Приложение 2.1_Рабочая программа учебного предмета_Литература_ углублённый уровень_7-9

Приложение № 2.1
Утверждена
в составе ООП ООО
Приказ МАОУ Гимназии № 86
от 27.08.2025 г. № 12/О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» (углублѐнный уровень)
7- 9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе составлена на основе Требований к
результатам освоения федеральной образовательной программы основного
общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 г. N 370 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023 г.,
регистрационный N 74223), а также с учетом измененений, внесенных
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 1 февраля
2024 г. N 62 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 29 февраля 2024 г., регистрационный N 77380).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учѐта преемственности с учебным предметом
«литературное чтение» на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и

учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования
состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной
литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении
учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу:
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы, воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных

произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения
литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных
мероприятиях, посвященных литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего
эстетическим
вкусом,
с
формированием
умений
воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, выделять
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках
достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные
произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств, формировать представления о специфике
литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе,
развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Изучение литературы на углублѐнном уровне нацелено на достижение
выпускниками предметных результатов в соответствии с требованиями
ФГОС ООО и ПООП ООО, а также формирование на повышенном уровне
литературных знаний, читательских умений и навыков, ряда филологических
и — шире — гуманитарных компетенций, соответствующих современному
уровню развития наук о человеке.
Важнейшей целью курса является формирование личности
обучающегося в процессе приобщения к литературе как к искусству слова на
основе традиционных ценностей и культурного опыта, воплощѐнного в
высших образцах словесного творчества.

Одним из инструментов, способствующих его достижению, является
углублѐнное изучение литературы, так как оно обеспечивает единство
интеллектуального и духовного развития ученика, освоение научных знаний
в согласии с ценностными ориентирами.
Литература должна в первую очередь способствовать формированию
духовно-нравственной культуры школьника на основе национальных
традиций России. Поэтому определяющим положением курса является
понимание литературы как отражения национального самосознания в
художественном слове.
Предметом изучения в рамках углублѐнного курса является
национальная словесность в еѐ историческом развитии: история еѐ
зарождения и бытования на разных этапах становления русской культуры,
отражение в словесном творчестве национальных особенностей
общественной и индивидуальной жизни; а также специфика освоения
национальной литературой общечеловеческих тем, проблем, конфликтов,
проявляющаяся как в содержательной стороне литературных произведений
(тематике, идеях, пафосе), так и в их поэтике.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Углублѐнный курс литературы реализуется с использованием
дополнительного часа в неделю. В 7 и 8 классах на изучение предмета
отводится 3 часа в неделю, в 9 классе – 4 часа в неделю. Суммарно изучение
литературы в основной школе по программе углублѐнного курса литературы
основного общего образования рассчитано на 340 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы
Древнерусская литература.
Древнерусские повести. «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении).
Ермолай (Еразм). «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «К Чаадаеву», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…». «Повести Белкина» («Станционный
смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент «Бой»).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника». (Рассказы «Бирюк»,
«Хорь и Калиныч») Стихотворения в прозе «Русский язык», «Воробей», «Два
богача».
Л. Н. Толстой. Крымские рассказы («Севастополь в декабре месяце»).
Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом»,
«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда».
Поэзия второй половины XIX века.
Ф. И.Тютчев. Стихотворения «Есть в осени первоначальной…», «Весенние
воды».
А. А. Фет. Стихотворения «Ещѐ майская ночь», «Это утро, радость эта...».
А. К. Толстой. Стихотворения «Край ты мой, родимый край!..», «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад».
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему.
А. К. Толстой. Баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин»».
Р. Сабатини. «Одиссея капитана Блада» (обзор)
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник».
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» («Легенда о Ларре»,
«Легенда о Данко»), «Челкаш».
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей.
М. Зощенко. «История болезни».
О. Генри. Рассказ «Вождь краснокожих».
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повесть «Алые паруса», рассказ «Зелѐная лампа».
Отечественная поэзия первой половины XX века.
А. Блок. Стихотворение «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…».
Н. Гумилѐв. Стихотворения «На полярных морях и на южных…»
(«Капитаны»), «Жираф».
В. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» («Родинка»).
А. П. Платонов. Рассказы «Юшка», «Неизвестный цветок».
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы «Стенька Разин», «Критики».
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков.
Е. А. Евтушенко. Стихотворения «Хотят ли русские войны?»,
«Благословенна русская земля…».
Б. А. Ахмадулина. Стихотворения «По улице моей который год...»,
«Прощание».
Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «Не позволяй душе лениться…».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI века.
Ф. А. Абрамов. Рассказ «О чем плачут лошади».

Ю. П. Казаков. Рассказ «Тихое утро».
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути.
Л. Л. Волкова. Повесть «Всем выйти из кадра».
Т. В. Михеева. Повесть «Лѐгкие горы»
У. Старк. Рассказ «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы I – IV).
Зарубежная новеллистика: П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». О.
Генри. Новеллы «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Введение. Художественная литература и история.
Устное народное творчество.
Песня как жанр фольклора. Темы и герои песен. Периоды создания русских
исторических песен. Исторические песни ХVI - ХVII вв. века. «Иван
Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета». Песни о Степане
Разине. «Разин и девка-астраханка». 20-е годы XVII века - начало XVIII века.
Солдатские песни XVIII - XIX веков. «Солдаты освобождают Смоленск».
Древнерусская литература.
Житийная литература. «Житие Сергия Радонежского».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Бесы», «И.И. Пущину», «19 октября», «К
Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие трагедии»: «Моцарт и Сальери».
Особенности драматургии А.С. Пушкина. Повесть «Пиковая дама». Роман
«Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…». Поэма «Мцыри»
как романтическое произведение.

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повесть «Ася».
Ф. М. Достоевский Повесть «Белые ночи».
Л. Н. Толстой. Автобиографическая трилогия. Главы из повести
«Отрочество» («Новый взгляд», «Отрочество», «Бабушка»). Рассказ «После
бала».
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья.
И.С. Шмелев. Рассказ «Русская песня». М. А. Осоргин. Рассказ «Пенсне».
В. В. Набоков. Рассказ «Случайность». Н. Тэффи. Рассказ «Жизнь и
воротник». А.Г.Аверченко. Рассказ «Специалист».
Поэзия первой половины ХХ века
В. В. Маяковский. Стихотворение «Рассказ литейщика Ивана Козырева о
вселении в новую квартиру». Б.Л. Пастернак. Стихотворение «Быть
знаменитым некрасиво». М.И. Цветаева. Стихотворение «Дон». О. Э.
Мандельштам. Стихотворение «Ленинград».
М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце».
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин». Главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок», «О награде».
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века.
В.Л. Кондратьев. Повесть «Сашка».
Е.И. Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя».
Б.П. Екимов. Рассказ «Конец старого дома» (Сборник «Родительская
суббота»).
А. Н. и Б. Н. Стругацкие. «Понедельник начинается в субботу» (фрагмент)
М. Парр. Повесть «Вафельное сердце».
В. Ф. Тендряков. Повесть «Весенние перевертыши».
В.П. Астафьев. Повесть «Царь-рыба».

Ю.В. Бондарев. Рассказ «Простите нас».
Поэзия второй половины XX – начала XXI века
Н.А. Заболоцкий. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе»,
«Некрасивая девочка».
М. В. Исаковский. Стихотворения «Катюша», «Враги сожгли родную хату»,
«Три ровесницы».
К. М. Симонов. Стихотворение «Жди меня».
Е.А. Евтушенко. Стихотворения «Цветы и пули», «Идут белые снеги».
В. С. Высоцкий. Стихотворение «Он вчера не вернулся из боя»
Р.И. Рождественский. Стихотворение «Мгновения».
Зарубежная литература.
У. Шекспир. Жанр сонета. Сонеты № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не похожи…». Трагедия «Ромео и
Джульетта».
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» как произведения
классицизма.
Дж. Сэлинджер. «Человек, который смеялся».
9 КЛАСС
Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей
культурно-исторического развития нации.
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Стихотворения «Разговор с Анакреоном», «К статуе Петра Великого»,
«Надпись на спуск корабля… 1749 года».
Г. Р. Державин. Стихотворения «Признание», «Властителям и судиям»,
«Водопад», «На смерть князя Мещерского», «Река времѐн в своѐм
стремленьи…», «Фелица», «Памятник».
Сентиментализм как новое явление в литературе.
А.Н. Радищев. Книга «Путешествие из Петербурга в Москву».
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Литература первой половины XIX века.
Романтизм как литературное направление.
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Элегии «Невыразимое», «Море».
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи.
К. Н. Батюшков. Стихотворения «Мой гений», «Есть наслажденье в
дикости лесов…».
А. А. Дельвиг. Стихотворения «Русская песня», «Соловей».
Н. М. Языков. Стихотворение «Пловец».
Е. А. Баратынский. Стихотворения «Не искушай меня», «Мой дар убог…»,
«Когда исчезнет омраченье».
А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...»,
«Деревня», «Вольность», «Погасло дневное светило...», «К морю»,
«Вакхическая песня», «Подражание Горану», «К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещѐ, быть может…», «Мадонна»,
«Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк», «Эхо», «Осень», «Поэт»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…»,
«…Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Из
Пиндемонти». Трагедия «Борис Годунов» (фрагменты). «Маленькие
трагедии» («Каменный гость»). Поэмы «Цыганы», «Медный всадник». Роман
«Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Смерть поэта», «Как часто, пестрою
толпою окружен…», «Поэт» (1838), «Пророк», «Одиночество», «Листок»,
«Парус», «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Утес», «Мой демон», «Ангел»,
«Нищий», «Молитва», «Из-под таинственной холодной полумаски…»,
«К***» («Я не унижусь пред тобою…»), «Благодарю!» «Дума», «Родина»,
«Выхожу один я на дорогу». Драма «Маскарад». Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. Антоний Погорельский.
«Лафертовская маковница». А. А. Бестужев-Марлинскиий. «Часы и
зеркало». А. А. Герцен. «Кто виноват?» (главы VI, VII).
Зарубежная литература.
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (части «Ад», «Рай»)

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
И.В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона». «Паломничество Чайльд-Гарольда» (Песнь 1).
Зарубежная проза первой половины XIX в.
А. Гофман. Новеллы «Двойное бытие», «Золотой горшок», «Песочный
человек».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражѐнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных
произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;






представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных
произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
 готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учѐтом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:







восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
 осознание
последствий
и
неприятие
вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного







знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учѐтом специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности,
открытость опыту и знаниям других;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
 в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ
развитие;
 умение
оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
 анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
 оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
 способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
 воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
 оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
 формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
 быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения литературы на уровне основного общего
образования происходит углубление и расширение межпредметных связей с
курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, с
разными разделами филологической науки и видами искусств на основе
использования как аппарата литературоведения, так и литературной критики,
что способствует формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру, развитию умений квалифицированного
читателя, способного к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации
произведений художественной литературы.
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
 устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
 с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
 предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учѐтом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно
выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;

оценивать надѐжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке


литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображѐнные в художественной литературе;
 ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учѐтом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своѐ понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учѐтом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приѐмы, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счѐт произведений
современной литературы для детей и подростков;


11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражѐнные в нѐм
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своѐ понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;

овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определѐнному литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);


5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
еѐ
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и еѐ

героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учѐтом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражѐнной в литературных произведениях с
учѐтом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нѐм
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своѐ понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,



ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определѐнному
литературному
направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учѐтом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развѐрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;

12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Введение
1.1 Вводный урок. Изображение человека как
важнейшая
идейно-нравственная
проблема
литературы
Итого по разделу
Раздел 2. Древнерусская литература
2.1
Древнерусские повести. «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении)
Ермолай (Еразм). «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Идеал любви, семьи, супружества в
произведении.
Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «К
Чаадаеву», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла…». «Повести Белкина» («Станционный
смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент)
3.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
четырѐх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется
желтеющая
нива…»,
«Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…») «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»
3.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
2.2

Итого по разделу

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

4
11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки
охотника». (Рассказы «Бирюк», «Хорь и Калиныч»)
Стихотворения
в
прозе
«Русский
язык»,
«Воробей», «Два богача».
4.2
Л. Н. Толстой. Крымские рассказы («Севастополь в
декабре месяце»). Рассказ «После бала»
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Вчерашний день,
часу
в
шестом»,
«Железная
дорога»,
«Размышления у парадного подъезда»
4.4
Поэзия второй половины XIX века. Стихотворения
Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. К. Толстого
4.5
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь».
4.6
Произведения отечественных
писателей на
историческую тему. А. К. Толстой. Баллады
«Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин»».
4.7
Произведения
зарубежных
писателей
на
историческую тему. Р. Сабатини «Одиссея
капитана Блада» (обзор)
Итого по разделу
Раздел 5. Литература конца XIX — начала XX века
5.1
А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник».
4.3

5.2

5.3

М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль»
(«Легенда о Ларре», «Легенда о Данко»),
«Челкаш».
Сатирические произведения отечественной и
зарубежной литературы. М. Зощенко. «История
болезни», Рассказ О. Генри «Вождь краснокожих».

Итого по разделу
Раздел 6. Литература первой половины XX века
6.1
6.2

А. С. Грин. Повесть «Алые паруса», рассказ
«Зелѐная лампа».
Отечественная поэзия первой половины XX века.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

3
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

https://xn--j1ahfl.xn-p1ai/presentation/36082.html

25
1
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

7
4
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК

6.3

6.4

Стихотворения на тему мечты и реальности.
Стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилѐва, М. И.
Цветаевой.
В. В. Маяковский. Стихотворения «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» («Родинка»).

А. П. Платонов. Рассказы «Юшка», «Неизвестный
цветок».
Итого по разделу
Раздел 7. Литература второй половины XX века
7.1
В. М. Шукшин. Рассказы «Стенька Разин»,
«Критики».
7.2
Стихотворения отечественных поэтов XX– XXI
веков. Стихотворения Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Н.А. Заболоцкого.
7.3
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX – начала XXI века. Ф. А. Абрамов,
«О чем плачут лошади». Ю. П. Казаков. Рассказ
«Тихое утро».
7.4
Тема взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути. Л. Л.
Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лѐгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?»
Итого по разделу
6.5

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2
11

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc373f8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3798e
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24

Раздел 8. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский» ((главы I– IV)).
8.2
Зарубежная новеллистика. П. Мериме. «Маттео
Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний
лист».
8.3
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц»
Итого по разделу
8.1

3
4

4
11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

8 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Введение
1.1
Художественная литература и история.
Итого по разделу

1
1

Раздел 2. Устное народное творчество
Песня как жанр фольклора. Темы и герои песен.
Периоды создания русских исторических песен.
2.2
Исторические песни ХVI - ХVII вв. века. «Иван
Грозный молится по сыне», «Возвращение
Филарета». Песни о Степане Разине. «Разин и
девка-астраханка».
2.3
20-е годы XVII века - начало XVIII века.
Солдатские песни XVIII - XIX веков. «Солдаты
освобождают Смоленск».
Итого по разделу
2.1

1
1

Раздел 3. Древнерусская литература
3.1

Жанровые особенности житийной литературы.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

«Житие Сергия Радонежского». Нравственные
проблемы
в
житии,
их
историческая
обусловленность
и
вневременной
смысл.
Особенности
лексики
и
художественной
образности жития.
Итого по разделу
3.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Раздел 4. Литература XVIII века
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» как
произведение
классицизма,
еѐ
связь
с
просветительскими идеями. Способы создания
сатирических персонажей в комедии, их речевая
характеристика.
Смысл
названия
комедии.
Сочетание комического и трагического в пьесе.
Итого по разделу
4.1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

Раздел 5. Литература первой половины XIX века
5.1

5.2

5.3

А.С.
Пушкин.
Стихотворения
«Бесы»,
«И.И.Пущину», «19 октября», «К Чаадаеву»,
«Анчар». «Маленькие трагедии»: «Моцарт и
Сальери».
Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Повесть «Пиковая дама». Роман
«Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Нищий», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…». Поэма «Мцыри» как
романтическое произведение.
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия
«Ревизор».

Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XIX века
6.1

И. С. Тургенев. Повесть «Ася».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
6.2

Ф. М. Достоевский. Повесть «Белые ночи».

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
Л.Н. Толстой. Основные вехи биографии.
Автобиографическая трилогия. Главы из повести
«Отрочество» («Новый взгляд», «Отрочество»,
«Бабушка»). Рассказ «После бала».
Итого по разделу
Раздел 7. Литература первой половины XX века
7.1
Произведения писателей русского зарубежья. И.С.
Шмелев «Русская песня». М. А. Осоргин «Пенсне».
В. В. Набоков «Случайность». Н. Тэффи. «Жизнь и
воротник». А.Г.Аверченко «Специалист»
7.2
Поэзия первой половины ХХ века «Человек и
эпоха». В.Маяковский «Рассказ литейщика
Ивана Козырева о вселении в новую квартиру».
Б.Л. Пастернак «Быть знаменитым некрасиво».
М.И. Цветаева «Дон». О. Э. Мандельштам
«Ленинград»
7.3
М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце».
6.3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c984
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу
Раздел 8. Литература второй половины XX века
8.1

8.2

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин».
Главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок», «О награде».
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be
8.3

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

8.4

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Раздел 9. Проза второй половины XX - начала XXI вв
9.1

В.Л. Кондратьев.Повесть «Сашка».

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be
9.2

Е.И. Носов Рассказы «Кукла», «Живое пламя»

9.3

Б.П.Екимов. Рассказ «Конец старого дома»
(Сборник «Родительская суббота»).
А. Н. и Б. Н. Стругацкие «Понедельник начинается
в субботу» (фрагмент)
М. Парр. Повесть «Вафельное сердце».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

9.4
9.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

9.7

В.
Ф.
Тендряков.
Повесть
перевертыши».
В.П. Астафьев. Повесть «Царь-рыба».

9.8

Ю.В.Бондарев. Рассказ «Простите нас».

9.6

«Весенние

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Раздел 10. Поэзия второй половины XX - начала XXI вв
10.1
10.2

Н.А. Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе»,
«Некрасивая девочка».
М. В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

10.3

родную хату», «Три ровесницы».
К. М. Симонов. «Жди меня».

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be
1

10.5

Е.А. Евтушенко «Цветы и пули», «Идут белые
снеги».
В. С. Высоцкий «Он вчера не вернулся из боя»

10.6

Р.И. Рождественский «Мгновения».

10.4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Раздел 11. Зарубежная литература
У. Шекспир. Жанр сонета. Сонеты № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды
не похожи…». Трагедия «Ромео и Джульетта».
11.2
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия
«Мещанин во дворянстве» как произведения
классицизма.
11.3
Произведения зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века. Дж. Сэлинджер «Человек,
который смеялся».
Итого по разделу
11.1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be
11
102

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Введение
1.1 История отечественной литературы как отражение
особенностей культурно-исторического развития
нации.
Итого по разделу
Раздел 2. Древнерусская литература
2.1
Литература Древней Руси, ее культурное и
нравственно-воспитательное значение.
2.2
«Слово о полку Игореве» - уникальный памятник
древнерусской литературы.
Итого по разделу
Раздел 3. Литература XVIII века
3.1
Своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Классицизм как литературное направление.
3.2
М.В. Ломоносов. Жанр оды.
«Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Стихотворения «Разговор с
Анакреоном», «К статуе Петра Великого»,
«Надпись на спуск корабля… 1749 года».
3.3
Г.Р. Державин. Стихотворения «Признание»,
«Властителям и судиям», «Водопад», «На смерть
князя Мещерского», «Река времѐн в своѐм
стремленьи…», «Фелица», «Памятник».
3.4
Сентиментализм как новое явление в литературе.
3.5

3.6

А.Н. Радищев. Жизненный и творческий подвиг
писателя. Книга «Путешествие из Петербурга в
Москву»
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

1
5
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

1
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5986447a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

Итого по разделу
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1
Основные черты русской литературы первой
половины ХIХ века
4.2
Становление и развитие русского романтизма.
Романтизм как литературное направление.
4.3
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Элегии
«Невыразимое», «Море».
4.4
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия
«Горе от ума»

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков.
Стихотворения «Мой гений», «Есть наслажденье в
дикости лесов…». Н. М. Языков. Стихотворение
«Пловец». Е. А. Баратынский. Стихотворения «Не
искушай меня», «Мой дар убог…», «Когда
исчезнет омраченье».
А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Во
глубине
сибирских
руд...»,
«Деревня»,
«Вольность», «Погасло дневное светило...», «К
морю», «Вакхическая песня», «Подражание
Горану», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),
«Я вас любил; любовь ещѐ, быть может…»,
«Мадонна», «Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк», «Эхо», «Осень», «Поэт», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Пора, мой
друг, пора! покоя сердце просит…», «…Вновь я
посетил…»,
«Отцы
пустынники
и
жены
непорочны…», «Из Пиндемонти». Трагедия «Борис
Годунов» (фрагменты). «Маленькие трагедии»
(«Каменный гость»). Поэмы «Цыганы», «Медный
всадник». Роман «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Смерть поэта»,
«Как часто, пестрою толпою окружен…», «Поэт»
(1838), «Пророк», «Одиночество», «Листок»,
«Парус», «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Утес»,

4.5

4.4

4.5

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

4
10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00

4.6
4.7

«Мой демон», «Ангел», «Нищий», «Молитва»,
«Из-под таинственной холодной полумаски…»,
«К***» («Я не унижусь пред тобою…»),
«Благодарю!» «Дума», «Родина», «Выхожу один я
на дорогу». Драма «Маскарад». Роман «Герой
нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души».
В мире литературы первой половины ХIХ века.
Антоний Погорельский «Лафертовская
маковница». А. А. Бестужев-Марлинскиий «Часы и
зеркало». А. А. Герцен «Кто виноват?» (главы VI,
VII).

Итого по разделу
Раздел 8. Зарубежная литература
8.1
8.2

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (части
«Ад», «Рай»)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e

13
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

97
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

8.3

И. В. Гете. Трагедия «Фауст» (фрагменты).

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc409d0
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона».
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (Песнь 1).
8.5
А. Гофман. Новеллы «Двойное бытие», «Золотой
горшок», «Песочный человек».
Итого по разделу
8.4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc409d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc476c2
14

136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

3.
4.

10.

Тема урока

Вводный урок. Изображение человека как
важнейшая
идейно-нравственная
проблема
литературы
Древнерусские повести. Владимир Мономах
«Поучение детям». Образ мудрого князя и
любящего отца в «Поучении…». Темы и
проблемы произведения.
Владимир
Мономах
«Поучение
детям».
Особенности композиции и стиля «Поучения…»
Ермолай (Еразм). «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Идеал любви, семьи, супружества
в произведении.
Фольклорные мотивы и их преломление в
«Повести о Петре и Февронии Муромских»
Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.
Литература первой половины XIX века. А. С.
Пушкин. Стихотворение «19 октября» («Роняет
лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину».
Истоки и своеобразие дружеской лирики
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лирических произведений. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «К Чаадаеву».
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лирических произведений. Стихотворение «На
холмах Грузии лежит ночная мгла...».
А. С. Пушкин. «Повести Белкина» Тематика,
проблематика, особенности повествования в
«Повестях Белкина».
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель».

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК

11.

12.

13.

14.

15.

16.
17.
18.

19.

20.

Особенности конфликта и композиции повести.
Система персонажей.
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель».
Образ «маленького человека» в повести. Мотив
«блудного сына» в повести.
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель».
Мастерство повествователя, неоднозначность
авторской позиции. Глубина нравственной
проблематики повести и еѐ занимательность.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Историческая
основа
поэмы.
Сюжет,
проблематика
произведения.
Образ
повествователя
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Образ Петра I в поэме. Сопоставление образов
Петра I и Карла IX. Способы выражения
авторской позиции.
Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению
по поэме «Полтава» (фрагмент)
Контрольная работа по творчеству А.С.
Пушкина
М. Ю. Лермонтов. Тема одиночества в лирике
поэта Стихотворения «Узник», «Парус»
М. Ю. Лермонтов. Проблема гармонии человека
и природы. Стихотворения «Тучи», «Когда
волнуется желтеющая нива…».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Желанье»
(«Отворите
мне
темницу…»),
Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…»).
Средства выразительности в художественном
произведении.
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Причины обращения
Лермонтова к далѐкой эпохе, средства
воссоздания исторической действительности

https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

21.

22.
23.

24.

25.

26.

27.
28.

29.

30.
31.
32.

XVI века.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет, композиция

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

М. Ю. Лермонтов. «Песня про купца
Калашникова». Система образов.

М. Ю. Лермонтов. «Песня про купца
Калашникова». Нравственное противостояние
опричника Кирибеевича и купца Калашникова.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про купца
Калашникова». Образ Грозного царя и
стремление автора выразить народную оценку
его личности.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про купца
Калашникова». Художественные особенности
языка произведения и фольклорная традиция
Народный песенный стих произведения, роль
образа певцов-гусляров в художественном мире
поэмы.
Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня про
купца Калашникова». Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
Проверочная работа по творчеству М.Ю.
Лермонтова
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Работа
писателя над повестью. Историческая основа
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Запорожская Сечь в изображении Н.В. Гоголя
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система
персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
33.

34.

35.

36.
37.

38.
39.

40.
41.

42.

43.
44.

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и
композиция повести. Авторская позиция и
способы ее выражения в повести.
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Роль
пейзажных
зарисовок
в
повествовании.
Художественное мастерство Н. В. Гоголя в
изображении героев и природы
Развитие
речи.
Развернутый
ответ
на
проблемный вопрос по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»
Контрольная работа по произведениям
первой половины XIX века
И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в
историческом контексте. Обзор. Особенности
композиции.
И. С. Тургенев. Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев. Авторская позиция в
рассказе
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч».
Авторская позиция в рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский
язык». Особенности жанра, тематика и
проблематика
произведений,
средства
выразительности
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.
«Воробей», «Два богача». Особенности жанра,
тематика
и
проблематика
произведений,
средства выразительности
Л.Н.Толстой. Крымские рассказы. «Севастополь
в декабре месяце»
Л.Н.Толстой. Крымские рассказы. «Севастополь
в декабре месяце» Выражение авторской
позиции.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

45.
46.
47.
48.

49.

50.

51.

52.

53.
54.

55.

56.

57.

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика,
проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и
композиция
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система
образов
Н. А. Некрасов – «певец страданий русского
народа». Стихотворение «Вчерашний день, часу
в шестом»»
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у
парадного подъезда». Боль поэта за судьбу
народа.
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у
парадного
подъезда».
Образы
героев
стихотворения. Сатира и сарказм в изображении
сильных мира и их отношения к беднякам
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная
дорога». Народ – созидатель духовных и
материальных ценностей.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»,
«Весенние воды».
А. А. Фет. «Ещѐ майская ночь», «Это утро,
радость эта...»
А.К. Толстой. Стихотворения «Край ты мой,
родимый край!..», «Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад».
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»: тема,
идея, проблематика, сюжет и композиция.
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей
изрядного возраста» как итоговое произведение
писателя. Образы и идеи народных сказок и
новые приѐмы социальной сатиры в «Повести о
том, как один мужик двух генералов прокормил»
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Дикий
помещик».
Осуждение
паразитизма
и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

58.

59.

60.

61.
62.

63.

64.

65.
66.

67.

68.

самодовольства высших сословий, раздумья
автора о характере и судьбе народа в
«Сказках…».
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Премудрый
пискарь»: тематика, проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных писателей на
историческую тему. А. К. Толстой. Баллады
«Василий Шибанов» и «Князь Михайло
Репнин»».
Историческая основа произведений Р. Сабатини,
романтика морских приключений в эпоху
географических открытий. «Одиссея капитана
Блада» (обзор)
Контрольная работа по произведениям
второй половины XIX века.
А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник».
Тематика,
проблематика
произведения.
Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха
Изергиль» (легенда
о
Ларре)
Идейнохудожственное своеобразие ранних рассказов
писателя
М. Горький. М. Горький. Ранние рассказы
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко).
Антитеза в художественном мире произведения
М. Горький. М. Горький. Ранние рассказы
«Челкаш». Герои и судьбы.
Объекты сатиры в произведениях писателей
конца XIX – начала XX века. Понятие сатиры.
М. М. Зощенко. «История болезни». Виды
комического: юмор, ирония, сатира, сарказм
Тематика,
проблематика
сатирических
произведений, средства выразительности в них.
Рассказ О. Генри «Вождь краснокожих».
Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Нужны
ли сатирические прозведения?» (по изученным

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc35a94
1

1
1

https://xn--j1ahfl.xn-p1ai/presentation/36082.html

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

69.
70.
71.
72.

73.

74.

75.

76.

77.

78.

сатирическим произведениям отечественной и
зарубежной литературы)
А. С. Грин. Особенности мировоззрения
писателя. Повесть-феерия «Алые паруса»
А. С. Грин. Повесть-феерия «Алые паруса».
Лонгрен, Ассоль и жители посѐлка
А. С. Грин. Повесть-феерия «Алые паруса».
Ассоль и Грей.
А. С. Грин. Нравственные уроки рассказа
«Зеленая
лампа».
Идейно-художественное
своеобразие произведения. Система образов
Отечественная поэзия первой половины XX
века. Стихотворение А. Блока «Ты помнишь? В
нашей бухте сонной…» Художественное
своебразие
произведения,
средства
выразительности.
Стихотворения на тему мечты и реальности. Н.
Гумилѐв «На полярных морях и на южных…»
(«Капитаны»),
«Жираф».
Художественное
своебразие
произведений,
средства
выразительности
В. В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским летом на даче», Тематика,
проблематика, композиция стихотворения
В. В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее
отношение к лошадям» и др. Система образов
стихотворения. Лирический герой. Средства
выразительности
М.А. Шолохов. Рассказ «Родинка» («Донские
рассказы»). Тема, проблематика, сюжет, система
персонажей,
гуманистический
пафос
произведения
А. П. Платонов. Рассказ «Юшка». «Незаметный
герой с большим сердцем». Тема любви к
ближнему, чувство сострадания к человеку,
ответственности за свои поступки.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

79.

80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

А. П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок».
Идейно-художественное
своеобразие
произведения. Особенности языка произведений
А. П. Платонова.
В. М. Шукшин. Рассказ «Критики». Тематика,
проблематика,
сюжет,
система
образов
произведения
Резервный урок. В. М. Шукшин. Рассказ
«Стенька Разин». Авторская позиция в
произведении.
Художественное
мастерство
автора
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI
веков. Е.А.Евтушенко. Особенности лирики.
Стихотворения «Хотят ли русские войны?»,
«Благословенна русская земля…». Тематика,
проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI
веков. Б. А. Ахмадулина «По улице моей
который
год...»,
«Прощание».
Тематика,
проблематика стихотворений Лирический герой
Средства выразительности в стихотворениях.
Развитие речи. Интерпретация стихотворения
отечественных
поэтов
XX–XXI
веков.
Н.А.Заболоцкий. Стихотворение «Не позволяй
душе лениться…». Тема стихотворения и его
духовная идея.
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX – начала XXI века. Ф. А. Абрамов,
«О чем плачут лошади»: человек и природа.
Тема, идея, проблематика рассказа.
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX – начала XXI века Ю. П. Казаков.
Рассказ «Тихое утро». Тема, проблематика,
сюжет, система образов рассказа.
Проблемы преодоления одиночества, ценности
семейных отношений для детей и самых
старших членов семьи в рассказе У. Старка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

88.

89.

90.

91.

«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?».
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX – начала XXI века. Т. В. Михеева.
Повесть «Лѐгкие горы»,
Внеклассное чтение. Тема взаимоотношения
поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути. Л. Л. Волкова. Повесть «Всем
выйти из кадра»
Л. Л. Волкова. Повесть «Всем выйти из кадра».
Психологизм в литературе. Психологический
портрет героя.
Итоговая контрольная работа по литературе
XX - началу XXI веков.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc37f24

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc37e0c
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

Библиотека ЦОК

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский» Жанр,
тематика, проблематика, сюжет романа. Система
образов. Дон Кихот как один из «вечных»
образов в мировой литературе (обзор)
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот
Ламанчский» (главы I–III). Трагическое и
комическое в романе
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский». Анализ IV
главы романа (о том, что случилось с нашим
рыцарем после отъезда из гостиницы).
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в
литературе, его особенности.

96.

П. Мериме. Идейно-художественное своеобразие
новеллы «Маттео Фальконе».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38a64

97.

Зарубежная новеллистика. О. Генри. Новелла
«Дары волхвов». Любовь и способность
жертвовать ради близкого человека.
Авторское отношение к изображаемому.

Библиотека ЦОК

92.

93.

94.

95.

https://m.edsoo.ru/8bc3851e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38672

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38a64

https://m.edsoo.ru/8bc38a64

98.

99.

100.

101.

102.

О. Генри. «Последний лист». Жанр, тема, идея,
проблематика,
сюжет
новеллы.
Система
персонажей. Роль художественной детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери. Краткие сведения о
писателе. Повесть-сказка «Маленький принц».
Жанр,
тематика,
проблематика,
сюжет
произведения
А.
де
Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов. Образ
Маленького принца. Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами
А.
де
Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Образ рассказчика.
Нравственные уроки «Маленького принца»
Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и
планы
на
следующий
год.
Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc38a64
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

102

8 КЛАСС
№ п/п

4.
5.

Тема урока

Введение. Художественная литература и
история. Песня как жанр фольклора. Темы и
герои песен. Периоды создания русских
исторических песен.
Исторические песни ХVI - ХVII вв. века. «Иван
Грозный молится по сыне», «Возвращение
Филарета». Песни о Степане Разине. «Разин и
девка-астраханка».
20-е годы XVII века - начало XVIII века.
Солдатские песни XVIII - XIX веков. «Солдаты
освобождают Смоленск».
Жанровые особенности житийной литературы.
«Житие Сергия Радонежского».
«Житие Сергия Радонежского». Нравственные
проблемы
в
житии,
их
историческая
обусловленность и вневременной смысл.
Особенности
лексики
и
художественной
образности жития.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» как
произведение
классицизма,
еѐ
связь
с
просветительскими
идеями.
Особенности
сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Тематика
и
социально-нравственная
проблематика комедии. Характеристика главных
героев
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Способы
создания сатирических персонажей в комедии,

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a

9.
10.
11.

12.
13.

14.

15.

16.
17.

18.

19.

20.

их речевая характеристика. Смысл названия
комедии
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Сочетание комического и трагического в пьесе.
А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь
поэта. Тематическое богатство его поэзии.
А.С.
Пушкин.
Стихотворения
«Бесы»,
«И.И.Пущину», «19 октября». Гражданские
мотивы в лирике поэта. Художественное
мастерство и особенности лирического героя
А.С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву»,
«Анчар».
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии»: «Моцарт и
Сальери».
Особенности драматургии А.С.
Пушкина.
А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Тематика и
проблематика,
своеобразие
конфликта.
Характеристика главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Повесть «Пиковая дама». История
написания
и
основная
проблематика.
Нравственно-философское звучание пушкинской
прозы.
Контрольная работа по произведениям,
изученным в I четверти
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»:
история создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»:
тематика
и
проблематика,
своеобразие
конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ
Пугачева,
его
историческая
основа
и
особенности авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: образ
Петра Гринева. Способы создания характера
героя, его место в системе персонажей

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc391bc
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

21.

22.

23.
24.

25.

26.

27.
28.
29.

30.
31.
32.
33.

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»: тема
семьи и женские образы. Роль любовной
интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»:
историческая
правда
и
художественный
вымысел.
Смысл
названия
романа.
Художественное
своеобразие
и
способы
выражения авторской идеи
Развитие
речи.
А.С.
Пушкин.
Роман
«Капитанская дочка»: подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по роману А.С.
Пушкина «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не хочу,
чтоб
свет
узнал…»,
«Нищий».
Мотив
одиночества
в лирике
поэта, характер
лирического героя.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…».
Художественное своеобразие лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри» как
романтическое произведение. История создания
Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: тематика,
проблематика, идея, своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»: особенности
характера героя, художественные средства его
создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: художественное своеобразие. Поэма
«Мцыри» в изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема, идея,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: социальнонравственная проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
Контрольная работа по произведениям,
изученным во II четверти

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a922

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

34.

35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.

48.

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». История
создания. Сюжет, композиция, особенности
конфликта как сатира на чиновничью Россию.
Система
образов.
Средства
создания
сатирических персонажей.
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Образ
Хлестакова. Понятие «хлестаковщина»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Смысл финала.
Сценическая история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»:
подготовка к сочинению
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»:
подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В.
Гоголя «Ревизор».
И. С. Тургенев. Повести. «Ася». Тема, идея,
проблематика
И. С. Тургенев. Повести. «Ася». Система образов

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Тема, идея,
проблематика. Образ главного героя.
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Система
образов. Образ Настеньки.
Л.Н. Толстой. Основные вехи биографии.
Автобиографическая трилогия.
Главы из повести «Отрочество». «Новый
взгляд», «Отрочество», «Бабушка». Тема, идея,
проблематика.
Глава из повести «Отрочество» «Бабушка».
Тема, идея, проблематика.
Л. Н. Толстой. «Отрочество». Нравственные
уроки Николеньки Иртеньева в повести
«Отрочество». Система образов.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»: творческая
история рассказа, становление личности героя в
борьбе против произвола и жестокости.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

49.

50.
51.
52.
53.

54.

55.

56.

57.
58.
59.
60.
61.
62.

Приемы создания образов в рассказе. Судьба
рассказчика для понимания художественной
идеи произведения.
Произведения писателей русского зарубежья.
И.С.Шмелев «Русская песня». Художественное
мастерство писателя.
Произведения писателей русского зарубежья.
М. А. Осоргин «Пенсне».
Произведения писателей русского зарубежья. В.
В. Набоков «Случайность».
Произведения писателей русского зарубежья.
Н.Тэффи «Н. Тэффи. «Жизнь и воротник».».
Система образов.
Внеклассное чтение. Произведения писателей
русского
зарубежья.
А.Г.Аверченко
«Специалист»
Поэзия первой половины ХХ века «Человек и
эпоха». В.Маяковский «Рассказ литейщика
Ивана Козырева о вселении в новую квартиру».
Поэзия первой половины ХХ века «Человек и
эпоха». Б.Л.Пастернак «Быть знаменитым
некрасиво».
Поэзия первой половины ХХ века «Человек и
эпоха». М.И.Цветаева ««Дон». Основные темы,
мотивы, образы.
Поэзия первой половины ХХ века «Человек и
эпоха». О. Э. Мандельштам «Ленинград»
Контрольная работа по произведениям,
изученным в III четверти
М.А. Булгаков. «Собачье сердце». Основные
темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков. «Собачье сердце». Главные герои
и средства их изображения
М.А.
Булгаков.
«Собачье
сердце».
Фантастическое и реальное в повести. Смысл
названия

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

63.
64.
65.
66.

67.

68.

69.
70.
71.

72.

73.

74.

75.

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин».
История создания. Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин».
Глава «Переправа». Человек и война.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин».
Глава «Гармонь». Тема человека на войне.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин».
«Два солдата». Образ Василия Теркина как
собирательный образ русского солдата.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин».
Главы «Поединок», «О награде». Особенности
композиции, образ автора. Своеобразие языка
поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
Образ главного героя и проблема национального
характера. Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
История создания. Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
Тематика и проблематика. Образ главного героя.
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
Автор
и
рассказчик,
сказовая
манера
повествования. Смысл названия.
Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Автор и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия рассказа
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор».
История создания. Тематика и проблематика.
Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор».
Образ Матрѐны, способы создания характера
героини. Образ рассказчика. Смысл финала.
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX–XXI века.
В.Л. Кондратьев
«Сашка». Проблематика и тематика повести

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

76.
77.

78.

79.
80.

81.

82.

83.

84.
85.
86.

87.
88.

В.Л. Кондратьев «Сашка». Образ главного героя
повести
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX–XXI века. Е.И.Носов «Кукла»,
«Живое пламя»
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX–XXI века. Б.П.Екимов «Конец
старого
дома»
(Сборник
«Родительская
суббота»).
Внеклассное чтение. А. Н. и Б. Н. Стругацкие
«Понедельник начинается в субботу» (фрагмент)
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX–XXI века. Система образов.
Повесть М. Парр «Вафельное сердце».
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX–XXI века. В. Ф. Тендряков
«Весенние перевертыши».
Человек в ситуации нравственного выбора. В.П.
Астафьев.
«Царь-рыба».
Взаимоотношения
человека и природы, защита природы
Человек в ситуации нравственного выбора. В.П.
Астафьев.
«Царь-рыба».
Нравственные
проблемы в повести. Экология природы,
экология культуры, экология души
«Человек в ситуации нравственного выбора».
Ю.В.Бондарев «Простите нас». Тема памяти,
внимания к одиноким людям. Проблема
одиночества.
Годовая итоговая контрольная работа
Произведения зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века. Дж. Сэлинджер
«Человек, который смеялся».
Поэзия второй половины XX — начала XXI века.
Н.А.Заболоцкий «Я не ищу гармонии в
природе», «Некрасивая девочка».
Поэзия второй половины XX — начала XXI века.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

89.

90.
91.
92.
93.
94.

95.

96.

97.
98.
99.
100.
101.

М. В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли
родную хату», «Три ровесницы». Основные
темы и мотивы, своеобразие лирического героя.
Поэзия второй половины XX — начала XXI века.
К. М. Симонов. «Жди меня». Художественное
мастерство поэта
Поэзия второй половины XX — начала XXI века.
Е.А.Евтушенко «Цветы и пули», «Идут белые
снеги».
Поэзия второй половины XX — начала XXI века.
В. С. Высоцкий «Он вчера не вернулся из боя»
Поэзия второй половины XX — начала XXI века.
Р.И.Рождественский «Мгновения».
У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.
У. Шекспир. Жанр сонета. Художественное
своеобразие.
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не
похожи…» Темы, мотивы, характер лирического
героя.
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта».
Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта».
Главные герои. Ромео и Джульетта как «вечные»
образы.
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта».
Смысл трагического финала.
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия
«Мещанин во дворянстве» как произведения
классицизма. Мастерство Мольера.
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве».
Особенности конфликта в пьесе.
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве».
Система образов, основные герои. Образ

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

102.

господина
Журдена
Произведения
Ж.-Б.
Мольера на современной сцене
Итоговый
урок.
Подведение
итогов.
Рекомендации для летнего чтения

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

9 КЛАСС
№
п/п

1.
2.

6.
7.
8.

10.

Тема урока
Всего

История
отечественной
литературы
как
отражение
особенностей
культурноисторического развития нации.
Литература Древней Руси, ее культурное и
нравственно-воспитательное значение.
«Слово о полку Игореве» - уникальный
памятник древнерусской литературы. История
открытия «Слова о полку Игореве» и
историческая основа сюжета.
Проблематика
«Слова…».
Идея
поэмы.
Центральные образы.
Человек и природа в художественном мире
поэмы «Слово о полку Игореве», ее
стилистические особенности. Фольклорные,
языческие и христианские символы в поэме.
Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейнохудожественное значение «Слова о полку
Игореве». Проблема авторства «Слова...».
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по «Слову о полку Игореве»
Русская литература ХVIII века. Своеобразие
литературы эпохи Просвещения. Классицизм как
литературное направление.
М.В. Ломоносов. Жанр оды. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление
в оде мира, Родины, науки.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия…»
как образцовое произведение классицизма и
воплощение идеалов русского Просвещения.

Количество часов
Контрольные
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

11.

12.

13.

14.
15.
16.
17.
18.

19.

20.

21.
22.
23.

Стихотворение «Разговор с Анакреоном» как
образец поэтики классицизма.
Образ Петра I в поэзии М.В. Ломоноова.
Стихотворения «К статуе Петра Великого»,
«Надпись на спуск корабля… 1749 года».
Средства создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин. Личность и творчество.
«Признание»,
«Властителям
и
судиям».
Гражданский
пафос
произведений
Г.Р.
Державина
Философские стихотворения Г.Р. Державина
«Водопад», «На смерть князя Мещерского»,
«Река времѐн в своѐм стремленьи…»
Новаторское сочетание признаков оды и сатиры
в стихотворении «Фелица».
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник» в
контексте литературной традиции.
Внеклассное чтение. «Мои любимые книги».
Открытия летнего чтения
Сентиментализм как новое явление в литературе.

Жизненный и творческий подвиг А.Н. Радищева.
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из
Петербурга в Москву» как явление литературной
и общественной жизни.
Обличение крепостничества в «Путешествии…».
Картины русской жизни и их оценка
чувствительным»
повествователем
(главы
«Спасская полесть», «Пешки», «Любани»,
«Городня», «Зайцово», «Едрово»).
А.Н. Радищев. Художественное своеобразие
«Путешествия из Петербурга в Москву» и его
влияние на передовую мысль эпохи.
Черты сентиментализма и предромантизма в
творчестве Н.М. Карамзина.
«Бедная Лиза». Рождение жанра
сентиментальной повести в русской литературе.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

1
1

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/5986447a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

24.
25.
26.
27.
28.
29.

