Приложение № 21

Утверждена
в составе АООП НОО
Приказ МАОУ Гимназии № 86
от 31.08.2026 г. № 12/О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
С ДЕФЕКТОЛОГОМ»
1-4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Коррекционно-развивающие занятия с дефектологом»
является обязательной частью коррекционно-развивающей области учебного плана при
реализации ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕФЕКТОЛОГОМ»
Содержание курса «Коррекционно-развивающие занятия с дефектологом»
определяется исходя из требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на
коррекцию имеющихся недостатков в развитии ребенка, препятствующих освоению
программы. Курс является обязательной частью ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР
(вариант 7.1.) и реализуется на протяжении всего периода обучения в начальной школе.
Основной задачей учителя-дефектолога является коррекционное воздействие на
учебно-познавательную деятельность младшего школьника с целью ослабления
нарушений познавательных процессов и развития до нормативного уровня необходимых
для освоения учебного материала психофизических функций. Курс реализуется учителемдефектологом
во
внеурочной
деятельности
на
индивидуальных
и/или
подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих занятиях.
Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР, обусловленные разной
степенью выраженности парциальной недостаточности высших психических функций и
различными вариантами сочетания сохранных и нарушенных функций и познавательных
процессов, определяют необходимость дифференцированного подхода к обучающимся в
процессе реализации курса. Предусматривается гибкость выбора тематического каркаса с
учетом типологических особенностей группы школьников с ЗПР.
Курс реализуется в рамках системы коррекционно-педагогической работы
специалиста
и
поддерживается
следующими
направлениями
деятельности:
диагностическим, консультативно-просветительским, организационно-методическим.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ
КОРРЕКЦИОННОГО
КУРСА
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕФЕКТОЛОГОМ»

«КОРРЕКЦИОННО-

Цель курса – предоставление помощи в освоении предметного содержания
образовательной программы, коррекция и развитие учебно-познавательной деятельности
и психофизических функций, формирование базовых мыслительных операций, приемов
мыслительной деятельности, необходимых для формирования учебных навыков и
компетенций.
Задачи курса:
• Формирование учебного поведения и структурных компонентов учебной
деятельности (ориентировочный этап, удержание алгоритма учебных действий, сличение
с образцом, промежуточный и итоговый контроль).
• Коррекция и развитие сенсорной и сенсомоторной сферы.
• Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений.
• Коррекция и развитие познавательных процессов на основе учебного материала.

• Формирование приемов мыслительной деятельности, коррекция и развитие
базовых мыслительных операций.
• Расширение разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей
действительности, обогащение словаря, развитие связной речи.
• Восполнение образовательных дефицитов, обусловленных недостаточной
готовностью к школьному обучению.
• Формирование алгоритмов учебно-познавательных действий и коррекция учебных
навыков на основе определения индивидуальных трудностей в обучении учащегося с ЗПР.
• Формирование навыков социальной (жизненной) компетенции.
ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ КУРСА
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1. Сенсорное и сенсомоторное развитие.
2. Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений.
3. Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале.
4. Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи.
5. Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов
умственных действий.
6. Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный).
МОДУЛЬ «СЕНСОРНОЕ И СЕНСОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ»
Модуль включает следующие разделы: «Развитие сенсорного восприятия и
сенсорных
эталонов»,
«Развитие
перцептивных
возможностей»,
«Развитие
кинестетических основ движения», «Развитие графо-моторных функций», «Развитие
межанализаторных систем», «Развитие мелких мышц руки и конструктивного праксиса»
(1 класс).
МОДУЛЬ «КОРРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
И ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»
Модуль включает следующие разделы: «Ориентировка в пространстве (схеме)
собственного тела и расположении объектов по отношению к телу», «Восприятие
пространственного расположения объектов относительно друг друга», «Пространственная
ориентировка на плоскости (горизонтальной, вертикальной)», «Развитие умений выражать
пространственные отношения в речи, понимать и строить логико-грамматические
конструкции», «Развитие временных представлений».
МОДУЛЬ «КОРРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА УЧЕБНОМ МАТЕРИАЛЕ»

Модуль включает следующие разделы: «Развитие познавательных процессов»,
«Познавательные действия при работе с алгоритмами», «Познавательные действия по
преобразованию информации».
МОДУЛЬ «РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ И
РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
В модуль включены темы из учебного предмета «Окружающий мир».
МОДУЛЬ «КОРРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЕМОВ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ»
Модуль включает следующие разделы: «Анализ и синтез», «Сравнение»,
«Классификация», «Обобщение, конкретизация, абстрагирование», «Суждение и
умозаключение».
МОДУЛЬ
«ВОСПОЛНЕНИЕ
(ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ)»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ДЕФИЦИТОВ

В модуль включены темы из учебного предмета «Математика», «Русский язык».
Модульный принцип подразумевает определение приоритетности изучения того
или иного раздела модуля в зависимости от особенностей ребенка или группы
обучающихся. Специалист может сделать один и более разделов модулей в качестве
базовых, а другие изучать в меньшем объеме. Учитель-дефектолог может гибко
варьировать распределение часов, ориентируясь на потребности обучающихся.
ПРИМЕРНЫЕ
ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
С
ЗПР,
ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ И
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ОСМЫСЛЕННОЕ ОСВОЕНИЕ СОДЕРЖАНИИ КУРСА
Специфика видов деятельности обучающихся с ЗПР при изучении коррекционного
курса определяется их особыми образовательными потребностями. Обучающиеся с ЗПР
нуждаются в усилении роли предметно-практического оперирования, возможности
наглядно представить, конкретизировать материал. Для них необходимо большее
количество упражнений для закрепления.
Для обучающихся с ЗПР должен предусматриваться принцип «малых шагов»,
постепенное усложнение материала, поэтапность его предъявления. Школьникам
дополнительно «разворачивают» учебное действие, прорабатывая отдельные операции и
«шаги». Отрабатывается алгоритм выполнения последовательных действий, способность
удерживать данный алгоритм. Отдельная работа проводится по осмыслению
совершаемого действия. Вначале педагог совместно с ребенком проговаривает то, что ему
предстоит выполнить, и то, что он выполняет. Впоследствии ребенок учится речевой
регуляции действий, давать самостоятельный словесный отчет.

Важной является помощь в становлении организованной деятельности.
Прорабатываются этапы: ориентировки в задании, планирования предстоящих действий,
совершения алгоритма действий, осуществления сличения с образцом, контроля своих
действий. Важной является специальная работа по структурированию деятельности
ребенка с ЗПР при выполнении учебных заданий.
Важное место занимает работа с пониманием и удержанием инструкции. С
учащимися с ЗПР прорабатывается умение следовать инструкции, сличать полученный
результат с тем, что надо было сделать в задании, работать с многозвеньевой
инструкцией, понимать последовательность действий, определяемых инструкцией.
Для обучающихся с ЗПР необходимо предусмотреть предъявление дозированной
помощи, которая при постепенном уменьшении позволит осуществить переход от
выполнения учебной работы под руководством и с помощью педагога к самостоятельному
выполнению задания. Особое внимание должно уделяться формированию у обучающихся
с ЗПР осознания своих учебных трудностей и способов использования вспомогательных
средств для их преодоления. Специальное внимание должно уделяться обучению
использованию визуальных и смысловых опор.
Подходы к оценке достижения планируемых результатов освоения программы
коррекционно-развивающего курса
Оценка достижений образовательного результата осуществляется в рамках
диагностического направления работы учителя-дефектолога, которое включает стартовую
диагностику, рубежный и итоговый контроль. Специалист проводит изучение уровня
учебно-познавательной деятельности ребенка, уровня его обученности и обучаемости.
Проводится рубежный и итоговый контроль освоения коррекционно-развивающего курса.
Для этого учитель-дефектолог проводит обследование познавательных процессов на
основе диагностического материала в соответствии с возрастом обучающегося. Для
определения сформированности метапредметных умений могут быть использованы
задания из комплексной диагностической работы овладения универсальными учебными
действиями по годам обучения. Проводится анализ текущих письменных работ
обучающегося, тестовых и контрольных работ по предметам.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ федеральная адаптированная
образовательная программа начального общего образования направлена на коррекцию
нарушений развития обучающихся с ОВЗ и реализацию их особых образовательных
потребностей. Для этого в учебном плане предусмотрена коррекционно-развивающая
область, включающая коррекционные курсы. Коррекционный курс «Психокоррекционные
занятия (дефектологические)» является частью программы коррекционной работы и
обязателен для изучения. В соответствии с учебным планом ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР на изучение курса
«Психокоррекционные занятия
(дефектологические)» отводится 1 час в неделю (34 часа в учебном году).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕФЕКТОЛОГОМ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов: Различение, выделение
и называние цветов и оттенков. Подбор оттенков цвета к основным цветам. Выкладывание
цветоряда по светлоте. Плоскостные и объемные геометрические фигуры, выделение
признаков формы. Выделение формы объектов окружающего мира. Практическая
деятельность по овладению сенсорным эталоном формы: рисование предметов разной
формы, их группировка, сопоставление, конструирование и др.
Выстраивание сериационных рядов предметов по параметру убывающей или
возрастающей величины. Развитие точности глазомера.
Развитие перцептивных возможностей: Дифференциация звуков по громкости
и высоте звука (неречевых и речевых). Воспроизведение сложных ритмических рядов,
воспринятых на слух с опорой на визуальную поддержку. Распознавание объектов,
представленных в разных графических образах. Тактильное различение поверхностей,
свойств поверхностей, барических ощущений, определение на ощупь предметов, сходных
по форме.
Развитие кинестетических основ движения: Выработка алгоритма
двигательных программ, выполнение кинезиологических упражнений.
Развитие графо-моторных функций: Развитие координированных графических
движений. Выполнение графических упражнений: рисование по точкам, клеточкам
копирование сложных узоров, копирование фигур. Рисование по обводке двумя руками.
Выполнение простых графических диктантов.
Развитие межанализаторных систем: Отработка координации в системе «глазрука», развитие скоординированных действий и пространственно-графической
ориентации (выполнение синхронных движений в одном и разных направлениях обеими
руками одновременно, выполнение зеркальных движений, упражнения на развитие
перекрестной координации движений).
Развитие мелких мышц руки и конструктивного праксиса: Укрепление мелких
мышц руки, выполнение практических действий с мелкими предметы и материалами
разной консистенции. Конструирование из палочек по сложному образцу.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении
объектов по отношению к телу: Развитие представлений о схеме тела,
пространственных взаимоотношениях «частей» собственного тела (отношения слевасправа: покажи левой рукой правое ухо).
Моделирование пространственного
расположения предмета относительно себя по инструкции с визуальной опорой.
Определение направлений в пространстве относительно себя, относительно предмета.
Употребление в речи слов с пространственным значением.

Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг
друга: Моделирование пространственных отношений реальных объектов по образцу и
словесной инструкции (конструирование из объемных фигур). Перекодирование
плоскостных изображений в объемные. Ориентировка в пространстве с помощью схемы.
Схемы пути. Знакомство со схемой пути передвижения (в помещении школы).
Составление простейших схем пути. Соотнесение расположения предметов и объектов в
реальном пространстве со схемой, расположение предметов в реальном пространстве по
схеме.
Пространственная
ориентировка
на
плоскости
(горизонтальной,
вертикальной): Понимание пространственных отношений ближе/дальше, выше/ниже,
перенесенных на плоскостное изображение. Отработка пространственной ориентировки
на листе бумаги: копирование сложных узоров с пространственными элементами,
выполнение графических диктантов. Проработка пространственных отношений на
листе/клеточном поле между, над/под, из-за/из-под, слева/справа. Ориентировка на
клеточном поле с мысленным перемещением предмета и определением места конечной
остановки (где будет находиться робот, если сделает два шага влево, три шага вверх, пять
шагов вниз) при последовательном предъявлении инструкции. Ориентировка в системе
координат на плоскости (определи место нахождения фигур, запиши их координаты - А8,
Г1).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать
и строить логико-грамматические конструкции: Понимание простых логикограмматических конструкций, содержащих пространственные понятия ближе/дальше,
выше/ниже, вверху/внизу (по типу Дом ближе реки. Что находится дальше?) Понимание и
употребление пространственных предлогов в речи.
Развитие временных представлений: Измерение времени (минуты, часы, сутки,
неделя, месяц, год). Понятия «вчера», «сегодня», «завтра». Времена года.
Последовательность месяцев их сезонная отнесенность. Знакомство с календарём. Лента
времени (месяцы). Обозначение последовательности событий с помощью слов: раньше,
позже, часто, редко, рано, поздно, чаще, реже.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
Развитие познавательных процессов: Различение букв/цифр в наложенных
(зашумлённых) изображениях, разных изображений одной буквы/цифры. Зрительное
соотнесение и нахождение заданной буквы в ряду похожих. Формирование зрительного
восприятия графического образа письменных букв, цифр (умения выделять элементы
письменных букв алфавита – строчных и заглавных и группировать их по количеству
элементов, по открытости – закрытости букв). Узнавание и называние предметов,
изображённых в разных ракурсах. Опознавание буквы/цифры по её части и нахождение
части буквы или цифры.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание на
заданном объекте, на нескольких объектах. Отработка навыка удерживать произвольное
внимание в течение заданного времени. Формирование способности распределять

внимание и переключать его между объектами на учебном материале 1 дополнительного
класса.
Знакомство с приёмом запоминания и воспроизведения информации с опорой на
схему, запоминание букв и цифр с опорой на ассоциации.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка умения
руководствоваться образцом при выполнении задания. Отработка умения выполнять
учебные действия по алгоритму (алгоритм поиска главных членов предложения, алгоритм
сложения с переходом через разряд). Отработка навыка работы с алгоритмом применения
правила по визуальной опоре (правописание слов с разделительным мягким и твёрдым
знаком).
Познавательные действия по преобразованию информации: Работа со схемами:
отработка умения ориентироваться в схеме и использовать её при выполнении задания.
Составление схемы к задаче и задачи по схеме. Обозначение схемой логических
отношений.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Пересказ по опорным картинкам на основе прочитанного и/ или прослушанного
рассказа описательно-повествовательного характера по теме «Времена года». Расширение
и уточнение представлений о смене времен года, причинах сезонных изменений в живой и
неживой природе.
Обучение алгоритму составления плана пересказа рассказа, содержащего
сравнительные описания, по лексической теме «Зимующие и перелетные птицы».
Обогащение представлении о разнообразии птиц Средней полосы России.
Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок прочитанного и/ или
прослушанного текста по лексической теме «Профессии взрослых» Пополнение
представлений о профессиях взрослых в городе и селе, специальных трудовых умениях и
навыках.
Обучение алгоритму составления выборочного пересказа по плану по лексической
теме «Явления природы». Уточнение и конкретизация представлений о разнообразии
явлений природы в разных регионах России, сезонных явлениях природы, опасных
природных явлениях.
Алгоритм поиска в тексте опорных слов для составления краткого пересказа по
лексической теме «Природа вокруг нас». Расширение и уточнение представлений о
разнообразии природных зон разных регионов Земли, правилах безопасного поведения в
природе.
Обучение творческому пересказу текстов с открытым финалом по лексической
теме «Школьная жизнь. Когда учиться интересно». Обогащение представлений о
правилах поведения школьника, обязанностях школьника, способах организации своей
деятельности, широких возможностях современной школы.
Творческий пересказ текстов с выраженной причинно-следственной связью с
обозначенным финалом по лексической теме «Здоровье человека». Расширение
представлений о строении и функционировании тела человека, охране здоровья.
Творческих пересказ тестов с открытым началом и финалом (по обозначенной
середине рассказа) по лексической теме «Транспорт». Уточнение представлений о видах

транспорта (наземный, подземный, водный, воздушный, космический/ специальный,
грузовой, пассажирский), устройстве транспорта, правилах безопасного поведения на
транспорте.
Алгоритм составления вопросного плана рассказов описательного характера по
лексической теме «Домашние питомцы». Обогащение представлений о разнообразии
пород кошек и собак, уходе за разными домашними питомцами.
Составление рассказов повествовательного характера по личным наблюдениям,
демонстрируемым действиям (видеоматериалам) с использованием опорных слов,
опорных рисунков по лексической теме «Государственные и семейные праздники».
Формирование представлений о государственных праздниках нашей страны, их истории и
значении.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование
приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение признаков объектов и явлений.
Упорядочивание рядов предметов по заданному признаку. Совмещение признаков
объектов по двум-трём характеристикам. Формирование навыка соотносительного
анализа (сопоставление по образцу, сличение идентичных изображений, нахождение
одинаковых объектов).
Выделение части из целого. Синтезирование объекта (восполнение недостающих
частей фигуры, конструирование букв из элементов, разрезные картинки). Формирование
пространственного анализа и синтеза (конструирование узоров из 9 кубиков по образцу в
натуральную величину/разделенному на части).
Развитие анализирующего наблюдения. Отработка планомерности и точности
анализа, умения выделить малозаметные детали картинки, проясняющие сюжет, картинок
со скрытым смыслом. Формирование навыка планомерного анализа нелепиц.
Выделение признаков конкретных житейских понятий. Знакомство с определением
существенных и несущественных признаков.
Сравнение: Нахождение признаков для сопоставления при сравнении объектов.
Отработка алгоритма сравнения объектов. Выделение признаков сходства и различия
геометрических фигур, чисел, математических выражений. Отработка речевых
конструкций, используемых при сравнении.
Знакомство с приёмами образного сравнения (идет, как черепаха)
Классификация: Отработка навыка группировки предметов по разным основаниям
на основе практических действий. Формирование умения выбирать основание для
классификации объектов. Формирование умения группировать объекты по двум
совмещённым признакам по заданному основанию (по цвету и форме; по форме и
размеру). Знакомство с приемом отнесения объекта к классу (определи к какой группе
относится предмет на картинке).
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родо-видовых
отношений. Формирование умения относить объект к роду по визуальной опоре (Найди
все цветы, мебель, посуду; подбери пары слов по образцу: тополь – дерево). Определение
отношений последовательного подчинения конкретных понятий с опорой на наглядность
(береза – дерево – растение).

