Приложение № 20

Утверждена
в составе АООП НОО
Приказ МАОУ Гимназии № 86
от 31.08.2026 г. № 12/О

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
(ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ)»
1-4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является обязательной частью
коррекционно-развивающей области учебного плана при реализации ФАОП НОО для
обучающихся с ЗПР. Он обеспечивается логопедическим сопровождением и направлен на
преодоление и/или ослабление речевых нарушений у обучающихся 1–4 классов,
получающих образование в соответствии с ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Логопедические занятия»
Содержание курса «Логопедические занятия» определяется исходя из требований
ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на коррекцию имеющихся недостатков
в развитии ребенка, препятствующих освоению программы. Курс является обязательной
частью ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1.) и реализуется на протяжении
всего периода обучения в начальной школе.
Курс реализуется учителем-логопедом во внеурочной деятельности на
индивидуальных и/или подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих занятиях.
Цель и задачи курса
Цель курса заключается в диагностике, коррекции и развитии всех сторон устной
речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной
речи, профилактике и коррекции нарушений письменной речи.
Целевой ориентир курса «Логопедические занятия» предполагает развитие у
обучающихся с ЗПР не только речевых умений и навыков, но и навыков социальной
(жизненной) компетенции.
Задачи курса:
коррекция и развитие звукопроизношения (постановка, автоматизация,
дифференциация звуков речи);
восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов;
пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря;
коррекция нарушений/недостатков грамматического строя речи (синтаксической
структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
формирование и развитие связной речи, диалогической и монологической форм
речи;
формирование и развитие коммуникативной функции речи;
профилактика и коррекция нарушений чтения и письма;
развитие
зрительно-пространственных
и
пространственно-временных
представлений;
расширение представлений об окружающей действительности;
обогащение речевого опыта, способствующего развитию познавательных
процессов.
Курс «Логопедические занятия» реализуется на протяжении всего уровня
начального общего образования и позволяет последовательно и постепенно
преодолевать/минимизировать имеющиеся у обучающихся с ЗПР речевые нарушения, а
также обусловленные ими разнообразные трудности в обучении, развивать
коммуникативные навыки.
Особенности построения курса
Особенностью
построения
курса
«Логопедические
занятия»
является
индивидуально-ориентированное логопедическое сопровождение с учетом особых
2

образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, их индивидуальных особенностей и
возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК и ППк).
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи.
2.
Развитие лексико-грамматической стороны речи.
3.
Формирование связной речи. Основы коммуникации.
Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в строгом
соответствии с требованиями к результату изучения учебного предмета «Русский язык» и
основывается на использовании учебного материала.
Продолжительность и интенсивность занятий определяются индивидуально с
учётом рекомендаций ПМПк и ППк, но не реже 1-го раза в неделю.
Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями:
•
для группового занятия – 40 минут;
•
для подгруппового занятия – 30–40 минут;
•
для индивидуального занятия – 20–30 минут.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании курса
В логопедической работе с младшими школьниками с ЗПР(вариант 7.1.)
исключительно важно формировать положительную мотивацию к речевому
взаимодействию, способность ориентироваться в заданиях, развивать навыки анализа и
синтеза (на речевом материале), учить обдумывать и планировать предстоящую
деятельность, следить за правильностью ее выполнения, рассказывать о проделанном и
адекватно оценивать результат деятельности.
На логопедических занятиях обучающиеся с ЗПР (вариант 7.1.) выполняют
различные устные и письменные задания, направленные на звуковой анализ слова, учатся
различать звуки и буквы, соединять звуки и слоги в слова, выстраивать фразы, составлять
связные высказывания, что способствует развитию устной и письменной речи.
Обучающихся с ЗПР необходимо максимально развернуто знакомить с новым
материалом, используя при этом доступные алгоритмы, определяющие порядок
выполнения действий. Например, могут применяться пошаговая памятка или знаковосимволическая карточка с этапами выполнения заданий.
При изучении звуков и букв полезно задействовать различные анализаторы:
слуховой, зрительный, кинестетический (написание букв в воздухе, принятие телесной
позы, сходной с изучаемой буквой, написание букв на сыпучем материале (песке, манке и
т. п.), поиск буквы в «зашумленном» изображении).
На логопедических занятиях обучающиеся выкладывают графические схемы
фишками и полосками; работают с разрезной азбукой, слоговыми таблицами и пр.
Активно
используются
упражнения,
способствующие
стимулированию
познавательной активности, развитию мыслительных операций на речевом материале
(выделение четвертого лишнего, ребусы, анаграммы и др.), с учетом достигнутого уровня
познавательной
деятельности
(при
низком
уровне
задания
предлагаются
преимущественно на иллюстративном материале).
Для автоматизации формируемого навыка, упрочения связей между языковыми
единицами необходимо систематически повторять и закреплять пройденный материал,
используя приемы актуализации имеющихся знаний (визуальную опору, памятку).
Применяемый на занятиях словарный материал следует уточнять, пополнять,
расширять путем соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира при
активном использовании интернет-ресурсов. Следует учить детей самостоятельно
3