30.
31.
32.
33.
34.

35.
36.
37.
38.
39.

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Сюжет
и герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в повести
Контрольная работа по произведениям
классицизма и сентиментализма.
Резервный урок. Основные черты русской
литературы первой половины ХIХ века
Становление и развитие русского романтизма.
Романтизм как литературное направление.
В. А. Жуковский как родоначальник жанра
русской
литературной
баллады.
Баллада
«Светлана». Национальный колорит в балладе
В.А.
Жуковский.
Понятие
об
элегии.
«Невыразимое».
Своеобразие поэтического
мира поэта.
«Море». Тема человека и природы, соотношение
мечты и действительности в лирике поэта
Особенности художественного языка и стиля в
произведениях В.А. Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия
«Горе от ума»
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Система образов в пьесе. Общественный и
личный конфликт в пьесе.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ
Чацкого
Нравственные уроки комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума». Финал пьесы, его нравственнофилософское звучание.
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие
комедии «Горе от ума».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

40.
41.
42.
43.

44.

45.

46.

47.
48.
49.

50.

51.

52.

53.

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл
названия произведения
«Горе от ума» в литературной критике. Статья
И.А. Гончарова «Мильон терзаний».
Проверочная работа по комедии «Горе от ума».
К.Н.Батюшков. Мотивы лирики Батюшкова.
Новизна поэтического языка. Стихотворения
«Мой гений», «Есть наслажденье в дикости
лесов…».
А.А.Дельвиг. Стихотворения «Русская песня»,
«Соловей». Подражание народным песням в
лирике поэта.
Н. М. Языков. Сведения о поэте. Стихотворение
«Пловец». Путешествие как способ познания
мира и возможностей человека.
Е. А. Баратынский. Сведения о поэте. Основные
мотивы лирики. Стихотворения «Не искушай
меня», «Мой дар убог…», «Когда исчезнет
омраченье».
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики
Вольнолюбивая
лирика
А.С.
Пушкина.
Стихотворения «К Чаадаеву», «Во глубине
сибирских руд...», «Деревня», «Вольность»,
Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы
лирики южного периода. Стихотворение
«Погасло дневное светило...».
А.С. Пушкин. Художественное своеобразие
лирики южного периода. Стихотворение «К
морю».
«Цыганы» как романтическая поэма. Герои
поэмы.
Противоречие
двух
миров:
цивилизованного и естественного.
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

Библиотека ЦОК

54.
55.
56.

57.

58.
59.

60.
61.
62.
63.

64.

65.

66.
67.
68.

«Вакхическая песня», «Подражание Горану».
«Борис Годунов» А.С.Пушкина как историческая
драма.
А.С. Пушкин. «Борис Годунов». Система
образов. Народ и власть.
А.С.
Пушкин:
«Маленькие
трагедии»
(«Каменный гость»). Темы любви, чести и мести
в пьесе.
А.С. Пушкин. «Каменный гость»: сложность
человеческих отношений. Личная свобода и
ответственность перед судьбой.
А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я
помню чудное мгновенье...»).
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики.
Стихотворения «Я вас любил; любовь ещѐ, быть
может…», «Мадонна»
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор
книгопродавца с поэтом», «Пророк»
Тема поэта и поэзии А. С. Пушкин.
Стихотворения «Эхо», «Осень», «Поэт»
Практикум. Развитие речи. Анализ лирического
произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой
друг, пора! покоя сердце просит…», «…Вновь я
посетил…»
Резервный
урок.
А.С.
Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники
и жены непорочны…», «Из Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к сочинению по
лирике А.С. Пушкина
Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.
Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».

https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

1
1

Библиотека ЦОК

69.
70.
71.
72.
73.

74.

75.
76.
77.

78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.

Человек и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ
Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ
Петра I в поэме
Контрольная работа по лирике и поэме
«Медный всадник» А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
как новаторское произведение
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман «Евгений
Онегин». Главные мужские образы романа.
Образ Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных героев
Развитие
речи.
Письменный
ответ
на
проблемный вопрос
Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как энциклопедия русской
жизни. Роман «Евгений Онегин» в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка к сочинению по
роману «Евгений Онегин»
Развитие речи. Сочинение по роману «Евгений
Онегин»
Развитие
речи.
Письменный
ответ
на
проблемный вопрос
Резервный урок. Итоговый урок по роману в
стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и
поэзии. Стихотворение «Смерть поэта»
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в

https://m.edsoo.ru/8bc4336a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc434be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc43658

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
Библиотека ЦОК

1
1
1
1
1
1

85.

86.

87.
88.
89.
90.
91.

92.

93.

94.

95.

96.

лирике. Поэт и толпа. Стихотворения «Как
часто, пестрою толпою окружен…», «Поэт»
(1838), «Пророк».
Мотив одиночества как важнейшая категория
лермонтовской
поэтики.
Стихотворения
«Одиночество», «Листок», «Парус», «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Утес».
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта.
Стихотворения
«Мой
демон»,
«Ангел»,
«Нищий», «Молитва», «Из-под таинственной
холодной полумаски…», «К***» («Я не унижусь
пред тобою…»), «Благодарю!»
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта.
Стихотворения «Дума», «Родина»
М. Ю. Лермонтов. Философский характер
лирики поэта. «Выхожу один я на дорогу»
Развитие
речи.
Анализ
лирического
произведения
Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М.Ю.
Лермонтов.
«Маскарад»
как
романтическая драма Конфликт героя со
светским обществом
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени».
Тема,
идея,
проблематика.
Своеобразние сюжета и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени».
Повесть «Бэла». Загадка образа
Печорина.
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».
Диалектика характера главного героя романа.
(Повести «Максим Максимыч» и «Тамань»).
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».
«Княжна Мери» как центральная часть романа.
Трагическая раздвоенность души Печорина.
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Роль «Журнала Печорина» в

https://m.edsoo.ru/8bc45034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

97.
98.

99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.

109.
110.
111.
112.
113.

раскрытии характера главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Значение главы «Фаталист»
Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени». Дружба в жизни
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Любовь в жизни Печорина
Резервный урок. Роман «Герой нашего времени»
в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Герой нашего времени»
Контрольная работа по творчеству М.Ю.
Лермонтова
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения
поэтов первой половины ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История
создания поэмы «Мѐртвые души».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Система
образов
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образы
помещиков. Манилов. Коробочка
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образы
помещиков. Чичиков у Ноздрѐва
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образы
помещиков.
Плюшкин:
«прореха
на
человечестве»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образы
помещиков. Собакевич и его крестьяне
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образ
города
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образ
Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образ
России, народа.
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»:
специфика жанра.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae

114.
115.
116.
117.

118.
119.
120.

121.
122.
123.

124.

125.
126.

127.

128.

Итоговый урок по «Мертвым душам» Н.В.
Гоголя. Образ автора в поэме
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по «Мертвым души»
Проверочная работа по поэме Н.В. Гоголя
«Мертвые душам»
Внеклассное чтение. В мире литературы первой
половины ХIХ века. Антоний Погорельский
«Лафертовская маковница»
Отечественная проза первой половины XIX в. А.
А. Бестужев-Марлинскиий «Часы и зеркало»
Отечественная проза первой половины XIX в. А.
А. А. Герцен «Кто виноват?» (главы VI, VII)
Специфика отечественной прозы первой
половины ХIХ века, ее значение для русской
литературы
Итоговая контрольная работа за год

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о
Великой Отечественной войне.
Данте Алигьери. «Божественная комедия».
Особенности жанра и композиции комедии.
Сюжет и персонажи (части «Ад», «Рай»)
Данте Алигьери. «Божественная комедия».
Образ поэта. Пороки человечества и наказание за
них. Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История
создания трагедии. Тема, идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Своеобразие
конфликта и композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема
выбора в трагедии.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Тема любви в
трагедии.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

129.