Формирование умения определять конкретные житейские понятия через род и
видовое отличие по заданному шаблону (Сахарница – это посуда для _________;
Хлебница – это посуда для ____________; Масленка – это посуда для __________. Посуда
для хлеба, сахара, масла).
Составление определения конкретного житейского понятия из двух частей (
ВРАЧ
это человек
для освещения
ЛАМПА
это электроприбор который лечит).
Выделение лишнего предмета, выделение лишнего конкретного житейского
понятия (четвертый лишний).
Отработка умения устанавливать логические отношения (Найди предметы, которые
связаны между собой; как связаны между собой пчела и улей?).
Определение причины и следствия в событиях, близких к жизненному опыту.
Установление последовательности событий серии сюжетных картинок.
Понимание сюжетов, содержащих проблемную ситуацию. Развитие понимания
обобщенного смысла, заключенного в притче.
Формирование умения сопоставлять значение пословицы/поговорки с
предложенной ситуацией, объяснять значение с опорой на пример. Выполнение
совместного анализа пословицы и поговорки, объяснение смысла на примере героев
сюжета и по аналогии с образцом, на примере жизненной ситуации из личного опыта.
Суждение и умозаключение: Установление логической последовательности в ряду
фигур, изображений, предметов (продолжи рисовать фигуры, не нарушая
закономерность). Установление закономерности в числовых рядах. Отработка умения
делать умозаключение по аналогии после совместного анализа. Построение суждений с
логической связкой НЕ.
Понимание и использование речевых конструкций с логической связкой И, ИЛИ.
Решение аналитических задач с опорой на схему (Ира и Яна были в театре: кто-то в
субботу, кто-то в воскресенье. Яна не была в театре в воскресенье. Кто был в субботу?),
решение логических задач с оперированием двумя суждениями (Егору математика
давалась легче, чем Лене, Лене легче, чем Денису. Кому математика давалась легче
всего?).
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных
дефицитов по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения звука и буквы,
закрепление написания графем.
Формирование и автоматизация моторной программы написания слов по образцу и
под диктовку.
Коррекция и восполнение учебного приема постановки ударения в словах и
деления слов на слоги.
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания мягкого знака, как
показателя мягкости согласных звуков в конце и середине слова, коррекция умения
различать слова со смягчающим мягким знаком и разделительным твердым знаком.

Коррекция и закрепление учебного навыка правописания разделительного твердого
знака.
Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при написании сочетаний
ча-ща, чу-щу, жи-ши.
Коррекция и закрепление учебного навыка определения слов названия предметов,
названий действий, признаков предметов. Выполнение группировки по заданному
основанию.
Коррекция и восполнение учебного навыка различения твердых и мягких, звонких
и глухих согласных звуков.
Отработка алгоритма учебных действий при правописании буквосочетания чк-, чн-.
Отработка учебного алгоритма определения и правописания заглавной буквы в
словах.
По учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение учебного навыка определения состава числа (от 2 до 10).
Коррекция и развитие учебного навыка анализа текстов с математическим
содержанием, установление связи между действиями с объектами и числовыми данными:
объединение множеств, удаление части множества, увеличение/уменьшение на несколько
единиц.
Коррекция и развитие учебного навыка анализа условия задачи, установления
математической связи между данными и искомым числом (в арифметических задачах на
объединение множеств, удаление части множества, увеличение/уменьшение на несколько
единиц).
Коррекция и отработка учебного навыка присчитывания и отсчитывания по 2, по 3,
по 4.
Отработка алгоритма приемов устных вычислений
использованием числового ряда.
Коррекция и отработка навыка применения переместительного свойства сложения
Коррекция и развитие навыка установления числовой последовательности от 1 до
20, отработка приема образования чисел второго десятка.
Коррекция и отработка приема вычислений, основанных на знаниях по нумерации:
10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Отработка умения совершать проверку вычислений посредством
предметно-практического оперирования объектами.
Коррекция и отработка приема устных вычислений с переходом через десяток по
алгоритму учебных действий.
Коррекция и отработка навыка решения составных задач в два действия на основе
блок-схем.
2 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов: Отработка умений
тонкой зрительной ориентировки цветовых оттенков. Выделение разновидностей
геометрических форм, мысленное расчленение сложных форм на определенные сочетания

простых фигур, моделирование предметов разной формы. Константность восприятия
формы. Аналитическое восприятие величины: выделение разных измерений - длины,
ширины, высоты, толщины. Восприятие различных параметров величины с помощью
практических действий наложения, прикладывания, промеривания, ощупывания,
измерения, группировки предметов по выделенному признаку.
Развитие
перцептивных
возможностей:
Воспроизведение
сложных
ритмических рядов на слух. Воспроизведение ритмических рядов в условиях
межмодального переноса (графическая запись рядов по памяти, воспринятых на слух;
отстукивание ритма по графической записи). Распознавание объектов в условиях
затрудненного зрительного восприятия. Определение на ощупь предметов с разными
свойствами. Упорядочивание рядов предметов по тактильным свойствам (мягкость,
гладкость, упругость, густота).
Развитие кинестетических основ движения: Развитие реципрокной
координации, динамической организации двигательного акта. Синхронизация работы
обеих рук (собирание мелких деталей левой и правой рукой поочередно, одномоментно).
Развитие графо-моторных функций: Отработка тонкодифференцированных
графических движений. Рисование графических сложных узоров, копирование
изображений по клеточкам. Выполнение графических заданий в разных плоскостях
(горизонтальных вертикальных, наклонных) и разными материалами. Выполнение
графических диктантов и самодиктантов.
Развитие межанализаторных систем: Развитие слухомотроной координации.
Воспроизведение ритмических рядов в условиях межмодального переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении
объектов по отношению к телу: Определение направлений в пространстве
относительно себя, относительно предмета. Отражение пространственных отношений в
речи, моделирование пространственных отношений по словесной инструкции.
Самостоятельное употребление предлогов и составление пространственных речевых
конструкций.
Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг
друга: Ориентировка в пространстве с помощью схемы, моделирование пространственных
отношений объектов по схеме. Составление схемы пространства. Чтение и составление
схемы пути. Определение и отметка на схеме места расположения предметов реального
пространства.
Пространственная
ориентировка
на
плоскости
(горизонтальной,
вертикальной): Отработка умений ориентировки на листе бумаги (графические диктанты
по схеме с указанием движения в пространстве, копирование по клеточкам с разворотом
изображения, дополнение симметричных частей изображения). Ориентировка на
клеточном поле с перемещением предмета мысленно и определением места конечной
остановки (где будет находиться робот, если сделает два шага влево, три шага вверх, пять
шагов вниз) при предъявлении двух-трёх ступенчатой инструкции с увеличением

количества шагов. Ориентировка в системе координат на плоскости (нахождение
предмета/буквы/ цифры в клетке по заданным координатам).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и
строить логико-грамматические конструкции: Понимание и употребление в речи
логико-грамматических конструкций, содержащих пространственные отношения (по типу
Лена выше Оли, но ниже Тани. Кто из девочек выше всех? Зима перед осенью или осень
перед зимой?)
Развитие временных представлений: Представления о настоящем, прошедшем,
будущем времени. Знакомство с календарём. Развитие чувства времени. Лента времени
(календарные даты).
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
Развитие познавательных процессов:
Развитие скорости восприятия и
переработки зрительной информации: нахождение заданных зрительных объектов в
сложных графических изображениях (найди все яблоки, котят и т.д.). Развитие тонкости и
дифференцированности зрительного восприятия (различение объектов, сходных в
изображении: яблоко и персик, трамвай и троллейбус, шорты и брюки и т.д.).
Распознавание простых конфликтных изображений.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание на
заданном объекте, на нескольких объектах. Формирование способности распределять
внимание и переключать его между объектами на учебном материале 2 класса.
Знакомство с алгоритмом запоминания текста (на материале учебного предмета
чтение и окружающий мир) с помощью смысловой группировки материала.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка умения
выполнять учебные действия по алгоритму (алгоритм представления двузначных чисел в
виде суммы разрядных слагаемых, алгоритм устного сложения и вычитания в пределах
100 без перехода через разряд, алгоритм письменного сложения и вычитания в пределах
100.
Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила (правописание
безударной гласной в корне слова, правописание слов с мягким знаком в середине слова и
перед согласными, правописание слов с безударными гласными в корне, правописание
слов с парным по звонкости-глухости согласным на конце слова или пред согласным).
Познавательные действия по преобразованию информации: Преобразование
информации, работа с таблицами: заполнение таблицы по рисунку, тексту, анализ и
переработка данных таблицы. Знакомство с представлением информации в виде
столбчатых диаграмм (заполнение таблицы по диаграмме, сравнение данных диаграммы).
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Составление сравнительного описания предметов, портретных описаний по
опорным графическим схемам/ опорным словам/ вопросам по лексической теме «Моя
семья. Мой дом». Знакомство с алгоритм сочинения загадки-описания.
Расширение
представлений
о
родственных
связях
людей,
устройстве
современного
городского/сельского дома.

Алгоритм выборочного пересказа текстов описательно-повествовательного
характера по вопросному плану, выделения частей рассказа по лексической теме «Моя
страна». Обогащение представлений о государственном устройстве России,
государственных символах, о народах России.
Обучение алгоритму составления предложений из слов, данных в грамматически
правильной и в начальной форме, по лексической теме «Природа моего края».
Объединение предложений в текст по плану. Пополнение представлений о природных
зонах родного края, разнообразии его растительного и животного мира, сезонных
изменениях в природе, полезных ископаемых, связях между живой и неживой природой и
деятельностью человека.
Обучение алгоритму поиска в тексте ответов на вопросы, составления кратких и
полных ответов по лексической теме «Рукотворный мир». Алгоритм составления
объяснения значения слов. Обобщение и конкретизация представлений о том, что создано
природой и создано человеком, об истории вещей, о возможностях современного
человека.
Составление предложений из слов, определение порядка предложений в коротком
тексте по лексической теме «Звёздное небо. Планеты Солнечной системы». Алгоритм
работы по плану текста-описания. Расширение представлений о космосе, космических
объектах и освоении космоса человеком.
Обучение алгоритму определения и обозначения границ предложений в текстах
описательно-повествовательного характера по лексической теме «Дикие и домашние
животные». Обучение делению текста на части, составлению плана текста. Уточнение
представлений о сходствах и отличиях разных групп животных.
Ответы на вопросы по текстам естественно-научной тематики. Алгоритм
составления вопросного плана пересказа/изложения. Обучение составлению по схемам
сложносочиненных и/или сложноподчиненных предложений по лексической теме
«Комнатные растения и уход за ними». Обогащение представлений о комнатных
растениях, уточнение понятий «светолюбивые, теневыносливые, влаголюбивые,
засухоустойчивые».
Составление из простых предложений сложносочиненных и сложносочиненных
предложений по лексической теме «Сезонные изменения в живой и неживой природе.
Сезонные занятия людей в городе и на селе». Отработка приема составления загадок –
описаний по опорной схеме. Пополнение представлений о сезонных изменениях, о
влиянии сезонных изменений на жизнь растений, животных и на деятельность человека.
Отработка алгоритма работы с деформированным предложением по лексической
теме «Мой город». Отработка умения составления текста по картинке и плану.
Расширение представлений о городских учреждениях, о транспортных, промышленных,
культурных, информационных ресурсах города, городских коммуникациях.
Восстановление деформированных предложений и дополнение предложений по
лексической теме «Моя школа. Школьные товарищи» с опорой на личный опыт, текущие
наблюдения. Развитие представлений о возможностях и трудностях современных
школьников, о школьных информационных ресурсах.

Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование
приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение существенных признаков конкретных житейских и
простых учебных понятий. Различение существенных и несущественных признаков
предметов, объектов, явлений (сад, лес, гроза). Объединение по существенным признакам
конкретных понятий.
Синтезирование объекта (восполнение недостающей части сюжетной картинки,
восстановление слов с пропущенными буквами).
Упорядочивание логических рядов, числовой последовательности на основе
выделения изменяющихся признаков.
Развитие навыков анализирующего наблюдения и тонкости анализа. Выделение в
сложной картинке со скрытым смыслом деталей, определяющих противоречие сюжета.
Оперирование признаками объекта (выделение, сопоставление, совмещение).
Упорядочивание объектов на основе определения закономерности в изменяющихся
признаках.
Сравнение: Выделение в ряду предметов, сходных по заданному признаку (найди
среди чашек те, у которых такой узор). Выделение признаков сходства в ряду
представленных объектов (чем похожи все эти чашки). Сравнение групп объектов.
Нахождение общих признаков группы (воздушный транспорт – птицы – насекомые).
Формирование умения понимать и объяснять образные сравнения.
Классификация: Отработка умения делить объекты на классы по заданному
основанию. Соблюдение правил классификации. Формирование умения проверки
результатов произведённой классификации. Выполнение классификации на учебном
материале (числа, звуки, математические выражения; по роду, по отнесенности к правилу
и т.д.)
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родо-видовых
отношений простых учебных понятий (существительное – часть речи). Формирование
умения относить объект к роду (подбери слова к обобщающему слову).
Определение отношений последовательного подчинения простых учебных понятий
(звонкий согласный – согласный звук – звуки). Ограничение понятий (одежда – зимняя
одежда; стол – письменный стол). Формирование умения определять простые учебные
понятия через род и видовые отличия, по алгоритму (корень, прилагательное,
полуостров). Выделение лишнего понятия по существенному признаку.
Отработка умения устанавливать причинно-следственные отношения в описанных
событиях, в серии сюжетных картинок. Понимание сюжета картинки с юмористическим
содержанием. Понимание скрытого смысла текстов, подтекста юмористических рассказов.
Формирование умения сопоставлять значение пословиц и поговорок с
содержанием прочитанных текстов. Объяснение пословиц и поговорок с опорой на
читательский опыт. Соотнесение скрытого смысла пословиц и поговорок с основной
мыслью рассказа, характером и поступков его героев. Объяснение пословиц и поговорок
со значением, содержащим причинно-следственные связи поступков.
Отработка познавательных действий при работе с информацией: определять
главную мысль текста, составлять план, выделять содержащиеся в тексте основные

события, устанавливать их последовательность, осуществлять поиск информации в тексте,
уметь сопоставлять информацию, оценивать достоверность информации на основе текста.
Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключения по
аналогии с опорой на вопрос. Понимание речевых конструкций с логическими словами
все, некоторые (Все квадраты четырехугольники. Некоторые четырехугольники –
квадраты).
Решение аналитических задач (Маша молчаливее Жени, Женя молчаливее Иры.
Кто наиболее разговорчивый?
Все мальчики нашего класса собирают марки или открытки. Мой одноклассник
Петя не собирает открытки. Что собирает Петя?)
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных
дефицитов по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения звука и буквы, печатной и
прописной буквы, коррекция умения списывания теста.
Формирование и отработка навыков моторной программы написания слов и
предложений под диктовку.
Коррекция и восполнение учебного приема определение места написания мягкого
знака в словах, как показателя мягкости.
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания разделительного твердого
знака.
Коррекция и отработка учебного умения устанавливать связь слов в предложении.
Коррекция и отработка умения определять ударный и безударные гласные в словах.
Формирование умения определять гласные, в правописании которых нужно сомневаться.
Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при правописании
заглавной буквы в словах.
Отработка алгоритма учебных действий при определении общей части слова в
однокоренных словах.
Коррекция и развитие учебного навыка определения ударной и безударной гласной
в корне слова, умения определять гласные в написании которых стоит сомневаться.
Отработка алгоритма учебных действий проверки безударного гласного в корне
слова.
По учебному предмету «Математика».
Коррекция и восполнение приема устных вычислений с переходом через десяток в
пределах 20 с опорой на числовой ряд.
Отработка навыка образования чисел от 20 до 100 с использованием предметнопрактического оперирования, с последующей записью и чтением чисел.
Коррекция и развитие учебного навыка анализа условия задачи, установления
математической связи между данными и искомым числом, отработка алгоритма
составления задачи, обратной данной на нахождение неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.

Коррекция и отработка устных приемов вычислений в пределах 100 с опорой на
вспомогательные средства (вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 –
24 , 26 + 7, 35 – 8).
Коррекция и отработка алгоритма решения уравнений (12 + х = 12, 25 – х = 20, х –
2 = 8).
Коррекция и отработка алгоритма письменных приемов сложения и вычитания
двузначных чисел с переходом через десяток в пределах 100.
Отработка учебных навыков моделирования математического действия умножения
в предметно-практической деятельности, закрепление понимания связи умножения со
сложением.
Коррекция и отработка умений решать текстовые задачи на умножение с опорой на
блок-схему.
Отработка учебных навыков моделирования математического действия деления в
предметно-практической деятельности, закрепление понимания связи между
компонентами и результатом умножения для выполнения деления.
Коррекция и отработка умений решать текстовые задачи на деление с опорой на
блок-схему.

3 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие перцептивных возможностей: Вычленение объектов в условиях
затрудненного зрительного восприятия, из сложного чертежа. Тактильное различение
объектов и предметов: температурные ощущение, восприятие чувства тяжести от разных
предметов, словесное обозначение ощущений. Развитие дифференцированных ощущений
(холодный, холоднее, мягкий – мягче, шершавый – шершавее).
Развитие кинестетических основ движения: Удержание алгоритма выполнения
заданных двигательных программ: одновременные, чередующиеся реципрокные
движения, развитие согласованности движений.
Развитие
графо-моторных
функций:
Совершенствование
тонкодифференцированных графических движений. Рисование сложных графических
узоров, копирование изображений по клеточкам.
Развитие межанализаторных систем: Развитие слухомотроной координации,
выполнение сложных графических диктантов по словесной инструкции. Воспроизведение
ритмических рядов в условиях межмодального переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений»
Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении
объектов по отношению к телу: Развитие представлений об относительности
пространственных отношений: соотнесение парно-противоположных направлений своего
тела с направлениями стоящего впереди и напротив человека; сравнение реальных
пространственных отношений с их отображением в зеркале; при повороте на 90 и 180.

Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг
друга: Чтение и самостоятельное составление схем пути. Составление схемы маршрута
при помощи различных ориентиров. Моделирование пространственных отношений по
словесной инструкции и по предложенной схеме пространства.
Пространственная
ориентировка
на
плоскости
(горизонтальной,
вертикальной): Отработка умений ориентировки на листе бумаги (зеркальное
копирование узоров, рисунков по клетчкам, рисование по опорным точкам объёмных
фигур).
Отработка умений зеркально отображать графические объекты относительно
вертикальной, горизонтальной и диагональной линий.
Развитие умения проводить мысленные перемещения простых объектов в
пространстве с определением итогового расположения.
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать
и строить логико-грамматические конструкции: Отработка умений создавать в речи
логико-грамматические конструкции, выражающие пространственные отношения (по
типу Я купил книгу, после того как позвонил другу. Если вчера был понедельник, то
завтра будет…).
Развитие временных представлений: Меры времени. Определение времени по
часам. Лента времени (события жизни). Возраст и роли в семье: сопоставление понятий и
составление схемы: дед – отец – сын – брат; бабушка – мать – дочь – сестра.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
Развитие познавательных процессов: Отработка навыков дифференцированного
зрительного восприятия (различение разных объектов в сложных графических
изображениях). Отработка навыков зрительного распознавания: нахождение идентичной
заданному образцу последовательности групп цифр/букв в ряду других. Распознавание
конфликтных изображений.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание на
заданном объекте, на нескольких объектах. Формирование способности распределять
внимание и переключать его между объектами на учебном материале 3 класса.
Оперирование приемами запоминания и воспроизведения информации на учебном
материале: выделение опорных слов, воспроизведение текста по опорным словам.
Отработка навыков воспроизведения информации по визуальной опоре.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка умения
выполнять учебные действия по алгоритму (алгоритм представления многозначных чисел
в виде суммы разрядных слагаемых, разбор слова по составу, правописание приставок и
предлогов, алгоритм определения рода имён существительных, определение склонения
имён существительных, устные приёмы сложения и вычитания, отработка алгоритмов
письменных приёмов сложения и вычитания, умножения и деления).
Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила (правописание слов с
безударными гласными в корне, правописание слов с непроизносимыми согласными в
корне, правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне, мягкий знак на