находить необходимую информацию, используя для этого разные источники (словарь,
интернет, энциклопедию).
При обучении звуко-буквенному анализу работа выстраивается пошагово, начиная
с выделения звуков в слове, и лишь потом используется моделирование звукового состава
слова (с последующим декодированием).
Следует учить обучающихся с ЗПР осознавать возникающие трудности и при их
наличии обращаться за помощью. При необходимости следует облегчать техническую
сторону выполнения письменных заданий (письмо в тетрадях с сетчатой разлиновкой,
обозначение точками интервалов между буквами (слогами), обводка пунктирных
изображений букв, слогов, слов, использование определенных обозначений.
Место курса в учебном плане
Коррекционный курс «Логопедические занятия» является частью программы
коррекционной работы и обязателен для изучения. В соответствии с учебным планом
ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР на изучение курса отводится 1 час в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана на 33 часа для обучающихся 1-ых классов и
на 34 часа для обучающихся 2–4-ых классов (1 час занятий в неделю, 33–34 учебные
недели в году).

4

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Образование и различение звуков
по артикуляционным и акустическим характеристикам. Уточнение артикуляционных
укладов гласных и согласных звуков. Коррекция и развитие звукопроизношения.
Определение места звука в слогах и словах. Определение количества, последовательности
звуков в слове. Закрепление и различение образа печатных и письменных букв. Развитие
зрительного внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок. Развитие
пространственно-временных представлений. Сравнение и различение согласных звуков:
сонорных и шумных, звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих,
взрывных и щелевых. Условно графические обозначения звуков, составление схемы слога
и слова. Слогообразующая роль гласного звука. Определение слоговой структуры слова
путем ориентировки на гласные звуки. Сравнение слов с разным количеством слогов.
Слоги прямые и обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС). Графические схемы прямых и
обратных слогов. Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов. Составление слов
из прямых и обратных слогов. Чтение прямых и обратных слогов с использованием
слоговой таблицы. Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль.
Составление графических схем слогового состава слова с выделением места ударного и
безударного слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х). Правописание гласных А, У, И в
буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи, ши. Формирование и развитие навыков письма и
чтения, профилактика специфических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и предмета (словапредметы). Соотнесение слова и названия действия (слова-действия). Соотнесение слова и
признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих 9 признаки. Активизация и
обогащение словаря по лексическим темам. Работа с синонимами и антонимами.
Отработка форм множественного и единственного числа существительных. Образование
новых слов различными способами по образцу, по словесной инструкции, с опорой на
картинки (с помощью суффиксов – образование слов с уменьшительно ласкательным
значением, названий детенышей птиц и животных, слов признаков от слов-предметов; с
помощью приставок – образование глаголов совершенного вида). Формирование и
развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Различение слова и предложения. Составление предложений с использованием
слов, обозначающих предметы, действия, признаки (с опорой на образец и картинки).
Работа с деформированным предложением и текстом. Моделирование коммуникативных
ситуаций с использованием формул речевого этикета. Составление коротких
описательных рассказов на заданную тему с опорой на образец. Составление коротких
повествовательных текстов с опорой на сюжетные картинки, по опорным словам.
Списывание предложений и короткого текста. Формирование и развитие навыков письма
и чтения, профилактика специфических ошибок
2 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка и развитие произношения. Упражнение в различении и опознании букв,
соответствующих гласным и согласным звукам. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков. Уточнение
5