130.

131.

132.

133.

134.

135.

136.

И. В. Гете: жизнь и творчество. Трагедия
«Фауст»
(фрагменты):
тема,
сюжет
и
проблематика. Образ поэта в произведении.
Восхождение героя к духовному совершенству в
поиске истины и идеала.
И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (фрагменты):
главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Отрицание зла и сострадание к
грешникам. Смысл названия поэмы и еѐ
композиция. Идея произведения.
Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона». Тематика и проблематика лирики
поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (Песнь 1). Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного героя.
Зарубежная проза первой половины XIX в. Э.Т.
А. Гофман. «Двойное бытие» писателяромантика в бюргерском обществе как источник
и прообраз художественного двоемирия его
произведений.
А. Гофман. «Золотой горшок». Нравственные
блуждания героя новеллы между реальным и
чудесным. Неоднозначность авторской позиции.
А. Гофман. Новелла «Песочный человек».
Романтика и антиромантика в прозе Гофмана.
Мотив
иллюзии
в
новелле.
Антитеза
одушевлѐнного и механического.
Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и
планы
на
следующий
год.
Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc409d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc409d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc476c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc476c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc475aa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc476c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc476c2
1

136

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации

понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом
литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции

3.2

понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и

устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма,
песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приѐмы, особенности языка

3.5

сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на

самостоятельно или под руководством
литературную или публицистическую тему

учителя

выбранную

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений

планировать своѐ чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счѐт
произведений современной литературы для детей и подростков

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты

развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включѐнных в федеральный перечень

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать еѐ роль в воспитании патриотизма и
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,

выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность

художественных
произведениях

3.1

смыслов,

заложенных

литературных

анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных

3.2

оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма
и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система
образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)

3.3

рассматривать

отдельные

изученные

произведения

рамках

историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определѐнному литературному направлению)
3.4

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы,
эпизоды текста, особенности языка

3.6

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и

современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития

самостоятельно планировать своѐ чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счѐт
произведений современной литературы

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в
федеральный перечень

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать еѐ роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и еѐ героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического

анализа произведений художественной литературы (от древнерусской
до современной), анализировать литературные произведения разных
жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся),

понимать условность художественной картины мира, отражѐнной в
литературных произведениях с учѐтом неоднозначности заложенных
в них художественных смыслов

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражѐнные в нѐм реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения, объяснять своѐ понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учѐтом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-

3.2

литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система
образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная

деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм

3.3

рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому
времени,
определѐнному
литературному
направлению)

3.4

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений

3.5

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом внутритекстовых

3.6

и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приѐмы, эпизоды текста, особенности языка

3.7

сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развѐрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа

понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира
и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в
том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включѐнных в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

7 КЛАСС

Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Во глубине

2.1

сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»

2.2

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

2.3

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Узник»,

2.4

«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)

2.5

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»

2.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).

3.1

Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей»

3.2
3.3

3.4

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,

3.5

как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь»

3.6
4
4.1
4.2

4.3
5
5.1

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX – начала XX в.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелѐная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и

5.2

реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилѐва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное

5.3

приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям»

5.4

5.5
6
6.1

М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь»
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не

6.2

менее четырѐх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.

6.3

(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера

Зарубежная литература

7.1

М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)

7.2

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.

Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
7.3

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

8 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1
3
3.1

3.2
3.3
3.4

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар»
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»

3.5

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

3.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

3.7

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

4
4.1
4.2

4.3
5

Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).

5.1

Например, произведения И.С. Шмелѐва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко

Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трѐх стихотворений на тему «Человек
5.2

и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака

5.3
6
6.1

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» )

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

6.3

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

6.4

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор»
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.

6.5

(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трѐх стихотворений двух

6.6

поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера

7
7.1

Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не похожи…»

7.2

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)

7.3

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)

9 КЛАСС

Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея

2.1

Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору)

2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3

Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник»
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трѐх стихотворений по выбору). Например,
К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»

3.4

(отрывок), «Отцы-пустынники и жѐны непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещѐ, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

3.5

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

3.6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пѐстрою толпою окружѐн…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с

3.7

молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…»

3.8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

3.9

Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»

4
4.1

Зарубежная литература
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
выбору)

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.3

И. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество

Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)
4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС 2021 года

Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и еѐ роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации

Понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражѐнную
в
литературных
произведениях,
с
учѐтом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения,
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощѐнные
в нѐм реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определѐнному
литературному направлению); выявление связи между важнейшими
фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями

исторической
произведений

эпохи,

авторского

мировоззрения,

проблематики

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приѐмы, эпизоды текста

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

Совершенствование умения выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному
Совершенствование

умения

создавать

устные

письменные

высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)

Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Код
1

Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия

на Всероссийский престол Еѐ Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны, 1747 года»)

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Г.Р. Державин. Стихотворения

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

И.А. Крылов. Басни

В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

А.С. Пушкин. Стихотворения

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

Н.В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»

Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

А.А. Фет. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Стихотворения

27
28
29

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или
рассказ) по выбору
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия»,

«Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий»,
«Злоумышленник» и другие

A.К. Толстой. Стихотворения

И.А. Бунин. Стихотворения

А.А. Блок. Стихотворения

В.В. Маяковский. Стихотворения

С.А. Есенин. Стихотворения

Н.С. Гумилѐв. Стихотворения

М.И. Цветаева. Стихотворения

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

А.И. Куприн (одно произведение по выбору)

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)

В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов,
А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В.

Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П.
Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков,
Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, A.Н. и Б.Н.
Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелѐв и другие

Авторы

стихотворных

произведений

(лирика)

–

XXI

вв.

(стихотворения указанных поэтов могут быть включены в часть 1

контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А.
Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C.
Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш.
Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А.
Светлов, К.М. Симонов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
47

произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и
другие

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера,
М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Литература: 7-й класс: учебник: в 2 ч. / Коровина В. Я., Журавлев В. П.,
Коровин В. И. – 15-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2025
2. Литература: Меркин Г.С. учебник для 8 класса общеобразовательных
организаций: в 2 ч. / Г.С. Меркин. – 6-е изд. – М.: ООО «Русское слово –
учебник», 2019. 448 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа
3. Литература: Зинин С.А. учебник для 9 класса общеобразовательных
организаций: в 2 ч. / С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев. – 2-е изд. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. 432 с.: ил. – (ФГОС.
Инновационная школа).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.

Чертов В.Ф, Виноградова Е. М, Яблоков Е.А. и др. Слово-образ-

смысл: Филологический анализ литературного произведения. 10-11 кл.
Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2020. — 192 с. — (Элективные
курсы)
2.

Уроки литературы. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват.

учреждений / [В. Ф. Чертов, Л. А. Трубина, А. М. Антипова, А. А.
Маныкина]; под ред. В. Ф. Чертова Рос. акад. наук, Рос. акад. образования,
издательство «Просвещение». — М.: Просвещение, 2013. — 319 с.
(Академический школьный учебник).

ИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://edu.skysmart.ru/

https://resh.edu.ru/
https://m.edsoo.ru/8bc476c2