеличения качественного описания явлений и
процессов
Достаточное количество времени отводится на рассмотрение тем и вопросов,
раскрывающих связь физики с жизнью, с теми явлениями, наблюдениями, которые хорошо
известны ученикам из их жизненного опыта.
Максимально используются межпредметные связи с такими дисциплинами, как
география, химия, биология, т.к. обучающиеся с ЗПР особенно нуждаются в преподнесении
одного и того же учебного материала в различных аспектах, в его варьировании, в
неоднократном повторении и закреплении полученных знаний и практических умений.
Позволяя рассматривать один и тот же учебный материал с разных точек зрения,
межпредметные связи способствуют его лучшему осмыслению, более прочному
закреплению полученных знаний и практических умений.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «Физика»
Примерная тематическая и терминологическая лексика по курсу физики
соответствует ФОП ООО.
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках физики определяется
их особыми образовательными потребностями. Помимо широко используемых в ФОП ООО
общих для всех обучающихся видов деятельности следует усилить виды деятельности,
специфичные для данной категории детей, обеспечивающие осмысленное освоение
содержания образования по предмету: усиление предметно-практической деятельности с
активизацией сенсорных систем; освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в
изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры (схемы, шаблоны,
опорные таблицы); речевой отчет о процессе и результате деятельности; выполнение

специальных заданий, обеспечивающих коррекцию регуляции учебно-познавательной
деятельности и контроль собственного результата.
Для обучающихся с ЗПР существенным являются приемы работы с лексическим
материалом по предмету. Проводится специальная работа по введению в активный словарь
обучающихся соответствующей терминологии. Изучаемые термины вводятся на
полисенсорной основе, обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с
определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
В связи с особыми образовательными потребностями обучающихся с ЗПР, при
планировании работы ученика на уроке следует придерживаться следующих моментов:
1. При опросе необходимо: давать алгоритм ответа; разрешать пользоваться планом,
составленным при подготовке домашнего задания; давать больше времени готовиться к
ответу у доски; разрешать делать предварительные записи, пользоваться наглядными
пособиями.
2. По возможности задавать обучающимся наводящие и уточняющие вопросы,
которые помогут им последовательно изложить материал.
3. Систематически проверять усвоение материала по темам уроков, для
своевременного обнаружения пробелов в прошедшем материале.
4. В процессе изучения нового материала внимание учеников обращается на наиболее
сложные разделы изучаемой темы. Необходимо чаще обращаться к ним с вопросами,
выясняющими понимание учебного материала, стимулировать вопросы при затруднениях в
усвоении нового материала.
Место учебного предмета «Физика» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Физика» входит в предметную область
«Естественные науки» и является обязательным для изучения. Содержание учебного
предмета «Физика», представленное в Федеральной рабочей программе, соответствует
ФГОС ООО, Федеральной образовательной программе основного общего образования,
Федеральной адаптированной образовательной программе основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития. Общее число часов, рекомендованных
для изучения физики на базовом уровне, – 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и еѐ роль в познании окружающего мира
Физика – наука о природе. Явления природы (МС1). Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы2.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественно-научный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических
явлений с помощью моделей.
Предмет и методы физики.
Демонстрации3
1.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
2.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым
прибором.
Лабораторные работы и опыты
1.Определение цены деления измерительного прибора (используя технологическую
карту эксперимента).
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объѐма жидкости и твѐрдого тела
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полѐта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твѐрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
Демонстрации4
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
1

МС – элементы содержания, включающие межпредметные связи, которые подробнее раскрыты в
тематическом планировании.
2
Здесь и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане. Педагог
самостоятельно определяет объем изучаемого материала.
3
Все Демонстрации и Лабораторные работы, представленные в содержании, допускается (можно) проводить,
используя информационные и электронные технологии (цифровые образовательные ресурсы).
4
Здесь и далее приводится расширенный перечень лабораторных работ и опытов, из которого учитель делает
выбор по своему усмотрению.

Лабораторные работы и опыты
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения (электронная
демонстрация).
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя
скорость при неравномерном движении. Расчѐт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объѐма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила
тяжести на других планетах (МС). Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике (МС).
Демонстрации3
1.
Наблюдение механического движения тела.
2.
Измерение скорости прямолинейного движения.
3.
Наблюдение явления инерции.
4.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
6.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты
1.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и т. п.) (электронная демонстрация).
2.
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
3.
Определение плотности твѐрдого тела.
4.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
5.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твѐрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость
давления газа от объѐма, температуры. Передача давления твѐрдыми телами,
жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления
жидкости от глубины. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружѐнное в них тело. Выталкивающая (архимедова)
сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации
1.
Зависимость давления газа от температуры.
2.
Передача давления жидкостью и газом.
3.
Сообщающиеся сосуды.

4.
Гидравлический пресс.
5.
Проявление действия атмосферного давления.
6.
Зависимость выталкивающей силы от объѐма погружѐнной части тела и
плотности жидкости.
7.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты
1.
Исследование зависимости веса тела в воде от объѐма погружѐнной в жидкость
части тела.
2.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружѐнное в
жидкость.
3.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
4.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей
на тело в жидкости, от объѐма погружѐнной в жидкость части тела и от плотности жидкости.
5.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение еѐ
грузоподъѐмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага.
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. КПД простых
механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного
вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации
1.
Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты4
1.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2.
Исследование условий равновесия рычага.
3.
Измерение КПД наклонной плоскости (электронная демонстрация).
4.
Изучение закона сохранения механической энергии (электронная
демонстрация).
8 КЛАСС
Раздел 6. Тепловые явления
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса
и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекулярнокинетической теории.
Модели твѐрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твѐрдых тел на основе положений
молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое
расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоѐмкость вещества. Теплообмен и тепловое
равновесие. Уравнение теплового баланса.

Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота плавления.
Парообразование и конденсация. Испарение (МС). Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды (МС).
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах (МС).
Демонстрации
1.
Наблюдение броуновского движения.
2.
Наблюдение диффузии.
3.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
4.
Наблюдение теплового расширения тел.
5.
Изменение давления газа при изменении объѐма и нагревании или охлаждении.
6.
Правила измерения температуры.
7.
Виды теплопередачи.
8.
Охлаждение при совершении работы.
9.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
10.
Сравнение теплоѐмкостей различных веществ.
11.
Наблюдение кипения.
12.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
13.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты
1.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения
(электронная демонстрация).
2.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
3.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твѐрдых тел.
4.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
5.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объѐма и
нагревания или охлаждения.
6.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
7.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и
работы внешних сил.
8.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
9.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
10.
Исследование процесса испарения.
11.
Определение относительной влажности воздуха.
12.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел.
Электрическое поле. Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном
уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газах.

Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Электрические цепи
и потребители электрической энергии в быту. Электрическая цепь. Сила тока.
Электрическое напряжение. Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества.
Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.
Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля
на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации
1.
Электризация тел.
2.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
3.
Устройство и действие электроскопа.
4.
Электростатическая индукция.
5.
Закон сохранения электрических зарядов.
6.
Проводники и диэлектрики.
7.
Моделирование силовых линий электрического поля.
8.
Источники постоянного тока.
9.
Действия электрического тока.
10.
Электрический ток в жидкости.
11.
Газовый разряд.
12.
Измерение силы тока амперметром.
13.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
14.
Реостат и магазин сопротивлений.
15.
Взаимодействие постоянных магнитов.
16.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
17.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
18.
Опыт Эрстеда.
19.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
20.
Действие магнитного поля на проводник с током.
21.
Электродвигатель постоянного тока.
22.
Исследование явления электромагнитной индукции.
23.
Опыты Фарадея.
24.
Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
25.
Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты
1.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
2.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
3.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
4.
Измерение и регулирование силы тока.
5.
Измерение и регулирование напряжения.
6.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
7.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
8.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении
двух резисторов.

9.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
10.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
11.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
12.
Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения
на ней.
13. Определение КПД нагревателя.
14.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
15.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
16.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
17.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током
и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
18.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
19. Конструирование и изучение работы электродвигателя.
20.
Измерение КПД электродвигательной установки.
21.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
9 КЛАСС
Раздел 8. Механические явления
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчѐта. Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное
прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты
Галилея.
Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения.
Движение планет вокруг Солнца (МС). Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твѐрдое тело. Равновесие твѐрдого
тела с закреплѐнной осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение (МС).
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации
1.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчѐта.
2.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчѐта.
3.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
4.
Исследование признаков равноускоренного движения.
5.
Наблюдение движения тела по окружности.

6.
Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчѐта
«Тележка» при еѐ равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
7.
Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
8.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
9.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
10.
Передача импульса при взаимодействии тел.
11.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
12.
Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
13.
Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
14.
Наблюдение реактивного движения.
15.
Сохранение механической энергии при свободном падении.
16.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием
пружины.
Лабораторные работы и опыты
1.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения
шарика или тележки.
2.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
3.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
4.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении
без начальной скорости.
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости
пути относятся как ряд нечѐтных чисел, то соответствующие промежутки времени
одинаковы.
6.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
7.
Определение коэффициента трения скольжения.
8.
Определение жѐсткости пружины.
9.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
10.
Определение работы силы упругости при подъѐме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
11.
Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны.
Длина волны и скорость еѐ распространения. Механические волны в твѐрдом теле,
сейсмические волны (МС).
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации
1.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
2.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
3.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
4.
Распространение продольных и поперечных волн.
5.
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
6.
Акустический резонанс.

Лабораторные работы и опыты
1.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
2.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
(электронная демонстрация).
3.
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от
длины нити.
4.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
груза (электронная демонстрация).
5.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от
массы груза.
6.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жѐсткости пружины.
7.
Измерение ускорения свободного падения (электронная демонстрация).
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных
волн. Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой
связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации
1.
Свойства электромагнитных волн.
2.
Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты4
1.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Раздел 11. Световые явления
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света.
Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света.
Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа (МС). Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных
цветов.
Демонстрации
1.
Прямолинейное распространение света.
2.
Отражение света.
3.
Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4.
Преломление света.
5.
Оптический световод.
6.
Ход лучей в собирающей линзе.
7.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
8.
Получение изображений с помощью линз.
9.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10.
Модель глаза.
11.
Разложение белого света в спектр.
12.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты
1.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
2.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.

3.
Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения
на границе «воздух—стекло».
4.
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
5.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы
(электронная демонстрация).
6.
Опыты по разложению белого света в спектр (электронная демонстрация).
7.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Кванты.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Реакции синтеза
и деления ядер. Источники энергии Солнца и звѐзд (МС).
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы (МС).
Демонстрации
1.
Спектры излучения и поглощения.
2.
Спектры различных газов.
3.
Спектр водорода.
4.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
5.
Работа счѐтчика ионизирующих излучений.
6.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты
1.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
2.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по
фотографиям) (электронная демонстрация).
3.
Измерение радиоактивного фона (электронная демонстрация).

