_ Приложение 22._Рабочая программа учебного предмета_Проектная мастерская_5-6 (в составе АООП ООО)

Приложение № 22

Утверждена
в составе АООП ООО
для обучающихся
с задержкой психического развития
Приказ МАОУ Гимназии № 86
от 31.08.2026 г. № 12/О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ПРОЕКТНАЯ

МАСТЕРСКАЯ»

5-6 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
реализуется

программа
в

5-6

по

классах

внеурочной
и

деятельности

соответствует

«Проектная

Федеральному

мастерская»

государственному

образовательному стандарту основного общего образования.
Формы организации занятий: лекция, практикум, диспут, деловая игра, экскурсия,
конференция, коллективное творческое дело, психологический практикум, консультация
и др.
Основные виды деятельности: познавательная деятельность,

учебное

сотрудничество, творческая и проектная деятельность, исследовательская деятельность,
проблемно-ценностное общение, социальное творчество.
Цели и задачи курса «Проектная мастерская» для 5-6 классов.
Цель: совершенствование навыков исследовательской деятельности.
Задачи:


закрепить навыки проектно-исследовательской деятельности;



совершенствовать умение работать с различными источниками информации;



сформировать информационную и коммуникационную компетенцию обучающихся.
Виды

проектов:

информационный,

творческий,

социальный,

прикладной,

инновационный, конструкторский, инженерный, бизнес-план.
Защита проекта осуществляется в процессе публичного очного или дистанционного
выступления. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам презентации
обучающегося и рецензии руководителя проекта (Приложение 1).
Итоговая отметка за проект фиксируется в аттестате о среднем общем образовании.
Рабочая программа по внеурочной деятельности рассчитана на 68 часов: 34 часа в
течение всего учебного года в 5 классе и 34 часа в течение 6 класса.
С целью недопущения перегрузки реализация программы возможна в дистанционной
форме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируемые личностные результаты.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
готовность

и способность

обучающихся

к собственного

мнения, готовность

и самовоспитанию

способность вырабатывать собственную позицию;
готовность

и способность

обучающихся

к саморазвитию

соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности
к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми

образовательной,

общественно

полезной,

учебно-исследовательской,

проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
Планируемые метапредметные результаты.
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
организовывать

эффективный

поиск

ресурсов,

необходимых

для

достижения

поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать

различные

модельно-схематические

средства

для

представления

существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
4

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать

выполнять

работу

условиях

реального,

виртуального

комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Работа над индивидуальным проектом позволяет выстроить особые отношения с
педагогом-тьютором – отношения сотрудничества и равноправия. Инициатива деятельности
исходит от обучающегося: он является автором замысла и исполнителем своего проекта от
начала и до конца.

II.

СОДЕРЖАНИЕ

Содержание учебного материала непосредственно связано с работой по созданию и
защите проекта. Оно строится в соответствии со следующими этапами:
№
п/п

Этап

Содержание
Формулировка темы проекта. Выбор проблемы, введение в

1
Начальный

проблему, выдвижение гипотезы, постановка целей и задач
поиска, выработка плана работы.
Работа

2
Поисковый

информационном

поле,

сбор

необходимой

информации по проблеме в различных источниках, анализ и
структурирование собранного материала, качественная и
количественная переработка собранной информации.

Исследовательский

Проведение исследования, решение поставленной проблемы.
Переработка полученных данных, анализ и редактирование

4
Обработка

полученных

результатов

выдвинутой

данных,
ранее

подтверждение

гипотезы,

или

оформление

отрицание
полученных

результатов в виде продукта проекта.
Подведение

5
Заключительный

итогов

работы,

коллективное

обсуждение,

подготовка к публичной защите проекта, защита проекта и
рефлексия проделанной работы.

III.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

№ п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Вводный инструктаж. Первичный инструктаж на рабочем месте.

Выбор проблемы, введение в проблему.
2

Формулировка темы проекта. Обоснование выбора темы.

Выдвижение гипотезы. Создание концепции проекта.

Формулировка актуальности проекта. Постановка целей и задач

поиска.
5

Планирование итогового продукта (формы представления

результатов). Составление словаря терминов по проекту.
6

Выработка плана работы (Приложение 2).*

Знакомство с основными методами работы над проектом:

наблюдение, сравнение.
8

Знакомство с основными методами работы над проектом:

анкетирование, интервью.
9

Знакомство с основными методами работы над проектом:

эксперимент, опыт.
10

Работа в информационном поле: сбор необходимой информации

по проблеме проекта в различных источниках.
11

Анализ и структурирование собранного материала.

Качественная и количественная переработка собранной

информации.
13

Качественная и количественная переработка собранной

информации.
14

Проведение исследования (практической части проекта).

Знакомство с требованиями к структуре и содержанию работы

(Приложение 3)
16

Знакомство с правилами оформления текста работы. Фразы-

шаблоны (Приложение 4).
7

Оформление введения проекта. Анализ результатов проделанной

работы.
6 класс
18-19

Оформление теоретической части проекта.

Оформление выводов по теоретической части проекта.

Анализ результатов проделанной работы.

Оформление результатов практической части проекта.

Анализ результатов проделанной работы.

Оформление заключения проекта.

Анализ результатов проделанной работы.

Знакомство с требованиями к оформлению презентации в Power

Point (Приложение 5).
27

Анализ критериев оценки защиты проекта (Приложение 6).

Разработка тактики выступления.

Оформление текста выступления.

Подготовка к предзащите проекта.

Предзащита проекта.

Коррекция проекта по итогам предзащиты.

Подготовка к защите проекта.

Защита проекта.

Рефлексия результатов работы над проектом.

IV.

Поурочное планирование

5 КЛАСС
№
урока
1

Тема занятия

Количество часов

Вводный
инструктаж.
Первичный
инструктаж на
рабочем месте.
Выбор проблемы,
введение в
проблему.
Вводный
инструктаж.
Первичный
инструктаж на
рабочем месте.
Выбор проблемы,
введение в
проблему.
Формулировка
темы проекта.
Обоснование
выбора темы.
Формулировка
темы проекта.
Обоснование
выбора темы.
Выдвижение
гипотезы.
Создание
концепции
проекта.
Выдвижение
гипотезы.
Создание
концепции
проекта.
Формулировка
актуальности
проекта.
Постановка целей
и задач поиска.

Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru