Приложение № 29_ Рабочая программа элективного курса _ Практикум по литературе_ 10-11 классы

Приложение № 29
Утверждена
в составе ООП СОО
Приказ МАОУ Гимназии № 86
от 27.08.2025 № 12/О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7786037)

элективного курса «Практикум по литературе»
для обучающихся 10 - 11 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа элективного курса «Практикум по литературе» для
обучающихся 10 – 11 классов (на углублѐнном уровне) для обучения на
уровне среднего общего образования составлена на основе требований к
планируемым результатам обучения в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования
(утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г.
№41317, с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015
№ 1578, от 29.06.2017 № 613), на основе Программы элективного курса
«Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного
произведения». Авторы: В.Ф. Чертов (отв. редактор), Е.М. Виноградова, Е.А.
Яблоков, А.М. Антипова (в сб. Программы элективных курсов. Литература.
10 –11 классы. Профильное обучение. - М.: Дрофа).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА
«ПРАКТИКУМ ПО ЛИТЕРАТУРЕ»
Данный спецкурс является важнейшим средством построения
индивидуальных образовательно-профессиональных программ, которые в
значительной степени связаны с выбором каждым старшеклассником
содержания образования в зависимости от его интересов и способностей.
Культура восприятия художественного произведения важна как основа
формирования литературного вкуса, умений и навыков читать грамотно,
вдумчиво, анализировать, осознанно делать выводы. Курс «Анализ
художественного текста» нацелен на углубление знаний обучающихся о
способах, методах и подходах к анализу художественного текста и отработку
соответствующих
навыков,
постижение
учащимися
вершинных
произведений отечественной и мировой литературы, их анализ, основанный
на понимании образной природы искусства слова, опирающейся на
принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с
жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование умений
анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение
возможными
алгоритмами
постижения
смыслов,
заложенных
в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по
поводу прочитанного.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ»

Цели изучения элективного курса «Практикум по литературе» в средней
школе состоят в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в развитии
ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация
этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса
к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию
и сокровищам отечественной и зарубежной культуры и базируется на знании
содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем,
формировании
у
обучающихся
литературного
вкуса,
развитии
филологической культуры, ведущей к овладению комплексным
филологическим
анализом
художественного
текста,
осмыслению
функциональной роли теоретико-литературных понятий, пониманию
коммуникативно-эстетических
возможностей
языка
литературных
произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную
речь обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать
собственные письменные творческие работы и устные доклады о
прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к
будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной сферой.
Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных
и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и
сформулированных во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в систематическом приобщении старшеклассников к
наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену;
освоении в ходе еѐ изучения духовного опыта человечества, этиконравственных,
философско-мировоззренческих,
социально-бытовых,
культурных традиций и ценностей; воспитании личности, способной к
созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию
культурной самоидентификации на основе изучения литературных
произведений.

Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие постоянной
потребности обучающихся в чтении художественных произведений в
течение всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в
том числе литератур народов России; сознательное включение чтения в
собственную досуговую деятельность и умение планировать и
корректировать свою программу чтения; участвовать во внеурочных
мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих
сверстников.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования
прочитанного,
направлены
на
развитие
умений
комплексного
филологического анализа художественного текста и осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа
и интерпретации литературного произведения как художественного целого с
учѐтом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и
связей с современностью на основе понимания и осмысленного
использования в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историколитературном процессе и его основных закономерностях, о множественности
литературно-художественных
стилей
разных
эпох,
литературных
направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания
литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции; развитием
представления о специфике литературы как вида искусства, культуры
читательского восприятия, качеств квалифицированного читателя,
обладающего образным и аналитическим мышлением, эстетическим вкусом,
интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной

отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с научными, критическими и
художественными интерпретациями в других видах искусств; развитием
представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных профессиональных подходах к анализу художественного текста
в литературоведении; развитием способности осуществлять поиск, отбор,
анализ, структурирование и предъявление информации с использованием
различных ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и
электронных библиотечных системах и медиапространстве; владением
основами учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов;
различными приѐмами цитирования и творческой переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка, нацелены на развитие представлений о
литературном произведении как явлении словесного искусства и об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, на свободное владение разными способами
информационной переработки текстов, на умение анализировать,
аргументированно оценивать и редактировать собственные и чужие
высказывания, использовать в своей исследовательской и проектной
деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной
жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.
МЕСТО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО ЛИТЕРАТУРЕ»
На изучение литературы в 10 – 11 классах среднего общего образования
отводится 68 ч., в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часов
(1 час в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ
ЛИТЕРАТУРЕ»