Повторительно-обобщающий модуль
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения
предметного содержания и опыта деятельности, приобретѐнного при изучении всего курса
физики.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности,
на основе которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых
результатов обучения, формируется естественно-научная грамотность: освоение научных
методов исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять
физические явления, применяя полученные знания, решать задачи, в том числе качественные
и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счѐт того,
что учащиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
 на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические
явления в окружающей природе и повседневной жизни;
 использовать под руководством педагога научные методы исследования физических
явлений, в том числе для проверки гипотез и получения теоретических выводов;
 объяснять с опорой на дидактический материал после обсуждения с педагогом
научные основы наиболее важных достижений современных технологий, например,

практического использования различных источников энергии на основе закона превращения
и сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного раздела включает экспериментальное исследование
обобщающего характера на усмотрение педагога и при его помощи. Раздел завершается
проведением диагностической и оценочной работы за курс основной школы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В целом результаты освоения обучающимися с ЗПР учебного предмета «Физика»
должны совпадать с результатами Федеральной рабочей программы основного общего
образования.
Наиболее значимыми являются:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической
науки;
ценностное отношение к достижениям российских учѐныхфизиков;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
осознание важности моральноэтических принципов в деятельности учѐного;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств физической науки: еѐ гармоничного построения,
строгости, точности, лаконичности;
4) ценности научного познания:
осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира,
основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и
тепловым оборудованием в домашних условиях;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права у другого человека;
6) трудового воспитания:
7) активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, требующих в том числе и физических знаний;
интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
8) экологического воспитания:
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в
том числе с использованием физических знаний;
оценка своих действий с учѐтом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинноследственные связи при изучении физических явлений и
процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин, при
необходимости под руководством учителя;
выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких
вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учѐтом самостоятельно выделенных
критериев) под руководством учителя.
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое
исследование физического явления, при необходимости под руководством учителя;
формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения,
опыта, исследования с опорой на план/алгоритм.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учѐтом предложенной учебной физической задачи, при
необходимости под руководством учителя;
анализировать, систематизировать информацию различных видов и форм
представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями, под руководством учителя.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;

публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта).
2) совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по еѐ
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы,
обобщать мнения нескольких человек;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с учѐтом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, под руководством учителя.
2) самоконтроль:
давать оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения, при необходимости под
руководством учителя;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретѐнному опыту;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему,
понимать мотивы, намерения и логику другого.
4) принятие себя и других:
признавать своѐ право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях
на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Физика»,
распределенные по годам обучения
Результаты по годам формулируются по принципу добавления новых результатов от
года к году (результаты очередного года по умолчанию включают результаты предыдущих
лет).
7 КЛАСС
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
 ориентироваться в понятиях и оперировать ими на базовом уровне: физические и
химические явления; наблюдение, эксперимент, модель, гипотеза; единицы
физических величин; атом, молекула, агрегатные состояния вещества (твѐрдое,
жидкое, газообразное); механическое движение (равномерное, неравномерное,
прямолинейное), траектория, равнодействующая сил, деформация (упругая,
пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды, с опорой на дидактический
материал

 различать явления (диффузия; тепловое движение частиц вещества; равномерное
движение; неравномерное движение; инерция; взаимодействие тел; равновесие
твѐрдых тел с закреплѐнной осью вращения; передача давления твѐрдыми телами,
жидкостями и газами; атмосферное давление; плавание тел; превращения
механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление, после предварительного обсуждения с
педагогом;
 распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том
числе физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в
живой и неживой природе; действие силы трения в природе и технике; влияние
атмосферного давления на живой организм; плавание рыб; рычаги в теле человека;
при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства/признаки физических явлений с помощью педагога;
 описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (масса, объѐм, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость,
сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твѐрдого тела,
жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы,
момент силы, коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и
потенциальная энергия) с опорой на схему; при описании раскрывать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин с опорой на
дидактический материал;
 характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила
сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда,
правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения
механической энергии; при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение под руководством педагога с
обсуждением плана работы;
 объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: при помощи педагога выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1—2 логических шагов с
опорой на 1—2 изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности;
 решать типовые расчѐтные задачи в 1действие с опорой на алгоритм, предварительно
разобранный совместно с педагогом, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
подставлять физические величины в формулы и проводить расчѐты, находить
справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность
полученной физической величины;
 распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов
после предварительного обсуждения с педагогом; при помощи педагога в описании
исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), с опорой на
дидактический материал различать и интерпретировать полученный результат,
находить после обсуждения с педагогом ошибки в ходе опыта, делать выводы по его
результатам;
 уметь находить с использованием цифровых образовательных ресурсов опыты по
наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулировать
проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования с
опорой на схему, записывать ход опыта и формулировать выводы под руководством
педагога;

 выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объѐма, силы и
температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов с опорой на
алгоритм; записывать показания приборов с учѐтом заданной абсолютной
погрешности измерений;
 проводить совместно с педагогом исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений (зависимости пути
равномерно движущегося тела от времени движения тела; силы трения скольжения
от веса тела, качества обработки поверхностей тел и независимости силы трения
от площади соприкосновения тел; силы упругости от удлинения пружины;
выталкивающей силы от объѐма погружѐнной части тела и от плотности
жидкости, еѐ независимости от плотности тела, от глубины, на которую
погружено тело; условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков); под
руководством педагога участвовать в планировании учебного исследования, собирать
установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
 проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости
и твѐрдого тела; сила трения скольжения; давление воздуха; выталкивающая сила,
действующая на погружѐнное в жидкость тело; коэффициент полезного действия
простых механизмов), следуя предложенной инструкции; при выполнении измерений
под руководством педагога собирать экспериментальную установку и вычислять
значение искомой величины;
 соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием
после предварительного обсуждения с педагогом;
 сопоставлять принципы действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и
неподвижный блок, наклонная плоскость с опорой на дидактический материал;
 характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств
после предварительного обсуждения с педагогом с опорой на их описания (в том
числе: подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр,
высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические законы и закономерности;
 приводить примеры / находить информацию о примерах практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
 осуществлять с помощью педагога отбор источников информации в сети Интернет
в соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и
путѐм сравнения различных источников выделять информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной;
 использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владеть
приѐмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
 создавать под руководством педагога с обсуждением плана работы краткие
письменные и устные сообщения на основе 2—3 источников информации
физического содержания, в том числе публично делать краткие сообщения
о результатах проектов или учебных исследований; при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией;

 при выполнении учебных проектов и исследований под руководством педагога
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы; выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая
мнение окружающих.
8 КЛАСС
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
 ориентироваться в понятиях и оперировать ими на базовом уровне: масса и размеры
молекул, тепловое движение атомов и молекул, агрегатные состояния вещества,
кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность
воздуха; температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель; элементарный
электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный
электрический ток, магнитное поле;
 различать явления после предварительного обсуждения с педагогом (тепловое
расширение/сжатие, теплопередача, тепловое равновесие, смачивание, капиллярные
явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация (отвердевание),
кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение); электризация тел,
взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
электромагнитная индукция) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
 распознавать с помощью педагога проявление изученных физических явлений
в окружающем мире, в том числе физические явления в природе: поверхностное
натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение
Солнца, замерзание водоѐмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега;
электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов; магнитное
поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
сияние; при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства/признаки физических явлений;
 описывать под руководством педагога с обсуждением плана работы изученные
свойства тел и физические явления, используя физические величины (температура,
внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоѐмкость вещества, удельная
теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная
влажность воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
сопротивление проводника, удельное сопротивление вещества, работа и мощность
электрического тока); при описании правильно трактовать с помощью педагога
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
 определять после предварительного обсуждения с педагогом свойства тел,
физические явления и процессы, используя основные положения молекулярнокинетической теории строения вещества, принцип суперпозиции полей (на
качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии; при этом находить словесную
формулировку закона и его математическое выражение с опорой на цифровые
образовательные ресурсы;

 соотносить под контролем педагога физические процессы и свойства тел, в том числе
и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера, при помощи педагога
выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов
с опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;
 решать типовые расчѐтные задачи в 1–2 действия с опорой на алгоритм,
предварительно разобранный совместно с педагогом, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и
формулы, необходимые для еѐ решения, проводить расчѐты и сравнивать полученное
значение физической величины с известными данными;
 иметь представление о проблемах, которые можно решить при помощи физических
методов после предварительного обсуждения с педагогом; используя описание
исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность
порядка проведения исследования, делать выводы;
 уметь находить с использованием цифровых образовательных ресурсов опыты по
наблюдению физических явлений или физических свойств тел (капиллярные явления,
зависимость давления воздуха от его объѐма, температуры; скорости процесса
остывания/нагревания при излучении от цвета излучающей/поглощающей
поверхности; скорость испарения воды от температуры жидкости и площади еѐ
поверхности; электризация тел и взаимодействие электрических зарядов;
взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных
магнитов; действия магнитного поля на проводник с током, свойства электромагнита,
свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования с опорой на
схему; описывать ход опыта и формулировать выводы под руководством педагога;
 иметь представления о измерении температуры, относительной влажности воздуха,
силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков
физических величин; при помощи педагога сравнивать результаты измерений с
учѐтом заданной абсолютной погрешности;
 проводить совместно с педагогом исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений (зависимость
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного
сопротивления вещества проводника; силы тока, идущего через проводник, от
напряжения на проводнике; исследование последовательного и параллельного
соединений проводников): планировать исследование, собирать установку и
выполнять измерения под руководством педагога, следуя предложенному плану,
фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования после обсуждения с педагогом;
 соотносить косвенные измерения физических величин (удельная теплоѐмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): с
помощью педагога планировать измерения, собирать экспериментальную установку,
следуя предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
 соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием
после предварительного обсуждения с педагогом;
 сопоставлять с помощью педагога принципы действия изученных приборов
и технических устройств с опорой на их описания (в том числе: система отопления
домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счѐтчик электрической
энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры),
электрические предохранители; электромагнит, электродвигатель постоянного тока),



используя методические материалы о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
распознавать после предварительного обсуждения с педагогом простые технические
устройства и измерительные приборы по схемам и схематичным рисункам
(жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего
сгорания, электроскоп, реостат); составлять схемы электрических цепей с
последовательным и параллельным соединением элементов, соотнося условные
обозначения элементов электрических цепей;
приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять с помощью педагога поиск информации физического содержания в сети
Интернет, на основе имеющихся знаний и путѐм сравнения дополнительных
источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий отобранную педагогом научнопопулярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет; владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую с опорой на алгоритм и
уточняющие вопросы педагога;
создавать под руководством педагога с обсуждением плана работы письменные и
краткие устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников
физического содержания, в том числе публично представлять результаты проектной
или исследовательской деятельности; при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов под
руководством педагога распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать
его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы; выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.