акустико артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков, дифференциация
согласных. Обозначение на письме мягких и твердых согласных. Отработка и закрепление
умений делить слова на слоги, определять звуковой состав слогов. Формирование навыка
слогового деления слова, определение количества звуков и слогов на слух. Придумывание
слов на заданный слог. 10 Конструирование слов из предложенных слогов. Составление
графических схем. Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные), словопризнак, слово-действие. Слово и его значение. Работа со словами паронимами. Прямое и
переносное значение слова. Многозначные слова. Подбор однокоренных (родственных)
слов. Обогащение словаря синонимами и антонимами. Образование существительных при
помощи уменьшительно ласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-),
суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, -чик-, -щик-, -льщик-, -чик-,
ник-) для образования названий профессий, названий детенышей животных и птиц. Работа
со словарными словами. Образование притяжательных прилагательных в мужском,
женском и среднем родах. Образование качественных прилагательных с суффиксами: -н-,
-лив- в мужском, женском и среднем родах. Образование относительных прилагательных
с суффиксами -ов-/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-. Образование глаголов с помощью
приставок (в-, вы-, при-, от-, у-, пере-), суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-).
Употребление и написание глаголов с частицей НЕ. Местоимение. Согласование слов в
числе и роде, составление словосочетаний с использованием алгоритма, карточекподсказок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Составление распространенных предложений по вопросам. Выделение главных членов
предложения по вопросам. Развитие диалогической и монологической речи. Работа с
разными текстами (повествованием, описанием, рассуждением). Определение главной
мысли текста, озаглавливание. Определение количества слов в предложении; количества
предложений в тексте. Конструирование предложений с однородными членами.
Составление описательных и повествовательных рассказов, по опорным словам, и плану.
Составление рассказа по 11 предложенному началу. Чтение и определение
последовательности частей текста. Работа над пониманием прочитанного текста. Работа с
деформированным текстом: нахождение лишних частей текста, составление связного
текста.
3 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков на
речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение приставок и предлогов. Отработка слов с глухими и звонкими
согласными в корне. Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы
проверки). Работа со словарными словами. Число и род имен существительных.
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и
имени прилагательного. Личные местоимения. Согласование глагола с именем
существительным в числе, роде, изменение глаголов по времени.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
6

Работа с условно-графическими схемами предложений. Работа с деформированным
предложением. Работа с текстом. Определение границ и количества предложений в
тексте, количества слов в предложении. Работа на уровне предложения: составление /
завершение предложений, дописывание подходящих слов (с использованием опорных
слов), исключение лишних слов, редактирование и распространение предложений,
нахождение главных членов предложения. Работа на уровне текста: озаглавливание,
составление плана, нахождение лишних предложений в тексте, сочинение продолжения
текста.

4 КЛАСС
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков на
речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Обогащение номинативного словаря. Различение и употребление синонимов,
антонимов, омонимов. Работа со словарными словами. Отработка навыков
словоизменения, практическое употребление существительных в форме единственного и
множественного числа. Отработка падежных форм существительных. Дифференциация
именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Употребление
несклоняемых имен существительных. Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе
и окончании слова. Тренировка в языковом анализе. Уточнение лексического и
грамматического значения слова. Дифференциация однокоренных и родственных слов.
Образование и правописание сложных слов с соединительными гласными О-Е. Развитие
навыков приставочного словообразования. Практическое употребление слов с
приставками пространственного значения, временного значения и многозначными
приставками. Различение предлогов и приставок. Согласование с прилагательными (в
роде, числе). Соотнесение предмета и признака в различных предложно-падежных
конструкциях. Отработка распознавания глаголов, изменения глаголов по числам и
временам, глаголов прошедшего времени в единственном числе по родам. Согласование
глагола с именем существительным в числе, роде, изменение глаголов по времени.
Согласование числительных с существительными в роде и падеже. Употребление в речи
глаголов в прямом и переносном значении, глаголов синонимов, глаголов-антонимов.
Употребление и правописание числительных. Определение числа и рода местоимения.
Упражнение в использовании и склонении личных местоимений с предлогами и без.
Преодоление / минимизация аграмматизма в устной речи и на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Соотнесение предложений с графической схемой. Построение сложных
предложений с однородными членами (с опорой на образец и схему). Конструирование
предложений с однородными членами с союзами и, а, но (с опорой на образец и схему).
Установление в сложных предложениях причинно-следственных связей. Дифференциация
понятий: словосочетание – предложение – текст. Согласование слов в предложении,
выделение границ предложения на письме. Закрепление умения составлять и записывать
предложения, пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или
отказе. Выделение в тексте основной мысли, озаглавливание. Связь между частями текста.
Составление плана текста. Различение особенностей текста-повествования, текстаописания, текста-рассуждения, смешанного текста. Письменное изложение короткого
7

текста по плану. Написание мини-сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок,
на заданную тему с предварительной подготовкой (с помощью педагога).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
самостоятельно обращать внимание на звуковую сторону речи;
иметь представления о правильных артикуляционных укладах нарушенных звуков;
различать правильное и неправильное звукопроизношение в речевом потоке;
дифференцировать звуки и буквы: различать гласные (ударные и безударные) и
согласные (звонкие и глухие звуки, твердые и мягкие звуки);
распознавать звуки по артикуляции, опознавать буквы и соотносить со звуками;
обозначать мягкость согласных на письме;
составлять графические схемы слов;
выделять ударный и безударный слоги;
уметь правильно произносить все автоматизированные звуки во всех ситуациях
общения или минимизировать ошибки произношения;
определять количество и последовательность звуков в слове;
различать слова, отличающиеся одним или двумя звуками;
правильно произносить и писать слова без специфических ошибок или
минимизируя их (в рамках изученного программного материала начальных классов).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
выделять и различать части слова: основу, корень, приставку, суффикс, окончание;
образовывать изученные части речи при помощи суффиксов и приставок (по
образцу);
конструировать словосочетания и предложения из предложенных слов;
различать грамматически правильные и неправильные словосочетания;
уметь сравнивать и анализировать формы слова в словосочетании;
оперировать в процессе общения активной лексикой, использовать изученные
части речи;
соблюдать на письме изученные орфографические правила, правильно произносить
и писать слова без специфических ошибок или минимизируя их (в рамках изученного
программного материала 1–4 классов).
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
участвовать в простых диалогах;
обращаться за помощью при затруднениях, формулировать просьбу;
выражать словами свои намерения, пожелания, опасения и пр.;
соотносить предложение с графической схемой;
конструировать простые и сложные предложения с однородными членами, с
союзами и, а, но (с опорой на образец и схему);
устанавливать в сложных предложениях причинно-следственные связи;
дифференцировать понятия: словосочетание — предложение — текст;
согласовывать слова в предложении, выделять границы предложения на письме;
определять главную мысль текста;
озаглавливать текст;
пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или
отказе;
устанавливать связь между частями текста;
8

составлять план текста;
различать
особенности
текста-повествования,
текста-описания,
текстарассуждения, смешанного текста;
писать изложение короткого текста по плану;
составлять сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную тему
с предварительной подготовкой (с помощью педагога).