ЭЛЕКТИВНОГО

КУРСА

«ПРАКТИКУМ

ПО

10 КЛАСС
Введение
Задачи и принципы филологического анализа литературного
произведения. Филологический анализ как способ выявления глубинного
содержания текста.
Художественное произведение как образ
Художественная литература как вид искусства. Соотношение
жизненной правды и художественного вымысла. Художественный образ.
Прототип. Художественная условность. Художественный мир. Единство
художественной формы и художественного содержания. Система образов
произведения (образ персонажа, образ среды, образ пространства, образы
предметов). Типы отношений между образами «двойничество», антагонизм и
т.п.).
Художественная форма
Художественный стиль. Идиостиль. Метафорический характер
художественного мира (пространства и времени, сюжета, образа персонажа,
системы персонажей). Психологизм. Художественный документализм.
Гротеск. Стилизация. Пародия.
Произведение как событие рассказывания
Произведение и текст. Автор – текст – читатель. Автор и
повествователь. «Точка зрения» и речевая композиция текста. Типы
повествования (от первого, второго, третьего лица, автобиографическое,
хроникерское, объективированное). Сказ как особый тип повествования.
Образ повествователя. Адресат реальный (читатель) и условный. Модели
условного адресата. Типы отношений между повествователем и адресатом.
Формы повествования (установка на устную или письменную речь,
стандартизированные речевые жанры как способ организации повествования:
дневник, эпистолярная форма, мемуары). Диалог и монолог.
Композиция произведения
Архитектоника текста. Композиция повествования. Способы
авторского членения текста. Цикл как композиционная форма.
Ретроспективная композиция. Фабульная композиция. «Вершинная»
композиция в романтическом произведении. Внефабульные элементы
(вставные тексты (вставная новелла, повесть, песни, стихи, сны, дневники,
письма); лирические отступления). Паратекстовые элементы: заглавие,

эпиграф, посвящение, предисловие, послесловие, примечания, приложения и
пр. «Сильные позиции» текста.
Художественная речь
Эстетическая функция языка художественной литературы. Признаки
художественной речи. Проза и поэзия. Стихотворения в прозе. Ритмическая
проза. Ритмометрические характеристики стихотворной речи. Системы
стихосложения
(силлабическая,
тоническая,
силлабо-тоническая).
Стихотворные размеры двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест). Дольник. Верлибр (свободный стих). Вольный стих.
Рифма, виды рифмы (мужская, женская, дактилическая). Белый стих. Строфа.
Способы рифмовки (парный, перекрестный, кольцевой). Некоторые
классические виды строф (катрен, терцина, октава, онегинская строфа).
Образный потенциал поэтической речи. Изобразительно-выразительные
средства языка художественного произведения. Тропы и риторические
фигуры (эпитет и виды эпитетов, сравнение и виды сравнений, метафора,
олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, оксюморон, гипербола,
литота, анафора, эпифора, инверсия, градация, эвфония, аллитерация,
звукоподражание). Гротеск. Уровни анализа языка художественного
произведения. Языковая оппозиция. Семантическое поле. Тематическое поле.
Ключевые слова текста. Имя собственное в художественном тексте. Имя
персонажа. Художественные функции стилистически окрашенныx групп
лексики (диалектизмы, просторечие, варваризмы, жаргонизмы, неологизмы,
историзмы,
архаизмы).
Поэтизмы.
Изобразительные
возможности
фонетических и грамматических ресурсов языка. Изобразительные
возможности лексических и грамматических аномалий.
Художественное содержание
Художественное содержание и художественная форма. Единство
содержания и формы. Художественное своеобразие произведения. Тема как
предмет речи и тематика как круг отображаемых явлений. Проблематика.
Типология проблем: нравственная, философская, социально-историческая
проблематика (человек в его отношении к обществу, природе, универсуму;
взаимоотношения поколений; человек и время; человек и нация; духовные
поиски, проблемы смысла жизни). Исторически конкретные и вечные
проблемы «сквозные темы»). Система конфликтов произведения; основной
конфликт. Внешний конфликт и внутренний конфликт. Коллизия. Идейноэмоциональное содержание произведения. Подтекст. Пафос (героический,
романтический, сентиментальный, идиллический, трагический, иронический,
сатирический). Образ автора. Автор биографический и «концепированный».
Авторский замысел и авторская позиция в произведении.
Повторение материала