9 КЛАСС
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
 ориентироваться в понятиях и оперировать ими на базовом уровне: система отсчѐта,
материальная точка, траектория, относительность механического движения,
деформация (упругая, пластическая), трение, центростремительное ускорение,
невесомость и перегрузки; центр тяжести; абсолютно твѐрдое тело, центр тяжести
твѐрдого тела, равновесие; механические колебания и волны, звук, инфразвук
и ультразвук; электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет,
близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения; альфа-, бета- и
гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
 соотносить явления после предварительного обсуждения с педагогом (равномерное и
неравномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел, равномерное движение по окружности,
взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и
вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука,
прямолинейное распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее
отражение света, разложение белого света в спектр и сложение спектральных цветов,



дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать с помощью педагога проявление изученных физических явлений
в окружающем мире (в том числе физические явления в природе: приливы и отливы,
движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов,
восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо,
цвета тел, оптические явления в природе, биологическое действие видимого,
ультрафиолетового и рентгеновского излучений; естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов; действие
радиоактивных излучений на организм человека), при этом под руководством
педагога переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства/признаки физических явлений;
описывать под руководством педагога с обсуждением плана работы изученные
свойства тел и физические явления, используя физические величины (средняя и
мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение,
путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение
свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и
мощность, потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли,
потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия, полная механическая
энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона,
скорость света, показатель преломления среды); при описании с помощью учителя
правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и
единицы физических величин, с опорой на методических материал находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать после предварительного обсуждения с педагогом свойства тел,
физические явления и процессы, используя закон сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности
Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и
преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях; при этом находить словесную формулировку закона и его математическое
выражение с опорой на цифровые образовательные ресурсы;
соотносить под контролем педагога физические процессы и свойства тел, в том числе
и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять при помощи
педагога причинно-следственные связи, строить объяснение из 2—3 логических
шагов с опорой на 2—3 изученных свойства физических явлений, физических законов
или закономерностей;
решать типовые расчѐтные задачи в 1–2 действия с опорой на алгоритм,
предварительно разобранный совместно с, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать
краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и
формулы, необходимые для решения, проводить расчѐты и оценивать с помощью
учителя реалистичность полученного значения физической величины;
иметь представление о проблемах, которые можно решить при помощи физических
методов; используя описание исследования, после предварительного обсуждения с
педагогом выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений
и опытов;
уметь находить с использованием цифровых образовательных ресурсов опыты по
наблюдению физических явлений или физических свойств тел (изучение второго











закона Ньютона, закона сохранения энергии; зависимость периода колебаний
пружинного маятника от массы груза и жѐсткости пружины и независимость от
амплитуды малых колебаний; прямолинейное распространение света, разложение
белого света в спектр; изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств
изображения предмета в собирающей линзе; наблюдение сплошных и линейчатых
спектров излучения): самостоятельно собирать установку из избыточного набора
оборудования с опорой на схему; описывать ход опыта и его результаты,
формулировать выводы под руководством педагога;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы); обосновывать
выбор способа измерения/измерительного прибора;
проводить совместно с педагогом исследование зависимостей физических величин
с использованием прямых измерений (зависимость пути от времени при
равноускоренном движении без начальной скорости; периода колебаний
математического маятника от длины нити; зависимости угла отражения света от угла
падения и угла преломления от угла падения): после обсуждения под руководством
педагога планировать исследование, собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования;
соотносить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение
тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жѐсткость
пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность, частота
и период колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила
собирающей линзы, радиоактивный фон): с помощью педагога планировать
измерения; собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя
предложенной инструкции; вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учѐтом заданной погрешности измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием
после предварительного обсуждения с педагогом;
сопоставлять с помощью педагога основные признаки изученных физических
моделей: материальная точка, абсолютно твѐрдое тело, точечный источник света, луч,
тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра с опорой
на методические материалы;
характеризовать после предварительного обсуждения с педагогом принципы действия
изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе:
спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки,
перископ, фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера
Вильсона), используя цифровые образовательные ресурсы;
использовать под руководством педагога схемы и схематичные рисунки изученных
технических устройств, измерительных приборов и технологических процессов при
решении учебно-практических задач; оптические схемы для построения изображений
в плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры/находить информацию о примерах практического использования
физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья
и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять под руководством педагога поиск информации физического
содержания в сети Интернет, самостоятельно формулируя поисковый запрос,
находить пути определения достоверности полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников;

 использовать при выполнении учебных заданий отобранную педагогом научнопопулярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы
сети Интернет; владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую с опорой на алгоритм и
уточняющие вопросы педагога; создавать под руководством педагога с обсуждением
плана работы письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких
источников физического содержания, публично представлять результаты проектной
или исследовательской деятельности; при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление
презентацией с учѐтом особенностей аудитории сверстников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1.Физика и еѐ роль в познании окружающего мира
1.1

Физика - наука о природе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

1.2

Физические величины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

1.3

Естественнонаучный метод познания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Итого по разделу

Раздел 2.Первоначальные сведения о строении вещества
2.1

Строение вещества

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

2.2

Движение и взаимодействие частиц вещества

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

2.3

Агрегатные состояния вещества

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Итого по разделу
Раздел 3.Движение и взаимодействие тел
3.1

Механическое движение

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416194
3.2

Инерция, масса, плотность

3.3

Сила. Виды сил

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Раздел 4.Давление твѐрдых тел, жидкостей и газов
4.1

Давление. Передача давления твѐрдыми телами,
жидкостями и газами

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

4.2

Давление жидкости

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

4.3

Атмосферное давление

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

4.4

Действие жидкости и газа на погружѐнное в них тело

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Раздел 5.Работа и мощность. Энергия
5.1

Работа и мощность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

5.2

Простые механизмы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

5.3

Механическая энергия

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Количество
часов
Всего

Контрольные
работы

Раздел 1.Тепловые явления
1.1

Строение и свойства вещества

1.2

Тепловые процессы

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce

Раздел 2.Электрические и магнитные явления
2.1

Электрические заряды. Заряженные тела и их
взаимодействие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce

2.2

Постоянный электрический ток

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce

2.3

Магнитные явления

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce

2.4

Электромагнитная индукция

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce

9 КЛАСС
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы
Всего

Контрольные
работы

Раздел 1.Механические явления
1.1

Механическое движение и способы его описания

1.2

Взаимодействие тел

1.3

Законы сохранения

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Раздел 2.Механические колебания и волны
2.1

Механические колебания

2.2

Механические волны. Звук

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Раздел 3.Электромагнитное поле и электромагнитные волны
3.1

Электромагнитное поле и электромагнитные волны

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Раздел 4.Световые явления
4.1

Законы распространения света

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

4.2

Линзы и оптические приборы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

4.3

Разложение белого света в спектр

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Раздел 5.Квантовые явления
5.1

Испускание и поглощение света атомом

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

5.2

Строение атомного ядра

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

5.3

Ядерные реакции

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Раздел 6.Повторительно-обобщающий модуль
6.1

Повторение и обобщение содержания курса физики за 79 класс

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Физика — наука о природе. Явления природы

Физические явления

Физические величины и их измерение

Урок-исследование "Измерение температуры при помощи
жидкостного термометра и датчика температуры"

Методы научного познания. Описание физических явлений с
помощью моделей

Урок-исследование "Проверка гипотезы: дальность полѐта
шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше
высота пуска"

Строение вещества. Опыты, доказывающие дискретное строение
вещества

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff09fe0a

Движение частиц вещества

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a013e

Урок-исследование «Опыты по наблюдению теплового
расширения газов»

Агрегатные состояния вещества

Контрольная работа. Особенности агрегатных состояний воды.
Обобщение по разделу «Первоначальные сведения о строении
вещества»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0378

Механическое движение. Равномерное и неравномерное
движение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a05c6

Скорость. Единицы скорости

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a079c

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff09f72a

Расчет пути и времени движения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0ae4

Инерция. Масса — мера инертности тел

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0c10

Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его
плотности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0fee

Лабораторная работа «Определение плотности твѐрдого тела»

Решение задач по теме "Плотность вещества"

Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости.
Закон Гука

Лабораторная работа «Изучение зависимости растяжения
(деформации) пружины от приложенной силы»

[[Явление тяготения. Сила тяжести

Связь между силой тяжести и массой тела. Вес тела. Решение
задач по теме "Сила тяжести"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1778

Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики
планет

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1502

Измерение сил. Динамометр

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a18cc

Вес тела. Невесомость

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1778

Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1a70

Решение задач по теме "Равнодействующая сил"

Сила трения и еѐ виды. Трение в природе и технике

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1b9c

Лабораторная работа «Изучение зависимости силы трения
скольжения от силы давления и характера соприкасающихся
поверхностей»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1cc8

Решение задач на определение равнодействующей силы

Решение задач по темам: «Вес тела», «Графическое изображение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a123c

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1de0

сил», «Силы», «Равнодействующая сил»
32

Контрольная работа по темам: «Механическое движение»,
«Масса, плотность», «Вес тела», «Графическое изображение
сил», «Силы»

Давление. Способы уменьшения и увеличения давления

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a20a6

Давление газа. Зависимость давления газа от объѐма,
температуры

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2376

Передача давления твѐрдыми телами, жидкостями и газами.
Закон Паскаля

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a25b0

Давление в жидкости и газе, вызванное действием силы тяжести

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2718

Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон
Паскаля»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2826

Сообщающиеся сосуды

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2970

Гидравлический пресс

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3136

Манометры. Поршневой жидкостный насос

Атмосфера Земли и причины еѐ существования

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a

Вес воздуха. Атмосферное давление

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2da8

Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем
моря

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4

Решение задач по теме " Атмосферное давление"

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Архимедова сила

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3276

Лабораторная работа «Определение выталкивающей силы,
действующей на тело, погруженное в жидкость»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a33fc

Лабораторная работа по теме «Исследование зависимости веса
тела в воде от объѐма погруженной в жидкость части тела»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3514

Плавание тел

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3a96

Лабораторная работа "Конструирование ареометра или
конструирование лодки и определение еѐ грузоподъѐмности"

Решение задач по темам: «Плавание судов. Воздухоплавание»,
«Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Контрольная работа по теме «Давление твердых тел, жидкостей и
газов»

Механическая работа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3f82

Мощность. Единицы мощности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3f82

Урок-исследование "Расчѐт мощности, развиваемой при подъѐме
по лестнице"

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа
«Исследование условий равновесия рычага»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a478e

Решение задач по теме «Условия равновесия рычага»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a48a6

Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная
работа «Измерение КПД наклонной плоскости»

Решение задач по теме "Работа, мощность, КПД"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4c48

Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4252

Закон сохранения механической энергии

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4360

Урок-эксперимент по теме "Экспериментальное определение
изменения кинетической и потенциальной энергии при
скатывании тела по наклонной плоскости"

Контрольная работа по теме «Работа и мощность. Энергия»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3654

Резервный урок. Работа с текстами по теме "Механическое
движение"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4ee6

Резервный урок. Работа с текстами по теме "Давление твѐрдых
тел, жидкостей и газов"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4ffe

Резервный урок. Работа с текстами по теме "Работа. Мощность.
Энергия"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Основные положения молекулярно-кинетической теории и их
опытные подтверждения

Масса и размер атомов и молекул

Модели твѐрдого, жидкого и газообразного состояний вещества

Объяснение свойств твѐрдого, жидкого и газообразного
состояний вещества на основе положений молекулярнокинетической теории

Кристаллические и аморфные тела

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a5800

Смачивание и капиллярность. Поверхностное натяжение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a5530

Тепловое расширение и сжатие

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a5a26

Температура. Связь температуры со скоростью теплового
движения частиц

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a5c60

Виды теплопередачи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a6412

Урок-конференция "Практическое использование тепловых
свойств веществ и материалов в целях энергосбережения"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a65c0