конце имён существительных после шипящих). Работа с алгоритмом применения правила
с опорой на схему.
Познавательные действия по преобразованию информации: Знакомство со
способами анализа информации, представленной в виде чертежа, таблицы, диаграммы,
схемы.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Текст. Определение признаков текста. Упражнения в определении темы текстов на
материале лексической темы «Природа и её разнообразие». Расширение и уточнение
представлений о разнообразии неживой природы, о телах, веществах, частицах,
разнообразии веществ, круговороте веществ в природе, о почве.
Части текста. Отработка приемов составления вопросов к частям текста для
подготовки к подробному изложению на материале лексической темы «Жизнь растений».
Пополнение представлений о разнообразии растений, значении Солнца для растений,
размножении и развитии растений.
Главная мысль текста. Знакомство со структурой сочинения повествовательного
характера по наблюдениям по лексической теме «Жизнь животных». Обогащение
представлений о разнообразии животного мира, о развитии, размножении и питании
животных. Формулирование выводов по результатам наблюдений.
Тип текста. Упражнения в определении главной мысли текста. Отработка умения
изложения текстов повествовательного характера, воспринятых на слух, на материале
лексической темы «Охрана природы». Развитие представлений об охране неживой и
живой природы, взаимосвязи природы и деятельности человека, правилах экологической
безопасности.
Отработка алгоритма анализа грамматических и речевых ошибок в тексте на
материале лексической темы «Мы и наше здоровье». Развитие представлений об
организме человека, органах чувствах, строении и функционировании систем организма, и
здоровом образе жизни.
Отработка алгоритма анализа стилистических и логических ошибок в текстах на
материале лексической темы «Действия в опасных и чрезвычайных ситуация».
Расширение и уточнение представлений о причинах возникновения опасных и
чрезвычайных ситуациях, действиях в ситуации опасности, работе специальных служб
спасения.
Обучение составлению художественных и деловых текстов описательного
характера на материале лексической темы «Полезные ископаемые». Пополнение
представлений о полезных ископаемых, их роли в экономике, профессиях, связанных с
добычей и переработкой полезных ископаемых.
Составление текста сочинения описательного характера по рисунку/фотографии на
материале лексической темы «Путешествия по России». Расширение представлений о
достопримечательностях разных регионах России, региональных праздниках и
мероприятиях, сохранении исторических памятников, возможностях современных
Российских городов, способах передвижения в путешествии по России.
Отработка приемов изложения текста-рассуждения на материале лексической темы
«Я и мои друзья». Уточнение представлений о внутреннем мире человека, о нравственных

качествах человека, об общественной морали, о взаимоотношениях младшего школьника
со сверстниками.
Развития умения составления выборочного изложения на материале лексической
темы «Какая бывает промышленность». Обогащение представлений о разных отраслях
промышленного производства, профессиях на производстве, роли промышленности в
экономике, экологической безопасности промышленного производства.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование
приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Выделение существенных признаков простых учебных понятий
(имя существительное, квадрат, растение). Различение существенных и несущественных
признаков простых учебных понятий. Характеристика объекта по признакам (стол:
деревянный, кухонный, тёмный, низкий; вода: прозрачная, холодная, пресная).
Синтезирование объекта (восполнение недостающих слов в предложении на основе
восприятия целостного контекста; восполнение текста по его началу и концу с опорой на
серию сюжетных картинок).
Отработка навыков пространственного анализа и синтеза (конструирование узоров
из 6-9 кубиков по образцу уменьшенной величины и на основе зрительного соотнесения.
Сравнение: Нахождение признаков для сопоставления учебных понятий, сравнение
по выделенному признаку. Отработка алгоритма сравнения простых учебных понятий.
Использование образных сравнений в речи. Уместное употребление образного
сравнения в соответствии с заданным контекстом.
Классификация: Классификация конкретных житейских понятий, простых
учебных понятий. Отработка алгоритма проверки результатов произведенной
классификации. Определение оснований для многоаспектной классификации.
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родо-видовых
отношений простых учебных понятий (корень – часть слова, дополнение –
второстепенный член предложения, четное число - числа).
Определение отношений последовательного подчинения простых учебных понятий
(Москва – столица – город; квадрат – четырехугольник – геометрические фигуры).
Обобщение объектов и конкретных житейских понятий по существенным
признакам с исключением лишнего. Понимание текстов с с назидательным содержанием,
с юмористическим содержанием.
Отработка познавательных действий при работе с информацией: ориентироваться в
содержании текста, интерпритировать информацию, отвечать на вопросы, используя явно
и неявно заданную информацию, упорядочивать информации по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте.
Отработка умения объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок. Тематические
группы пословиц и поговорок, исключение «лишней» пословицы по смысловому
признаку. Определение в значении пословиц и поговорок противоположных по смыслу
суждений. Соотнесение скрытого смысла пословиц и поговорок с основной мыслью
притчи.
Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключения по
аналогии. Построение суждений из двух посылок (Все дети нашего двора умеют кататься

на лыжах Оля живет в нашем дворе. Какой вывод правильный? Оля умеет кататься на
лыжах. Оля не умеет кататься на лыжах.)
Решение аналитических задач (Сева, Валера, Витя и Глеб делали шкафы: двое –
книжные, двое – платяные. Сева и Глеб, Глеб и Витя делали разные шкафы, Валера –
платяные. Кто делал книжные шкафы?)
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных
дефицитов:
по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного навыка определения главных членов
предложения, умения задавать вопрос к подлежащему и сказуемому.
Коррекция и развитие навыка орфографической зоркости при правописании слов с
удвоенными согласными.
Отработка алгоритма учебного действия определения парных звонких-глухих
согласных, требующих проверки при написании.
Отработка алгоритма учебного действия правописания парных звонких-глухих
согласных в конце слова или перед согласным.
Коррекция и восполнение учебного умения определять части речи
(существительное, прилагательное, глагол), отработка алгоритма учебных действий по
отнесению слова к определенной части речи. Коррекция и развитие учебного приема
согласований частей речи в роде и числе.
Формирование и закрепление умения определять учебное понятие по алгоритму (на
примере понятий по теме Части речи).
Коррекция и развития навыка орфографической зоркости при написании сочетаний
ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн, чт, щн, нч, правописания частицы НЕ с глаголом.
Коррекция и отработка учебного навыка определения частей слова по алгоритму.
Правописание суффиксов, приставок.
Отработка алгоритма учебных действий правописания слов с глухими и звонкими
согласными в корне, непроизносимым согласным в корне.
Отработка алгоритма учебных действий при определении склонений имен
существительных.
по учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение навыка письменных вычислений с переходом через
десяток в пределах 100.
Коррекция и отработка умения определять порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками.
Коррекция и отработка навыка решения уравнений.
Коррекция и отработка навыка решать текстовые задачи на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел с опорой на блок–схему.
Коррекция и отработка навыка решения примеров с табличными случаями
умножения и деления.
Отработка алгоритма приема умножения двузначного числа на однозначное.
Отработка алгоритма приема деления двузначного числа на однозначное.

Коррекция и отработка учебного навыка деления с остатком.
Коррекция и закрепление умений образования трехзначных чисел, сравнения
трехзначных чисел, замены трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Отработка алгоритмов письменного сложения и вычитания в пределах 1000.
4 КЛАСС
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие перцептивных возможностей: Отработка навыков распознавания
объектов в условиях затрудненного зрительного восприятия, из сложного чертежа. Тонкая
дифференциация предметов на ощупь (выпуклый, вогнутый, колючий, стеклянный,
металлический, пластмассовый). Развитие дифференцированных осязательных ощущение
(мокрое, влажное, сухое и т.д).
Развитие кинестетических основ движения: Выполнение кинезиологических
упражнений на основе предварительной речевой инструкции.
Развитие
графо-моторных
функций:
Совершенствование
тонкодифференцированных графических движений. Копирование по клеточкам сложных
графических изображений. Выполнение сложных графических диктантов и
самодиктантов.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений»
Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг
друга: Развитие понимания относительности пространственных отношений: учить
мысленно представлять себя на месте, которое занимает в пространстве тот или иной
предмет, сравнивать расположение предметов в реальном пространстве с их
отображением в зеркале, определять пространственные отношения между собой и
окружающими предметами после поворота на 90о и 180о.
Пространственная
ориентировка
на
плоскости
(горизонтальной,
вертикальной): Отработка умений ориентировки на плоскости (перенос изображений в
измененном масштабе, рисование планов местности по тексту в заданном масштабе).
Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать
и строить логико-грамматические конструкции: Отработка умений строить логикограмматические конструкции:
- инверсионные речевые конструкции - Папа разбудил маму. Кто спал?
- конструкции с наличием обратимости выражения - Вася поужинал после того, как
сделал уроки. Что было раньше?
- конструкции пространственно-временных отношений, выраженных при помощи
предлогов - Зима перед осенью. Правильно ли это?; После пятницы наступает четверг.
Правильно ли это?
Развитие временных представлений: Определение времени по цифровым и
аналоговым часам. Перевод единиц времени. Лента времени (исторические события и
даты).

Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
Развитие познавательных процессов: Отработка навыков зрительного
различения, сопоставления и распознавания зашумлённых, наложенных, силуэтных,
теневых, конфликтных изображений. Проработка дифференцированности зрительного
восприятия. Тренировка скорости и увеличение объема зрительного восприятия.
Развитие произвольного внимания. Отработка навыка удерживать внимание на
заданном объекте, на нескольких объектах. Формирование способности распределять
внимание и переключать его между объектами на учебном материале 4 класса.
Отработка приемов запоминания и воспроизведения учебного материала.
Познавательные действия при работе с алгоритмами: Отработка умения
выполнять учебные действия по алгоритму (определения спряжения глагола, определения
падежа имен прилагательных, навыка чтения и записи многозначных чисел в пределах
миллиона, сравнения чисел по классам и разрядам, письменного сложения и вычитания
многозначных чисел, письменного умножения и деления многозначного числа на
однозначное и т.д.).
Отработка навыка работы с алгоритмом применения правила (правописание
безударных личных окончаний глаголов, правописание безударных падежных окончаний
имен существительных 1,2,3 склонения в единственном числе и т.д.).
Познавательные действия по преобразованию информации: Отработка навыка
преобразования информации, представленной в виде таблицы, схемы, графика,
диаграммы в другой вид (текст, запись, чисел, числовых выражений и т.д.).
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Составление краткого изложения прослушанного текста на материале лексической
темы «Небесные тела. Планеты Солнечной системы». Пополнение преставлений о
небесных телах, планетах Солнечной системы, годовом цикле вращения Земли, влиянии
Луны на жизнь на планете, освоении космоса человеком.
Составление подробного изложения прослушанного текста на материале
лексической темы «Разнообразие и красота природы России». Обогащение преставлений о
равнинах и горах России, морях, озёрах и реках России, природных
достопримечательностях.
Отработка приемов анализа и редактирования сочинений, нахождения ошибок
разного типа на материале лексической темы «Охрана природы». Пополнение
представлений о причинах возникновения экологических проблем, сокращения
численности животных и растений, о Красной книге России, о мерах по охране природы
России, природных заказниках и заповедниках.
Составление сочинения-описания с опорой на вопросный план на материале
лексической темы «Растениеводство и животноводство». Развитие представлений о
растениеводстве и животноводстве, их значении в экономике, профессиях в сельском
хозяйстве.
Развитие умений составлять творческое изложение повествовательного текста по
измененному плану/с изменением лица рассказчика на материале лексической темы

«Древний мир». Формирование представлений об истории человечества, жизни людей
разных эпох.
Отработка приемов составления сочинения по наблюдениям с элементами
рассуждения на материале лексической темы «Школьная жизнь». Развитие представлений
о возможностях и необходимости образования, морально-нравственных и правовых
основах взаимоотношений между людьми, возможностях современной школы.
Составление изложения теста-описания по лексической теме «Регионы России».
Расширение представления о природных зонах и экосистемах разных регионов России.
Составление текста сочинения –рассуждения на материале лексической темы
«Государственные праздники России». Развитие представлений о государственных
праздниках России, их значении в жизни народа, о семейных традициях празднования.
Составление научного теста на материале лексической темы «Наш край.
Поверхность нашего края». Обогащение представлений о географических особенностях
Москвы и Московской области, о реках и озёрах, почве, холмах, равнинах, природной
зоне и экосистемах родного края.
Составление текста сочинения по аналогии с другим текстом на материале
лексической темы «Путешествие в прошлое России». Формование представлений о
важных событиях в истории России, о жизни людей в России в разные исторические
эпохи.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование
приемов умственных действий»
Анализ и синтез: Оперирование признаками объекта (выделение, сопоставление,
совмещение) объекта и простого учебного понятия. Сопоставление простых учебных
понятий на основе выделения существенных признаков. Характеристика объекта,
простого учебного понятия по признакам (растение: однолетнее, травянистое, луговое,
светолюбивое).
Упорядочивание логических рядов на основе выделения существенных
изменяющихся признаков. Отработка навыков пространственного анализа и синтеза
(конструирование из 16 кубиков по образцу в уменьшенную величину на основе
зрительного соотнесения).
Выполнение детального анализа сюжетной линии серии картинок со скрытым
смыслом, с юмористическим содержанием.
Сравнение: Отработка навыков сравнения простых учебных понятий.
Использование в речи образных сравнений.
Классификация: Отработка навыков классификации простых учебных понятий.
Выполнение различных видов группировок на материале учебных предметов
(группировка слов по грамматическим признакам, группировка классов растений,
животных и т.д.).
Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Отработка умения давать
определение простому учебному понятию с опорой на алгоритм.
Обобщение объектов и конкретных житейских понятий/простых учебных понятий
по существенным признакам с исключением лишнего.

Отработка познавательных действий при работе с информацией: определять и
различать основную и второстепенную информацию на основе текста, сопоставлять
факты из разных частей текста, определять место искомой информации (нахождение
заданного смыслового фрагмента); интерпретировать информацию, отвечать на вопросы,
используя неявно заданную информацию.
Отработка умения объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок. Понимание
оценочных суждений нравственного смысла поступков, заключенного в пословице и
поговорке. Соотнесение срытого смысла сюжета и притчи со значением пословицы
(поговорки). Употребление пословиц и поговорок в речи.
Суждение и умозаключение: Отработка умения делать умозаключение по
аналогии на учебном материале. Отработка умения делать простейшие умозаключения
(Все березы – деревья. Все деревья – растения. Значит, …../ Все имена прилагательные
изменяются по родам, падежам и числам. Слово «веселый» - имя прилагательное.
Следовательно, …).
Решение аналитических задач (Девочек зовут Катя и Маша. Одна из них – Иванова,
другая – Петрова. Катя подруга Ивановой. У кого какая фамилия?).
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных
дефицитов:
по учебному предмету «Русский язык»
Коррекция и восполнение учебного приема определения частей речи по вопросу и
значению (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, местоимение).
Коррекция и восполнение учебного умения определять часть слова, отработка
алгоритма учебных действий разбора слова по составу (корень слова, окончание,
приставка, суффикс).
Коррекция и закрепление учебного навыка правописания предлогов и приставок.
Коррекция и восполнение учебного навыка определения падежа имен
существительных по алгоритму учебных действий.
Отработка алгоритма учебных действий правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 1,2,3 склонения в единственном числе.
Коррекция и отработка учебного навыка распознавания родовых окончаний имен
прилагательных, умений согласования с существительным.
Коррекция и закрепление учебного приема склонения имен прилагательных.
Отработка приема определения личных местоимений 1, 2, 3 лица. Склонение
личных местоимений с предлогами и без предлогов.
Коррекция и отработка учебного навыка в распознавании глаголов, в изменении
глаголов по числам и временам, глаголов прошедшего времени в единственном числе по
родам.
Отработка алгоритма определения спряжения глагола. Правописание глаголов.
по учебному предмету «Математика»
Коррекция и восполнение навыка решения задач в три действия с опорой на блоксхему.

Коррекция и отработка учебного навыка чтения и записи многозначных чисел в
пределах миллиона.
Отработка алгоритма сравнения чисел по классам и разрядам.
Коррекция и отработка приема письменного сложения и вычитания многозначных
чисел.
Коррекция и отработка алгоритма письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное.
Коррекция и отработка навыка перевода одних единиц измерения в другие (мелкие
в более крупные и наоборот).
Коррекция и отработка умения решать задачи с величинами с опорой на блоксхему.
Отработка алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное
и трехзначное число.
Отработка алгоритма письменного деления многозначного числа на двузначное и
трехзначное число.
Коррекция и отработка навыка нахождения периметра и площади прямоугольника.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПО
КОРРЕКЦИОННОМУ
«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕФЕКТОЛОГОМ»

КУРСУ

Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
- иметь прочные представления о сенсорных эталонах, использовать их в решении
практических задач;
- различать и дифференцировать ощущения от различных органов чувств,
ранжировать их по интенсивности;
- выполнять заданные двигательные программы по образцу и по памяти;
- выполнять тонкодифференцированные графические движения;
- воспроизводить ритмы в условиях межмодального переноса.
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений»
- уметь ориентироваться в схеме собственного тела и определять пространственное
расположение объектов относительно себя;
- уметь моделировать пространственные отношения по схеме;
- определять пространственное расположение объектов относительно друг друга;
- владеть навыками пространственной ориентировки;
- ориентироваться в горизонтальной и вертикальной плоскости;
- выполнять мысленные перемещения в пространстве с определением конечного
результата преобразования;
- понимать и употреблять логико-грамматические конструкции, отражающие
пространственные и временные отношения;

- понимать ленту времени, определять временную последовательность событий.
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»
- опознавать объекты в разных ракурсах, графических изображениях, в условиях
затрудненного зрительного восприятия;
- удерживать произвольно внимание при выполнении учебной работы,
распределять его и переключать между разными объектами;
- использовать опосредованные приемы запоминания;
- удерживать алгоритм учебной работы после совместного его составления;
- выполнять последовательность учебных действий по алгоритму с визуальной
опорой;
- определять последовательность учебных действий для выполнения задания (при
необходимости с помощью педагога);
- выполнять алгоритм работы с правилом с визуальной опорой;
- осуществлять поиск информации, находить явно заданную информацию, отвечая
на вопросы;
- интерпретировать информацию с помощью педагога, отвечать на вопросы,
используя неявно заданную информацию;
- владеть приемами переработки информации, представленной в виде текста,
таблицы, схемы, графика;
- осуществлять с помощью педагога преобразование информации.
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
- уметь выполнять пересказ по опорным картинкам, вопросам, картинному плану,
составленному плану;
- уметь выполнять выборочный пересказ с опорой на план, по предварительному
совместному анализу;
- уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок;
- уметь составлять тексты сочинения описательного характера с помощью
педагога;
- уметь составлять изложения на основе прослушанного по наводящим вопросам;
- уметь восстанавливать деформированные тексты;
- уметь составлять сочинения-рассуждение с опорой на вопросный план.
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование
приемов умственных действий»
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительные операции анализа
и синтеза:
прием выделения признака объекта;
прием выделения совокупности признаков объекта;
прием соотносительного анализа;
прием сопоставительного анализа;
прием совмещения признаков объекта;
прием анализирующего наблюдения;
прием выделения части из целого;
прием восполнения целого по его части;