Итоговая работа
11 КЛАСС
Введение
Филологический анализ как способ выявления глубинного содержания
текста. Целостный анализ литературного произведения и анализ под
определенным углом зрения (проблематика, сюжет, система персонажей)
Хронотоп. Образ времени и пространства в произведении
Художественное время как модель реальности. Модели времени:
линейная, циклическая и др. Время и вечность. Прошлое – настоящее –
будущее. Знаки времени: биографическое, семейное, календарное,
природное, историческое, космическое и т.п. Жизнеподобие и фантастика.
История в произведении; историческая и «не историческая» литература.
Модели пространства. Понятия и оппозиции, реализующие модели
пространства (граница, путь и др., симметричное – асимметричное,
внутреннее – внешнее, верх – низ, близкое – далекое, свое – чужое).
Метафорические отношения между временем и пространством.
Пространство и время как метафора (символ) бытия. Вода (река, море, озеро),
берег, пещера, могила, небо и другие архетипические метафоры. Пейзаж
(образ природы, образ города). Статические и динамические образы.
Мастерство писателя в создании пейзажа: выбор точки зрения, масштаба
изображения, степень детализированности, сенсорные характеристики.
Интерьер (образ дома, образ комнаты). Ментальные пространства (картины
воображаемой реальности) как проекции внутреннего мира персонажа.
Система образов пространства в произведении. Основные оппозиции.
Пространство и персонаж. Средства создания пространственных образов.
Образ персонажа
Содержание образа – индивидуальное и типическое (универсальное,
антропологическое, национальное, историческое, социальное); характер и
тип. Средства создания образа персонажа: имя, портрет, речевая
характеристика, место в системе персонажей, роль в сюжете, функция в
произведении, объекты природы, интерьер, деталь – символ, прямые оценки
(автор - повествователь - персонаж). Система персонажей и ее связь с
проблематикой произведения. Персонажи, связанные отношениями подобия
(«двойники»), принадлежности к общей группе (подсистема персонажей),
отношениями
противопоставления
(антиподы
и
антагонисты).
Сопоставительная
характеристика
персонажей.
«Вечные
образы».
Функциональные разновидности персонажей: главные, второстепенные
эпизодические,
внесценические,
антропоморфные,
зооморфные.

Традиционные типы персонажей (амплуа) в драме: резонер, субретка, герой –
любовник.
Портрет в литературном произведении
Статические и динамические портретные признаки. Портретная деталь.
Лейтмотивная
деталь.
Характерологическая
функция
портрета.
Реалистический и романтический портреты. Доминанта в портрете.
Художественное мастерство автора в создании портрета.
Образ предмета
Предметный мир произведения. Предмет и персонаж. Предмет и
фабула. Деталь как лейтмотив. Деталь как символ.
Образ события
Сюжет и фабула. Внефабульные элементы. Элементы фабулы (завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; пролог и эпилог. Типология
фабул (исторические / современные, фантастические / жизнеподобные,
любовные, семейные, авантюрные). Фабульная линия. Количество
фабульных линий в произведении. Классицистическое единство места,
времени и действия в сюжете. Лирический сюжет. Динамика сюжета.
Эпизод. Сцена. Мотив как сюжетообразующий элемент. «Бродячие» сюжеты
(«сквозные темы и мотивы»). Архетипическое в сюжете (сюжет как метафора
бытия).
Эпизод в произведении
Место эпизода в фабуле. Эпизод как единство признаков времени и
пространства, состава участников, их взаимоотношений и поступков. Точка
зрения в эпизоде.
Текст и контекст
Произведение
и
исторический
контекст.
Произведение
и
биографический контекст. Прототип. Aллюзия. Художественная литература
и публицистика. Документально-художественные и публицистические
жанры, их использование в художественном произведении (очерк, памфлет,
фельетон и т.п.). Интертекст (литературный контекст как один из видов
художественного контекста). Виды интертекстуальных связей. Цитирование.
Реминисценция.
Мифологические,
религиозные,
фольклорные
реминисценции.
Произведение и литературный процесс
Литературный процесс. Стадии литературного процесса. Фольклор и
литература. Основные фольклорные жанры (народный эпос, былина, легенда,

частушка, сказка (волшебная, бытовая), песня, анекдот, пословица).
Литература светская и духовная. Основные жанры духовной литературы
(житие, притча, хождение). Литературный род: эпос, лирика, драма.
Лироэпические и лирико-драматические произведения. Литературный жанр.
Основные эпические (роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, новелла,
литературная сказка), драматические (драма, комедия, трагедия), лирические
(сонет, послание, ода, гимн, элегия, отрывок, эпиграмма, эпитафия, рондо,
стансы, романс, мадригал), лироэпические (роман в стихах, баллада, поэма,
дума, басня) жанры и жанровые разновидности (путешествие, утопия,
антиутопия, роман-миф, авантюрный роман, детектив). Художественный
метод и художественный стиль. Литературные направления, течения,
художественные школы (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм,
«натуральная школа», натурализм, символизм, акмеизм, футуризм,
имажинизм, постмодернизм). Традиционное и новаторское в произведении.
Понятие литературной классики. Проблемы влияния литературы на жизнь
общества и актуальности произведения.
Повторение
Итоговая зачетная работа

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО ЛИТЕРАТУРЕ» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражѐнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том
числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображѐнными в
литературных произведениях;

 готовность

противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтѐрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы,
а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражѐнным в
художественных произведениях;
 идейная убеждѐнность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:

 эстетическое

отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
 убеждѐнность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной
оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том
числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на
поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;

 планирование

и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учѐтом
осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том
числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания,
включающего
способность
понимать
своѐ
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своѐ поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
 эмпатии,
включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;

 социальных

навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать еѐ
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учѐтом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в
условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с
опорой на художественные произведения; обладать способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 обладать видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразования и применения в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;

 формировать

научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учѐтом собственного
читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу еѐ
решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт, в том
числе читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения
и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учѐтом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, еѐ соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
 использовать
средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;

 владеть

навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развѐрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать
цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учѐтом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в

образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и в жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учѐтом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображѐнным в
художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
опорой на читательский опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
 оценивать приобретѐнный опыт с учѐтом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
 владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приѐмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
 признавать своѐ право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
Предметные результаты (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
литератур народов России, литературной критики, в том числе:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, А. К. Толстого, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
(избранные главы); роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» (фрагменты);
роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман-эпопея Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнѐвый сад» А. П. Чехова; произведения А.Н. Островского, И. А.
Гончарова, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя по выбору);
статьи литературных критиков H. А. Добролюбова, Д. И. Писарева, А. В.
Дружинина, А. А. Григорьева и др. (не менее трѐх статей по выбору);
рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; стихотворения и рассказы И.А.
Бунина; произведения А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать»
А. А. Блока; стихотворения К. Д. Бальмонта, А. Белого, Н. С. Гумилева;
стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения
С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма
«Реквием» А.А. Ахматовой; роман Е. И. Замятина «Мы»; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон»; роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или
«Белая гвардия»); произведения А. П. Платонова, В. В. Набокова (по одному
произведению каждого писателя по выбору); стихотворения и поэма «По
праву памяти» А.Т. Твардовского; роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»;
роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", стихотворения и роман
Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (избранные главы); повесть «Один день
Ивана Денисовича» и произведение «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты) А. И.

Солженицына; произведения литературы второй половины XX– XXI века: не
менее трѐх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, Ч.Т.
Айтматова, В. П. Аксенова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, А. Г. Битова, Ю.
В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К. Д. Воробьева, В. С. Гроссмана, С. Д.
Довлатова, Ф. А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В. П. Некрасова, В. О.
Пелевина, В. Г. Распутина, А.Н. и Б. Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю. В.
Трифонова, В. Т. Шаламова, В. М. Шукшина и др.); не менее трѐх поэтов по
выбору (в том числе Б. А. Ахмадулиной, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродского,
Ю.И. Визбора, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Ю. В. Друниной, Е. А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д. С. Самойлова, А. А.
Тарковского и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.
Н. Арбузова, А. В. Вампилова, А. М. Володина, В. С. Розова, М. М. Рощина,
К.М. Симонова и др.); не менее трѐх произведений зарубежной литературы (в
том числе романы и повести Г. Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса,
А. Камю, Ф. Кафки, Х. Ли, Г. Г. Маркеса, У. С. Моэма, Э. М. Ремарка, У.
Старка, Дж. Сэлинджера, Г. Флобера, О. Хаксли, Э. Хемингуэя, У. Эко;
стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна, А.
Рембо, Т. С. Элиота; пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и др.); не
менее одного произведения из литератур народов России (в том числе
произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю.
Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений с
современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ отношение к ним в
развѐрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учѐтом неоднозначности
заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста) с использованием

теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; поэтика; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; авангард; литературный манифест; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
беллетристика, массовая литература, сетевая литература; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объѐм сочинения – не

менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учѐтом норм русского
литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приѐмами цитирования и
редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
Предметные результаты по классам:
10 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) осознание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской и зарубежной литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественные, публицистические и литературнокритические тексты;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов
России (вторая половина XIX века), их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй

половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
второй половины XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ
отношение к ним в развѐрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; устойчивые
навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
собственные читательские впечатления и аргументировать своѐ мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учѐтом неоднозначности
заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; миф и литература; историзм, народность; художественное
время и пространство; поэтика; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и

интерпретации произведений художественной литературы и других видов
искусств;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их смыслообразующую роль в
произведении;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, ведение диалога о прочитанном в русле
обсуждаемой проблематики; информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учѐтом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приѐмами цитирования и
редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
11 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX

–начало XXI века); включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры через умение соотносить художественную литературу с
фактами общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России, и самооценка собственного интеллектуально-нравственного
уровня;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, литератур
народов России (конец XIX–начало XXI века), их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы;
5) сформированность умений самостоятельно определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX–начала XXI века со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять сквозные темы и ключевые
проблемы русской литературы;
6)
способность
самостоятельно
выявлять
в
произведениях
художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своѐ
отношение к ним в развѐрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях, участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления и
аргументировать своѐ мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;

9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественного произведения в единстве формы и содержания (с учѐтом
неоднозначности заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; миф и литература; историзм, народность; художественное
время и пространство; поэтика; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; авангард; литературный
манифест; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
беллетристика, массовая литература, сетевая литература; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики;
12) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы; умение
применять их в речевой практике; умение анализировать языковые явления и
факты, допускающие неоднозначную интерпретацию, и выявлять их
смыслообразующую роль;