9

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
1 КЛАСС
№
Тема занятия
п/п
1
Первичная диагностика.
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
2
Дифференциация «речевых» и «неречевых» звуков.
3
Образование и различение звуков по артикуляционным и
акустическим характеристикам
4
Уточнение артикуляционных укладов гласных и согласных
звуков. Коррекция и развитие звукопроизношения
5
Определение места звука в слогах и словах.
6
Определение количества и последовательности звуков в слове
7
Закрепление и различение образа печатных и письменных
букв. Развитие зрительного внимания и восприятия на
материале букв и предметных картинок
8
Развитие пространственно-временных представлений
9
Сравнение и различение согласных звуков: сонорные и
шумные, звонкие и глухие
10
Сравнение и различение согласных звуков: твёрдые и мягкие,
свистящие и шипящие, взрывные и щелевые
11
Условно-графические обозначения звуков. Составление
схемы слога и слова. Слогообразующая роль гласного звука
12
Прямые и обратные слоги (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС).
(Графические схемы. Деление слова на слоги, подсчёт
количества слогов. Чтение слогов по слоговой таблице)
13
Работа с ударением: смыслоразличительная и фонетическая
роль. Составление графических схем слогового состава слова
(Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х).
14
Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу, ча,
чу, жи, ши
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
15
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и
предмета
(слова-предметы),
слова
и
действия
(слова-действия), слова и признака (слова-признаки)
16
Активизация и обогащение словаря по лексическим темам.
Работа с синонимами и антонимами
17
Отработка форм множественного и единственного числа
существительных.
18
Образование новых слов с помощью
суффиксов
(уменьшительно-ласкательные формы, названия детёнышей,
слова-признаки)
19
Образование новых слов с помощью приставок (глаголы
совершенного вида).
20
Формирование и развитие навыков письма и чтения,
профилактика специфических ошибок
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
10

Количество
часов
1
17
1
1
2
1
1
2

1
1
2
2
1

1

1
7
2

1
1
1

1
1
7

21
22

23
24
25
26
27

28
Итого:

Различение слова и предложения.
Составление предложений с использованием слов-предметов,
слов-действий, слов-признаков (с опорой на образец и
картинки)
Работа с деформированным предложением и текстом.
Моделирование
коммуникативных
ситуаций
с
использованием формул речевого этикета
Составление коротких описательных рассказов на заданную
тему (с опорой на образец).
Составление коротких повествовательных текстов по
сюжетным картинкам и опорным словам
Списывание предложений и короткого текста. Формирование
и развитие навыков письма и чтения, профилактика
специфических ошибок
Итоговая диагностика.

1
1

1
1
1
1
1

1
33

2 КЛАСС
№
Тема занятия
п/п
1
Первичная диагностика.
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
2
Отработка и развитие произношения.
3
Упражнение
в
различении
и
опознании
букв,
соответствующих гласным и согласным звукам
4
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Уточнение
представлений о слогообразующей функции гласных звуков
5
Уточнение
акустико-артикуляционных
характеристик
твёрдых и мягких звуков, дифференциация согласных.
6
Обозначение на письме мягких и твёрдых согласных
7
Отработка и закрепление умений делить слова на слоги,
определять звуковой состав слогов.
8
Формирование навыка слогового деления слова, определение
количества звуков и слогов на слух
9
Придумывание слов на заданный слог. Конструирование слов
из предложенных слогов.
10
Составление графических схем. Работа со слоговыми
таблицами для отработки техники чтения
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
11
Различение
слов:
слово-предмет
(одушевлённые
–
неодушевлённые), слово-признак, слово-действие. Слово и
его значение
12
Работа со словами-паронимами. Прямое и переносное
значение слова. Многозначные слова
13
Подбор однокоренных (родственных) слов. Обогащение
словаря синонимами и антонимами
14
Образование существительных при помощи уменьшительноласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-)
15
Образование существительных: суффикс -ниц- со значением
11

Количество
часов
1
10
1
1
2
1
1
1
1
1
1
12
1

1
1
1
1

вместилища, суффиксы (-тель-, -чик-, -щик-, -льщик-, -ник-)
для образования названий профессий, названий детёнышей
животных и птиц.
16
Работа со словарными словами
17
Образование притяжательных прилагательных в мужском,
женском и среднем родах
18
Образование качественных прилагательных с суффиксами -н-,
-лив- в мужском, женском и среднем родах.
19
Образование относительных прилагательных с суффиксами ов-/-ев-/-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан20
Образование глаголов с помощью приставок (в-, вы-, при-, от, у-, пере-), суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-).
21
Употребление и написание глаголов с частицей НЕ
22
Местоимение. Согласование слов в числе и роде, составление
словосочетаний с использованием алгоритма, карточекподсказок
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
23
Составление предложений из предложенных слов, данных в
начальной форме.
24
Составление распространённых предложений по вопросам
25
Выделение главных членов предложения по вопросам.
Определение количества слов в предложении; количества
предложений в тексте
26
Развитие диалогической и монологической речи.
27
Работа с разными текстами (повествованием, описанием,
рассуждением)
28
Работа с текстом. (Определение главной мысли текста,
озаглавливание. Чтение и определение последовательности
частей текста. Работа над пониманием прочитанного текста)
29
Конструирование предложений с однородными членами.
Составление описательных и повествовательных рассказов по
опорным словам и плану
30
Составление рассказа по предложенному началу.
31
Работа с деформированным текстом: нахождение лишних
частей текста, составление связного текста
32
Итоговая диагностика
ИТОГО:

1
1
1
1
1
1
1

10
1
1
1

1
1
2

1

1
1
1
34

3 КЛАСС
№
Тема занятия
п/п
1
Первичная диагностика.
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
2
Отработка четкого произношения
3
Уточнение характеристик смешиваемых фонем
4
Различение букв по оптическому и кинетическому сходству
5
Дифференциация звуков на речевом материале с постепенным
усложнением
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
12

Количество
часов
1
10
2
3
2
3
12

Различение приставок и предлогов
Отработка слов с глухими и звонкими согласными в корне
Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы
проверки)
9
Работа со словарными словами
10
Число и род имён существительных
11
Отработка предложно-падежных конструкций, склонение
имени существительного и имени прилагательного
12
Личные местоимения
13
Согласование глагола с именем существительным в числе,
роде, изменение глаголов по времени
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
14
Работа с условно-графическими схемами предложений
15
Работа с деформированным предложением
16
Работа с текстом
17
Определение границ и количества предложений в тексте,
количества слов в предложении
18
Работа на уровне предложения
19
Работа на уровне текста
20
Итоговая диагностика
ИТОГО:
6
7
8

2
2
2
2
1
1
1
1
10
2
2
1
1
2
2
1
34

4 КЛАСС
№
Тема занятия
п/п
1
Первичная диагностика.
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
2
Отработка четкого произношения
3
Уточнение характеристик смешиваемых фонем, различение
букв (по оптическому и кинетическому сходству)
4
Дифференциация звуков на речевом материале в слогах и
словах
5
Дифференциация звуков на речевом материале в
словосочетаниях
6
Дифференциация звуков на речевом материале в
предложениях
7
Дифференциация звуков на речевом материале в тексте
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
8
Обогащение номинативного словаря
9
Различение и употребление синонимов, антонимов,
омонимов. Работа со словарными словами.
10
Отработка навыков словоизменения (практическое
употребление существительных в форме единственного и
множественного числа)
11
Отработка падежных форм существительных. Употребление
несклоняемых имен существительных.
12
Закрепление знаний о составе слова
13
Уточнение лексического и грамматического значения слова.
14
Образование и правописание сложных слов с
13

Количество
часов
1
8
2
2
1
1
1
1
15
1
1
1

1
1
1
1

соединительными гласными О-Е
Развитие навыков приставочного словообразования
(практическое употребление слов с приставками
пространственного значения, временного значения и
многозначными приставками)
16
Различение предлогов и приставок.
17
Согласование предлогов с прилагательными (в роде, числе) и
в предложно-падежных конструкциях.
18
Отработка распознавания глаголов и их форм
19
Согласование глагола с именем существительным в числе,
роде, изменение глаголов по времени.
20
Согласование числительных с существительными и
употребление глаголов.
21
Местоимение.
22
Преодоление аграмматизма в устной речи и на письме
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
23
Работа с предложениями и схемами
24
Дифференциация понятий и границ предложений
25
Составление и запись предложений и текстов
26
Анализ текста и выделение основной мысли
27
Письменные работы: изложение и сочинение
28
Итоговая диагностика
ИТОГО:
15

14

1

1
1
1
1
1
1
1
9
2
1
2
2
2
1
34