Количество теплоты. Удельная теплоемкость

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a6976

Уравнение теплового баланса. Теплообмен и тепловое
равновесие

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a7088

Лабораторная работа "Исследование явления теплообмена при
смешивании холодной и горячей воды"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a6a98

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и
выделяемого им при охлаждении

Лабораторная работа "Определение удельной теплоемкости
вещества"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a5256

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a540e

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a6bb0

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a7b5a

Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная
теплота плавления

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a71d2

Лабораторная работа "Определение удельной теплоты плавления
льда"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a72fe

Парообразование и конденсация. Испарение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a740c

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.
Зависимость температуры кипения от атмосферного давления

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a786c

Влажность воздуха. Лабораторная работа "Определение
относительной влажности воздуха"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a7628

Решение задач на определение влажности воздуха

Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина.
Двигатель внутреннего сгорания

КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита
окружающей среды

Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах

Подготовка к контрольной работе по теме "Тепловые явления.
Изменение агрегатных состояний вещества"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a83f2

Контрольная работа по теме "Тепловые явления. Изменение
агрегатных состояний вещества"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a86ae

Электризация тел. Два рода электрических зарядов

Урок-исследование "Электризация тел индукцией и при
соприкосновении"

Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a87e4

Электрическое поле. Напряженность электрического поля.
Принцип суперпозиции электрических полей

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a8a0a

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a7c7c

Носители электрических зарядов. Элементарный заряд. Строение
атома

Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического
заряда

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a8ef6

Решение задач на применение свойств электрических зарядов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a90cc

Электрический ток, условия его существования. Источники
электрического тока

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a95a4

Действия электрического тока

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a96b2

Урок-исследование "Действие электрического поля на
проводники и диэлектрики"

Электрический ток в металлах, жидкостях и газах

Электрическая цепь и еѐ составные части

Сила тока. Лабораторная работа "Измерение и регулирование
силы тока"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a8bd6

Электрическое напряжение. Вольтметр. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование напряжения"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a9e14

Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aa738

Лабораторная работа "Зависимость электрического
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и материала"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aa738

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка
цепи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aa44a

Лабораторная работа "Исследование зависимости силы тока,
идущего через резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aa04e

Последовательное и параллельное соединения проводников

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a9838

Лабораторная работа "Проверка правила сложения напряжений
при последовательном соединении двух резисторов"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aaa58

Лабораторная работа "Проверка правила для силы тока при
параллельном соединении резисторов"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aad1e

Решение задач на применение закона Ома для различного
соединения проводников

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aaf8a

Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ab124

Лабораторная работа "Определение работы и мощности
электрического тока"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ab3e0

Электрические цепи и потребители электрической энергии в
быту. Короткое замыкание

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ab660

Подготовка к контрольной работе по теме "Электрические
заряды. Заряженные тела и их взаимодействия. Постоянный
электрический ток"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0abd2c

Контрольная работа по теме "Электрические заряды. Заряженные
тела и их взаимодействия. Постоянный электрический ток"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0abea8

Постоянные магниты, их взаимодействие

Урок-исследование "Изучение полей постоянных магнитов"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ac3d0

Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для
жизни на Земле

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ac0ba

Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока Магнитное
поле катушки с током

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ac1d2

Применение электромагнитов в технике. Лабораторная работа
"Изучение действия магнитного поля на проводник с током"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ac74a

Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Лабораторная работа "Конструирование и изучение работы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ac86c

электродвигателя"
62

Опыты Фарадея. Закон электромагнитной индукции. Правило
Ленца

Электрогенератор. Способы получения электрической энергии.
Электростанции на возобновляемых источниках энергии

Подготовка к контрольной работе по теме "Электрические и
магнитные явления"

Контрольная работа по теме "Электрические и магнитные
явления"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0acb14

Резервный урок. Работа с текстами по теме "Тепловые явления"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0acc5e

Резервный урок. Работа с текстами по теме "Постоянный
электрический ток"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0acdc6

Резервный урок. Работа с текстами по теме "Магнитные явления"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Механическое движение. Материальная точка

Система отсчета. Относительность механического движения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ad474

Равномерное прямолинейное движение

Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная
скорость

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График
скорости

Лабораторная работа "Определение ускорения тела при
равноускоренном движении по наклонной плоскости"

Свободное падение тел. Опыты Галилея

Равномерное движение по окружности. Период и частота
обращения. Линейная и угловая скорости

Центростремительное ускорение

Первый закон Ньютона. Вектор силы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae612

Второй закон Ньютона. Равнодействующая сила

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae72a

Третий закон Ньютона. Суперпозиция сил

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae982

Решение задач на применение законов Ньютона

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aeb6c

Сила упругости. Закон Гука

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aeca2

Решение задач по теме «Сила упругости»

Лабораторная работа «Определение жесткости пружины»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aee28

Сила трения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af738

Решение задач по теме «Сила трения»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0afa26

Лабораторная работа "Определение коэффициента трения
скольжения"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af8be

Решение задач по теме "Законы Ньютона. Сила упругости. Сила
трения"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0afb8e

Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af044

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ad19a

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ad8d4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0adb18

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae176

свободного падения
23

Урок-конференция "Движение тел вокруг гравитационного
центра (Солнечная система). Галактики"

Решение задач по теме "Сила тяжести и закон всемирного
тяготения"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af5f8

Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af33c

Равновесие материальной точки. Абсолютно твѐрдое тело.
Равновесие твѐрдого тела с закреплѐнной осью вращения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0afe36

Момент силы. Центр тяжести

Решение задач по теме "Момент силы. Центр тяжести"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b02b4

Подготовка к контрольной работе по теме "Механическое
движение. Взаимодействие тел"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0408