14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учѐтом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов; различными приѐмами цитирования и редактирования
собственных и чужих текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве (поиск, анализ, отбор,
структурирование, презентация информации), оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Всего

Раздел 1. Введение
1.1
Задачи и принципы филологического анализа
литературного произведения. Филологический
анализ как способ выявления глубинного
содержания текста.
Итого по разделу
Раздел 2. Художественное произведение как образ
2.1
Художественная литература как вид искусства.
Соотношение
жизненной
правды
и
художественного
вымысла.
Художественный
образ. Прототип. Художественная условность.
Художественный мир. Единство художественной
формы и художественного содержания. Система
образов произведения (образ персонажа, образ
среды, образ пространства, образы предметов).
Типы
отношений
между
образами
«двойничество», антагонизм).
Итого по разделу
Раздел 3. Художественная форма
Художественный стиль. Идиостиль.
3.1
Метафорический характер художественного мира
(пространства и времени, сюжета, образа
персонажа, системы персонажей). Психологизм.
Художественный
документализм.
Гротеск.
Стилизация. Пародия.
Итого по разделу
Раздел 4. Произведение как событие рассказывания
Произведение и текст. Автор – текст – читатель.
Автор и повествователь. «Точка зрения» и речевая
композиция текста. Типы повествования (от
4.1
первого,
второго,
третьего
лица,
автобиографическое,
хроникерское,
объективированное). Сказ как особый тип

Контрольные
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

повествования. Образ повествователя. Адресат
реальный (читатель) и условный. Модели
условного адресата. Типы отношений между
повествователем
и
адресатом.
Формы
повествования (установка на устную или
письменную речь, стандартизированные речевые
жанры как способ организации повествования:
дневник, эпистолярная форма, мемуары). Диалог и
монолог.
Итого по разделу
Раздел 5. Композиция произведения
Архитектоника
текста.
Композиция
повествования. Способы авторского членения
текста. Цикл как композиционная форма.
Ретроспективная
композиция.
Фабульная
композиция.
«Вершинная»
композиция
в
романтическом
произведении.
Внефабульные
5.1
элементы (вставные тексты (вставная новелла,
повесть, песни, стихи, сны, дневники, письма);
лирические
отступления).
Паратекстовые
элементы:
заглавие,
эпиграф,
посвящение,
предисловие,
послесловие,
примечания,
приложения и пр. «Сильные позиции» текста.
Итого по разделу
Раздел 6. Художественная речь
Эстетическая функция языка художественной
литературы. Признаки художественной речи.
Проза и поэзия. Стихотворения в прозе.
Ритмическая
проза.
Ритмометрические
характеристики стихотворной речи. Системы
стихосложения
(силлабическая,
тоническая,
силлабо-тоническая).
Стихотворные
размеры
двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий,
анапест).
Дольник.
Верлибр
(свободный стих). Вольный стих. Рифма, виды
6.1
рифмы (мужская, женская, дактилическая). Белый
стих. Строфа. Способы рифмовки (парный,
перекрестный,
кольцевой).
Некоторые
классические виды строф (катрен, терцина, октава,
онегинская
строфа).
Образный
потенциал
поэтической речи. Изобразительно-выразительные
средства языка художественного произведения.
Тропы и риторические фигуры (эпитет и виды
эпитетов, сравнение и виды сравнений, метафора,
олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза,
оксюморон, гипербола, литота, анафора, эпифора,

8
Примечание [ГБ1]:

инверсия, градация, эвфония, аллитерация,
звукоподражание). Гротеск. Уровни анализа языка
художественного
произведения.
Языковая
оппозиция. Семантическое поле. Тематическое
поле. Ключевые слова текста. Имя собственное в
художественном
тексте.
Имя
персонажа.
Художественные
функции
стилистически
окрашенныx групп
лексики
(диалектизмы,
просторечие,
варваризмы,
жаргонизмы,
неологизмы, историзмы, архаизмы). Поэтизмы.
Изобразительные возможности фонетических и
грамматических ресурсов языка. Изобразительные
возможности лексических и грамматических
аномалий.
Итого по разделу
Раздел 7. Художественное содержание
Художественное содержание и художественная
форма.
Единство
содержания
и
формы.
Художественное своеобразие произведения. Тема
как предмет речи и тематика как круг
отображаемых явлений. Проблематика. Типология
проблем: нравственная, философская, социальноисторическая проблематика (человек в его
отношении к обществу, природе, универсуму;
взаимоотношения поколений; человек и время;
человек и нация; духовные поиски, проблемы
7.1
смысла жизни). Исторически конкретные и вечные
проблемы «сквозные темы»). Система конфликтов
произведения; основной конфликт. Внешний
конфликт и внутренний конфликт. Коллизия.
Идейноэмоциональное содержание произведения.
Подтекст. Пафос (героический, романтический,
сентиментальный, идиллический, трагический,
иронический, сатирический). Образ автора. Автор
биографический и «концепированный». Авторский
замысел и авторская позиция в произведении.
Итого по разделу
Раздел 8. Повторение материала
Повторение материала.
8.1
Итоговая контрольная работа.
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5
3
3
34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Всего