прием пространственного анализа, определения пространственного расположения
частей целого;
прием восприятия объекта как целого;
прием синтезирования объекта;
прием выделения существенных признаков объектов, конкретных житейских
понятий, простых учебных понятий;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию
сравнения:
прием определения признаков сходства и различия;
прием сопоставления признаков объекта;
прием нахождения объекта идентичного заданному на основании сопоставления
признаков;
прием образного сравнения;
прием сравнения конкретных житейских и простых учебных понятий по
существенным признакам;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию
классификация:
прием отнесения объекта к классу;
прием группировки объектов по заданному основанию (один, два, три признака);
прием определения общих признаков сгруппированных объектов – выбор
основания для классификации сгруппированного материала (предметов, конкретных
понятий);
прием определения основания для классификации;
прием группировки объектов по самостоятельно найденному основанию;
прием классификации конкретных житейских и простых учебных понятий;
- владеть логическими приемами, составляющими мыслительную операцию
обобщения:
прием отнесения объекта к роду;
прием определения родо-видовых отношений;
прием определения отношений последовательного подчинения;
прием определения конкретных житейских понятий;
прием упорядочивания и систематизации объектов;
прием установления и соблюдения логических отношений, закономерности;
прием установления причинно-следственных зависимостей;
прием обобщения образного смысла метафор, пословиц и поговорок;
прием определения скрытого смысла наглядно предъявляемых сюжетов;
прием определения скрытого смысла текстов;
- уметь делать суждения, умозаключения по аналогии, решать логические задачи.
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
- владеть учебными навыками в соответствии с программным материалом.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕФЕКТОЛОГОМ»
1 КЛАСС
Количество
часов

Тема

1 Вводная диагностика
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Коррекция и развитие сенсорно-перцептивных, кинестетических, графо‑ моторных функций,
межанализаторного взаимодействия, мелкой моторики и конструктивного праксиса. (6 часов)
1 Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов

1 Развитие перцептивных возможностей
1 Развитие кинестетических основ движения
1 Развитие графо-моторных функций
1 Развитие межанализаторных систем
1 Развитие мелких мышц руки и конструктивного праксиса
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных представлений»
Коррекция и развитие пространственно-временных представлений, навыков ориентировки в
собственном теле и окружающем пространстве, а также умений вербально выражать и понимать
пространственно-временные и логико-грамматические отношения. (5 часов)
1 Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении объектов по
отношению к телу
1 Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг друга
1 Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной, вертикальной)
1 Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и строить
логико-грамматические конструкции
1 Развитие временных представлений
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Коррекция и развитие познавательных процессов, формирование умений работать с
алгоритмами и преобразовывать информацию. (5 часов)
1 Развитие познавательных процессов
1 Познавательные действия при работе с алгоритмами
1 Познавательные действия по преобразованию информации
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Формирование навыков пересказа (в том числе с опорой на картинки, по плану, выборочно,
творчески), обучение составлению вопросные и смысловые планы, выделять опорные слова и
выстраивать логико-смысловые связи в текстах на разных лексических темах. (10 часов)
1 Пересказ по опорным картинкам на основе прочитанного и/ или прослушанного
рассказа описательно-повествовательного характера по теме «Времена года».
1 Обучение алгоритму составления плана пересказа рассказа, содержащего
сравнительные описания, по лексической теме «Зимующие и перелетные птицы».
1 Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок прочитанного и/ или прослушанного
текста по лексической теме «Профессии взрослых»
1 Обучение алгоритму составления выборочного пересказа по плану по лексической
теме «Явления природы».
1 Алгоритм поиска в тексте опорных слов для составления краткого пересказа по
лексической теме «Природа вокруг нас».
1 Обучение творческому пересказу текстов с открытым финалом по лексической теме
«Школьная жизнь. Когда учиться интересно».
1 Творческий пересказ текстов с выраженной причинно-следственной связью с
обозначенным финалом по лексической теме «Здоровье человека».
1 Творческих пересказ тестов с открытым началом и финалом (по обозначенной
середине рассказа) по лексической теме «Транспорт».

1 Алгоритм составления вопросного плана рассказов описательного характера по
лексической теме «Домашние питомцы».
1 Составление рассказов повествовательного характера по личным наблюдениям,
демонстрируемым действиям (видеоматериалам) с использованием опорных слов,
опорных рисунков по лексической теме «Государственные и семейные праздники».
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов
умственных действий»
Формирование и совершенствованием базовых мыслительных операций: обучает анализу и синтезу
(в том числе выделению признаков, совмещению характеристик, воссозданию целого из частей),
отрабатывает приёмы сравнения и классификации объектов по разным основаниям, развивает
умения обобщать, конкретизировать и абстрагировать понятия, выстраивать родо-видовые
отношения. В рамках модуля формируются навыки установления причинно-следственных связей и
логических закономерностей, построения суждений и умозаключений (в том числе по аналогии, с
использованием связок «и», «или», «не»), а также развивается понимание скрытого смысла
текстов, пословиц и проблемных ситуаций — с постепенным переходом от наглядно-практических
заданий к вербально-логическим (5 часов).
1 Анализ и синтез: Выделение признаков объектов и явлений.
1 Сравнение: Нахождение признаков для сопоставления при сравнении объектов.
1 Классификация: Отработка навыка группировки предметов по разным основаниям на
основе практических действий.
1 Обобщение, конкретизация, абстрагирование: Определение родо-видовых отношений.
1 Суждение и умозаключение: Установление логической последовательности в ряду
фигур, изображений, предметов.
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных дефицитов по учебному
предметам «Русский язык» и «Математика» (3 часа).
1 Коррекция и закрепление учебного навыка правописания
1 Коррекция и развитие учебного навыка анализа текстов с математическим
содержанием
1 Коррекция и развитие учебного навыка анализа условия задачи
1 Итоговая диагностика
Всего 34ч.

2 КЛАСС
Количество
часов

Тема
1 Вводная диагностика
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»

Формирование и совершенствование разных видов восприятия и координации у детей (5 часов)
1 Развитие сенсорного восприятия и сенсорных эталонов
1 Развитие перцептивных возможностей
1 Развитие кинестетических основ движения
1 Развитие графо-моторных функций
1 Развитие межанализаторных систем
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений»
Развитие сенсорного восприятия, пространственно-временной ориентировки, координации,
графо-моторных и речевых навыклв, логического мышления (5 часов)
1 Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении объектов по
отношению к телу
1 Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг друга
1 Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной, вертикальной)
1 Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и строить
логико-грамматические конструкции
1 Развитие временных представлений
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Развитие зрительного восприятия и скорости обработки информации, произвольного
внимания, навыков осмысленного запоминания, умения действовать по алгоритму (в том числе в
математике и русском языке), а также работа с информацией — анализ и преобразование данных
(таблицы, диаграммы) (3 часа)
1 Развитие познавательных процессов
1 Познавательные действия при работе с алгоритмами
1 Познавательные действия по преобразованию информации
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Развитие речи и навыков работы с текстом, обогащение знаний об окружающем мире (семья,
природа, город, космос и др.) и обучение анализу информации, составление описаний, пересказов,
загадок, работа с предложениями и текстами (10 часов).
1 Составление сравнительного описания предметов, портретных описаний по опорным
графическим схемам/ опорным словам/ вопросам по лексической теме «Моя семья.
Мой дом»
1 Алгоритм выборочного пересказа текстов описательно-повествовательного характера
по вопросному плану, выделения частей рассказа по лексической теме «Моя страна»
1 Обучение алгоритму составления предложений из слов, данных в грамматически
правильной и в начальной форме, по лексической теме «Природа моего края»

1 Обучение алгоритму поиска в тексте ответов на вопросы, составления кратких и
полных ответов по лексической теме «Рукотворный мир»
1 Составление предложений из слов, определение порядка предложений в коротком
тексте по лексической теме «Звёздное небо. Планеты Солнечной системы». Алгоритм
работы по плану текста-описания. Расширение представлений о космосе, космических
объектах и освоении космоса человеком
1 Обучение алгоритму определения и обозначения границ предложений в текстах
описательно-повествовательного характера по лексической теме «Дикие и домашние
животные»
1 Ответы на вопросы по текстам естественно-научной тематики. Алгоритм составления
вопросного плана пересказа/изложения
1 Составление из простых предложений сложносочиненных и сложносочиненных
предложений по лексической теме «Сезонные изменения в живой и неживой природе
1 Отработка алгоритма работы с деформированным предложением по лексической теме
«Мой город»
1 Восстановление деформированных предложений и дополнение предложений по
лексической теме «Моя школа. Школьные товарищи» с опорой на личный опыт,
текущие наблюдения
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов
умственных действий»
Развитие базовых мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения) и обучение выделению существенных признаков объектов, установлению
причинно-следственных связей, работе с логическими задачами и алгоритмами, пониманию
скрытого смысла текстов и пословиц, анализу информации и формулированию умозаключений (5
часов)
1 Анализ и синтез
1 Сравнение
1 Классификация
1 Обобщение, конкретизация, абстрагирование
1 Суждение и умозаключение
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Восполнение индивидуальных образовательных дефицитов по учебным предметам «Русский
язык» и «Математика» (9 часов)
1 Коррекция и восполнение учебного приема соотнесения звука и буквы, печатной и
прописной буквы, коррекция умения списывания теста
1 Формирование и отработка навыков моторной программы написания слов и
предложений под диктовку
1 Формирование умения определять гласные, в правописании которых нужно
сомневаться
1 Коррекция и развития навыка орфографической зоркости
1 Отработка алгоритма учебных действий проверки правил
1 Коррекция и восполнение приема устных вычислений с переходом через десяток в