Контрольная работа по теме "Механическое движение.
Взаимодействие тел"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b06ec

Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Упругое и неупругое взаимодействие

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b07fa

Решение задач по теме "Закон сохранения импульса"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b096c

Урок-конференция "Реактивное движение в природе и технике"

Механическая работа и мощность

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0a84

Работа силы тяжести, силы упругости и силы трения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0db8

Лабораторная работа «Определение работы силы трения при
равномерном движении тела по горизонтальной поверхности»

Связь энергии и работы. Потенциальная энергия

Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии

Закон сохранения энергии в механике

Лабораторная работа «Изучение закона сохранения энергии»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0c32
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b12fe

Колебательное движение и его характеристики

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b1858

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b20f0

Математический и пружинный маятники

Урок-исследование «Зависимость периода колебаний от
жесткости пружины и массы груза»

Превращение энергии при механических колебаниях

Лабораторная работа «Определение частоты и периода
колебаний пружинного маятника»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b1aec

Лабораторная работа «Проверка независимости периода
колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b197a

Механические волны. Свойства механических волн. Продольные
и поперечные волны

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b21fe

Урок-конференция "Механические волны в твѐрдом теле.
Сейсмические волны"

Звук. Распространение и отражение звука

Урок-исследование "Наблюдение зависимости высоты звука от
частоты"

Громкость звука и высота тона. Акустический резонанс

Урок-конференция "Ультразвук и инфразвук в природе и
технике"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b23ca

Подготовка к контрольной работе по теме "Законы сохранения.
Механические колебания и волны"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b25f0

Контрольная работа по теме "Законы сохранения. Механические
колебания и волны"

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны

Свойства электромагнитных волн

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b197a

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b2abe

Урок-конференция "Шкала электромагнитных волн.
Использование электромагнитных волн для сотовой связи"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b2fe6

Урок-исследование "Изучение свойств электромагнитных волн с
помощью мобильного телефона"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b2c6c

Решение задач на определение частоты и длины
электромагнитной волны

Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые
свойства света

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b31d0

Источники света. Прямолинейное распространение света.
Затмения Солнца и Луны

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3658

Закон отражения света. Зеркала. Решение задач на применение
закона отражения света

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b38c4

Преломление света. Закон преломления света

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3aea

Полное внутреннее отражение света. Использование полного
внутреннего отражения в оптических световодах

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3c5c

Лабораторная работа "Исследование зависимости угла
преломления светового луча от угла падения на границе "воздухстекло""

Урок-конференция "Использование полного внутреннего
отражения: световоды, оптиковолоконная связь"

Линзы. Оптическая сила линзы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3f2c

Построение изображений в линзах

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b444a

Лабораторная работа "Определение фокусного расстояния и
оптической силы собирающей линзы"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b4206

Урок-конференция "Оптические линзовые приборы"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c0a7e

Глаз как оптическая система. Зрение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b4684

Урок-конференция "Дефекты зрения. Как сохранить зрение"

Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия света

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c0f4c

Лабораторная работа "Опыты по разложению белого света в
спектр и восприятию цвета предметов при их наблюдении через
цветовые фильтры"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c0e2a

Урок-практикум "Волновые свойства света: дисперсия,
интерференция и дифракция"

Опыты Резерфорда и планетарная модель атома

Постулаты Бора. Модель атома Бора

Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые
спектры

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c144c

Урок-практикум "Наблюдение спектров испускания"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1550

Радиоактивность и еѐ виды

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1672

Строение атомного ядра. Нуклонная модель

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c18ac

Радиоактивные превращения. Изотопы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1a14

Решение задач по теме: "Радиоактивные превращения"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1b4a

Период полураспада

Урок-конференция "Радиоактивные излучения в природе,
медицине, технике"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2126

Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового
чисел

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1c58

Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1d7a

Решение задач по теме "Ядерные реакции"

Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и
звѐзд

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c12a8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1e88

Урок-конференция "Ядерная энергетика. Действия
радиоактивных излучений на живые организмы"

Подготовка к контрольной работе по теме "Электромагнитное
поле. Электромагнитные волны. Квантовые явления"

Контрольная работа по теме "Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Квантовые явления"

Повторение, обобщение. Лабораторные работы по курсу
"Взаимодействие тел"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c245a

Повторение, обобщение. Решение расчетных и качественных
задач по теме "Тепловые процессы"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2572

Повторение, обобщение. Решение расчетных и качественных
задач по теме "КПД тепловых двигателей"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2a22

Повторение, обобщение. Решение расчетных и качественных
задач по теме "КПД электроустановок"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2b30

Повторение, обобщение. Лабораторные работы по курсу
"Световые явления"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2c52

Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме "Законы
сохранения в механике"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2d6a

100

Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме "Колебания и
волны"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2e82

101

Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме "Световые
явления"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c3044

102

Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме "Квантовая и
ядерная физика"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c223e

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физика, 7 класс/ Перышкин А.В., Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»;
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физика, 8 класс/ Перышкин А.В., Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»;
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физика, 9 класс/ Перышкин А.В., Гутник Е.М., Общество с ограниченной ответственностью
«ДРОФА»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Методичское пособие к учебнику А.В. Перышкина Физика, 7 класс /Филонович Н.В., Общество с
ограниченной ответственностью «ДРОФА».
• Методичское пособие к учебнику А.В. Перышкина Физика, 8 класс /Филонович Н.В., Общество с
ограниченной ответственностью «ДРОФА».
• Методичское пособие к учебнику А.В. Перышкина Физика, 9 класс /Гутник Е.М., Черникова О.А.,
Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА».

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
• Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru

• Физика, 7 класс, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»
• Физика, 8 класс, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»
• Физика, 9 класс, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»