Раздел 1. Введение
1.1
Филологический анализ как способ выявления
глубинного содержания текста. Целостный анализ
литературного произведения и анализ под
определенным углом зрения (проблематика,
сюжет, система персонажей).
Итого по разделу

Раздел 2. Хронотоп. Образ времени и пространства в произведении
2.1
Художественное время как модель реальности.
Модели времени: линейная, циклическая и др.
Время и вечность. Прошлое - настоящее будущее.
Знаки
времени:
биографическое,
семейное, календарное, природное, историческое,
космическое и т.п. Жизнеподобие и фантастика.
История в произведении; историческая и «не
историческая» литература. Модели пространства.
Понятия и оппозиции, реализующие модели
пространства (граница, путь и др., симметричное асимметричное, внутреннее – внешнее, верх - низ,
близкое - далекое, свое – чужое). Метафорические
отношения между временем и пространством.
Пространство и время как метафора (символ)
6
бытия. Вода (река, море, озеро и др.), берег,
пещера, могила, небо и другие архетипические
метафоры. Пейзаж (образ природы, образ города).
Статические и динамические образы. Мастерство
писателя в создании пейзажа: выбор точки зрения,
масштаба
изображения,
степень
детализированности, сенсорные характеристики.
Интерьер
(образ
дома,
образ
комнаты).
Ментальные пространства (картины воображаемой
реальности) как проекции внутреннего мира
персонажа. Система образов пространства в
произведении.
Основные
оппозиции.
Пространство и персонаж. Средства создания
пространственных образов.

Контрольные
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Итого по разделу
Раздел 3. Образ персонажа
Содержание
образа
индивидуальное
и
3.1
типическое (универсальное, антропологическое,
национальное,
историческое,
социальное);
характер и тип. Средства создания образа
персонажа: имя, портрет, речевая характеристика,
место в системе персонажей, роль в сюжете,
функция в произведении, объекты природы,
интерьер, деталь-символ, прямые оценки (автор –
повествователь – персонаж). Система персонажей
и ее связь с проблематикой произведения.
Персонажи, связанные отношениями подобия
(«двойники»), принадлежности к общей группе
(подсистема
персонажей),
отношениями
противопоставления (антиподы и антагонисты).
Сопоставительная характеристика персонажей.
«Вечные
образы».
Функциональные
разновидности
персонажей:
главные,
второстепенные эпизодические, внесценические,
антропоморфные, зооморфные. Традиционные
типы персонажей (амплуа) в драме: резонер,
субретка, герой-любовник.
Итого по разделу
Раздел 4. Портрет в литературном произведении
Статические
и
динамические
портретные
признаки. Портретная деталь. Лейтмотивная
деталь. Характерологическая функция портрета.
4.1
Реалистический и романтический портреты.
Доминанта
в
портрете.
Художественное
мастерство автора в создании портрета.
Итого по разделу
Раздел 5. Образ предмета
Архитектоника
текста.
Композиция
повествования. Способы авторского членения
текста. Цикл как композиционная форма.
Ретроспективная
композиция.
Фабульная
композиция.
«Вершинная»
композиция
в
5.1
романтическом произведении. Внефабульные
элементы (вставные тексты (вставная новелла,
повесть, песни, стихи, сны, дневники, письма);
лирические
отступления).
Паратекстовые
элементы:
заглавие,
эпиграф,
посвящение,
предисловие,
послесловие,
примечания,

приложения и пр. «Сильные позиции» текста.
Итого по разделу
Раздел 6. Образ события

6.1

Сюжет и фабула. Внефабульные элементы.
Элементы фабулы (завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; пролог и эпилог.
Типология фабул (исторические /
современные, фантастические /
жизнеподобные, любовные, семейные,
авантюрные). Фабульная линия. Количество
фабульных линий в произведении.
Классицистическое
единство места, времени и действия в сюжете.
Лирический сюжет. Динамика сюжета. Эпизод.
Сцена. Мотив как сюжетообразующий элемент.
«Бродячие» сюжеты («сквозные темы и
мотивы»). Архетипическое в сюжете (сюжет
как метафора бытия).