1
1

1
1

пределах 20 с опорой на числовой ряд
Отработка навыка образования чисел от 20 до 100 с использованием предметнопрактического оперирования, с последующей записью и чтением чисел
Коррекция и развитие учебного навыка анализа условия задачи, установления
математической связи между данными и искомым числом, отработка алгоритма
составления задачи, обратной данной на нахождение неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого, вычитаемого
Коррекция и отработка устных приемов вычислений в пределах 100 с опорой на
вспомогательные средства
Итоговая диагностика

Всего 34ч.
3 КЛАСС
Количество
часов

Тема

1 Вводная диагностика
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие перцептивных, кинестетических, графо-моторных и межанализаторных навыков: умение
выделять объекты при затруднённом восприятии, различать предметы на ощупь и словесно
обозначать ощущения, выполнять согласованные и алгоритмизированные движения, рисовать и
копировать сложные узоры, координировать слух и движение, воспроизводить ритмические ряды в
разных модальностях (4 часа)
1 Развитие перцептивных возможностей
1 Развитие кинестетических основ движения
1 Развитие графо-моторных функций
1 Развитие межанализаторных систем
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений»
Развитие пространственной ориентировки (в том числе зеркального отображения и
мысленного перемещения объектов), навыков работы со схемами и маршрутами, умения выражать
пространственные отношения в речи, а также временных представлений — определения времени по
часам, понимания мер времени и последовательности событий (5 часов)
1 Ориентировка в пространстве (схеме) собственного тела и расположении объектов по
отношению к телу
1 Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг друга
1 Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной, вертикальной)
1 Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и строить
логико-грамматические конструкции
1 Развитие временных представлений
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Развитие дифференцированного зрительного восприятия и произвольного внимания, формирование

приёмов запоминания и воспроизведения информации, отработка умений действовать по
алгоритмам (в том числе при разборе слов, выполнении арифметических действий, применении
орфографических правил), а также навыков анализа информации, представленной в виде чертежей,
таблиц, диаграмм и схем (3 часа)
1 Развитие познавательных процессов
1 Познавательные действия при работе с алгоритмами
1 Познавательные действия по преобразованию информации
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Развитие умений определять главную мысль и тип текста, создавать разные виды текстов
(повествование, описание, рассуждение), анализировать и редактировать тексты (в т. ч. находить
грамматические, речевые, стилистические и логические ошибки), а также расширение знаний о
природе, человеке, промышленности, животном мире, полезных ископаемых, путешествиях и
социальных взаимоотношениях (11 часов)
1 Текст. Определение признаков текста
1 Части текста.
1 Главная мысль текста
1 Тип текста.
1 Упражнения в определении главной мысли текста
1 Отработка алгоритма анализа грамматических и речевых ошибок в тексте на
материале лексической темы «Мы и наше здоровье»
1 Отработка алгоритма анализа стилистических и логических ошибок в текстах на
материале лексической темы «Действия в опасных и чрезвычайных ситуация»
1 Обучение составлению художественных и деловых текстов описательного характера
на материале лексической темы «Полезные ископаемые»
1 Составление текста сочинения описательного характера по рисунку/фотографии на
материале лексической темы «Путешествия по России»
1 Отработка приемов изложения текста-рассуждения на материале лексической темы
«Я и мои друзья»
1 Развития умения составления выборочного изложения на материале лексической
темы «Какая бывает промышленность»
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов
умственных действий»
Развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
абстрагирования), формирование умений выделять существенные признаки понятий,
устанавливать родо-видовые и иерархические связи, выполнять пространственный анализ и синтез,
работать с образными сравнениями, интерпретировать скрытый смысл текстов и пословиц,
ориентироваться в информации, делать умозаключения по аналогии и решать логические задачи (5
часов)
1 Анализ и синтез
1 Сравнение
1 Классификация.
1 Обобщение, конкретизация, абстрагирование

1 Суждение и умозаключение
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных дефицитов:
по учебным предметам «Русский язык» и «Математика»
1 Коррекция и развитие навыка орфографической зоркости
1 Отработка алгоритма учебных действий правописания слов
1 Коррекция и восполнение навыка письменных вычислений
1 Отработка алгоритма приемов умножения и деления
1 Итоговая диагностика
Всего 34ч.

4 КЛАСС
Количество
часов

Тема

1 Вводная диагностика
Модуль «Сенсорное и сенсомоторное развитие»
Развитие перцептивных, кинестетических и графо-моторных навыков: умение распознавать
объекты при затруднённом зрительном восприятии, тонко дифференцировать предметы на ощупь
(по форме, текстуре, материалу, влажности), выполнять движения по речевой инструкции, а
также совершенствовать графические навыки — копировать сложные изображения по клеточкам,
выполнять графические диктанты и самодиктанты (3 часа)
1 Развитие перцептивных возможностей
1 Развитие кинестетических основ движения
1 Развитие графо-моторных функций
Модуль «Коррекция и развитие пространственных отношений и временных
представлений»

Развитие пространственной ориентировки (в том числе понимания относительности
пространственных отношений, работы с масштабом и планами местности), умений выражать
пространственные связи в речи и разбирать логико-грамматические конструкции (инверсионные, с
обратимостью, с предлогами), а также временных представлений — определения времени по часам,
перевода единиц времени и работы с лентой времени (4 часа)
1 Восприятие пространственного расположения объектов относительно друг друга
1 Пространственная ориентировка на плоскости (горизонтальной, вертикальной)
1 Развитие умений выражать пространственные отношения в речи, понимать и строить
логико-грамматические конструкции
1 Развитие временных представлений
Модуль «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале»
Развитие зрительного восприятия (в том числе различения зашумлённых и конфликтных
изображений), произвольного внимания и навыков запоминания; отработка действий по алгоритмам
(в русском языке и математике), применения орфографических правил, а также умения
преобразовывать информацию из таблиц, схем, графиков и диаграмм в другие форматы (текст,
числовые выражения и др.) (3 часа)
1 Развитие познавательных процессов
1 Познавательные действия при работе с алгоритмами
1 Познавательные действия по преобразованию информации
Модуль «Расширение представлений об окружающем мире и развитие речи»
Развитие речи и навыков работы с текстом (изложение, сочинение, редактирование,
творческое преобразование текста) в связке с расширением кругозора: формирование представлений
о космосе, природе и регионах России, сельском хозяйстве, истории, государственных праздниках,
экологических проблемах, а также о школьной жизни и особенностях родного края (10 часов)
1 Составление краткого изложения прослушанного текста на материале лексической
темы «Небесные тела. Планеты Солнечной системы»
1 Составление подробного изложения прослушанного текста на материале лексической
темы «Разнообразие и красота природы России»
1 Отработка приемов анализа и редактирования сочинений, нахождения ошибок
разного типа на материале лексической темы «Охрана природы».
1 Составление сочинения-описания с опорой на вопросный план на материале
лексической темы «Растениеводство и животноводство».
1 Развитие умений составлять творческое изложение повествовательного текста по
измененному плану/с изменением лица рассказчика на материале лексической темы
«Древний мир»
1 Отработка приемов составления сочинения по наблюдениям с элементами
рассуждения на материале лексической темы «Школьная жизнь»
1 Составление изложения теста-описания по лексической теме «Регионы России»
1 Составление текста сочинения–рассуждения на материале лексической темы
«Государственные праздники России»
1 Составление научного теста на материале лексической темы «Наш край. Поверхность
нашего края»

1 Составление текста сочинения по аналогии с другим текстом на материале
лексической темы «Путешествие в прошлое России»
Модуль «Коррекция и развитие мыслительной деятельности, формирование приемов
умственных действий»
Развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
конкретизации, абстрагирования): умение выделять и сопоставлять существенные признаки
объектов и учебных понятий, характеризовать их, выстраивать логические ряды, выполнять
пространственный анализ и синтез (в т. ч. конструирование по образцу). Формирование навыков
работы с информацией — определение основной и второстепенной информации, сопоставление
фактов, интерпретация скрытого смысла текстов, сюжетных картинок и пословиц, соотнесение
нравственного смысла поступков с оценочными суждениями. Отработка построения
умозаключений (в том числе по аналогии) и решения аналитических задач, а также использование
образных сравнений и логических конструкций в речи (5 часов)
1 Анализ и синтез
1 Сравнение
1 Классификация
1 Обобщение, конкретизация, абстрагирование
1 Суждение и умозаключение
Модуль «Восполнение образовательных дефицитов (индивидуальный)»
Примерные темы по восполнению индивидуальных образовательных дефицитов:
по учебным предметам «Русский язык» и «Математика» (7 часов)
1 Коррекция и восполнение учебного приема определения частей речи по вопросу и
значению (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, местоимение).
1 Коррекция и восполнение учебного умения определять часть слова, отработка
алгоритма учебных действий разбора слова по составу (корень слова, окончание,
приставка, суффикс).
1 Коррекция и закрепление учебного навыка правописания
1 Коррекция и восполнение учебного навыка определения падежа имен
существительных по алгоритму учебных действий.
1 Коррекция и восполнение навыка решения задач в три действия с опорой на блоксхему.
1 Отработка алгоритма сравнения чисел по классам и разрядам.
1 Коррекция и отработка приема письменного сложения и вычитания многозначных
чисел.
1 Итоговая диагностика
Всего 34ч.