Итого по разделу

Раздел 7. Эпизод в произведении
Место эпизода в фабуле. Эпизод как единство
признаков времени и пространства, состава
7.1
участников, их взаимоотношений и поступков.
Точка зрения в эпизоде.
Итого по разделу

Раздел 8. Текст и контекст
Произведение
и
исторический
контекст.
Произведение и биографический контекст.
Прототип. Aллюзия. Художественная литература и
публицистика. Документально-художественные и
публицистические жанры, их использование в
8.1
художественном произведении (очерк, памфлет,
фельетон и т.п.). Интертекст (литературный
контекст как один из видов художественного
контекста). Виды интертекстуальных связей.
Цитирование. Реминисценция. Мифологические,
религиозные, фольклорные и т.п. реминисценции.
Итого по разделу

Раздел 9. Произведение и литературный процесс
Литературный процесс. Стадии литературного
процесса. Фольклор и литература. Основные
9.1
фольклорные жанры (народный эпос, былина,
легенда, частушка, сказка (волшебная, бытовая),

песня, анекдот, пословица). Литература светская и
духовная. Основные жанры духовной литературы
(житие, притча, хождение). Литературный род:
эпос, лирика, драма. Лироэпические и лирикодраматические произведения. Литературный жанр.
Основные эпические (роман, роман-эпопея,
повесть, рассказ, новелла, литературная сказка),
драматические (драма, комедия, трагедия),
лирические (сонет, послание, ода, гимн, элегия,
отрывок, эпиграмма, эпитафия, рондо, стансы,
романс, мадригал), лироэпические (роман в
стихах, баллада, поэма, дума, басня) жанры и
жанровые разновидности (путешествие, утопия,
антиутопия, роман-миф, авантюрный роман,
детектив).
Художественный
метод
и
художественный
стиль.
Литературные
направления, течения, художественные школы
(классицизм,
сентиментализм,
романтизм,
реализм, «натуральная школа», натурализм,
символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм,
постмодернизм). Традиционное и новаторское в
произведении. Понятие литературной классики.
Проблемы влияния литературы на жизнь общества
и актуальности произведения.
Итого по разделу
Раздел 10. Повторение материала
Повторение материала.
10.1
Итоговая контрольная работа.
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4
4
4
34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема занятия
Контрольные
работы

Всего

Филологический
анализ
литературного
произведения
Сущность художественного образа

Система образов произведения

4
5

Художественная форма
содержание
Художественный стиль

Психологизм как стилевое явление

Стилизация и пародия

Автор – текст – читатель

Адресат реальный и условный

Типы и формы повествования

«Точка зрения» в литературном произведении

Монолог и диалог

Понятие
о
композиции
литературного
произведения
Анализ композиции конкретного литературного
произведения
Композиция фабулы и сюжета

Внефабульные
(внесюжетные)
элементы
литературного произведения
Внефабульные
(внесюжетные)
элементы
литературного
произведения:
лирические,
публицистические, философские отступления
Паратекстовые
элементы
художественного
произведения
Сильные позиции художественного текста

Анализ композиции литературного произведения

Художественная речь: поэзия и проза, ритм и
метр
Художественная речь: тропы и фигуры речи
Лингвопоэтический анализ текста (ресурсы

14
15
16
17

22
23

художественное

1
1
1

1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

24
25
26

общенародного языка в их поэтической функции)
Индивидуальный стиль писателя
Лингвистический
анализ
лирического
произведения
Лингвистический анализ отрывка прозы

1
1
1
1

Художественное
содержание.
Тематика
и
проблематика произведения
Художественное
содержание.
Тематика
и
проблематика произведения
Идейное содержание и пафос произведения.
Образ автора
Анализ содержания литературного произведения

Анализ содержания литературного произведения

Итоговая письменная работа

Анализ письменных работ

Повторение изученного. Анализ текстов

27
28
29

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема занятия
Контрольные
работы

Всего
Филологический
анализ
литературного
произведения
Общее понятие о хронотопе. Образ пространства
в художественном произведении
Общее понятие о хронотопе. Образ времени в
художественном произведении
Занятие-практикум. Анализ образов времени и
пространства в художественном произведении
Пейзаж в литературном произведении

Модели хронотопов в произведениях русской
литературы
Модели хронотопов в произведениях русской
литературы
Средства создания образа-персонажа

Содержание образа – персонажа

Система
персонажей
в
литературном
произведении
Сопоставительная характеристика персонажей

Портрет персонажа в литературном произведении

Мастерство словесного портрета

Предметный мир в литературном произведении

Мастерство художественной детали

Фабула как метафора бытия

Построение событийного ряда произведения

Лирический сюжет

Лейтмотивы
в
событийной
структуре
произведения
Эпизод и его место в фабуле произведения

Эпизод как единство признаков времени и
пространства
«Точка зрения» в эпизоде
Контекстуальное рассмотрение литературного

1
2
3
4
5
6
7

20
21
22
23

1
1
1
1

1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

24
25

произведения
Произведение и исторический контекст
Виды интертекстуальных связей

1
1

Аллюзии, цитаты и реминисценции

Литературный процесс и его стадии

Жанровое
своеобразие
литературного
произведения
Своеобразие
художественного
метода
произведения
Традиционное и новаторское в произведении

Повторение изученного. Анализ текстов

33
34

Итоговая письменная работа
Анализ письменных работ

1
1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРАКТИКУМ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности
поколений;
включение
в
культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры; сформированность ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры; осознание
взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности; сформированность представлений о
литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры; знание содержания, понимание ключевых
проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы народов России;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; владение современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов

Владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учѐтом неоднозначности
заложенных в нѐм смыслов и наличия в нѐм подтекста); способность
выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своѐ отношение к ним, участвовать в дискуссии на
литературные темы; сформированность умений определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных произведений, выявлять их связь с
современностью

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)

Понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,

театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации
произведений художественной литературы и литературной критики;
сформированность представлений о стилях художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном
авторском стиле

Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
письменной форме, информационной переработки текстов, написания
сочинений различных жанров (объѐм сочинения – не менее 250 слов);
владение различными приѐмами цитирования и редактирования текстов (на
основе в том числе знания наизусть не менее 10 произведений и (или)
фрагментов); сформированность представлений об изобразительновыразительных возможностях русского языка в художественной литературе
и умение применять их в речевой практике; владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания
с учѐтом норм русского литературного языка

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Код
ОШ1

Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»

ОШ2

Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин

ОШ3

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

ОШ4

Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов

ОШ5

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

ОШ6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

ОШ7

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

ОШ8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

ОШ9

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

ОШ10

Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

А.А. Фет. Стихотворения

А.К. Толстой. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (избранные
главы). Сказки. Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве»,
«Карась-идеалист», «Коняга»

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (избранные главы)

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Н.С. Лесков. Рассказы и повести

А.П. Чехов. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре» и другие

А.П. Чехов. Пьеса «Вишнѐвый сад»

А.И. Куприн. Рассказы и повести

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести

М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль» и другие, повести, романы

М. Горький. Пьеса «На дне»

Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я.
Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилѐв, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К.

Сологуб, В.В. Хлебников и другие
21

И.А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и
другие

А.А. Блок. Стихотворения

А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»

В.В. Маяковский. Стихотворения

В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах»

С.А. Есенин. Стихотворения

С.А. Есенин. Поэма «Чѐрный человек»

М.И. Цветаева. Стихотворения

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

А.А. Ахматова. Стихотворения

А.А. Ахматова. Поэма «Реквием»

Е.И. Замятин. Роман «Мы»

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита». Рассказы,
повести, пьесы

В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы

А.П. Платонов. Рассказы и повести

А.Т. Твардовский. Стихотворения.
Поэма «По праву памяти»

Проза о Великой Отечественной войне. Романы, повести, рассказы. В.П.
Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л. Васильев, К.Д. Воробьѐв, В.Л.
Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, С.С. Смирнов, В.О. Богомолов (роман
«В августе сорок четвѐртого») и другие. Пьесы. Например, В.С. Розов («Вечно
живые»), К.М. Симонов («Русские люди»)

Поэзия о Великой Отечественной войне. Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский,
Ю.Д. Левитанский, С.С. Орлов, Д.С. Самойлов, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и
другие

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (избранные главы)

А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

А.И. Солженицын. Книга «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты)

В.М. Шукшин. Рассказы

В.Г. Распутин. Рассказы и повести

Н.М. Рубцов. Стихотворения

И.А. Бродский. Стихотворения

В.С. Высоцкий. Стихотворения

Митрополит Тихон (Шевкунов). «Гибель империи. Российский урок»

Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX – XXI в. Рассказы,
повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов,
А.Г. Битов, А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, З.
Прилепин, В.А. Солоухин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Ю.В.
Трифонов и другие. Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С.
Розов, М.М. Рощин и другие

Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX – XXI в. Б.А.
Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов,
О.А. Николаева, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, В.Н. Соколов, А.А.
Тарковский, О.Г. Чухонцев и другие

Литература народов России. Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д.
Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и
другие

Зарубежная литература второй половины XIX – XX в. (эпос, драма). Романы,
повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер, Р. Брэдбери,
У. Голдинг, Э.М. Ремарк, Дж. Сэлинджер, Г. Уэллс, Э. Хемингуэй, А. Франк и
другие Пьесы. Г. Ибсен; Б. Брехт, ФМ. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т.
Уильямс, Б. Шоу и другие

Зарубежная литература второй половины XIX – XX в. (лирика, лироэпос). Ш.
Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа Лорка, P.M.
Рильке, Т.С. Элиот и другие

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.
Чертов В.Ф. и др. Слово – образ – смысл: филологический анализ
литературного произведения. 10 – 11 классы. – М., 2023.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Чертов В.Ф, Виноградова Е. М, Яблоков Е.А. и др. Слово-образ-смысл:
Филологический анализ литературного произведения. 10-11 кл. Методическое
пособие. - М.: Дрофа, 2020. – 192 с. – (Элективные курсы)
2.
Чертов В.Ф. и др. Слово – образ – смысл: филологический анализ
литературного произведения. 10 – 11 классы. – М., 2023.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/
2. https://media.prosv.ru › stihi
3. http://www.n-t.org/nl/ - Нобелевские лауреаты: биографические статьи
4. www.rubricon.ru Энциклопеция «Рубрикон».
5. www.slovari.ru Электронные словари.
6. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал
7. «Русский язык».